《风娃娃》优秀教案 人教部编版1
二年级上册语文教案-24 风娃娃-人教部编版
风娃娃
【教材分析】
《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
【教学目标】
1．认识“使、助”等12个生字。学写“车、得”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习风娃娃做的好事，体会风娃娃的好心。
【教学重难点】
具体学习风娃娃做的两件好事。
【教学过程】
（一）激趣导课
1．倾听风声，想象画面
师：孩子们，你们听到了什么声音？
生：我听到了风声。
师：听到风声，你仿佛看到了什么？（出示图片说一说）
生1：我仿佛看见小草被吹弯了腰。
生2：我仿佛看见红旗在空中飘扬。
2．揭示课题
师：看来这风真可爱，就跟我们的小朋友一样，我们一起给它起个好听的名字吧。
生：风娃娃。
师：（板书课题）我们一起来亲亲热热地叫一声“风娃娃”。
生：风娃娃。
师：这么可爱的风娃娃，我们叫得再甜一点。
生：风娃娃。
（二）生字学习
1．初读课文，自学生字词
师：今天，我们就一起来认识认识这个小可爱“风娃娃”。请把课本翻开，大声朗读课文。（请听清楚我的朗读要求：
（1）朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺；
（2）读完课文，请你标好自然段序号。）
2．学习生字词
师：你们读得真好听，请用手势告诉我课文总共几个自然段？
师：风娃娃说，要读懂我，就要先认识生字宝宝们。我们赶紧来认识一下。看，生字宝宝带着他们的朋友一起来了。谁愿意来读一读。
（1）在括号内填上字的读音
助（）使（）劲（）哗（）秧（）拉（）
表（）示（）摆（）翻（）栽（）责（）
（2）在田字本上练习学写下列生字。
车得秧苗汗场伤路
师：（“驶、示”音节变红，“抽、筝”声母变红）老师变了个小魔术，你们发现了什么？
生：这些生字都是翘舌音。
师：你有一双会发现的眼睛，我们一起把这四个词语读一读。
师：（“责”声母变红）看，我又做了点小动作，发现了吗？
生：“责”是平舌音。
师：你的眼睛真亮，请你把这个词语读一读。紧跟他的脚边，我们一起把这两行词语宝宝读一读。
（2）出示带拼音的词语
转动转头
伤心极了高兴极了
断断续续摇摇摆摆
无影无踪
师：（“转动、转头”变红）我们都发现了，这两个词语读音不同。像这样同一个字在不同的词语中有不同的读音的字我们把它称作多音字。那么这个字我们什么时候读zhuàn，什么时候又读zhuǎn呢？当物体像风车一样绕着一个点或者
某样东西移动时，我们读第四声zhuàn。当物体改变方向或位置时，我们读第三声zhuǎn。
练习“我会选”
转（）身转（）弯车轮飞转（）转（）圈
师：（“伤心极了、高兴极了”变红）聪明的孩子们，你们发现什么了吗？
生：这两个词语都有“极了”。
师：是啊，像这样在形容词后面加上“极了”有非常的意思。像“高兴极了”就是非常高兴的意思。这样的词语你还能出些什么？
生：（学生自由发挥说一说，只要对了就给予表扬）
师：（“断断续续、摇摇摆摆”变红）细心的小朋友一定发现了他们的特别。
生：他们都是AABB的词语。
师：像这样AABB的词语你还说出哪些？
生：（学生自由说，注意纠正部分学生的发音）
师：（“无影无踪”变红）在《坐井观天》一课中，我们学过一个类似的词语，你还记得吗？
生：无边无际
师：像这样第一个字和第三个字都是“无”的词语你还知道哪些？
生：无声无息、无穷无尽、无休无止、无依无靠
师：这些词语宝宝真是奇妙极了，我们开小火车把它们读一读。
（3）书写指导
师：在这些生字中有两个长得特别像，你们找到了吗？
生：“吸”和“极”长得特别像。
师：你的眼睛真亮，再看看这两个字哪里一样，哪里不一样？
生：这两个字都有一个“及”字，他们的偏旁不一样。
师：如果把这两个字放在田字格里让你写一写，你还要注意什么？
生：木字旁个子高，比较窄；口字旁个子矮，比较宽。“吸”的撇长一点，舒展一点；“极”的撇短一点。
（三）细读品悟，体会情感
1．快速朗读，掌握大意
师：知道你们认识了生字，风娃娃高兴极了，它迫不及待要向你们介绍自己了，赶紧拿起书本，快速读一读全文，找找风娃娃做了哪些事情？
生：风娃娃做的事情有吹风车、吹帆船、吹风筝，还有吹衣服和小树。
师：概况得真好。风娃娃是个淘气的孩子，他不仅帮人们做了好事，还给人们带来了麻烦，请你快速默读课文，分一分这几件事情中哪些是好事，哪些是坏事。
生：吹风车和吹帆船是好事，吹风筝和吹衣服、吹小树是坏事。
师：找得真准。
2．品读第二段
师：接下来我们就来具体看看风娃娃做的第一件好事。请你大声朗读第二自然段，找一张风娃娃来到田野，看到了什么，又是怎么做的，结果如何？
生：“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”
师：风车转得怎么样？
生：风车转得很慢。
师：你从哪些词语中看出风车转得很慢？
生：慢慢转动、断断续续
师：你们找得真准，请举起你们的小手，我们一起来“慢慢转动”。那么什么样的状态叫做“断断续续”呢？
生：就是水一会儿流，一会儿不流。
师：风娃娃看到的大风车就是这样慢慢转动着，我们一起来读一读。
生：（读句子）
师：风车转得再慢些。
生：（读句子）
师：谁能比他转得还慢？
生：（读句子）
师：看到这样的情景，风娃娃想这样慢慢地转，水要抽到什么时候啊，我来帮帮它吧。于是风娃娃做了一件事，他是怎么做的呢？
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：请你深深地吸一口气，使劲吹出来。
生：（表演）
师：想想司马光砸缸时的力气，再使劲点。好大的力气啊，我们一起使劲地把这句话读一读，
生：（读句子）
师：风娃娃使劲一吹，风车就有了变化，请你帮我找出来。
生：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
师：风娃娃的作用明不明显，你从哪些词语中看出风娃娃的作业很明显？
生：一下子、飞快、奔跑
师：请读一读这句话，把这种快速变化读出来。
生：（读句子）
师：（出示学过的部分）田野里的风车刚开始是慢慢转动的，水是断断续续地流着，后来风车转得飞快，水奔跑着向田里流去。像这样前后比较非常明显的方法我们称作什么？
生：对比。
师：这前后一对比啊，可见风娃娃的作用很明显，我们一起来读一读这几句话，注意读出前后的不同来。
生：（读句子）
师：（出示句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”）这里有个也字，说明前面有一样东西同样高兴极了，是谁呢？
生：小秧苗。
师：如果你是喝足了水的小秧苗，风娃娃帮助了你，你想对他说些什么？
生：谢谢你，风娃娃！
师：真是个有礼貌的小秧苗。
生：风娃娃，是你让我们喝足了水，谢谢你！
师：真是个知道感恩的小秧苗。
3．自主学习第三自然段
师：风娃娃一心想帮人们做好事，于是又来到了河边。请你按照他在河边看到了什么，做了什么，得到了什么结果的顺序课后自学课文。
（四）小结
师：风娃娃做了好事，他高兴极了，他想帮助人们做好事真容易，只要有力气就行，可是他不知道有时候不是光有力气就有用的，所以他犯错了，那么他做了哪些事被人们责怪了呢，我们下一节课再来讲。
【板书设计】
风娃娃
好事：吹风车、吹帆船
坏事：吹风筝、吹衣服和小树
二年级上册语文教案-7.24 风娃娃人教（部编版）
《风娃娃》教学设计方案
教材分析
《风娃娃》是部编版教材第三册的第24课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
教学目标
1．认识12个生字，会写等8个生字；
2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；
3．懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重难点
重点：读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。
难点：理解做好事光有好的愿望不行，还要看事情是不是真的对别人有用。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示谜语，让学生们猜一猜。
猜谜：小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。
谜底：风。
2.
师：风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
二、初读课文，整体感知
1．师：风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？请小朋友打开课文106页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看——出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
（3）给课文标上自然段序号。
（4）想一想，风娃娃到了哪些地方？做了什么事？
好，下面就开始读吧。生自由地读课文。
【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。
2．小朋友你们发现了吗？这一组生字有什么相同的地方呢？
3．师：看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？老师把拼音小帽去掉了，你还会读吗？咱们来开火车读读吧。(开火车读词语)
4．师：那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？（7小节）
老师就请7个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。
【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。
5．师：小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？谁来说说风娃娃来到田野，他看见什么呢？
6．学习第二段
师：风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着，风娃娃怎么想的呢？
刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果是怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“——”画出风娃娃看见的句子，用~~画出是怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。
教师指导朗读。
【设计意图】正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。
师：风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？生读最后两句（出示这段话）
7．师：小朋友看着书上这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？（“表示”为红色）
师：风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢？（出示第四段）一起来读。
师：我们分小组读读这三段。（分组读）
【设计意图】给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
8．学习生字“得、场”。教师范写、学生练习、共同评议。练习游戏：生字练习交互游戏。
9．指导朗读文段
10．师总结：那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。
【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
1．导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？
快和风娃娃打个招呼吧。（读课题）
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用图片、言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。
2．我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？（复习生字）风娃娃去了什么地方？做了哪些事呢？请同学们自由朗读2～7自然段，用“-----”划出去过的地方。
【设计意图】通过指名认，开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。将几个容易读错的，重点的字，进行强调。通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。
过渡：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”提问：风娃娃帮人们做了哪些事？（请同学们自由朗读第2～7段）用“----”画出去过的地方。
【设计意图】在深入学文的开始，设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树
提问：风娃娃首先来到哪里？请读读一读第一段。
二、精读品味，体会情感
（一）品读“好事”部分
1．学习第二段。
（1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
讲解多音字：转动，转身；理解：断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点
提问：从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？（善于观察的孩子）
小结：对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。
（2）同学们，请你想象一下：这时，火辣辣的太阳正烤着大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？
小结：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？
（3）出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
过渡：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。（指名读，齐读）
评价：你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。
谁再想来夸夸能干的风娃娃评价：你真是个能干的风娃娃。
提问：这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。
【设计意图】在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
2．学习第三段。
过渡：风娃娃得到别人的称赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？请同学们默读第3段，用“——”画出来。提问：哪句话描写纤夫们非常辛苦的？
（1）出示句子：他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，船却走得很慢。提问：他们会怎样喊号子？谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）评价：我感觉到你的辛苦了。
过渡：看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。
师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。过渡：得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。你是纤夫，你会对风娃娃说什么？评价：你真是一个会感恩的纤夫。
（2）练习：纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？
我会说：
舞台上，演员一边唱歌，一边＿＿。
妈妈一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
＿＿一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
指名回答。
师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？——帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。男生读。女生读。
（二）品读＂坏事＂部分
过渡：生活是不是就像风娃娃想的这样呢？请同学们自由读读课文的5－6自然段。边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？（学生自读5－6自然段。）【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础，后两个自然段就放手让学生自已学。让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。
提问：这时风娃娃走到哪里？做了什么？
（1）理解“无影无踪”。除了吹风筝，还做了什么？（吹跑了衣服、折断了小树）（2）想象说话：如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？
过渡：是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。
（3）出示句子：风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
（4）出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？为什么？
总结：帮助别人光有力气还不够的，做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。板书：做事要动脑筋
（三）风是一种自然的现象，在我们的生活中，风还能做些什么？
（1）查询资料，列出风会做的好事和坏事有哪些。
（2）拓展阅读：风级歌、关于风的诗。
【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了
解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。
板书：
风娃娃
好事坏事
吹风车吹风筝
吹帆船吹衣服、小树……
动脑筋
二年级上册语文教案《风娃娃》人教部编版
《风娃娃》教学设计
本文是一篇有趣的童话故事，写风娃娃长大后想像妈妈一样帮助人，结果除了做好事，还做了许多坏事，通过风妈妈的话告诉我们，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。教学中，教师要紧扣童话故事特点进行教学，引导学生大胆猜字，教给学生把握故事主要内容的方法，在学习课文基础上练习讲故事，提高学生的识字能力、阅读能力和表达能力，授之以渔，才能真正提高学生的阅读和表达能力。
【知识与能力目标】
认识“助、使”等12个生字，会写“车、得”等
8个生字。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感态度价值观目标】
讲述故事，体会做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
【教学重点】
认识12个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
讲述故事，体会做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
多媒体课件、图片、视频。
第一课时
一、出示谜语，激趣导入
1．出示谜语，生自读，猜谜语。
2．师生交流，揭晓谜底“风”。结合自己的生活实际谈谈对风的认识。
3．过渡：激趣这节课，可爱的风娃娃来到了我们的身边，他究竟想做些什么？
4．齐读课题，注意读好“娃娃”中的轻声音节。
二、初读课文，识字学词
1．自读课文，师提出学习要求
(1)标出自然段序号；
(2)自读课文，遇到不认识的汉字先猜一猜，再和同伴轻声交流；
(3)将课文读正确、读通顺。
2．生自主学习，师巡视了解学习情况并指导。
3．师检查并指导初读
(1)指名朗读第一自然段，说说遇到哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。
(2)指名朗读第二自然段，说说遇到哪些不认识的汉字以及是如何猜出来的。根据交流情况出示：“使劲、转得飞快、哗啦哗啦、秧苗”的词语，指名巩固认读，强调“得”是多音字。
(3)指名朗读第三自然段，适当正音。学习“流着汗”中“汗”，并与同音字“汉”进行区别。
(4)指名朗读第四自然段。
(5)指名朗读第五自然段，出示“广场、摇摇摆摆、翻跟头、伤心”，指名认读，交流巧记法。
(6)出示第六自然段中的词语：路边、栽、责怪，指名认读，交流巧记法，结合生活实际说说“责怪”的意思。再读本段，根据朗读情况指导。
(7)指名生朗读第七自然段，指导学生将课文读正确、读通顺。
4．生再次练习朗读课文，争取读正确、读通顺。
三、再读课文，整体感知
1．交流初渎课文后的感受，说说对课文内容有哪些了解。
2．师相机点拨，抓住关键词语把握课文主要内容：风娃娃到了哪些地方？做了什么事？3．生轻声朗读课文，边读边圈画相关语句。
4．指名交流，引导学生将语言表达得清楚完整，把握关键内容。小结：风娃娃来到田野，吹动风车转动，秧苗喝足了水风娃娃来到河边，吹动船帆，船飞快地跑了起来风娃娃来到广场、用力向风筝，风筝被吹跑了风娃娃吹跑了人们的衣服、吹断了小树。
四、巩固识字，指导书写
1．随机出示词语，指名认读。开火车读、小组读等方式巩固识字成果。
2．出示会认字，指名认读，认真观察，说说自己识记方法以及在生活哪里见过这些汉字。3．出示会写字，生认读，口头组词，加强理解。
4．认真观察汉字，交流书写要领。
5．指导：本课生字大部分是左右结构：得、秧、汗、场、伤、路，注意左窄右宽写紧凑。6．师范写“秧、场”，生认真观察书空。
7．生自主描红、仿写，师巡视指导，并强调正确的书写姿势。
第二课时
一、检查回顾，质疑导入
1．出示生字词语，指名认读。
2．指名说故事的主要内容，引导学生将语言表达得完整、流畅。
3．质疑：风娃娃到处帮助人们做事情，为什么人们还责怪他呢？这节课，就让我们一起到故事中去寻找答案吧！
二、学习故事，理解内容
1．学习第1—3自然段，理解风娃娃对人们的帮助。
(1)自读第1—3自然段，思考：风娃娃到田野和河边看到什么，做什么事？
(2)自主学习、圈画，并与同位轻声交流，师巡视了解学生的学习情况。
(3)指名交流汇报，师适当指导：重点对比风娃娃吹气之前和吹气之后风车的不同表现，出示风车抽水的图片，帮助学生直观理解，有感情地朗读相关语句。
交流学习收获，根据汇报思考：哪些词语和句子可看出船工很累？当风娃娃吹动船帆后，船工们有什么表现？
(4)小结：风娃娃吹动风车抽水让秧苗喝足水，吹动船帆让船跑得更快。它用力气帮助人们。2．学习第4—6自然段，体会风娃娃造成的破坏。
(1)过渡：在得到人们的夸奖和感谢后，风娃娃认为帮助人们做好事，只要有力气就行。事实真的是这样吗？让我们跟随风娃娃的脚步，继续去看看吧！
(2)自主学习第5—6自然段，画出风娃娃的表现，并与同位轻声交流。
(3)指名交流，在交流过程中引导学生将语言表达得清楚、完整。
抓住“摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了”关键词语感受风娃娃造成的破坏。说说风娃娃还造成了哪些破坏以及人们对风娃娃的态度有什么变化。
3．学习第七自然段，体会故事中蕴含的道理。
(1)质疑：风娃娃明明使出力气帮助人们，为什么还责怪他？请认真读第7自然段寻找答案。
(2)自读第七自然段，回顾风娃娃做的四件事，思考哪些事是风娃娃使力气做好事？哪些事是风娃娃使力气反而做坏事？好事：吹风车，吹帆船；坏事吹风筝，吹衣服，折断小树(3)出示：“风娃娃想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”。全班齐读，思考：风娃娃的这种想法对吗？假如你是风娃娃，你会怎么想？
学生交流，揭示主题：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。(4)我们现在知道人们为什么要责怪风娃娃，可风娃娃还不知道原因，他在伤心难过，让我们一起去安慰安慰他吧！
三、练习故事，拓展总结
1．创设情境：今天我们学习了有趣的童话故事，请回家说给家人听，让家人也能明白其中的道理，不要再“好心办坏事”了。
2．交流如何才能讲好这个故事，根据汇报，师适当教给学生讲故事的方法
(1)抓住田野、河边、广场这三个地点把握故事的主要内容；
(2)记住在不同地点，风娃娃看到了什么以及他吹气之后有什么变化；
(3)用自己的话加上表情和动作来讲述故事。
3．师示范讲述风娃娃来到田野。
4．生自主练习讲故事，并与同位互讲互评。
5．班级展示，师生共评。主要从声音是否洪亮、内容是否清楚完整、表情与动作是否恰当等方面来评价提升。
6．同学们，今天我们不仅学到一个有趣的故事，更收获其中宝贵的道理。希望大家在今后的生活中，怀着美好的愿望，考虑别人的感受，真正帮助到需要帮助的人们。
略。
人教部编版小学一年级语文上册精品资料：8.小书包(教案)
设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标： 1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个
谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？
人教部编版一年级上册语文优秀教案 课文影子
5.影子 课时目标 1. 会认“影、前、后”等11个生字，会写“在、后、我、好”4个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象（重难点）。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。 师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语） 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁？ 【设计意图】激发学生的学习兴趣。 2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。 二、实践活动，了解影子 1．提问：你们是怎么猜出来的？ 【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。 2．设计影子游戏，交流“我的发现”。 （1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？ （2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 （3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。 【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 三、整体感知，自主识字
教师谈话：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！ 1．引导学生小声读课文，提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。 2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 （2）男女生对读去掉拼音的词语。 （3）比赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。 4．指导书写生字。 （1）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。 （2）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。 四、细读课文，指导朗读 1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。 2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？ 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？ （1）先四人小组进行交流。
部编版小学语文小书包公开课教案
小书包 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。 2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？ 生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。 师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！ 生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。
师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。 师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1．书包是我们的好朋友，它替我们保管学习用品，为我们学习提供帮助。小朋友们，你们的书包里都有哪些宝贝呢？ 练习说话：我的小书包里有———有----，还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友，大家欢迎吗？ 2. 下面就请大家把已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。
人教版部编版最新小学语文一年级下册全册公开课优秀教案教学设计
最新部编版一年级语文下册全册教学设计 （包含:教学计划、总目标） 一年级春季最新教材
最新部编版一年级语文下册全册目录
最新部编版一年级语文下册教学计划 一、教材的分析 本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了3个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。各单元内容安排贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。 在本册教材中，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》的形式，加以改造，编入教科书，就像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》等，让学生在有节奏的吟诵中识字。还有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文题材广泛，体裁多样。有篇新课文《动物王国开大会》，文章很长，但故事情节有趣，真正体现了生活阅读。通过童话故事，来了解如何写通知，学生很容易理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。 本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。 二、班级基本情况分析
《小书包》优质教案
《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【课前准备】 生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
部编版小学一年级语文优秀教案全集
部编版小学一年级语文优秀教案全集 篇一 识字 1 天地人 【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识?天、地?等生字。 2. 初步学习朗读课文。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】读准?人、你、我?的字音。 【课前准备】 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入，认识?天、地、人? 1.互动活动一：同学们玩过?相反动作对对碰?这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我
说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成?相反词语对对碰?，你们会吗?比如我说左，你对——右。 3.(教师板书?天?和?地?)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书?人?) 二、欣赏童谣，认识?你、我、他? 1.播放童谣视频。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，?你?指谁??我?指谁??他?指?谁?? 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：?我?是谁，?你?是谁，?他?是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书?你我他?，学生认读。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意?人?是翘舌音;?天?是前鼻音。 4.自主识字：我们 __把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句
《小书包》公开课教案 优秀教学设计5
一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。
6.认识偏旁：“”“亻。
，多次书空，再练习。
一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。
教学过程： 一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） （2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀） （3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀） ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习，活学活用。
部编版一年级优秀教案⑤ g k h
⑤ g k h 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.学会g k h 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.读准g k h 与单韵母相拼的音节。 3.能够说一句完整的话。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示课件2)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着玲玲去公园游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美
丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、观察图画，学习字母 （一）教学声母ɡ。 1.(出示课件3)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) 师引入：鸽子的“鸽”声母是ɡ。花环的形状像ɡ，板书：ɡ。 2.教学ɡ的发音，记清字形。 (1)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (2)教学ɡ的发音：如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。 教师示范读，学生跟读。 (3)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 (4)记字形，启发想象，ɡ像什么？ (出示课件4)教顺口溜：一群白鸽ɡɡɡ，鸽子花环ɡɡɡ，9字加钩ɡɡɡ。 （二）教学声母k。 1.多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？（蝌蚪） 引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。 2.教学k的发音，记字形。 (1)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (2)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。
部编版一年级语文上册小书包教学设计
庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字，会写5个字。 2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字，认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们，你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本” 1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入： 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文 三、分析课文，深悟课文 （一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具） 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？ 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀 （二）我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话？（4句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号） 3、同学们齐读第一句话 （1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝） （2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 （1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀） （2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。
人教部编版一年级上册语文《8小书包》 教案
教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早”字。 2.正确朗读课文，知道学习用品的名称。 教学重点：学会本课生字，正确朗读课文；掌握多见文具的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。 教学准备：生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 教学过程 一、实物导入，学习“书包”，指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”，指名认读，重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”，识记生字“书”，给书组词。 3、指导书写，引导学生发现“书”字的竖要压竖中线，横折钩的横要压横中线。 4、教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称，并书空。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字，进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”字。设计意图：以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。倡导生活识字，并结合例外的识字方法理解字义。 小组合作，识记生字
课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。 每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。 指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。 请学生上讲台贴文具的名称。 全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。 7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。 设计意图：在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。 三、运用游戏，巩固生字。 1、课件出示小火车上的字，学生抢读。 2、课间操。出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。 转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。） 作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。） 设计意图：低年级学生注意力集中的时间无限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有用排除困乏，提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。
一年级上册语文 部编版 《大小多少》优秀教学设计
《大小多少》教学设计 教科书分析： 1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，巧妙地展示了汉语量词的丰富，告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。儿歌押ɑo韵，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。 2.课文每小节配有一幅图画，图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。利用这些图画进行说话训练，有利于图文结合了解儿歌意思，了解“大小”“多少”相对的关系，发展学生观察力、想象力和言语能力。 3.本课继续让学生认识偏旁反犬旁和鸟字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析： 1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习还是比较困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的，而且课标对词语只要求“了解”水平，故在教学过程中要把握好教学和评价的度，通过具体形象的图画达到了解就适度了。 教学目标：
部编版一年级优秀教案人之初
8.人之初
三、背诵韵文，质疑问难。（用时：10分钟） 1.师生配乐齐诵第一小 节。 2.指导背诵。 3.同学们，这两句三字经 说的是什么意思呢？在读的 过程中，你读懂了什么？还有 什么不懂的地方？ 4.在汇报、质疑中，体会 原文的含义。（师不要过分讲 解原句的含义，只给同学们稍 作字面上的讲解即可，重在读 好韵文） 1.齐诵第一小节。 2.尝试背诵第一小节（组内 互背，轮流背，相互指正评价） 3.指名背，全班齐背。 4.交流汇报。 6.我会读。 人之初，性本善， 性相近，习相远。 苟不教，性乃迁， 教之道，贵以专。 四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟） 1.认读生字卡：之、相、 近、习、远 2.师范写生字，重点指导 “之”的书写，“远”“近”可 以通过比较书写，“习”“相” 可以通过加减笔画和变换偏 旁指导书写。 3.学生书写，师巡视指 导。 4.作品展示、全班评价。 5.作业布置：同桌互相背 诵第一小节。 1.认读生字。 2.说说每个字的结构，观察 其在田字格中所占的位置。 3.学生描红、写字。同桌交 流评价。 4.作品展示，全班交流。 5.认真完成作业。 7.我会写。 之习 8.加偏旁，组成新字。 斤＋（）﹦ 元＋（）﹦ 目＋（）﹦ 教学反思 经典诵读把学生带入了传统的文化氛围中，学生在一遍遍的古典经文诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生。本次教学中，故事引入，激发学习兴趣，很好地调动了学生诵读《三字经》的积极性，也使学生理解了前两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了，同时使学生更认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根基，长大以后才能为社会做出
风娃娃(人教部编版)
课题：24 风娃娃 【教学要求】 1．会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、使”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。 3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。 【教学难点】 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、阵”等12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 一、出示谜语，引入课题。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件 2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗 ? (是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！ 4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书课题 24 二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。 提出要求：（出示课件3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（出示课件4） ch ē de y ān ɡ mi áo h àn ch ǎn ɡ sh ān ɡ l ù 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 ① 场、伤”，边音“路”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： “?” 加“各”是“路”。 换一换：“扬”减“扌”换“土”就是“场”。 是“秧”。“碍”减“石”换“彳”，就是“得”。 猜谜语：“花底离离弄日影”是“苗”。 （2）出示新词（出示课件5） 帮助． 使劲．． 哗．啦 表示．． 摇摇摆．摆 责．怪 栽．树 拉．船 ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 借助形声字的构字规律来识记，如“哗、秧”。 与熟字比较，如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。 借助词语识记，“使劲”识记字形；也可以组词识记“使用、用劲、劲头、手表、展示” （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2） （出示课件6）本文讲了风娃娃都做了哪些好事和“坏”事？
部编版一年级上册识字8小书包 教学设计+预习单
8小书包教学设计 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。 2.能正确、流利地朗读儿歌。 3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 情感态度与价值观 认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 ［教学重难点］
1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2.了解学习用品的用途，学会正确使用。 ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、猜谜引题 1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2.学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 3.板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。） 二、初读课文，学习生字 1.师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ （1）教师领读，学生跟读。 （2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。 （3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3.小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。 （1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 （2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） （3）识记生字，认清字形。 比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。 （4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。 三、指导书写 1.出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4.自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5.展评书写，奖励大红花。
2020年最新部编版小学语文一年级上册优质教案设计全册小
新课标第一学段课程目标 一、识字与写字。 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注 意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检 字法查字典。 二、阅读。 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借 助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 三、写话。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 四、口语交际。 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 五、综合性学习。 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共 同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法。 开学第一课 【教学目标】 1．通过和入学教育相结合，使学生知道全国各族适龄儿童走进学校将成为 一名小学生。在老师的引领下初步了解学校生活，感受教师的亲切、同学的友爱、语文学习的快乐以及校园生活的丰富多彩。 2．依据画面提示，对学生进行爱国主义教育，以及尊敬老师、遵守纪律、 热爱学习、喜欢读书、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交流的态度。 【教学准备】 《上学歌》及有关读书、写字姿势的课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发上学的兴趣。
部编版-语文-一年级上册--《小书包》名师教案
《小书包》名师教案 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点： 认识11个字，会写5个字。朗读、背诵课文。掌握常见学习用品的名称。教学难点： 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新课 1.谜语引入，揭示课题。 老师给大家带来了一个新谜语：他是我的好朋友，每个同学全都有。笔墨书本帮我拿，可我还得背他走。（书包） 今天我们就来学习《小书包》这一课。 2.板书课题，识记生字。 （1）书写“书”： 笔顺：横折、横折钩、竖、点。 占格：“书”字要想写好占格很重要，一笔横折上半格，二笔横折钩踩中线，三笔竖压中线，四笔点对准折。 教师范写，学生描红。 （2）识记“包”：结合汉字演变理解字义，认识“包字头”，在语境中读词语加强识记。词语：沙包面包钱包包子背包红包 3.齐读课题，思考质疑。 二、整体感知 1.听一听，想一想。问题：小书包里有什么？
2.说一说，认一认。相机出示与文具有关的词语自主认读。 三、认读生字 1.自由读课文，圈出不认识的字，借助拼音读准字音，认清字形。 2.全班交流。 （1）认读词语，拼读词语。 （2）交流识字方法。利用“熟字加偏旁”、“归类识字”等方法识记生字。 作业本：结合生活经验识记。认识“亻”。说一说带有“亻”的字。 刀、尺：图文结合。 笔：结合汉字演变图片、熟字加偏旁理解识记“+毛=笔”，认识“”。说一说带有“”的字。 3.去掉拼音朗读，男女生读、齐读。 4.在新语境中词语认读： 直尺、尺寸、作文、作业、工业、书本、毛笔、画笔、小刀、刀口。 5.听口令游戏：我会把文具摆放整齐。 （1）师说生做：“我会把（铅笔、橡皮……）摆放整齐。” （2）同桌一人说，另一人做对应动作，学习整理文具。 四、细读理解 1.课件出示儿歌第一、二句。 （1）个别读，注意读音。 （2）“宝贝”指什么？（课本、作业本、铅笔、转笔刀） 你的书包里还有哪些宝贝？（水彩笔、手工纸、字典……） （3）课：词语认读（上课、课文、听课、课表） （4）多形式读文：齐读、小组读。 2.课件出示儿歌第三、四句。 （1）个别读，读准字音。 （2）上课静悄悄，我会_________。 下课不乱跑，我会_________。 （3）读词语理解识记“早、校”。 早上、早点、早春、校长、校服、母校
部编版一年级优秀教案识字4日月水火
④ 日月水火 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 会认“日、月”8个字。 2. 练习口头组词，丰富学生的词汇量。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、出示课件，激趣导入 （电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录
的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字，今天我们就来学习这样的字。 二、看图感悟，体会演变 1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。 （使学生明白古人是怎样根据实物形状的样子创造了 文字。） 2.小组研究后汇报交流。 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳；我能给“日”字组词：日光、日子、日月等；我会写“日”字的笔顺。 2.学习“月”字。 课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学 生仔细观察、交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子。 月亮：天上的月亮弯弯的，像小船。【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】
部编版二年级上册风娃娃教案
24、风娃娃教案
二、读文识字. （用时：17分钟） 1.提出自学要求：一 边读一边圈画生字,借助 拼音读准生字. 2.组织学生自读课 文. 3.检查自读效果. （1）课件出示要求会 认的字. （2）采用多种形式指 导学生读生字：自由读、 齐读、抽读等. （3）开火车读词语. （4）出示带有词语的 句子,读通读顺,巩固字词 认读. 1.自读课文,一边读一边 画出生字,对照生字表中的拼 音读准. 2.小组合作识字： （1）有不认识的字,向同 学请教. （2）同学之间介绍自己 的识字方法. 3.（1）开火车认读生字. （2）自主选择生字,给生 字组词. （3）读好“筝”在“风 筝”中的轻声. 4.同桌互读,开火车读, 同学之间赛读,通过多种形式 学会生词. 1.给下列字选择正确的读 音,打“√”表示. 2.组词. 三、借助语境,识字学词.（用时：20分钟） 1.出示三幅插图,引 导学生回答：风娃娃到了 哪里？做了什么？ 2.观察图画,读课文 后交流. 3.你从文中哪几个自 然段中找到答案的,指名 读第2至6自然段. 1.观察图画,读课文交 流. 2.读第2至6自然段,把 课文读通顺. 3.风娃娃做了哪些事呢？ 请照样子写一写. 吹风车
妈说的话？的.像风娃娃就好心办了坏 事,它吹跑了风筝、衣服,吹折 了小树,给人们帮了倒忙. 三、对话中明理.（用时：10分钟） 1.知道风娃娃做的这 些事后,你能不能对风娃 娃说一说,哪些事做得好, 哪些事做得不好？ 2.学生交流. 3.情景对话. 出示风娃娃想的两句 话. 4.全班交流. 风娃娃凭着力气,为 人们做了那么多件事,可 人们还要责怪他？风娃娃 想不通,我们来帮帮它. 1.全班交流. 2.齐读风娃娃想的话,分 别体会风娃娃的心情. 3.全班交流.填空：风娃 娃,我知道人们为什么责怪 你,因为 . 7.回答问题.（只填序号） 风娃娃一共做了以下这几 件事： A.吹大风车. B.吹帆船. C.吹跑了风筝. D.吹跑了衣服、折断了小 树. （1）好事有： （2）坏事有： 板书设计 教学反思 1.一封拟人化的风娃娃的求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了他们的责任心.有了这份情感的牵引,有了这样的期待,孩子们会产生强烈的阅读愿望.最后以一封感谢信结束,明白道理的同时,使整节课结构完整,也让学生感受到学习语文的乐趣. 2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题,引导学生小组探究.在交流学习体会时,我在重点处进行适当的引导和点拨,让学生品读、想象,使他们原有的理解得到深化.
2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案
2016年部编人教版小学一年级上册《小书 包》优秀教案 2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案 年级: 一年级科目: 语文教师: 教学内容小书包课时设计 共 2 课时,第 1 课时授课时间 2016年月日星期第节 一、教材分析本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部 分是关于小书包的儿歌。第三部分是十一个要求会 认的生字和5个会写的生 字。二、学情分析
一年级学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，很愿意自主识字。对于比较难的字，学生学起来可能有困难，老师要加以点拨。 三、教学目标 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、愿意在生活中主动识字。 四、教学重点难点 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、愿意在生活中主动识字。 五、教学准备 生字卡片 六、教学过程一、猜谜激趣，导入新课
1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌 唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真 多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的小书包一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习书包两个字。 (1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。
(2)识记字形。 ①观察书字，我们用拆分的方法，可以把书字分成三部分：由横 折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察包字，介绍包字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举句勺等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用加一加的方法、联想的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、加一加等方法记住书、包这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。