英国中小学体育课程现状特点
关于研究英国中小学体育课程现状和特点的文献综述
摘要：英国作为现代竞技运动的发源地，其学校体育课程也在随着时代的发展不断进行改革，并具有鲜明的时代特色。本文运用文献资料法对英国中小学体育课程特点和现状进行研究和分析。
引言
英国现代教育历史进程中共经历了三次重大的改革。自从1944年英国教育法颁布以后，英国的教育体制一直没有多大的变化。但20世纪80年代以来，世界经济的转型、欧洲一体化进程的加快，加上社会公众对基础教育水平下降的不满，促使当时撒切尔领导的保守党政府制定并通过了《教育改革法案》。法案规定在公立中小学校为5-16岁的学生设立“国家课程”。而其新国家课程是英国基础教育政策的核心部分，它是国家为所有16岁以下中小学生设置的一套清晰、完整、具有法律效率的课程。它规定了学校的教学内容、教学目标以及实施情况的评估与报告方式。课程制定者认为，一套有效的国家课程应该是既让学生在学校获得知识、掌握技能，也要得到广大教师、学生、家长和社会公众认可。新国家课程为广大学校、教师、学生以及社会提供了一个发展学生终身学习能力的平台，它允许学校根据学生学习和社会不断变化的需要，选择和调整学校课程的内容。
1 英国中小学体育课程的设置及其特点
1.1 英国中小学体育课程的设置
英国的学制主要分为以下三个阶段。第一阶段是中学第一至第三年，大体相当于我国初中的一至三年级；第二阶段就是中学第四、第五年，大体相当于我国高一、高二年级。第三阶段，通常称之为“第六学级”(Sixth Form)。“第六学级”的学习年限一般为两年，也有学三年的，起初是为准备升入高等院校的学生而设的，具有明显的大学预科性质，课程设置强调学术性。随着进入“第六学级”学习的学生的增多，目前该类学校也开设职业技术性的课程。
1.2英国中小学体育课程的特点
英国学校体育课程的结构既有必修课，又包括多种多样的选修课。英国体育课程改革始终贯彻两条主线，一是在“儿童中心论”的指导下，体育课程关注学生的个体差异，强调从儿童的活动和经验出发来安排各种教学活动，注重儿童的个性发展。如英国国家课程(2000)指出：学校课程应该建立在学生的能力、兴趣、经验的基础上。二是重视学生的基础训练。在对学生进行基础训练的过程中，体育教学强调通过游戏或竞技项目培养学生的基本运动能力。在教学实践过程中，英国教师往往通过游戏和竞技项目对儿童身体的发展给予特殊的关注，对发展学生的个性与能力均有着积极的作用。选修制在英国公立中小学校的广泛应用，正是这种“儿童活动和经验”课程的综合表现。体育课程内容和时数分配由学校自主安排，可以分科开设，也可以综合开设，这样选修制和按能力分班成为大多数公立学校的首选。
英国体育课程强调学生根据自身运动能力和需求相适应的选修制。英国中学的学制分为三个阶段，课程设置也与之相对应分为三个阶段：第一个阶段(第一、二、三年)基本上全为必修课；第二个阶段(第四、五年)必修课和选修课相结合，选修课占相当大的比重；第三个阶段(第六学级)课程全为自选，因而完全个人化了。总之，这三个阶段的课程基本上也是“全为必修课—必修课和选修课相结合—全为选修课”这样一个发展过程。小学阶段以学会以基
本动作为目标，要求学生基本掌握舞蹈、游戏、体操等运动技术，这一阶段主要是必修课；初中高年级以掌握各种运动项为特征，这一阶段以必修课和选修课相结合为特征；进行“第六级学级”以后，学生可以依据自身的运动兴趣和需求自由选择1～2项运动进行学习，这一阶段全为选修课。
3英国中小学体育课程改革的特色
长期以来，英国形成了国家和社会相结合的教育体制，这种教育体制和其他欧美各国有很大区别，它对体育课程产生了巨大影响，体育教学改革和整个教育改革同步进行，它接受世界文化的影响，又形成了相对的独立性，使英国体育教育改革和其他各国相比较，走了一条既有联系又不完全相同的道路。归纳起来，英国体育课程改革具有如下特色。
(一)延续性
户外游戏发源于英国，其中一部分进一步发展为现代竞技运动，可以说，英国是现代竞技运动的发源国。因此在体育课程中重视游戏和竞技运动，是英国体育课程的一大特色，这种特色一直延续至今。在具体做法上，力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来，形成了新的教材体系，这一做法也一直延续至今。
在形成国家和社会相结合的体制方面，也经历了教育部对学校体育教育实施宏观控制；出版体育教学指导书：建立体育课程的国家标准等过程。英国的体育课程改革是沿着一条逐渐攀登的道路发展。这种延续性是英国体育课程改革的一大特色。
(二)相对独立性
作为首先发展资本主义的英国，一度成为世界性强国，英国国民的民族自尊心强烈，他们寻求自己独立的发展道路，在体育上也是如此。19世纪末，欧美各国提倡瑞典体操之时，英国还是以游戏与运动作为主要的开展项目。50年代到60年代，由于苏联人造卫星上天所造成的教育冲击，以美国为代表的世界各国为加强基础教育提山了回归基础的口号，教育观由儿童中心论转向学科中心论。但是，英国50、60年代反而受到儿童中心论的巨人影响。70和80年代，世界上很多国家批评体育课程过于统一，提倡个性化教育，但英国在80年代却批评体育课不够规范，最后在1988年制定了体育课程的国家标准，这种课程标准在90年代又得到了进一步完善。综上所述，英国的课程改革和世界各国并不同步，形成了相对独立性的特征。
(三)综合性
英国体育课程改革的进程中，力图把多年来分散或对立的内容，使之实现协调和统一。在课程标准、课程理论、课程内容、课程组织、考试办法等各方面均努力实现内部平衡，使之发挥综合性的效应。在课程理论方面，英国贯穿着两条主线。一是重视儿童的个性发展，二是重视学生的基础训练。二者从课程理论来看，各表现为儿童中心论和学科中心论，这两种看来是对立的教育思想却在英国的体育课程中间同时存在着。英国的教育提倡选修制和按能力分班，英国的体育历来把游戏和竞技看作为传统，这对发展学生的个性与能力均有积极的推动作用，特别是选修制，包括了体育选修课，必修课内的选修教材，要求整个体育课程适应学生的身心特点，这都是儿童中心课程理论的综合表现。英国的体育课程既重视儿童发展的阶段特点，又重视体育课程的学科特点；既重视个性和能力发展，又重视共同要求；既重视学生的经验体验，又重视基本的技术技能，可以说，这一切都是儿童中心论和学科中心论两种教育思想相结合的产物。英国对体育课程的统一要求既是原则性的，在某些方面又是非常具体和清楚的。
结语
综上所述，对英国中小学体育课程现状的分析为：
1）世界各发达国家，包括英国在内，已经开始了实行各相关主体共同参与课程实施的管理模式。
2）英国成立了专门的部门来对国家课程进行检测、评估和修改，可以看出英国对课程实施的重视。
英国的国家体育课程则主张培养学生的公民意识和社会责任。英国的国家体育课程在实施过程中有独立的监督机构进行监测，并且还置于全社会的监督之下。因此，通过对国外体育课程的研究，借鉴国外体育课程实施经验，对完善我国中小学体育课程有积极的意义。
参考文献
[1] 熊斗寅《比较体育》[M]北京:人民体育出版社1990
[2] 曲宗湖《几个国家学校体育的比较》[M]北京:北京体育大学出版社1987
[3] 汪霞《外国中小学课程演进》[M]济南:山东教育出版1998年
[4] 杨波.中英中小学体育课程比较研究[J].成都体育学院学报，2007(6).
[5] 白彦茹.论英国中小学课程改革与发展[J].外国教育研究,2004,31(3):18-21.
[6] 郜晖.英国国家课程目标及价值取向[J].湖南师范大学教育科学学报,2002,(2):120-121.
体育课现状的分析及对策
体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，体育课作为现代体育教学的重要环节，它是一个结构复杂、项目繁多的教育系统，它不仅涉及的因素多，而且随意性大，不同的教学环境、教学条件，教学的效果差异很大。 现状：1、教学设施不能充分利用，器材锁在库中难以发挥作用。教学设施、场地器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的有力促进。现在学校没有便捷的库房，有没有专职的体育器材管理人员，致使器材难以在教学中充分利用。比如，我校体育设施齐全，但由于没有专门的体育器材管理人员，而且体育库房也是把器材像堆积杂物一样堆积在其中，教学要用的时候一方面拿不出来，另一方面也离教学场地比较远，致使体操、跳高等大部分内容难以开展，由于这些方面的原因学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，尽管体育教师费尽心机，想方设法采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无米之炊，教学效果难以令人满意。 2、教学内容单一，课堂模式陈旧。随着中小学课程改革的不断深入，体育课向着课程目标的科学化、教学内容多样化、课内课外一体化的方向发展。教学内容和教学方法选择的好坏直接影响学生上课的积极性和课堂教学的质量。从目前教学的实际情况来看，课堂的前二十分钟是由老师严格来控制的，内容比较充实，花样变化也比较多，学生的练习效果也比较好。但后二十分钟，每个老师的手中只有两个篮球、一个排球、一个足球，这是很难满足学生各种兴趣爱好的，特别是对女同学的练习更是难以保证。尽管我们也想让学生满足个人的兴趣爱好，但没有器材，我们对此深感力不从心，也很茫然，学生学得又很泛味，也就只能把上体育课的后半段当成一种应付，起不到让学生终身拥有一种锻炼身体项目的目的。 3、体育课成绩评价方法单一。新的《体育课程标准》是以目标统领内容，目标上没有具体的教学内容，这就使体育教师对新教材的认识、理解、运用有了一定的难度，对新课标下学生体育成绩的评价难以定论。我们对学生的测验仍然采用100米、800米、立定跳远、推铅球的得分来评价学生的成绩，勿视了学生的个体差异和个性差异，造成只重结果轻过程，扼杀了学生锻炼的积极性，也与素质教育的新理念格格不入。 建议与对策：1、学校和年级部加强对体育教学和体育活动的管理与指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。 2、希望学校修建便捷的体育器材库房，体育器材有专人来管理，使体育器材充分发挥其作用。 3、关心关爱体育教师，多让体育教师走出去进行观摩和学习，多开展一些优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高体育教师的业务能力和教学水平。 4、改善体育教师待遇，提高体育教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；年终考核要考虑到体育学科的的特殊性。对于贡献大、能力强、素质全面的体育教师要在不同的场合给予表扬和肯定，使体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。 早操、课间操现状分析及对策 早操、课间操是学校日常活动的重要内容之一，它可以反映一个学校的常规管理和精神面貌；早操、课间操是学生锻炼身体增强体质的有力保障；它对学生良好习惯的养成和意志的培养以及促进学生的身心健康有着不可替代的作用。从学生锻炼身体的角度来说，早操、课间操只有做得规范到位，它才能达到锻炼身体的目的，只有规范到位了，才能充分发挥课间操的功能；早操、课间操是学生在一天的学习过程的一个疏解，缓解调整的过程，它的目的是减少学习疲劳，进一步提高学习效率。从对学生行为规范教育的角度来说，两操出操的快静齐、跑操和做操的整齐划一、集结规范等等，这无疑在培养着学生的良好行为习惯。 现在我校的早操、课间操的质量很不尽人意。
体育课程改革
《大学体育》是基础教育学院开设的的基础课程，这门课程设置 的目的是通过理论与实践相结合的教学环节。也是学生提高身体素质 及发展的必备课程。 一、体育课程改革的最终目的增进学生的健康 1．学生的体质健康状况令人担忧 由于应试教育和升学率的影响，学生学习压力过大，课业负担过重，户外活动时间过少，体质健康水平下降。近视率一直居高不下，学生心肺功能的下降，意志力、忍耐力的减退，不能不令人忧虑。 2．学生的心理健康不能忽视 90后的少年儿童双休日、寒暑假都参加培训班、家教班，限制了少年儿童的自由，扼杀了他们的天性。导致他们的性格孤僻，自私、固执、抑郁，情感脆弱，抗挫折能力下降，意志品质薄弱等心理障碍越来越突出。 3．健康第一要讲求实效 体育运动正是解放青少年身心压迫的最佳方式。今天的青少年学生，家长望子成龙的期待、尤其高中对学生升学指标的实现，给学生套上了沉重的精神枷锁，他们渴望运动，期盼自由。但是班主任和文化课教师占用学生体育课的时间，因此刚刚升入大学的学生大部分人高中基本没有参加过体育活动。 二、课程改革依据 1、改善学生的体质状况发挥了重要的作用。教师把课改新理念融
入到教学中，贯彻教改方针，改变师生关系，加强趣味性教学，引导学生主动主动自觉的参加体育锻炼，让学生感受到体育锻炼对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱，积极开展课外活动，充分利用条件锻炼学生的体质。 2、增强学生体质已成为共识。 3、体育课程管理体系较为完善，教学内容多样化。体育教学不再单调，而是越来越多样化。 4、在教学实践中我们注重学生主动、积极、快乐的学习。现在强调“以学生发展为中心”，因此就要关注学生是否愿学，是否学得愉快；就要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。我们知道：“兴趣是最好的老师”，“兴趣就是学习”；就要努力使学生对体育学习和活动产生兴趣。所以最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，学生在愉快的情景中进行学习，必然会产生更大的成效。让学生学习、理解国际商务谈判的基本理论, 掌握国际商务谈判的各种技巧。 三、体育课程改革的基本理念 1、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长 充分显示了体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和行为的养成，强调要增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
初三体育教学现状分析与措施
初三体育教学现状分析与措施 一、教学现状分析： 初三这级学生从体育成绩来看两极分化特别严重，从平时的上课就能试出来，他们的素质特别差，平时练习的少，没有掌握运动技能等方面。体育教学是一个动态过程，我们应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法的改革与创新等进行分析、综合、比较、和概括加工，使经过反思充分加工的精华经验系统化在以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂中穿插一些游戏，这一下子就提高了学生浓厚的课堂气氛，特别是低一年级的学生，他们本身就爱好上体育课并且特别喜欢做游戏，所以我在课中穿插游戏，这样能够提高课堂气氛，并为下一步的练习奠定基础。现在的体育教学模式正朝着情境教学发展与定式，教学方法也有不同的形式的改变，师生关系发生了根本变化，学生在体现我是主人的课堂气氛中快乐学习。 二、措施： 在课堂教学中，教师要精心的设计课堂的每一个环节，各个环节衔接要紧密，要充分考虑学生的实际水平，根据学生的练习情况，不断及时调整教学结构和方法，及时对学生在课中的反应，分析其原因，并找出解决办法，真正实现教为学服务的目的。如，学生普遍对耐久跑教学不感兴趣枯燥无味，我就试着把耐久跑的教学溶入游戏教学中去，让学生在“玩”中学，又在“玩”中进行了耐久跑，教学效果十分理想。根据学生年龄特征，适当的采用分班选项教学，有助于提高学生身体健康水平。在下一步的教学中，真情实感去创设氛围，激发学生情感的产生，驾驭教学情境发展走向，调控教学进程的能力。
初三体育教学反思 一提到初三体育马上就能联想到体育中考，在应试教育的惯性下，这已成了检验初三体育教学成功与否的唯一标准。回顾我校历年来的体育中考成绩，应该说比较理想，但每次考试总有种提心吊胆的感觉，这里倒底存在着哪些匪夷所思的因素呢？ 一、教师因素。无论哪一门课程，学生成绩的好坏肯定与指导教师有直接的关系，体育也不利外。教师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂管理能力、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育教师情况来看，以上几方面并不存在太大的问题，而且我校的教师都很敬业，几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去，不但在课上精心组织教学，竭力督促每个学生去练习，课外拼命挤时间去指导学生练习，哪怕是星期天；教师组内经常相互探讨交流经验，努力改进教学手段，提高教学质量。应该说我们的教师在初三体育教学上是尽心尽职的，况且不计任何报酬，充分体现了一名优秀教师的高尚的职业道德作风。 二、学生因素。所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。以本届初三为例，五个快班和五个平行班，快班的成绩明显比平行班的成绩要好，这能说明快班学生的成绩比慢班好吗？事实并非如此，两者并不存在差异性。最终问题很简单，就是学生“要”和“不要”的问题，而且快班的教学要比慢班轻松的多。在快班上课，教师可以“引着牛头吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壮；慢班上课必须是“摁着牛头吃草”，何况“牛”太多，手只有两只，有时也有力不从心的时候，若是班上有“疯牛病”的，那不是个人能治理得了的。那么为何会产生如此严重的不良的厌学之风呢？…… 三、班主任。班主任在一个班级的教学影响力是非常重要和巨大的，犹如一把手柁引领着班级的航向。因此，如何与班主任协作对提高学生的体育成绩是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，过多的依赖班主任，夸大班主任的作用我个人认为对体育教师来说是一种耻辱！其实我认为两者好比是“录音机”和“功放”的关系，怎样来处理好两者的关系，发挥最大的功效呢？首先两者都必须相互密切的沟通、同心协力。要调动班主任的责任心光靠教师个人的职业道德的不够的，必须有一定的奖励措施才能保证“功放”的优良性能。许多成绩优异的学校，班主任的“功放”能力确实比我校的要强，至少功率要大的多。再者，班主任与体育教师要有密切的合作，随时掌握班上学生的练习情况，并有相关的针对措施，充分作好学生的思想工作。假如能作好以上几点，班上90%的优秀率就不再是天方夜谭。 四、学校考核机制。个人而言，我校的考核机制确实存在着较大的欠缺，主要表现为教师的工作积极性不高，缺乏效率，不顾及结果。在本届初三学生考试训练的过程中发现，部分班主任没有表现出足够的责任感，总是抱以一种“干好干坏一个样”的心态，缺乏工作压力和热情，势必会影响到学生的学习态度。
中小学体育教材教法
中小学体育教材教法 第一节体育教学设计技能 根据我国中小学体育教学现状，一般认为对课堂教学设计技能起决定性作用的要素为：分析课程标准和教材；编制教学目标；制订教学策略；编写教学方案。 一、体育与健康课程标准与教材分析 (一)体育与健康课程标准分析 1．课程任务 教育部组织编制的体育与健康课程标准中列出了如下的课程任务：增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能。 （1）增进身体健康 通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为习惯和生活方式。 （2）提高心理健康水平 通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力．培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中．增强自尊心和自信
心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 （3）增强社会适应能力 通过本课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 （4）获得体育与健康知识和技能 通过本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式；学生可以提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能 2．贯彻执行课程标准的要求： (1)正确认识功能，明确目的和任务；(2)统一性和灵活性结合；(3)正确处理教与学的关系；(4)全面安排；(5)加强教改，提高质量；(6)改善条件。 (1)要正确认识体育的功能，明确体育与健康教学的目的和任务。除了认识到体育与健康教学的主要目标以外，还要注意全面地体现本学科的目的和任务，将体育与德育、智育、美育统一起来，促进全面发展的社会主义新人的成长。 (2)统一性和灵活性结合。由于我国各地区和学校的条件以及教育教学改革发展的不平衡，特别是城乡之间的差异较大，大纲中的某些具体规定，特别是教学内容可能不易完全地贯彻执行，为此加大了教学内容的弹性和选择性。把重点放在指导思想、目标体系和基本内容的统一性上；改变以往教学大纲教学内容规定过死、过细的状况，强调改革精神，使各地、各校从实际出发，有更大的适应性和灵活性。 (3)以学生为主体，正确处理好教与学的关系。以学生为主体，是在构建体育与健康教学内容时，不仅考虑教学生什么，要求学生达到何种标准，更要从满足学生自身发展需要和重视学生的情感体验出发，体现学生的主动性、积极性和创造性。在教学中发挥学生的主体性，并不是降低教师的作用，更不是教师可以
初中体育课程现状及改革对策研究
初中体育课程现状及改革对策研究 摘要】体育是促进学生身体素质发展的一门重要课程。近年来随着体育新课改的深入推进，初中学校的体育课程教学也取得了一些进步，但是在很多地方初中体育课程教学还在着许多问题，影响着体育课程的改革和发展。基于这种情况，本文对当前初中体育课程现状及改革对策进行了研究。 【关键词】初中体育课程；改革对策；丰富内容；转变观念；创新方法 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-037-01 本文首先分析了当前初中体育课程的现状，并在此基础上，从丰富体育课程内容、转变传统教学观念、创新体育课程教学方法三个方面，研究了关于初中体育课程改革的对策。 一、关于当前初中体育课程现状的分析 （一）体育课程内容缺乏新意 体育课程的内容是老师教学与学生学习训练的沟通桥梁，也是整个初中体育教学的主要组成部分之一。当前在很多初中学校的体育课程设置上，大多数还是以球类、田径等传统体育项目为主，千篇一律的都是篮球、足球、乒乓球、跑跳、投掷等项目。而深受学生喜欢的新型体育项目开设较少，比如艺术体操、花样滑冰、武术运动等等。在课堂内容设置上比较传统保守，这在一定程度上也影响着初中学生参与体育训练的兴趣，制约体育教学的效果。 （二）体育教学观念传统固化 在体育新课改的深入推动之下，越来越提倡对学生的素质教育，虽然很多地方的初中体育教学改革取得了一定进步，但在大部分的初中学校还是以文化课教学为主，把教学的主要力量也是放在文化课上。对于初中学生的体育训练还是仅仅局限于与中考有关的项目上，主要教学目的还是为了应付中考，体育教学理念传统固化，不能与时俱进。在这种教学理念的影响下，导致这些初中学校的体育教学思想固化，缺乏创新，一定程度上成为初中体育教学改革和发展的阻碍。 （三）体育教学方法单一落后 在很多地方的初中体育教学中，仍然采用的是“老师讲解——示范——学生模仿练习”的传统方法，教学方法缺乏创新。甚至有的体育老师只是做了必要的动作要领讲解之后，就让学生自由活动、练习，很少去研究实践新的教学方法，不能有效激发初中学生参与体育训练的热情。还有一些体育教师在课程教学中，只倾向于把自己的特长或者擅长项目传授给学生，没有从学生的兴趣和需要出发，偏离体育教学的目标和大纲要求，不利于学生在体育学习方面的全方位发展。 二、关于初中体育课程的改革对策研究 （一）打破传统体育教学项目的局限，丰富体育课程内容 初中体育教学的主要任务是锻炼学生的身体机能和个人意志，培养学生合作精神和顽强心理素质，促进学生文化素质与身体素质的共同发展，为将来参与社会活动打下良好身体基础。而传统体育课程的内容主要是围绕中考和教学大纲设置，或者是一些传统的体育项目，教学任务也只是为了完成大纲的要求，争取将来能够取得较好的中考成绩。针对这一现实状况，应在体育新课程改革目标的指导下，把多元化的体育项目引入体育课程，注重对学生差异化和个性化的培养。在练好大纲规定项目的基础上，引导学生多元化发展，让所有学生都能从多元化体育项目中找到自己的兴趣点，提高他们参与体育训练的兴趣。 在体育课程项目设计上，应注重学生个体的差异性，借助多元化的体育项目为不同学生提供适合的体育运动训练，以满足不同学生的运动需求，确保体育训练的实际效果。例如，虽然武术运动不是中考必考项目，但是很有一部分学生对武术情有独钟，在这种情况下，就可以在体育课程内容设置上增加一些武术套路训练，以满足这部分学生的锻炼需求。 （二）转变传统教学观念 转变传统体育教学观念，应从提高对体育课程教学的认识入手，学校和体育老师首先要从思想上重视体育教学的作用。加大对体育课程改革创新的支持，配备齐全各种体育教学设备，建立健全体育教学各项规则制度，改善学校体育教学环境。严格按照教学大纲的要求，
中小学体育教育论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/8f18243782.html, 中小学体育教育论文题目 一、最新中小学体育教育论文选题参考 1、中小学体育教学的认识误区及其原因 2、试析当前我国普通中小学体育教学改革的几个主要问题 3、我国中小学体育教育改革的构思 4、我国部分农村中小学体育教学的现状及发展目标预测 5、体育游戏在中小学体育教学中的运用 6、中南六省部分乡镇中小学体育教学现状 7、简析当前体育课程教学改革的形势及课题--写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后 8、论贫困地区农村中小学体育教育 9、简析当前体育课程教学改革的形势及课题——写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后 10、中小学体育教学游戏化价值探讨 11、对实施《体育与健康课程标准》背景下武汉市中小学体育教学改革现状与对策的研究 12、论素质教育下的中小学体育教学理念 13、我国边远地区国家级贫困县农村中小学体育教育现状的研究 14、体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因及解决对策 15、当前中小学体育教学改革的问题与对策 16、农村中小学体育教学内容与方法改革探索 17、“和乐体育”-我国中小学体育教学改革的一种新尝试
https://www.360docs.net/doc/8f18243782.html, 18、论素质教育与中小学体育教学模式改革 19、山东农村中小学体育教学不公平归因及对策 20、新课改后大中小学体育教学衔接的现状、制因及对策研究——基于安徽省大中小学实证研究 二、中小学体育教育论文题目大全 1、辽宁省贫困地区中小学体育教学现状及发展对策研究 2、黔南少数民族地区中小学体育教育现状调研 3、中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书 4、中小学体育教学评价的基本理论与实践 5、第三届全国中小学体育教学观摩展示活动综述 6、新课程标准下中小学体育教学改革的系统思考 7、构建我国中小学体育教学质量系统工程的思考 8、真水无香渐修顿悟——参加“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”有感 9、美国的中小学体育教学 10、贫困山区中小学体育教育现状调查报告 11、生命化教育理念下中小学体育教学的思考 12、农村中小学体育教育现状与思考 13、河南省农村中小学体育教育的现状调查与分析 14、山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究 15、中小学体育教学伤害事故发生原因的调查及预防的思考 16、中小学体育教学的创新与新课程的实施 17、中日美三国中小学体育教学的比较分析
体育课的现状和建议
体育课的现状和建议 自从我们学校参加国家“十五”规划重点课题研究体育实验项目，进行“素质教育与学校体育整体改革”课题实验以来，学校作息时间及课程安排作了适时调整，学生在户外活动的时间多了，内容丰富了，形式灵活了，同时也接受了一些健康方面的知识，学生的身体素质有了提高。而体育课，作为课题实验的一个重要组成部分，在不断摸索与实践中，也形成了一套符合我校实际的教学思路。但我校体育课的现状也不容乐观，针对这些现状，我有几条建议，以期对体育课能有所改进，使它日臻完美。 教授体育知识力求正确，打造深刻的第一印象。 这一建议的本意在于体育课的教授和指导要更为专业，能够让学生在一无所知的状况下，接收到正确的体育知识，然后铭记于心。而我校的体育课现状是：体育教师有三名，他们的专业水准可圈可点，可学校的实际情形是班大人多，3--6年级有17个教学班，每班人均达65人以上，按每班一周三节体育课，就需要51节。照此工作量，难以使每个班的体育课都由体育老师来上。鉴于这种情形，有一些班的体育课便由其他任课老师兼任。这些老师可以组织学生游戏，做各种活动，但运动技能的讲解、示范、指导有时会模棱两可，有时词不达意，甚至有时出现错误。学生深刻的第一印象的知识的打造无从谈起。失误较之授课老师，可能“失之毫厘”，可就学生而言，已“谬以千里。”我想：不管进行怎样的课题研究，体育总的目标仍是使学生身心健康，而体育知识的欠缺，直接影响到学生对于体育运动的了
解和兴趣。因此，我认为合理的做法应该是由体育教师只能担任体育课，全身心地进行体育教学和研究。诚然，教师少，班级学生多是我校实际存在的问题，但我们的目光应当长远一些，抛弃急功近利的做法，以学生的发展为本，以提高学生的整体综合能力为目标，在走过艰辛、走过非议、走进良性循环之后，定能达到学生的和谐发展。 二、理解体育知识，赋予学生一双发现不美的眼睛。 在日常生活中，不会写字认字的人已越来越少，它标志着人类识字文化的进步，而不会欣赏体育，则是司空见惯：看短跑只看冲刺的人是谁，跳水只看谁是冠军，篮球比赛看谁投进球了，足球比赛，当然看谁一脚凌空抽射成功与否……一句话，我们看中的是结果，忽略了过程，其实真正的风景在过程中。由此，我深刻感受到，这是我们体育文化的欠缺所致，而这种欠缺的根本原因，在于我们不具备相关的体育知识，才使得我们不会欣赏体育的力与美，无法体味它的魅力和精髓，就如中央芭蕾舞团团长赵汝蘅评价北京观众的欣赏习惯是“一看《天鹅湖》就等着白天鹅出场，或是数一数天鹅是24只还是25只，黑天鹅旋转是不是32圈。”而完全忽略了对美的欣赏。凡此种种的评论，在我们汗颜的同时，更应当想到如何去改变它。我想：应当从我们小学生抓起，学习体育知识的形式可以更灵活一些，不仅仅是教授与学习，可以观看相关的比赛，老师作场外讲解，让学生看到体育的美，也可以邀请一些体育专家给学生作报告;更多的是进行比赛，让学生在比赛中掌握体育知识并学会应用……也许我们的所作微不足道，但“莫以善小而不为”，只要我们做的是对的，就应该坚
我国中小学体育教学现状
根据我国中小学体育教学现状，一般认为对课堂教学设计技能起决定性作用的要素为：分析课程标准和教材；编制教学目标；制订教学策略；编写教学方案。 (一)体育与健康课程标准分析 教育部组织编制的体育与健康课程标准中列出了如下的课程任务：增进身体健康、提升心理健康水平、增强社会适合水平、获得体育与健康知识和技能。 （1）增进身体健康 通过本课程的学习，学生能够提升对身体和健康的理解，掌握相关身体健康的知识和科学的健身方法，提升自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促动身体健康；养成健康的行为习惯和生活方式。 （2）提升心理健康水平 通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提升抗挫折水平和情绪调节水平．培养坚强的意志品质；在持续体验进步或成功的过程中．增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新水平，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 （3）增强社会适合水平
通过本课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 （4）获得体育与健康知识和技能 通过本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生能够根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提升运动欣赏水平，形成积极的余暇生活方式；学生能够提升体育运动中的安全防范水平，获得在野外环境中的基本生存技能 2．贯彻执行课程标准的要求： (1)准确理解功能，明确目的和任务；(2)统一性和灵活性结合；(3)准确处理教与学的关系；(4)全面安排；(5)增强教改，提升质量；(6)改善条件。(1)要准确理解体育的功能，明确体育与健康教学的目的和任务。除了理解到体育与健康教学的主要目标以外，还要注意全面地体现本学科的目的和任务，将体育与德育、智育、美育统一起来，促动全面发展的社会主义新人的成长。 (2)统一性和灵活性结合。因为我国各地区和学校的条件以及教育教学改革发展的不平衡，特别是城乡之间的差异较大，大纲中的某些具体规定，特别是教学内容可能不易完全地贯彻执行，为此增大了教学内容
体育新课程改革教学工作总结
体育新课程改革教学工作总结 体育新课程改革教学工作总结 体育新课程改革教学工作总结1 一、实施情况 本期我在实施新教材过程当中，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育教材以运动技术为核心的方式，力求把激发学生的体育兴趣。培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，并且尽最大可能采用生动活泼的、能吸引学生的方式表现学习内容，帮助学生更好地学习体育能力等方面健康、和谐的发展，使他们形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应未来工作，学习和生活打下良好的基础。 二、经验和成果 本期我在教学过程当中，改变了一些过去的教学方法，如：在进行篮球双手头上投篮的教学中，过去的教学注重技术动作，强调运用过程，反复练习徒手的基本动作，学生投篮难以掌握，没有积极性，因此学习兴趣下降，达不到教学效果。通过教改，首先让学生以投出去为主，增加练习次数，教师用语言鼓励并做规范、准确的示范，当学生屡投不中时，他们就会去摸仿教师的动作，提出问题，这时再进行技术讲解，学生学习效果明显，提高了学生对篮球运动的兴趣，达到了教学目的。 三、存在的问题
1、班级人数多(70—80人)； 2、运动场地少、小(上课班级多)，运动器材少； 3、从“达标”情况看，学生的身体素质下降，主要表现在：耐力、力量、吃苦耐劳精神、勇敢精神、集体主义等方面； 4、学生基本没有时间参加业余锻炼。 四、改进建议 1、增加体育器材、场地； 2、规范“二课、三操、一活动”，使学生有足够的时间参加体育锻炼，增强体质，以更充足的精神来面对繁重的文化课，从而达到更高的学习效率。 体育新课程改革教学工作总结2 为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学"。我们在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。 一、体育课堂教学中设置疑问 在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置
初中体育教学现状及其分析
初中体育教学现状及其分析 发表时间：2019-05-28T09:44:26.227Z 来源：《教育学》2019年4月总第175期作者：罗永文 [导读] 初中体育教学重视程度不足。我国教育界长期受应试教育的影响，对中学体育教学的重视程度不够，忽视了体育教学的作用。云南省大理州南涧县南涧镇中学675700 摘要：受应试教育的影响，初中体育学科一直被当作“副科”而受到学校和教师的轻视。虽然体育课被安排得很好，但是，体育课被挤占的现象屡见不鲜；体育课上，教师的教学、训练内容只针对中考体育加试的项目。体育教学这些现状不利于学生素质和能力培养，改变初中体育教学的现状，提升体育教学实效，是摆在教育工作者面前的当务之急。 关键词：初中体育教学现状分析 一、初中体育教学现状分析 1.初中体育教学重视程度不足。我国教育界长期受应试教育的影响，对中学体育教学的重视程度不够，忽视了体育教学的作用。很多学校将文化知识放在教学的重要位置，认为体育是副科。受学校政策的影响，在教师层面上也产生了地位的不同，体育教师在学校的地位直线下降，这样严重挫伤了体育教师的教学积极性。在学生层面上由于要应付各科考试尤其是重要的中考，因而也把主要精力放在文化科目的学习上，对体育课不够用心甚至有些学生根本不去上体育课。由于学校、教师和学生都不重视体育教学，影响了体育教学的发展，造成了初中“分数第一”的观念占主导，导致体育的作用难以真正发挥。 2.现代化的体育教育设施不足。由于资金短缺，造成很多初中的体育教学设施比较缺乏基本的教学场地不足，无法满足教师开展体育教学的需要，缺乏，基本的教学器材阻碍了正常的体育课程的进展，这些问题的存在严重制约了体育教学的发展。经过调查发现：一些偏远地区的初中连基本的篮球、足球场地都没有，体育器材严重短缺，而且很多学校课程安排得非常集中，很多班级往往挤在一起上体育课，这样使学生无法充分发挥自己的体育特长。也有一些中学虽然购置了基本的体育器材但是却经常处于闲置状态，很少或从来没有使用过，出现了浪费体育资源的现象。还有的学校对体育器材的保管不到位，竟然出现了体育器材人为损坏和丢失的现象。 3.教学形式化。过去由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个实实在在的主体。要让学生成为学习的主体，（1）我们教师要把学生视为主体去进行教学设计；（2）要把学生真正在课堂中学到知识与技能，形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生在有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。 二、转变初中体育教学现状的策略 1.学校要高度重视体育教育。作为学校，要重视体育教育活动，要认识到新形势下，社会需要的是全面发展的人才，学校必须要推行素质教育，才能真正培养出优秀的学生。而素质教育的实现必须要重视学生德智体美的全面发展。必须要重视文化课以外的课程教育，如体育教育。学校要认识到，现在学生体能存在着下降的趋势，而学生只有身体强壮了，学生才能有效学习，才能获得完善发展，体育教育活动对于提高学生的体能状况具有积极的意义。同时体育活动开展得好，能够有效活跃孩子的性格，完善学生的个性，能够促进学生身心的全面发展。体育教育活动对于现代教育而言是必不可少的，是提升学校整体教育水平的重要环节，学校要重视体育教育活动。学校重视体育教育活动，就会加强对体育教育活动管理，加强对体育教研活动的监督检测，就会提高体育教师的福利待遇，提高体育教师在学校中的地位。通过有效途径，引导教师进行学习深造，提高教师的教育水平。学校重视体育教育活动，必定会影响到体育教师本人，体育教师也会重视自己工作，从而有效搞好体育教学。只有学校教师重视体育教学，体育教学才能真正焕发出活力，获得发展。 2.制作简易器材，并发挥体育器材的多种功能。各个学校可以根据当地的资源，结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。笔者主要从两个方面进行讨论：其一，应发挥体育场地器材“一物多用”功能。体育场地器材一般都具有多种功能。另外，将日常生活中的废旧物别出心裁地利用于体育教学，也能收到良好的效果。如可利用空饮料塑料瓶装满沙土制成沙瓶，将其用作轻器械进行沙瓶操练习，用作标志物摆出“瓶道”让学生进行奔跑及跳跃练习；用作投掷物、用作接力棒等。此外，体育教师还可以结合本地实际情况，充分发挥创造性，利用有利资源，为体育教学创造条件。可以说只要我们体育教师肯开动脑筋，就能将一些废旧物利用起来，制作各种有利于上好体育课的小器材，并发挥其多种功能。这样既为学校节省了经费，又能培养学生勤动脑筋、勤动手的创新意识，增加趣味性，提高学生的练习积极性，其优点是不言而喻的。 3.提高学生和教师对新课标的认识，树立终身体育意识。学生是体育新课标的实施主体。他们对体育新课标的认知程度、参与程度，直接影响着体育新课标的实施与推广。建议学校和教师，要针对学生的生理、心理特点，采取灵活多变的宣传形式，对学生进行体育新课程标准实施意义、作用等方面的宣传工作。 参考文献 [1]石正伟对中学体育教学方法运用的思考[J].现代营销（学苑版），2012，（06）。 [2]王常龙苑立军中学体育教学评价的现状及改进方法[J].科教文汇（下旬刊），2007，（11）。
小学体育教学现状存在问题及对策分析
小学体育教学现状存在问 题及对策分析 Newly compiled on November 23, 2020
小学体育教学现状、存在问题及对策分析摘要：小学体育教学对青少年体质健康的发展尤为重要，本文主要阐述了小学体育的现状及存在的问题，并对其作出了具体的分析，给出了相关的建议与对策，以期小学体育教学能得到更好的发展，起到增强青少年体质的重要作用。 关键词：小学体育教学；现状；问题分析；相关对策引言： 近年来，青少年由于缺乏体育锻炼，而出现体质集中下降的现象，引起了教育部门的高度重视，让小学生体育教学成为了讨论的热点，但如今小学生体育教学仍存在许多缺点，不能有效地起到增强学生体质的作用，因此，完善小学生体育教学制度是目前亟待解决的问题。 1、小学体育教学的现状及存在的问题 体育课程内容过于单一 小学生不具备正确认识体育锻炼重要性的能力[1]，单以有无兴趣去判定是否参加体育锻炼，而在小学体育课程的内容中，仅仅有最基本的体能训练，如：跑步、跳高、体操、跳绳等，内容较为单一和枯燥，是导致小学生对体育课兴趣下降的主要原因。 小学体育课的课时过少
虽然小学体育教学有较高的开课率，但相对其他学科来说，却占有较少的课程比例。据调查，大多数小学每周仅有3节左右的体育课，而随着年级的增高，课时被其他学科占用的情况也逐渐增加，小学体育课成为了其他课程的替补，可以随意取消，失去了小学体育教学最初的意义。 体育场地受限 许多小学并没有建立足够大的体育场地，而是把资金用于其他方面，没有很好的重视体育场地建设的重要性，导致许多小学的体育课名存实亡，把室外的课程移到室内，将运动变为了书本中的知识，偏重了体育教学的理论性，而忽视了体育教学的实践性[2]。 体育器材不达标 小学中的体育器材没有统一的规定标准，不是过于竞技化，就是太过简陋，例如过高的篮球架、过重的健身器械等，并没有充分地考虑到小学生的生理特点，时常发生安全事故，严重地影响了小学生的生命健康，导致小学生无法参与到实际的运动中去，产生消极和抵触的心理。 体育教师缺乏创新 小学体育课程并不具有较强的理论性，体育教师往往不需要事先备课，因此，许多体育教师都出现了工作态度不端正的情况，仅以完成教学任务为目标，并没有注重课
小学体育教学质量分析48927汇编
一对学生发展情况分析 （一）平时情况 主要做法：偏重学生的素质练习，课间、课外兴趣活动、体育课上对学生进行体质测试项目练习！ 存在问题：经过了一学期的学习我发现，个别班的个别学生的身体素质不是全面发展的，而是向自己喜欢的方面去发展，对于一些不喜欢的项目和素质练习表现冷漠，不够重视。 改进措施：加强学生的锻炼意识，从思想上改变学生的上课及训练态度。在上课的时候多用一些鼓励的语言去表扬他们，让其他学生去给他们加油，严厉制止嘲笑他们的学生。采用赏识教育原则，同时加强课堂上的保护，课下多找这部分学生做思想工作。 （二）总体情况：整体的学生素质在一学期的锻炼中取得了不错的成绩，各方面的能力和技能的培养也达到了预期的效果，但是整体在柔韧性上还有些欠缺，今后将会对他们这方面加强学习和练习力度。 低年级:整体看来低年级学生的柔韧性很好，但是学生的力量不够。 中年级:中年级学生在体育技能方面掌握情况良好。 高年级:总体学生在跳绳方面优秀率较高。 主要问题：学生在个别方面掌握情况并不好，在每项体育技能中都有好有坏。原因分析：学生的身体条件有先天性的差别。有些学生不用苦练，甚至不练，参加目前各项身体素质考核也能得高分，另外少数学生（特别是肥胖儿童）再苦练考核也难以及格。这是小学体育教学考评的矛盾现状之一。 改进措施：如果改进考评的起点，以学生初始水平为基础点，进行高标准考评每个学生体质的增长率，这样对于身体素质基础点底的学生将会有很大的帮助。同时还“留一手”，这又是一个不能统一的问题，要解决这一问题就必须具有新的思路和办法。 二好的做法及经验
做好了学生体育骨干的培训工作，充分发挥他们在课堂教学中的作用。学生练习时应安排好保护和帮助，防止伤害事故的发生。有的老师经常说：真奇怪，怎么孩子在你面前都那么听话，可自己的学生不管自己怎么管都不行，其实根本的原因就是这里，你有没有培养好自己的体育骨干。 三、今后努力方向 注重学生的个体差异，体会分组教学模式，针对性的对学生做出相应的要求，不能用同样的方法解决不同实质的问题。 杨京贤
体育教学改革方案
体育教学改革方案 沈阳市实验学校—中学部 一、指导思想 《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立‘健康第一’的指导思想切实加强体育工作”。随着教育教学改革的不断深入，过去的一些传统教育模式已跟不上时代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同样学校教学也跟着时代步伐不断进步，体育课改革也势在必行，体育教学也要改革过去的传统教育模式，建立能够充分体现我校：“和谐、扬长、互助、发展”个性特点的体育教学新模式。 二、课程性质 贯彻“健康第一”的思想以学生为本，以学生健康为出发点的素质教育，促进学生身心的和谐发展，寓思想品德教学，文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。 我们学校将要把体育教学定位在具有时代性、先进性和发展性，从学生出发，充分体现我校所倡导的“追求科学、发展个性、创造卓越”建设具有实验特色的体育课程，我们将突破传统的思路，建立宏观大体育观，我们将体育教学实施健康教育，淡化竞技，注意健身，运用启发式、自主式、互动式、参与式教学方法，将自选“套餐”式教学模
式代替传统式教学。 传统式与自选“套餐”式体育课的对比 传统体育课的不足之处 1、学生参差不齐，学生的身体素质，兴趣爱好各不相同。 2、体育教师自身素质存在差异，不可能精通各个项目的教育 3、课的内容枯燥无味，学生都不感兴趣，学生喜欢体育运动但不喜欢体育课。 自选“套餐”式的体育课优点： 将以学生为本，以学生健康为出发点，一改传统式教学内容及方法，从学生的自身情况、兴趣爱好出发，能充分调动学生上课的积极性，将让学生自主选择运动项目，按项目分组上课，能充分展示每个学生的特长，以便更好地发展，这种上课形式也能充分展示我们每位体育教师的专长，创设有利于学生主动参与、乐于探究、合作学习的良好教学氛围。 三、教学目标 1、树立“健康第一”的思想，让学生自主、合作、探究式学习，体验运动乐趣，培养体育意识。 2、以学生发展为中心，掌握保健与锻炼身体的方法，提高自我保健和自我锻炼的能力，学会自主学习，挖掘潜能，增强责任感。
大学体育课程改革
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8f18243782.html, 大学体育课程改革 作者：赵慧彪原军 来源：《新教育时代·教师版》2017年第18期 摘要：文章中运用了文献资料法、专家访谈等方法对山西工商学院体育俱乐部课程的建 设和开展进行了研究。主要结论表明：体育俱乐部是以学生为主体，以健身为目标。在办学理念、师生体育观、体育活动质量、调动师生积极性等方面仍存在问题。山西工商学院体育课程俱乐部模式的建设对我校校园体育体育事业的发展有积极作用。 关键词：体育课体育俱乐部课程化管理 一、研究目的 山西工商学院作为一所民办大学，在多年的发展中已经成为山西省办学规模最大的民办高校，办学规模的逐步扩大，社会各界对该校的关注度也越来越高，学校在硬件不断发展的同时软实力也在不断提升。为适应社会的发展和学生的需求，2016年全校进行大规模教学改革， 使我校大学课程在原有固定教学模式的基础上更加灵活生动，主要特点是把课堂主动权交给学生，使学生成为课堂的主导者，极大地提高了学生的积极性。大学体育作为大学生的一门必修课，是每个学生必须要完成的一门课程。怕累、没意思是学生在上体育课前经常提到的词语，随着全校课程大改革的趋势，体育课也进行了大胆改革，成立俱乐部课程。新学期学生所上体育课不再枯燥单调，而是学生按照自己的意愿进行选择，喜欢什么项目就上什么项目的课，这样极大地提升了学生积极性，使体育课堂变得更加活跃。目前所拥有的俱乐部课程有：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、跆拳道、柔力球。山西工商学院篮球项目的教学过程中，有部分学生在中学已经掌握了如“三步上篮”等基础技术。进入大学后他们所需要的是运用这些技术以及在原有基本技术基础上学习更专业的技能，，在大学体育课堂中形成终身体育锻炼的习惯，享受篮球带来的快乐，但是由于同一班级学生水平的参差不齐，技术难度较高的课堂中基础差的学生又跟不上进度，影响他们的学习效果。使得教师只能从最基本的技术开始教学，部分技能强、喜欢篮球的同学，长期练习相对简易的技术，心理产生抑制作用，反而不在像以前喜欢篮球课。大学体育课堂中应该在学生已有的基本技术基础上，进行适应学生发展需求的教学。在教学计划教学大纲的制定过程中应该充分考虑学生的接受能力，了解学生学情的基础上有针对性的开展体育教学。使学生在体育课堂中不仅仅得到锻炼身体的作用，更重要的是通过体育课让学生养成长期锻炼身体的习惯，终身体育的观念，让他们从热爱体育出发，拥有自己喜爱的体育项目是培养学生长期锻炼的前提。[1] 二、研究方法 1.文献资料法
体育教学模式现状及发展趋势
体育教学模式现状及发展趋势 摘要：通过对国内外体育教学模式的研究 一、什么是体育教学模式 1.什么是体育教学模式 教学模式是当前教学理论和教学实践研究的重要课题。我国对体育教学模式的研究兴起于20世纪80年代体育教学改革的实际需要。当时以体育教育思想的转变为先导、以体育教学手段与方法更新为基础的体育教学改革，迫切需要教育理论与实践的有机结合。从80年代后期开始的，一些学者着手对体育教学模式进行研究，到90年代涌现出大量的研究结果。目前我国体育教育模式研究是从两个层面展开的，一是对体育教学模式概念、结构和原理等进行理论研究，二是根据已提出的教学模式和假说在体育教学实践中进行实验性的运用，即论证其可行性和效果的实验性研究层面。有与体育教学模式是一个系统的中合体，它涉及教学的指导思想、教学过程结构程序设计、教学目标的达成等要素，他可以解决教学方法、教学手段、教学组织形式的运用上带来的问题。因此，体育教学模式已经成为当前体育教学理论和体育教学改革的重要课题之一。 概念：体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。体育教学模式有三个基本要素组成：即教学指导思想、教学过程结构相应的教法体系。 教学模式与体育教学模式 乔伊斯和韦尔把教学模式定义为：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。”《教学模式伦》 因特、埃斯特斯、施瓦布等则把教学模式定义为：“教学模式是导向特定学习结果的一步步地程序。”《教学：一种模式观》 李兼德的定义是：“教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。”《教学论》 吴志超、刘绍增、曲宗湖的定义为“教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。”《现代教学论与体育教学》 “体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。它是人们可遵循的标准样式，标准结构”（方建新）。 “体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”（毛振明）。 “所谓体育教学模式，是蕴涵特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带”（李杰凯）。 “体育教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，他以简化的形式稳定地表现出来”（樊林虎）。