生活是写作的唯一源泉电子教案

生活是写作的唯一源

泉

一、生活是写作的唯一源泉，真情实感来自于生活，来

自于对生活的真实感受和独特的个性体验，所以，

写作教学必须引导学生到生活中去，介入生活，体

验生活，感受和汲取生活中的点滴营养，形成对世

间万事万物的喜怒哀乐之情。

要注意启发学生，寻找和体味生活中那些感人的细枝末节，比如父母的一句关怀的花语，老师的一句善意的批评，同学的一个鼓励的眼神，以及一片树叶的翻飞，一朵云彩的游动等等。对这些乍看起来没有多大意义的生活片段进行观察、体味、联想、想象，从而激起情感的波澜，产生诗意的灵感，久而久之，习惯养成，写作素材就会源源不断，也就能写出具有真情实感的文字。

二、写作教学和训练要密切联系学生的生活实际，要激发学生的心田活水。其实只要是人，就会有实实在在的生活，有生活就一定有对生活的真实感受，甚至有强烈的刻骨铭心的感受。只是这种感受有时候被我们――老师或同学忽略了。写作教学中，就应该想办法将这些感受、这种真情实感激发出来，激活起来，在作文中表达出来。作文正是这种激发和表达的契机。比如学生对父母的关怀，对亲人的病痛，对亲历的各种生理的、自然的灾害，都一定会有深入的体验和强烈的感受

的。教师应该利用这些，帮助学生挖掘和整理这些真情实感，使它们流露在学生作文的字里行间。

三、写作训练命题要多开放，少限制，给学生更广阔的发挥空间。韩寒曾深有感触地说过：作文训练的毛病主要出在老师的出题上，意思是说，老师出题往往限制性多而开放性少，而且命题不顾学生的生活实际。我在这方面也有深切感受，所以我的作文命题多是开放性命题或者学生自命题，或者像“盼雨”、“骂风”、“我的那些丑事儿”、“说句心里话”等等这些或符合地域特色，或符合学生心理特点的题目。这类作文，学生相对的有生活感受，有真情实感，写起来容易，也愿意写。

四、真情实感也可以通过阅读来培养。一是引导学生大量阅读，让学生从阅读中体会真情实感在写作中的重要性，并从与作者的感情交流中获得丰富的情感体验。我经常告诫学生不妨读读悲剧作品，体验那种感人至深的人物的生命状态，从而丰富自己的感情，形成自己的人格的、道德的基石。二是对课文的阅读，特别是像朱自清的《背影》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、鲁迅的《孔乙己》等等以及诸多表达敬畏生命、关注众生的优秀散文作品，要引导学生深入体验人物的内心世界甚至感情的轻微波澜以及作者感情表达；启发学生，对于于勒、孔乙己等等人物要全面看待，特别是用人性的目光、普世的关怀去审视、去关注人物形象的命运，从而多产生一些感动与思

考。阅读是间接地体验生活，可以使学生的感情世界不断地丰富，使学生的人格不断地健全，以便影响学生对生活的深入感受和对情感的深入体验，在作文中对感情的真实表达。

五、教师要做一个有心人、有情人，要多读书，多关注生活，对学生形成潜移默化地引导。语文教师一定要多读书，以便对课文及其他作品有更深刻更丰富的认识，乃至有独到的看法，也同时感染和影响学生的表情表达；要做一个敢爱敢恨的人，做一个真人，实在人。

同时教师要关注社会生活，用正确的真心的观点去评价社会事件和各种生活现象，引导学生以正确的态度认识生活，介入生活，以真情实感去面对生活，做一个真实、真诚的人，从而逐渐成为一个表达真情实感的作者。

真情实感何止是写作的需要，更是教育的需要，社会进步的需要。语文教师在这一方面不仅要有所作为，而且必须有所作为。

作文素材源于生活

○教 ○育 ○教 ○学 ○论 ○文科目：语文题目：作文素材源于生活姓名：卓仁奎学校：长寿区海棠中心校

作文素材源于生活长寿区海棠中心校卓仁奎摘要：该论文主要针对小学生的作文写作实际出发，阐述了如何从生活过程中选取好的作文素材，切实提高小学生的写作能力。该论文主要从家庭、学校、社会生活三个方面来介绍小学生如何选取作文素材。关键字：素材生活随着素质教育的深入，新课程标准的实施，这对小学生的作文写作要求也发生了一定程度的变化。作为语文教师指导学生的作文写作，主要从内容入手，引导学生留心观察身边的事物、分析周围的事物变化、接触当前的社会生活。只有这样引导学生，才能丰富学生的生活，充实作文内容的选材，提高学生的作文写作能力；只有学生在生活中选取的作文素材越多，积累的作文素材越丰富，才能在写作过程中觉得无话不说、无事不写、无情不舒。那么，如何才能让学生从生活中选取出好的素材呢？我结合自己在教学过程中的体会，主要从家庭、学校、社会生活三个方面来谈谈自己对选取作文素材的几点看法： ◆源泉之一———家庭生活中的素材选取◆ “家庭”一词对每一个小学生来说并不陌生，父母、孩子是家庭

中的重要组成部分。父母是孩子的启蒙老师，孩子是知识的接受者。当前在小学语文教学中，作为小学生的作文写作中在写人记事方面尤为重要。写人的文章，可以写父母、亲人、朋友等；记事的文章，作文每个小学生都有自己的家庭，每个家庭都不相同。提起自己的家庭，每个小学生一定有很多的话想说，都想把发生在自己家里的事告诉给大家分享。比如：家里发生的新鲜事、趣事，家务劳动，，曾经遇到过的困难……这些都是每个小学生的亲身经历。因此，小学生从家庭生活中选取作文素材是再好不过了。 ◆源泉之二———学校生活中的素材选取◆ 小学生在学校生活的时间很长。因此，他们对学校生活很了解、很熟悉、也很有感情。而教师却是小学生在学习过程中的引导者。教师在课堂上的诱导教学，充分的调动了学生学习的兴趣和积极性，充分发挥了小学生的想象力。善于引导学生留心观察校园环境、课间活动中同学们的玩耍嬉戏等，这些无一不成为写作过程中的作文素材。『一』围绕课文充分发挥想象力现行的教材里很多课文都是作者通过细致的观察而写出来的。作为语文教师可以利用课文内容，合理引导小学生对相关的内容进行缩写、扩写、续写等。着既提高了小学生的作文写作能力，又培养了小学生的创造思维能力。如学了《小摄影师》这课后，知道了一个小男孩给高尔基照相，由于小男孩忘记带胶卷，哭着走了。那个小男孩会不会回来给高尔基照相呢？为此引导小学生进行续编故事。经过同学

艺术的源泉——现实生活对艺术家的影响学士学位

本科生毕业论文（设计）册艺术的源泉——现实生活对艺术家的影响

学位论文原创性声明本人所提交的学位论文《艺术的源泉——现实生活对艺术家的影响》，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。论文作者：指导教师（签名）： 2011年5月15日2011年5月15日

毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。作者签名：日期：指导教师签名：日期：使用授权说明本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。

作者签名：日期：

学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日

最新2020年高考作文押题及范文：幸福的源泉在于修养

【篇一】2020年高考作文押题及范文：幸福的源泉在于修养阅读下面的材料，按照要求作文。（60分）颜回是孔子的杰出弟子，他终生贫困，并不幸早逝。按照世俗的看法，颜回的一生是不幸而凄惨的。但是我们看到的颜回却是“人不堪其忧，回也不改其乐”，虽居陋巷，箪食瓢饮，内心世界却充盈着无比的快乐。这就是历有名的“孔颜之乐”，留给后人的问题是，高度的精神修养是否能够冲淡现实生活中的不幸？或者说，当人们面对简陋匮乏的现实生活时，内心的幸福感究竟源自何处？对此你一定有过自己的体验和思考，请结合上述材料，写一篇文章。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。【文题解析】 “孔颜之乐”是一个值得我们挖掘的文化话题，也是一个颇有思辨性的哲学命题。作文题力图打破历史与现实之间的屏障，让同学们思考物质匮乏的现实生活中人们内心幸福的源泉所在，注重传统文化，倡导思辨色彩。这个材料可以从三个角度出发立意。（1）探讨高度的精神修养是否能冲淡现实生活中的不幸，可以回答“是”，也可以回答“否”，言之成理即可。（2）思考“当人们面对简陋匮乏的现实生活时，内心的幸福感究竟源自何处”，信念、理想、高度的精神修养等都可以成为内心幸福感的源泉。（3）综合考虑以上两个问题，提出“高度的精神修养可以冲淡现实生活中的不幸，成为身陷困厄之人的幸福源泉”等類似的观点。写作时要紧扣“当人们面对简陋匮乏的现实生活时”这一前提，不能脱离这个前提简单地讨论幸福的来源。【佳作赏析】：幸福的源泉在于修养颜回，“孔门七十二贤”之首，后人尊为“复圣”。他何以有幸获此殊荣？因其居陋巷，箪食瓢饮，“人不堪其忧，回也不改其乐”，更因其崇高的德行。我明白了，高度的精神修养可以冲淡现实生活中的不幸，成为身陷困厄之人的幸福源泉。

艺术源于生活

教学案例教材：《美术》（七年级下册）课题：艺术源于生活课型：欣赏课班级：初一（5）班教师：樊喜花一、教材分析：《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即""，为欣赏评述美术作品奠定基础。马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性

绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活，更高于生活。二、教学思路：董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将"生活中的原型"与作品加以对照，再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。三、教学目标： 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"。"的道理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。 3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。四、教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"。" 五、教学准备：教师：教材，教学课件,实物投影仪等。

写作的源泉是什么

写作的源泉是什么要问“写作的源泉是什么？”，想必不少老师会不假思索地脱口而出：生活呗！学究点的会说，叶圣陶说写作的源头是“充实的生活”，车尔尼雪夫斯基说“美是生活”，毛泽东说：“人民生活……是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。” 呵呵，幼稚！想必不少学生会乐翻了：您老还是动动脑子吧，连小学生都懂啊———朱熹《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。这不是明明白白地说书本是思想———写作的源泉，没有思想能写作吗？心明如镜、豁然开朗，唯有读书，书本才是写作的源泉。较真的学生还会上网“百度”一下：老师，朱熹还说过：“道者文之根本，文者道之枝叶。”“文皆是从道中流出。”“大意主乎学问以明理自然发为好文章，诗亦然。”———文不是从“生活”中流出，而是从“道”中流出。要写出好诗文，便要从书中求知悟道。还有，潘老师要我们读的韩愈《答李翊书》：“养其根而俟其实，加其膏而希其光……”这养“根”、加“膏”，指的也是读书，读经典———养气。“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”韩愈之言，可谓朱熹《观书有感》之注脚。要是碰到这样的学生确实是够挠头的。不过你不能不承认他说的不无道理：说生活是写作的源头，确实没说在点子上。这个答案至少是肤浅、片面的。

对于写作、文章，最重要的不是有没有生活，是否观察生活、留心生活，而是读了多少书，是否由读书而修德悟道养气明理：仁义之人，其言蔼如也。由此想到语文、写作教育中种种：大语文，生活语文，语文学习的外延与生活的外延相等，情境教学，贴近生活，做生活的有心人……从“生活源泉论”出发，老师将写作中的一切问题，都归咎于“没有生活”、“不会观察生活”；写作中的一切优点，都归功于“有生活”、“善于观察生活”。将写作的优劣，直接与是否、会否观察、体验生活画等号。生活，像空气一样，无所不在。什么样的生活都是生活，你想“没有生活”都不成，除非你是死人。生活，对所有人都是公平地存在着。如果说它是源泉，这个源泉，谁也不多，谁也不少———谁也不缺。因此，生活是写作的源泉，根本就是个伪命题。生活，不是文章。教学中的人造生活，更不是文章。生活，充其量只是米，而文章是人酿出来的酒。米能酿出什么酒，取决于人，而不是取决于米。没有哪一位作家学习过怎样“观察生活”，也没有哪一位学者认为其著述是“贴近生活”才写出来，所有的作家、学者都认为写作最离不开的是读书、思考。生活，只要人活着，它就在那里。书本，你不读、不悟，它就不在那里。读了，未必会写；会写，一定要读。是读与思，造就了人，人同

生活是写作的源泉李燕

生活是写作的源泉李燕发表时间：2014-03-26T09:04:55.933Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第169期供稿作者：李燕 [导读] 在作文教学过程中，我们常发现学生作文普遍存在如下问题：或是空话连篇，或是假腔假调，或是缺乏想象力、创造力。李燕济南市长清区乐天中学250300 写作教学作为语文教学的重头戏，对学生语文素质的培养有着重要意义。在作文教学过程中，我们常发现学生作文普遍存在如下问题：或是空话连篇，或是假腔假调，或是缺乏想象力、创造力。出现这些问题的原因虽是多方面的，但我认为，学生脱离生活、为作文而作文则是主要原因。我们的作文教学必须回归生活，让学生写出鲜活的有生命力的作品。那么，如何引导学生回归生活呢？下面略谈一下我的几点浅见：一、通过阅读、欣赏，去感知生活、触摸生活语文教学的阅读、欣赏过程，实际就是作文指导和写作意识的渗透过程。首先，使学生能透过阅读感知生活。我们要在阅读指导中帮助学生撩去那些文学巨匠们的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，使他们能够站在巨人的肩膀上，以巨人的视野感知生活。其次，运用多媒体教学手段，增强学生对生活感知的直观性。在指导阅读时，教师要自觉地运用录像、幻灯、图片等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，开发学生对生活感悟的潜在力。如在《三峡》的讲解过程中，为了使学生能够把诗中的图画与现实生活的图景重合，把诗中的意境更直观地传导给学生，我播放了长江三峡的录像带。一下子，课文中的“绝崦”、“悬泉”、“秋猿”变成了视觉体验，增强了直观性；同时，再加上播音员配合画面那深情的诵读，更使学生深深体味到了作者的思想感情。我又请美术教师把长江三峡风景照挂在黑板上，请学生先思考后口头作文，要求学生从自己对生活的感知出发，任意想象。学生们思维异常活跃，兴趣高涨，一节课有二十几名学生作了口头作文。实践证明，引导学生感知生活——包括学生自己的生活体验，才能提高学生作文的兴趣，进而提高他们的写作能力。二、通过观察、积累，去思索生活、理解生活人的观察力、敏捷的思维和创造力，都是生活磨炼所赋予的。生活每天都给人以启迪，如何捕捉并且留住它们？这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察和积累。我班学生曾有一篇名为《邻里情》的习作发表在一个刊物上。《邻里情》的创作便是她多年日记积累、观察生活的结果。她在介绍写这篇习作过程时说：“我日记中有两个生活小片断，一个取材于我邻居家孩子爱养宠物狗却不顾及别人反感的故事，另一个是邻居突然发病众人齐伸援手的事。我把它们放在一个矛盾统一体中，反映了我对生活的理解与思索。”这正说明，生活的积累在提高学生作文能力上的重要性：积累是创作的前提，创作是积累的必然结果。积累，不可缺少，但对生活的观察更重要。作文教学要求我们指导学生不断地观察生活，去体验生活的真谛。我班有一位平时很喜欢诗歌的女生，在我们学完“当代诗歌”这一单元之后，她也试着写了一首名为《水中花》的诗。诗的语言优美流畅，节奏富于韵律美，从文字形式上看不可谓不优美，但思想内容上却有所欠缺。为此，我引导她到自然中向生活讨教、寻求答案：在公园，她细心观察了荷花、水波、水草、人群，并把这些景物都细致而生动地进行了描绘。由于有了细致的观察，她的诗生动了许多，但景物与感情之间却还留有很大的断层。我又指导她回忆自己的生活和经历，引导她联想景与情的关系，激起了她对生活在美好社会中的激情。于是再修改时，她把景物融入欢乐幸福的情感中，诗中的景、人、物、情都融合在一起，表达了自己对生活独特的理解和审美意识。三、通过讨论、交流，去探究生活、表现生活学生的生活积累是有限的，但每个学生对生活的某个侧面还是有各自不同的见解。为提高学生对生活有较深刻、完整的认识，就要求我们在教学过程中组织学生相互交流、批评、争鸣，以便他们取长补短。我把引导学生挖掘生活中“美”的事物作为作文讲解的突破点和落脚点。在《我的一家》这个命题作文中，有一位新生写他们家人怀着欣喜的心情把她送到我们学校，但我所掌握的情况却是她没有工作的父母为她能进这所重点中学借了别人许多的钱，且怄了一肚子气。我指出：作文只有在生活真实的基础上，才会发现“善”，才会产生真情实感。后来她在重写的文章中这样写道：“我离家的时候父亲在家喝醉了酒，嚎啕大哭。只有奶奶和妈妈、小妹默默地送我到村口的小桥边。微风吹拂着奶奶的白发，夕阳映着母亲那忧郁的双眼，只有不经世的小妹面带笑容与我轻轻挥手。当我即将走上大道的时候，回眸远望无垠的阡陌中孤零零的三个身影，眼泪不知不觉地流了下来……”我将这两篇文章让学生们去品评、比较：一个假腔假调，一个感情厚重。这篇作文的讲评使学生在理解生活真实的基础上，深刻地懂得了作文要挖掘生活中的真善美。宋朝著名诗人严羽曾经在《沧浪诗话》中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。学诗如此，写作何尝不是？生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。只有把握了这个大方向，学生才能写出鲜活的、有生命力的作文。

做生活的有心人——谈作文素材的积累-作文教学

做生活的有心人——谈作文素材的积累-作文教学在日常写作中，学生常感觉“巧妇难为无米之炊”，作文无事可写。教师要引导学生做生活的有心人，用心读书，用心感受，下笔自会文思泉涌，信手拈来。一、依托课文：“他山之石可以攻玉”初中语文课本里有许多文质兼美的文章，不仅是阅读教学的好材料，更是写作教学的范本。这学期在教学九年级下册《台阶》时，我感触很深。文中的父亲一生都在为造高台阶而奋斗，台阶造好了，自己也老了。我们身边不正有千千万万这样的父亲吗？也许他们为了自己和儿子的房子，耗尽了一生的心血。在和学生一起沉浸在小说中的同时，我忽然想到，这也许是一个很好的积累作文材料的契机。我的学生大多来自农村，或者自己的父母、祖父母曾是农村人，他们或多或少都会有一些田园牧歌般的记忆。课后我给学生的作业是：“静听回声，有许多事物能唤起我们对过去岁月的回忆。比如古树、老街、旧房子、城墙等等，把它的故事讲给大家听听吧！要求：片断写作，一二百字，积累本上完成。”第二天翻看学生的积累本时，我是带着笑意的，因为学生给了我太多的惊喜，因为我已沉浸在他们所描绘的世界里。学生作业示例：1.童年的记忆里，有一所老屋，那是我出生前，祖父母居住的地方。后来全家迁到了县城，不过每逢秋季，我总有机会回去一趟。老屋是地道的砖瓦房，房前有一个大园子，有里外两层。外园里有一棵槐树，每年春天都要开个够，散落一园子花瓣，任香气四溢。但真正属于我的“乐园”的是里园，一进院门，我会飞快地穿过花墙上的六棱小门，跑进里院，一园子的葡萄伸手可触，傍着几棵大枣树，肆意地生长，那时我还小，只感觉园子的天空都是葡萄了。童年不经意间已远去，前些日子又回到了老家，可是物是人非，园内全是沙石，花墙坍塌了一半，六棱门的石板四处散乱，园内一片荒凉破败之景。童年到底还是远去了！（赵珵）2、我的家乡有一个好听的名字——尧城，传说当年尧帝在这儿居住过，村子由此得名。这些事我很早就听说了，而且我们村里确实有一小段土城墙，有几百米长吧！低的地方大约2米，高处足有五六米，大人们说那就是当年的城墙。那是我们儿时玩耍的地方，爬上爬下的，比赛谁的速度最快，或是一群男孩子玩打仗，那城墙就是最好的城防工事。现在那段城墙已经几乎变成了一堆黄土，想起来真是后悔，我们成了历史遗迹的毁坏者。（陈静）3、我们村子里有一座城隍庙，庙里供着两个神，只听说一个是玉皇大帝，到底是不是，谁也不知道。家乡有一种说法，不足12岁的孩子是不能进庙里的。记得小时候，因为好奇，我曾经一个人去过，推开木门，只见里面坐着一个威严的“神”，他的身上、地上都是尘土，房子里空空的，空得让人害怕。我站在门口，不敢走进去，害怕得连自己的心跳都听得见。我愣了一会神，然后拔腿就跑，从那以后再也没有进去过。现在想起来我还是不明白，我当时怎么就那么害怕呢？（刘懿）多么鲜活的作文素材啊！我按捺不住内心的喜悦，在学生的积累本上留下了这样的批语：“老师真羡慕你们啊！这些或美好或伤感的经历就是最宝贵的人生财富！”二．用心感受：“青出于蓝胜于蓝”每个语文老师都会告诉自己的学生要多观察生活，可是如何观察，我们有时自己也说不清楚。我觉得想让学生做生活的有心人，教师自己首先要善于感受生活。我喜欢把生活中的点滴随手记下来，文笔不一定优美，却也是真情的流露。作文课上我经常拿一些和学生一起分享，下面是其中的一篇随笔：下个星期我一定回家周末本来说好了要回家的，可我身体不舒服，便给妈妈打了电话说不回去了，下午四点了，妈妈竟然坐了四十多分钟公交车，大老远从村里赶来了，手里提着她刚做好的红烧肉。没说几句话，她就要回了，说要赶最后一趟六点的车，我陪妈妈走到车站，看着她渐渐远去的身影，心里不禁酸酸的，三十多岁的女儿了，在妈妈的心里永远是个孩子．快七点了，我估计妈妈到家了，便打电话回家。电话无人接听，我开始烦躁起来，看到外面渐黑的天，想到回村的路经常出事，心里不由得胡思乱想。我坐在沙发上，不停的拨打那个电话，＂嘀－－嘀－－＂，七点半了家里没人，八点了——我已经拨了一个小时电话，终于那边听到了妈妈的声音。“妈，您回去了怎么也不告诉我一声呢？”我的泪不由得流下来，我没告诉她我拨了一个小时电话，但这一个小时里我却想了好多：以后再不让妈妈这

影视表演生活是电影表演的艺术源泉!

一切艺术都要反映生活，一切创作都是以生活为源泉。这是共性。然而电影与生活有更深一层的关系。许多演出艺术，如舞蹈、京剧、歌剧、杂技都是对生活形态的变形、提炼、创造，以一种远离生活的形式感来反映生活。比如芭蕾舞的脚尖技巧与功夫，京剧的唱腔、水袖、武打功夫。话剧表演接近生活，但也有个舞台感和台词功力问题。电影对话之日常性不同于舞台对话的戏剧法则。因此，唯独电影表演直接运用生活经验的语言，它的重要技巧就是对生活本身的理解、把握，以及用生活本身的形态去反映生活。因此，电影创作，包括表演创作、拥抱生活、热恋生活、熟悉生活、创作性地运用生活语言是非常重要的。许多电影艺术家、理论家用不同的语言表达这一同样的观念。匈牙利电影美学家巴拉兹说过“：电影艺术的基础和可能性在于它使每一个人和每一事物都保持其本来面目。” 法国电影理论家巴赞也谈到“：电影的使命就是用世界自身的直接形象重塑世界。” 匈牙利电影理论家伊皮洛从常生活领域的亲电影性”，提出“电影是对日常生活中非常事物的发展”“。电影的真正领域是平凡的事物”“。我们可以超越日常性，却不可漠视日常性”。电影“教会我们品味日常的平俗事物的魅力”。艺术有可能通过电影创造“世俗神话”“，通过神话的媒介、平凡的琐事可以获得特殊的（艺术）价值。”电影本体这一基本规律不可能不作用于银幕表演。电影演员自然要掌握表演的基本功和人物塑造方法等小技巧，然而更要掌握生活这门大技巧，这个更宽泛的基本功，即对生活本身蕴藏的艺术晶体创造性地发现、理解和运用。李雪健、吕丽萍、赵子岳等优秀演员在表演研讨会上都谈到了创作中生活这门大技巧：如何理解人，如何研究人，怎样观察生活，怎样体现生活。记得年影协“演员之家”发生了一场关于赵丹的表演与崔嵬的表演的争论。当时我们几个刚刚从电影学院毕业的学生对赵丹的表演提出质疑。赵丹在运用舞台技巧、演戏技巧上确实很有功力，但在银幕表演上却露出演戏痕迹。崔嵬的表演在银幕上那么真切、自然，富于魅力。因为他运用了生活这门大技巧。特别是《老兵新传》中的老战，演员本人的性格气质魅力与角色的性格气质魅力，在热情、质朴、丰富的戎马生涯的浓厚的乡土气上达到最佳的结合。崔嵬的思想感情和经历与角色重叠，演员表演得心应手，戏不是演出来的，仿佛是自然地流出来的。那么贴切，那么舒服，符合银幕表演的独特规律。这场争论说明了电影表演既需要表演的技巧，也需要生活的大技巧。在这个意义上崔嵬的表演在电影美学上具有独特的价值。还有《小城之春》中韦伟的表演、《十字街头》中赵慧深的表演，都是在平凡中蕴育着生活独特美、电影独特美。电影发展到今天，更需要这种风格的表演。因此在研究赵丹的表演的同时，也应加强对崔嵬、赵慧深式的表演的研究。有人认为崔嵬的表演缺乏技巧，殊不知电影演员除了要掌握学校专业技巧外，还要到生活中去，在人生中学习大技巧。电影创作靠的是对人的体验，这必须在社会大课堂学习。崔嵬运用了他一生的积累，创造了辉煌的银幕形象：战长河、朱老忠、宋景诗。某种意义上崔嵬是用一辈子准备角色的。任何艺术创作都离不开生活的源泉，必须体验生活、理解生活，然后将它体现为艺术。电影表演应加个“更”字。然而，艺术规律被忽视了、破坏了。也许还有经济的原因。很多演员刚下火车、飞机就被拉到外景地拍摄，把体验生活这堂课给省略了。谢晋当年拍《红色娘子军》，坚持让演员下生活，了解那个时代的生活与人物，要求祝希娟整个创作中枪不离手，寻找人物的自我感觉。世界的优秀影星都很重视生活。来源：庆州大学韩中电影艺术学院内容来自：庆州大学韩中电影艺术学院美国男星罗伯特德尼罗为了拍《纽约纽约》，专门去学萨克斯管。为了拍《出租汽车司机》，在纽约当了半个多月的出租汽车司机，去体验这个职业所面临的一切。为了演好《教父》续集，专门去意大利西西里岛体验几个月生活，学会了那里的方言。为了演《愤怒的公牛》中的拳击手，在原型人物国际著名拳击手拉摩塔的指导下进行了近一年的拳击训练，被打得鼻青脸肿。最后拉摩塔认为德尼罗的拳击几乎可进入世界拳击的前十名。这说明德尼罗

生活是写作的源泉_高三作文

生活是写作的源泉；；；；；《语文课标》明确写道：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”由此可见，生活是写作的源泉。没有生活，就没有写作。一、；；；生活是写作的源泉，所以学生首先就得观察自然、感受自然，以增强审美情趣，提高写作能力；；；；；法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。”；“多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的眼力。要写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言来表现美。”“大漠孤烟直，长河落日圆”，诗人若没有认真、仔细地观察，就不会写出这样好的诗句来。“景语皆情语”，这句话包含了作者对祖国山河无比的热爱。朱自清先生著名的写景抒情散文《春》：“春雨图”中的“静默”二字用得最妙，传达出春雨中安静而和平气象，突出了那种“静态”的美。作家王蒙说过：“创作乃是心灵的搏动与倾吐。”如带领学生投入大自然的怀抱中，观察碧绿的田野，深邃浩渺的星空，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动、有感染力的语言把它描述下来，希望能把自己的情感融入字里行间，最终达到创造美，从而培养审美能力，提高审美品位。二、；；；生活是写作的源泉，所以学生就要关注人生，感受人生，憧憬、体验和思考美好的人生，然后抒写绚丽的

人生。；；；；“人生，是一个令人深思的话题……。追求美好的人生，是我们的共同的目标。”人生并非一帆风顺，我们应该坚定生活的信念，走好人生的每一步，抒写绚丽的人生。曹操的《龟虽寿》，这是一首抒发人生感慨的咏志诗。“老骥伏枥，志在千里”。说明人可以发挥主观能动性，顺应自然，养怡身心，延年益寿，与天争时，始终保持昂扬乐观的进取精神。诗人的这种积极的人生态度是十分可贵、可取的。“人生自古谁无死，留去丹心照汗青。”文天祥富贵不能淫，是我们学习的榜样。魏巍写的通讯《谁是最可爱的人》，真实地记载了朝鲜战场上的真人真事，表现了志愿军战士高尚的人生观和价值观。自发表以来，深受广大读者的喜爱，人们把志愿军战士称作是“最可爱的人”，现在我们把解放军称作“新时代最可爱的人”。可见这篇作品的影响力有多大。《钢铁是怎样炼成的》，是作者人生的真实写照，情感的真实流露。它激励了一代又一代的年轻人为共产主义事业而奋斗。这些真正优秀的艺术作品，能经受时间的严格考验，会“显示出永久的魅力”。所以说，关注人生，感受人生，是写好作文最重要的一步。；；三、生活是写作的源泉，所以学生就要关注社会，把自己的青春年华献给社会。；；；；；伟大的美学家车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的著名论断。德国诗人歌德说过：“不要说现实生活没有诗意，诗人的本领，正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡事物中，看出引人入胜的一个侧面。”我们生活在丰富多彩的社会里，只要睁大眼睛去关注它，敞开胸怀去拥抱它，用自己的心灵去感

身边的素材——写作的源泉

身边的素材——写作的源泉【摘要】对于初中生而言,要把作文写好,就一定要善于捕捉身边的生活素材。这就要留心观察、亲身体验、及时笔录,学会把日常的积累运用到写作中去,同时学会对生活的思考、感悟,这样就能打开写作的活水源泉,让创作的文章永远充满生机与活力。【关键词】观察生活体验生活运用素材感悟生活分析近几年的茂名市中考作文题,都非常贴近初中生生活实际,学生身边的人和事是首选的素材。如《榜样就在我身边》,《_____与我的成长》、“倾诉”话题、“倾听”话题……均以“我”为主体写作,侧重自己的成长经历和感悟。08年本市中考作文题《因为有了爱》无形中注入了在特定生活背景下感悟人生的要素,在感性中融入理性的思考;09年本市中考作文题《我发现了_____的美》更有着“我”独特的视角和感悟。这也进一步说明,只要指导学生善于捕捉生活素材,让学生做一个生活的有心人,去叩开生活大门,就能打开写作的活水源泉。一、留心观察,善于捕捉身边生活中的闪光点。写作素材源于观察。叔本华认为,教师不去发展学生的分辨力、教他们独立判断和思考问题,只是一味地给他们灌输别人的现成的思想,是本末倒置。他强调“我们不能只把书本,且仅仅是书本塞到孩子们的手里,应该让他们逐步地去认识事物,认识人类生活的真实情况。我们首先应该让他们对世界具有一个清楚且客观的认识,教育他们直接从实际生活中获取概念。正如毛泽东指出的:“一棵树的叶子,看上去是大体相同的,但仔细一看,每片叶子都有不同。有共性,也有个性,有相同的方面,也有相异的方面。”因此,要注意培养学生细心观察生活的习惯,使他们在细心观察的基础上善于找出事物的特征,捕捉到生活中的闪光点。观察的方法大致有以下几种: (1)观察要细致。即培养学生善于从身边平凡的生活中看到殊异,不放过任何一个细小的现象,从而达到“一叶落知天下秋”的目的。在细致的观察中,还要抓住稍纵即逝的现象。事物之妙在于应时而生。有的是千载难逢。机不可失,时不我待,“清景一失永难摹。” 为了培养学生观察生活的好习惯,我采用了一些行之有效的做法。比如,提倡学生每人准备一个观察记录本,不管看到什么,只要觉得有趣,或突发奇想,就记录下来。过一个时期,来一次交流,互相学习,取长补短。我还提倡学生坚持写观察日记,内容可长可短,这也能够培养学生细心观察生活的习惯。七、八年级时可利用每天课前几分钟进行“信息交流”,鼓励学生把自己在学校、家庭、社会中观察到的事物和在各种媒体中得到的最新信息,向全班汇报。 (2)观察要全面。在观察中,要引导学生避免管中窥豹的毛病。在观察时,既注视事物的正面,也窥测它的反面;既精心观察它的部分和细节,也注意它的全貌和总体;既不忽视它的表象,又思考其本质;既观察该事物的特征,又观察它在所属系

艺术源于生活

艺术源于生活摘要：艺术源于生活，但却又高于生活。艺术生活及思考是一种强大的力量，我相信这种力量，就如同相信河流中的水一样，任它把自己带到想去的地方，逆流而动，只会带来灾难，无论在生活上还是在艺术上，只要闭上眼睛，下自己的心灵之河，它就会把自己带到应该去的地方，当感知到它的时候，就不需要再闭着眼睛了，就会感到来自心灵之河的推动力，睁开眼睛，随心而动就可以了。关键词：艺术生活灵感引言艺术，迄今还没有公认的定义。通常认为，艺术是人类以情感和想象为特性，来把握和反映互联网纾，表示对互联网纾及自身，对二者关系的看法的一种特殊方式。其通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体及客体的相互对象化。通俗的说,艺术也就是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。艺术属于娱乐游戏文化的范畴，是人们为了满足自己对主观缺憾的慰籍需求和情感器官的行为需求而创造出的一种文化现象，这种文化现象的本质特点是用语言创造出虚拟的人类现实生活。艺术是人们进行情感和思想交流的一种文化形式，人们进行情感和思想交流是以语言为基础的，所以，艺术的发生基础是人类的语言。

这里所说的艺术本质是指事物的根本性质，以及此事物同其他事物的内部联系。换句话说，所谓“艺术的本质”就是艺术这种事物内部的一种规定性。艺术与政治、宗教、经济、道德等相联系，而且积极地反映着社会生活，它是以一种特有的方式“掌握”世界，并且反映世界的真实性。艺术不但反映了现实美，而且也创造着艺术美；它不但给人以美的享受，而且让人们从中体会到了世间的真、善、美，提高着人们的道德和审美。生活和艺术一样是有生命的，生活本身是一门了不起的艺术，人们和生活相处，你若想维持一种关系的话，那么双方都应是平等的，你怎样对待生活，生活就会怎样对待你。所以应该互相给予、互相接受、互相尊重、互相倾听。正如艺术概论中所说，任何一个艺术家都是在一定的国家，一定的民族，一定的社会制度、教育背景下成长、成熟、发展起来的，他们的艺术源泉来自生活所给予的能量（包括艺术家的成长经历、情感历程和情绪因素等，这些因素或欢乐或悲伤，或感性或理性），这些能量带个了他们的创作冲动。生活是任何一个人、一个艺术家生命中的重要因素，它是生命和智慧得以延伸的源泉，更是艺术家创作艺术作品的源泉。只有艺术家对事情深切地经历过、感受过，才有可能把其思想和精神注入到绘画中，否则将功亏一篑。每个艺术家的艺术作品的区别于其他人的艺术风格和魅力也在此行

2019年深圳一模作文及范文四篇

2019年深圳一模作文及范文一．原题回顾22．阅读下列材料，根据要求写作。（60分）点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心……这些仍然属于独创者独有。对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。我们生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。以上材料触发了你怎样的感悟或思考？请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。二、审题 “点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……”此为举例说明共享的便捷，之前有很多关于共享的实用类文本阅读和作文题，那么，分析共享通常围绕着奉献和开放，包容和改进等。然而，本文题反其道而行之，谈谈共享似乎的另一面——独有。独有自然是寡有，寡有未必独有，寡有是少，而独有是唯一，代表着稀缺。稀缺的是使用价值高的东西。“共享”不是寡有，是丰富，是可复制可改进可山寨，这样一来，“共享”必定最初是独有的，从一个地方扩展成为一篇，由此看来，独有不是共享的对立面，而是递进、发展。既然我们探讨，要让改革的红利遍及群众，则光有共享而停滞独有般的创新是不可能被允许的。事实上，个性化思考、体验和交流已覆盖大部分业态，并在深圳、上海等创新科技前沿的城市绽放光芒。今年的春晚，在深圳分会场的舞台元素中，正是体现着对独创者的致敬。上升到国家层面是应该的，不过不能和个人层面脱节，也绝对不能流于空洞的政治说教。因为题目驱动本身有效规避了套话，他将“独”限定在“写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心”等词组中，这些是难以共享的，几乎不可复制的。我们可以看到影响力，阅读推广，本质上是阅读教学经验的交流和阅读体验和感想的碰撞，但无法同质化，一千个读者心中有一千个哈姆雷特是公理，是不会改变的，只要世界上没有完全相同的两个人存在这一基本事实。“摄影师的体验”“设计师的匠心”等意识的能动作用凸显人的独有价值，即认识世界和改造世界。知乎等给了我们一个分享个人见解和智慧的平台，无论是从前在胡同口和刘大妈辩论，还是键盘侠在网络上和杠精们斗智斗勇，无不体现思想的交锋不亚于多维世界的矛盾与统一。人主观世界尚且存在多元平行，何况是大千世界所有的人。因此，引领发展的，必将是少数的肯思考肯创造肯实践的敏行者。目前，国家不确认，缺的是人才，人才之所以真包含才人，是因为，人才不但本身怀揣独门秘笈，更能有创造性地改变整个世界的既然事实，朝着应然事实去走。东西方哲人都强调独立的个性和精神，东方的独立带有偕同和担当，西方的独立带有挑战和质疑，唯有象征独立光芒的先贤或神话，才能振聋发聩于人类长河中。 “只是很难共享他们独有的关键核心技术”，这不是他国肯不肯售卖和转让的问题，核心技术是一个民族的精神主权，核心技术代表着一个国家国民的集体尊严。“关键核心技术要不来，买不来，讨不来”此句转自习总书记在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会的讲话。全世界的有识之士都在呼吁关键核心技术的突破，以期打破壁垒的钳制，减少发展的掣肘，所以，说矛盾中有发展，正是这些独创者引领者矛盾发展的拐点，用自己的高度去实现质变。梁启超的“少年强，则国强”到今天应该演化为“有什么样的青年，中国就会有什么样的未来”，诚如有什么样素质的国民，就会有什么样质地的政权。从20世纪初中国人的一盘散沙，到20世纪中下半期我国成为世界上组织化最高的国家之一，我们走过的正是一种独创，谓之“制度自信”。所以考生不能空泛地谈论独立自主研发核心技术的好处，而是要站在历史的角度，科学地回答，为什么国家要呼吁更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。三、立意可以将文章改编成填空题，回答：新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者，因为：_____________。

生活是作文素材的源泉

生活是作文素材的源泉学生要写好作文，就要深入生活，养成留心观察周围事物的好习惯；就要记录生活，提高收集材料的能力；就要设计生活，确立学生的主体意识。因为生活是作文素材的源泉。作文生活写作素材“生活是创作的源泉。”学生能否从这个“源泉”取出“活水”来，是学生整体素质高低的重要体现。我在进行小学情境作文教学过程中，时刻留意根据儿童观察力发展的规律，引导他们留心观察生活，有目的地观察事物，抓住事物的特点，在细致、持续的观察中有所发现，有所感受，从而使学生在作文中写生活中的真人、真事，写自己的真情实感，写自己的真知真悟。在这里，学生留心观察生活，给他们提供了丰富的感知对象，成为学生素质全面发展的基础。那么，教师该如何指导学生观察生活，从生活中获取写作素材呢？一、深入生活，养成留心观察周围事物的好习惯 “指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到无话可说，无话可写。鉴于此，教师有必要指导学生全方位，多角度广泛收集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。要使学生能广泛收集素材，就必须丰富学

生的生活。丰富学生生活的途径有：其一，是直接途径。学生亲自参与，耳闻目睹，让学生感受大自然中奇妙无穷的美及投身其中的乐趣，感受生活中人与人之间的真情和爱心；其二，是间接的途径。通过听广播、看电视、上网等手段来感受作品的意境，丰富孩子们的精神世界。我在每学期都有计划、有准备地组织学生进行参观、比赛、阅览等有益的活动。例如，组织学生进行成语接龙比赛、拔河比赛、篮球比赛等，带领学生去看展览，听广播，到工厂参观访问等。在此同时，还要求学生更多地进行日常生活观察。如平时生活中怎样烧水做饭，怎样洗衣服；上学放学路上的景况有什么不同；日出日落，月圆月缺，花开花谢，四季更迭，等等。学生如果看得多，想象丰富起来，脑筋就会灵活起来，头脑中就会积累大量原始素材，到了写作文时，学生就不会感到无话可说，无话可写了。二、记录生活，提高收集材料的能力生活中，不少小学生尽管生活过得丰富多彩，可一到写作时就皱起眉头，原因是收集材料、积累素材的能力较差，敏感性不强。我利用寄卡片的方法来训练学生积累素材的基本功，增强了学生收集材料的能力。具体做法是：向学生印发“记录生活卡”，要求学生每日填一张卡。具体内容是：记录一天中所见、所闻、所感，简明扼要。要求记录的材料要真实，有感受，注意新颖，有意义。这些卡要随身携带，

生活是写作的唯一源泉电子教案

作文素材源于生活

艺术的源泉——现实生活对艺术家的影响学士学位

最新2020年高考作文押题及范文：幸福的源泉在于修养

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生活是写作的源泉 李 燕

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生活是写作的源泉李燕

影视表演生活是电影表演的艺术源泉!

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