大学日语公选课教学的思考
收稿日期:2000-11-08
作者简介:郭雅琴(1960-),女,山西平定人,山西大学外语部讲师。
山西财经大学学报(高等教育版)
2001年 第1期Journal of S hanxi U niversity of Fi nance and Econom ics
No.1.2001总第50期
HIGHER EDUCA TION EDITION
Serial No.50
大学日语公选课教学的思考
郭雅琴
(山西大学 外语部, 山西 太原 030006)
摘 要:文章根据日语公选课教学的新情况,对大学日语公选课教学的意义、目标、内容、方法进行了审视和思考,就如何
搞好日语教学提出了自己的想法。
关键词:日语; 教学; 方法中图分类号:H36913 文献标识码:A 文章编号:1008-7362(2001)01-0044-02
R eflections on the T eaching of College Japanese as an Elective Course
GUO Ya -qin
(Foreign Language Division Shanxi University Taiyuan Shanxi 030006,China )
Abstract :Based on the mew situation of the teaching of College Japanese as an elective course ,the author of the essay expounded her reflections on the significance ,objective ,contents and approach of the subject ,giving some suggestions of how to improve the teaching of Japanese.
K ey Words :Japanese ; teaching ; approach
一、开设日语选修课意义何在人们常说,“语言是国力的象征”。过去由于英帝国的强大,使英语发展成为今天的世界通用语言,也成为我国大学生所必须掌握的基本技能和必备的基本素质之一。但21世纪是人才激烈竞争的时代,仅一门英语,已不能满足高层次人才的需要,掌握第二外语已成为今后大学生发展的趋势。
日本是世界公认的经济大国,是离我国最近的发达国家,且在历史上与我国有源源流长的文化、艺术、贸易等交流。在改革开放以来20多年里,我国与发达国家进行的文化、科技、经贸等交流中,日本居首位。笔者认为我国的大学生在掌握英语之后,把日语作为第二外语来学习和掌握是正确之举。日本政府非常重视海外日语教育的推广,并取得了显著的成果。据《日本语教育通信》第37号┌1998年海外日本语教育机关调查の结果についこ┚所报,海外115个国家和地区的日语教育机关有10930个,教师人数有
27611人,学习人数多达2102103人,比1993年的调查有大幅度的提高。1999年12月1日,在纪念国际交流基金日本语中心成立10周年时,还召开了以へ┌日本语は役に立つか,国际语としこの日本语の可能性を探る┚为主题的国际研究会,致力于日本语
国际化的研究和努力。笔者曾在我国经济发达地区的广东日企工作两年多,亲眼目睹了我们许多理工科的大学毕业生,虽然有很好的专业知识和技术,但由于语言不通,无法与日本技术人员进行交流和学习的尴尬局面。深感大学生在校期间学习日语的重要性。
二、根据实际情况,重新审视和确定教学目标和内容
为了了解学生的学习动机,为确定目标和内容提供依据,2000年9月19日,笔者对64名选修日语课程的同学进行调查,结果如下:
(1)多掌握一门外语,增强竞争力,为将来的就业创造条件。23人,占3519%。
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44?
(2)对日语本身有兴趣,比如日语发音优美,文字中有许多汉字等。21人,占32118%。
(3)对日本及日本文化、日本民族感兴趣。9人,占14106%。
(4)想通过级别考试(中国的4级考试和日本国际水平考试)。5人,占7181%。
(5)其它。6人,9137%。
从以上的调查结果可知,由兴趣使然而选修日语的学生占总人数的4618%;想多掌握一门外语增强自己竞争力和想通过级别考试的学生占总人数的4217%,这两类学生占了绝对多数,他们拥有学习最好的老师———兴趣,而且有明确的目标,能以积极的态度去主动学,只要教学有方,学习得法,最终是能够取得好成绩的。
以调查结果为依据,结合教学的实际经验,确定教育目标和内容如下:
(1)减时不减量。我们一直选用《中日交流标准日本语》(初级)为教材。过去的教学任务是掌握约800单词,基本句型24组(72个)以及基本的语法现象和日语基础知识,现在时间虽然减少了一半,但学生学习有热情、有动力、有很强的求知欲。作为老师应该努力在最短的时间里,使学生能够掌握最多的知识。所以教学任务不能减。
(2)语言是文化的载体,日语中反映着日本的文化。过去的教学是根据课文的内容,对日本的文化等有所介绍,但没有明确地作为教学内容之一。为了满足学生了解日本的愿望,更进一步激发学生的学习兴趣,在教学中要穿插和增加关于日本文化、日本风土人情等与日本事情相关的内容。
(3)通过一学期的学习,在完成教学任务之后,使学生达到能进行简单对话,能阅读简单的句子及简短文章,初步具有自学的能力,为今后的进一步学习和深造打下良好基础。
三、如何搞好教学
要完成教学任务和教学目标,就必须考虑如何搞好教学的问题。教学任务是由教师和学生共同来完成的,教师在教学中发挥着主导作用,是教学的组织者,而学生是学习的主体,两者必须配合默契,积极参与,才能上好每一节课。
(一)对教师的要求
11要具有良好的职业道德,崇高的敬业精神和较高的语言文化水平。首先要消除教公选课没有意思的消极思想,以积极的态度,满腔的热情上好每一节课。
21要建立良好的师生关系。良好的师生关系是教学的一个重要环节。心理学认为,无论在个人或集体学习中,感情和智力的结合都是非常重要的。前苏
联教育学家马卡连柯曾经说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”。另一位前苏联教育学家霍姆林斯基也说过“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”教师要爱护自己的学生,尊重他们,在学习上要常给予鼓励,但也要严格要求,要以自己的爱心和严谨的治学精神取得学生的信任和尊重,这样学生才会更加自觉勤奋,达到学生和教师双边活动的最佳效果。
(二)对教学的要求
(1)根据授课时间、学生人数、学习目的等情况,在教学中采取以语法教学为中心,结合交际教学等多种多样的教学形式为好。在大学英语教学界,提倡交际法教学,目的在于培养学生的应用和交际能力。但这必须以掌握一定的语言知识为基础。在日语的初级教育阶段,绝不能忽视语言基本知识、语法规则、词汇、句型等教育,否则交际的目的无法实现。在教授每一项语法现象、每一个句型、每一个助词、格助词等时,必须使学生明确掌握它们的意义和接续方法。然后可请同学做课堂结构替换练习等,并根据课堂情景以及自己的周围环境,让学生做即兴和模仿造句等,进行初级的交际活动。
(2)教学方法可用对比法。我们学生的母语是汉语,第一外语是英语。在日语学习中会不自觉的受到汉语思维和汉、英语言的干涉。我们当然不能要求学生忘记已掌握的两门语言去学习日语,而要充分调动和利用他们已撑握的语言技能和语言知识来帮助日语学习。对比法不失为一个好的方法。例如,在日语中有许多我们熟悉的汉字,这些汉字对英语国家的学生来说很难,但对于我们的学生就比较容易。只要对中日两种汉字进行字形、字意等对比,区分他们的异同,就可以顺利地记忆和掌握。在词汇教学中,对比法也有好的效果。例如,日语和汉语中都有“先生”这个词,并且都有“教师、老师”的意思,但在日本能被称为“先生”的人,只有教书育人的老师和治病救人的医生。而在中国“先生”的使用范围很大,除了对德高望重的老教授、老知识分子称为“先生”外,女性称自己的丈夫或者别人的丈夫为“先生”,对男性客人比如国外来的男性客人也尊称为“先生”。所以当用中文介绍身为日本公司职员的田中时,可以讲“这位是田中先生”。但当把这句话译成日本语时,绝不能译为“この方は山男先生ごす”,而必须把“先生”换成称呼别人时所用的敬称“さん”。学生对日语中“自动词”和“他动词”难以理解,但如果把英语中的不及物动词和及物动词相比较的话,就不难理解了。除此之外在发音、助词、句型、外来语以及文化等方面,都可通过中日对比、英日对比的方法启发、引导学生,取得事半功
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教学研究 郭雅琴 大学日语公选课教学的思考
理解的基础上,根据课文的特点,找出特征,采取不同的方法进行背诵。理解课文的过程就是阅读者根据文章所提供的信息,运用自己的知识和经验(包括语言知识和背景知识)沿着作者的思路,找出作者的意旨,即课文的中心思想。对作者的思路越清晰,对文章中心的判断就越准确,背诵课文就越容易。反过来,背诵课文又可进一步加深对课文的中心思想,作者的语言特色及写作特点等的理解,把学习的过程转化为应用的过程。从这个意义上说,理解是背诵的基础,背诵是理解的高级阶段。
二、分析课文的基本要素
主题思想,结构和语言特点(main idea,structure and language features)是一篇文章的基本要素,在指导学生背诵课文的教学中,应当从这些基本要素着手。
要利用整体阅读的各种技巧指导学生快速浏览全文,以《大学英语》第二册第五课《THE PROFESSOR AND THE YO-YO》为例,通过快速阅读了解到这篇课文的主题思想,主要刻画爱因斯坦作为一个完整的人的平凡个性,根据作者与爱因斯坦这位著名科学家之间的几件小事,描绘了一位既伟大又朴实,谦虚,平易近人的老人。这样在背诵时就能抓住主题,在头脑里形成简明扼要的提纲,便于记忆。
通过分析课文,掌握不同文体课文的逻辑结构,理解作者是怎样表述主题思想的逻辑结构,理清作者是怎样表述主题思想的,指导学生划分段落,层次,概括段落大意,例如:《THE PROFESSOR AND THE YO-YO》这篇课文共有十个自然段,按照爱因斯坦个性的不同方面分成三个部分:第一部分(parasl-2),通过玩具YO-YO这个故事作者描述了身为著名科学家的爱因斯坦在观察生活中富于幽默,容易接近。第二部分(paras3-6)告诉我们爱因斯坦崇尚俭朴的生活,对任何实用的东西都漠然视之。第三部分(paras7-10)告诉我们爱因斯坦是个不关心理论在实践中应用的纯理论家。通过指导学生划分段落,层次,概括段落大意,就可以加强背诵课文的逻辑性,系统性。
《THE PROFESSOR AND THE YO-YO》这篇课文主要使用了重复和头韵这两种修辞手法,He know what he wanted and he wanted only this./ Strangers stared at him on the street;scientists, statesmen,students,and housewives wrote him letters.通过进一步分析作者的语言特点,以建立记忆的支柱点,加深对课文内容的印象,提高记忆的强度。
三、心理学角度分析
从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看出,凡是经过系统化的材料,往往容易记住而且保持得牢固,而识记与材料性质的依存关系,首先表现为识记直观的现象的材料远比单纯的抽象的材料效果显著。使用图表法分析课文,可以把看似繁杂的,抽象的课文结构变得条理、具体,使课文的内容以一目了然的直观的展示出来,在学生头脑中形成一个清晰的整体印象,起到巩固记忆的作用。学生通过利用图表分析课文,掌握课文的整体结构,加深对课文的理解,建立较深刻的联想,而后,再根据图表回忆课文,复述课文,此时水到渠成,熟背课文已势在必然。既然图表所要展示的是作者思维的线索,是文章的逻辑结构,是学生识记课文材料的纽带,教师在备课时应当格外注意使设计的图表能体现出课文的逻辑结构及其深层含义,并且图表的形式尽可能简洁,明了,活泼,新颖,并注意板书的艺术性。
背诵课文的目的在于掌握和应用从课文中所学得的语言知识和技能。只有学用结合,把学到的东西应用于实践,才能使所学的东西得以巩固,学有所获。
参考文献:
[1]上海师范大学(教育学)编写组.教育学[M].北京:人民教育出版社,1980。
[2]章永生.教育心理与教学法[M].北京:北京人民出版社,1984。
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倍的效果。
(3)精心“导演”好每一节课,充分发挥课堂教学的作用。周二课时的安排,使学生的学习时间和学习内容都浓缩了,每周一次的课堂教学就更为重要。所以要使学生在课堂上掌握过去两倍的知识,就必须组织好每一节课。教师要充分备课,合理分配讲授和做应用练习以及答疑的时间,做好归纳总结,使学生每节课都能掌握所讲内容。要注意量体裁衣,因材施教,对于掌握较快的同学多给他练习的机会,在提高自己应用能力的同时,也给其他同学的学习起一个促进作用。对于掌握较慢的同学,要给予较多的关注,在给予课堂个别辅导的同时,给予热情的鼓励,使他们不致于丧失学习的兴趣。
教学研究 申全亮 大学英语课文背诵研究
考研管理类联考写作5大应试技巧
考研管理类联考写作5大应试技巧 1、书写要整洁。要保持卷面的整洁和美观，以获得“印象分”，如果字写得不好没关系，至少要写得工整，这样批改试卷的老师也会给一定的分数。相反如果自己思路对了，但是写得乱七八糟的很有可能被扣掉小部分分数。 2、保持良好的心态。不要把自己弄的特别的紧张，就把他当作是一次很平常的考试去对待。写作只有静下心来才有思路，才能把题答好，如果上来就紧张的不行，那自己本来有的思路，可能对于你来说也是下笔很困难。 3、合理安排顺序。对于两篇作文不要上来就答论证有效性分析，要两篇整体作比较，如果论说文的审题立意角度很清晰，并且和之前写得方向雷同，那就先答论说文的，因为论证有效性分析出题比较灵活，而且材料必定是全新的，所以可放在后面。 4、合理安排试卷结构。无论是论证有效性分析，还是论说文，都要先从整体上把握每段的字数与大概占到整篇文章的比重。一定要从整体上合理的安排试卷的结构，不要写到最后发现字数不够了或者写超了。 5、合理掌握时间。两篇作文的时间分配一定要做到心中有数，这也是整体宏观上把握和协调整套卷子的关键。有些同学可能会先写作文，如果前面占到的时间太长，就会影响后面的解题速度，甚至影响到心情，导致应该会的题也做错。还有些同学把写作放在最后，觉得时间比较充裕马虎大意，在那慢慢的写，最后发现时间不够，是都不允许的。 临场发挥对考生而言极为重要，在考研成败的关键时刻起到举足轻重的作用，平时的积累是临场发挥的基础，鉴于个人的基础知识水平的不同，不同的考生可针对此建议做适当的调整，做出最适合自己的应试技巧。 凯程教育老师整理了几个节约时间的准则：一是要早做决定，趁早备考;二是要有计划，按计划前进;三是要跟时间赛跑，争分夺秒。总之，考研是一场“时间战”，谁懂得抓紧时间，利用好时间，谁就是最后的胜利者。 1.制定详细周密的学习计划。 这里所说的计划，不仅仅包括总的复习计划，还应该包括月计划、周计划，甚至是日计划。努力做到这一点是十分困难的，但却是非常必要的。我们要把学习计划精确到每一天，这样才能利用好每一天的时间。当然，总复习计划是从备考的第一天就应该指定的;月计划可以在每一轮复习开始之前，制定未来三个月的学习计划。以此类推，具体到周计划就是要在每个月的月初安排一月四周的学习进程。那么，具体到每一天，可以在每周的星期一安排好周一到周五的学习内容，或者是在每一天晚上做好第二天的学习计划。并且，要在每一天睡觉之前检查一下是否完成当日的学习任务，时时刻刻督促自己按时完成计划。 方法一：规划进度。分别制定总计划、月计划、周计划、日计划学习时间表，并把它们贴在最显眼的地方，时刻提醒自己按计划进行。 方法二：互相监督。和身边的同学一起安排计划复习，互相监督，共同进步。 方法三：定期考核。定期对自己复习情况进行考察，灵活运用笔试、背诵等多种形式。 2.分配好各门课程的复习时间。 一天的时间是有限的，同学们应该按照一定的规律安排每天的学习，使时间得到最佳利用。一般来说上午的头脑清醒、状态良好，有利于背诵记忆。除去午休时间，下午的时间相
论高校公选课教学存在的问题与改进
2009年6月Jun.，2009 常熟理工学院学报（教育科学） 高校公共选修课（以下简称公选课）是面向全校学生、根据学生兴趣和师资结构而开设的一类课程。其主要目的是拓宽学生视野，优化其知识结构，提高其文化素养和专业技能，进而为社会培养复合型人才奠定必要的基础。此外，当今社会就业形势日益严峻，开设符合社会需求、满足企业实际需要的公选课，对拓宽学生就业渠道、提高其在职场中的竞争力具有十分重要的意义。然而，当前公选课教学还面临着诸多问题，如何提高公选课的教学质量，使之成为教师乐教、学生乐学的课程，迫切需要进行深入探讨。 一、高校公选课教学存在的问题（一）教学管理问题 全校性公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校开放，由学生自由选择。但往往由于管理者和学习者对公选课的认知偏差，加之缺乏对公选课的明确理论定义和实践规范，使其实际效果与其设立的初衷出现了一 定程度上的偏差。［1］ 主要表现为： 1.公选课开课数量相对不足，各类学科划分和课程学分分布不合理。随着高校教学改革的不断深入，各高校为实施素质教育，优化学生知识结构，提高学生综合素质，纷纷开设了公选课，并将其作为学生专业学习计划中重要的组成部分［2］。由于有些高校师资力量不足、学科门类不全，加之管理部门的不重视等诸多因素，导致了高校公选课开课数量相对不足，无法同时满足学生涉猎知识与选修学分的需求。同时，各类学科课程开设不均匀，从而导致学生在选修过程中无法实现各类知识的交叉与融合。在学分上实行“一刀切”，也挫伤了学生学习高深知识的积极性，导致了易学易考的课 程人满为患，理论性强、难度大的课程却因为选课人数太少而只能停开。 2.公选课师资力量不足。由于学校对公选课的开设重视程度不够，导致了教师开设公选课的积极性不高。尤其是近年来，学校对教师教学、科研的考评日趋严格，连续扩招后各个院系的教学压力已经很大，开设公选课对本已很繁忙的教师是一种巨大的压力；同时，由于缺乏相应的激励措施，很多优秀教师开设公选课的积极性不高，从而造成了开设公选课的教师队伍中高职称、优秀教师数量较少，中低职称教师比例过大的师资比例失衡的局面。 3.教学质量的监管力度不够。学校在必修课的教学管理、督导、质量监控方面有一套较为完善的规章制度来确保教学质量，而对公选课的教学却缺乏有效监控，致使教学质量不高的状况普遍存在［3］。究其原因主要在于：一是公选课授课教师隶属不同教学单位，大多处于“孤军奋战”，很难对其进行统一管理［4］；二是公选课数目庞大、授课时间灵活多变，致使管理部门很难对其进行有效监督。 （二）学生的问题 1.学生对公选课的重要性认知不足。学校开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。它是学生利用课余时间选修的课程。由于学校对公选课的宣传力度不够，加之教师对公选课要求过低，从而给学生造成了公选课不重要的错觉。这种错误的认识导致了学生在思想上不重视、学习上不认真刻苦、态度上不积极主动的状态，从而影响公选课的教学质量，浪费了宝贵的教学资源。 2.课程选择存在随意性、盲目性和从众性。各高校一 收稿日期：2009-03-24 作者简介：李艳平（1979—），女，陕西澄城人，常熟理工学院数学系讲师，主要研究方向为会计准则及会计实务。 论高校公选课教学存在的问题与改进 李艳平 （常熟理工学院数学系，江苏常熟215500） 摘要：公选课是高校为丰富学生视野而开设的一类课程，目前公选课教学存在很多问题，这些问题有些来自 教学管理部门，有些来自学生，还有一些来自教师，在分析这些问题的原因后，给出了解决问题的措施。 关键词：公选课；问题；措施中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-2794（2009）06-0027-03 27
大学校园选修课课程实施方案
公共选修课是高等教育课程体系的重要组成部分，在大学生综合素质的教育和培养方面发挥着重要作用。下面是有大学校园选修课课程实施方案，欢迎参阅。 【背景】选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。当前，要特别加强选修课管理制度的建设与创新。 【意义】 (一)拓展学生的知识与技能 必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。但是，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的兴趣、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。 (二)发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性 由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。 (三)促进教师的专业成长 在必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教法进行教学。而选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。 开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值
浅谈公共选修课教学方法改革
浅谈公共选修课教学方法改革 本文分析了公共选修课Photoshop课程教学过程中存在的主要问题，探讨了教学改革措施，主张创新教学模式，改进教学方法，优化教学评价，重视教学内容与社会实际需求相结合。 标签：公共选修课；教学方法；Photoshop；改革完善 随着电子信息技术日益发达，运用计算機来处理和制作图像已经涉及到各行各业。高校许多非设计类专业也开设了Photoshop（图形图像处理软件）课程，以培养学生成为社会需要的合格人才。笔者认为开设公共选修课Photoshop是十分必要的，让非设计类专业学生获得一技之长，并能学以致用。然而，Photoshop 公选课的选课学生多数为非设计类专业学生，在教学方式和教学内容上局限性较大，选课学生所掌握的技能存在仅限于修得“皮毛”的通病。为了使Photoshop公选课课程发挥更大的作用，教师应重视教学内容与社会实际需求相结合，注重选课学生的实际，改变教学观念、创新教学模式，加强选课学生的实际操作能力。 一、Photoshop公选课课程教学现状分析 1、教学对象理论水平较弱 Photoshop课程是一门应用性非常强的课程，一般作为设计类专业的一门核心课程，从严格意义上来说，对美学、设计学相关理论知识要求较高。但在Photoshop公选课教学中，选课学生均来自不同的非设计类专业，没有接受过专业的美术特长训练，面对学习基础较薄弱，学习能力有所欠缺的教学对象，如何有效地开展教学工作，在本人的教学实践中，针对这个问题进行了探索。 2、教学模式有待改善 国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见中提出了“产教融合”发展工程，[1]提出了课程体系开发应遵循把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进的原则。在传统的Photoshop课程教学模式中，一贯采用了“教师讲解、演示操作——学生学习、模仿操作——教师辅导——学生获得技能”的授课方式，完成了“老师教学生学”的过程。教师在教学过程中仅强调对Photoshop软件的基础操作，没有与社会实际需求相融合，忽略了社会对专业技术人才的实际需求。学生得不到有效锻炼，所培养学生无法适应社会实际需求的现状。 3、教学评价方法比较单一 Photoshop公选课是一门应用型学科，主要培养学生实际应用能力，激发学生的创作热情，让学生使用所学技能，解决在实际生活中如服务经济、文化等方面的具体问题。而在教学考核中，一般采用的考评方式是考勤、平时作业考核、期末考核，这种单一的考评方式远远达不到预期的效果。
大学选修课教育学期末考试重点范围
教育学的产生和发展 一、萌芽阶段 《学记》是世界上最早的教育学专着，已初步具备了“教育学的雏形”。《学记》辑于《礼记》之中，作者不祥，一般认为是孟子的学生乐正克所作。 《学记》成书时间大约在战国末期，全篇1229字，篇幅虽短，内容却涉及教育的作用、学校教育制度、教育教学原则、方法等许多方面，是对先秦时期教育教学第一次从理论上进行了比较全面系统的总结，奠定了我国古代教育的理论基础。 苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。 苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。 古罗马着名演说家、教育理论 家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus 约35—95）被公认为是西方教育史上第一位教育理论家。他的《论演说家的教育》也成为西方第一部系统阐述教育理论的着作。 二、独立形态时期 三、发展多样化阶段 四、理论深化阶段 一、教育学的研究对象 （一）什么是教育学 教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的一门科学。 （二）教育学的研究对象 教育学是一门社会科学，是把人类社会特有的现象——教育作为自己专门的研究领域。它的研究对象就是教育、教学现象和教育问题。 二、什么是教育 广义：一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动。 狭义：学校教育，即指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 教育的本质是什么？ 教育是人类特有的一种有意识的社会活动 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 教育是以人的培养为直接目标的社会活动 中西教育可以从词源上看到两者区别： 中国的“教育”有“外铄”的渊源 西方的“教育”有“内发”的传统 教育在形态上的发展 教师的含义 广义：教师与教育者是同一语。 狭义：指学校的专职教师，是在学校中传递人类科学文化知识与技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的专门人才的专职人员。 二、教师的社会地位 （一）教师的专业地位（二）教师的经济地位 （三）教师的政治地位 （四）教师的职业声望（二）学生 1。学生的本质 学生是发展中的人；学生是一个完整的人；学生是以学习为主要任务的人 ○2。学生的特点 主动性；未完成性；开放性；独特性；创造性 3.两种不同的学生观 教师中心论——赫尔巴特儿童中心论——杜威4.学生的社会地位
《公共关系》教学大纲《公共关系与公关礼仪》课程教学大纲
《公共关系与公关礼仪》课程教学大纲 课程名称：公共关系与公关礼仪计划总学时：20 实践学时：6 课程类型：选修课 课程性质：院级选修课 适用专业：所有专业 制订人：旅游经贸系旅游专业组黎丹妮 制订时间：2008年4月 审定人： 审定时间： 制订时间及次数：2008年4月1日第1次修订 修订人： 一、课程的性质和任务 本课程是高等职业学院的一门选修课，具有较强的普遍应用性。旨在通过本课程的教学,培养学生的公共关系意识,使学生具备良好的社交礼仪风范，并有意识地运用礼仪,以便今后在职业生涯中更好的展示自己。 二、课程特色 本课程的教学应强调时代性和应用性的特点，结合实例，配合有关材料和录像片，对有关重点进行实用性的教学。采用面授辅导与学生自学相结合的教学方式，突出重点，力求通过形象化的教学使学生对所学内容加深理解。 三、知识能力培养目标 （一）知识教育目标 通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解，在当今社会无论是什么样的组织，什么样的活动，都存在公共关系问题，公共关系正是以协调社会组织与公众之间的关系为主要任务，渗于其它具体社会关系中的一种新型社会关系。公共关系的基本职能之一是塑造良好的组织形象。组织形象是由多方面的要素构成的，个人形象就是组织形象的基本要素。通过公关礼仪，塑造员工的个人形象与组织形象显得特别重要。学生应该掌握公共关系工作的基本工作程序，掌握一般的社交礼仪规范。有意识地提高自己在礼仪方面的素质和能力，为今后的职业生涯打下良好的基础。 （二）能力教育目标 1、培养学生的基本公关素质和公关能力。 2、培养学生合乎礼仪规范，礼仪程序的言谈举止。 3、提高学生的社会交际能力。 （三）思想教育目标 1、培养学生理解、宽容、谦逊、诚恳的待人态度，与人为善、庄重大方、谈吐文雅、讲究礼貌的行为举止。 2、培养学生的集体主义意识，集体主义荣辱观，将个人形象与集体形象的塑造紧密结合起来。 四、课程内容及要求 第一章公共关系概述 教学内容： 第一节公共关系的定义 第二节公共关系的基本职能 第三节公关礼仪与组织形象
试谈高职院校公共课教学的改革
试谈高职院校公共课教学的改革 关键词：高职院校；公共课教学；存在问题；改革对策 公共课作为专业知识学习的基础，在高职人才培养中具有重要的奠基作用。它是学习一切自然科学和社会科学的基础，是现代社会中学习和掌握其他学科知识的必备文化知识。高职院校公共课在教学上存在着诸多的问题，这些问题影响着学校的教学质量，必须在改革中逐一解决。 一、公共课教学存在的主要问题 1．教材选择随意性较大、针对性不强 高职院校在教材的选择上各不相同，目前还没有形成统一的规划教材。有的院校与本科学校接轨，把高职教材编成本科教材的“压缩版”，这对于高职学生来说理论比例太大，内容偏难，不易学习和理解；有的院校采用个别高职院校编写的教材，不能充分体现本学校各自专业的特点，与实践相联系又较少；还有的院校采用自己学校教师编写的教材，在内容的安排上及与专业的联系方面比较紧密，比前面两种情形略好一些，但内容取舍随意性较大。 2．学生文化基础差，教师教学难度大 近几年，由于高校的扩招，大学生入高校的比例不断扩大，升入高职学校的学生人数增多，这些学生的入学成绩普遍偏低。一般来说，招收上来的高职学生分为三类：一是通过高考招收的普通高中毕业生；二是通过3＋2考试招收的“三校生”(中专、职业高中和技校生)，其理论知识基础相当薄弱，教学难度较大，影响了高职阶段教学质量和学生整体素质的提高；三是社会青年，情况与第二类相似。 3．教师的学历水平不符合高职院校的教学要求 由于高职院校多数是由普通中专晋升为高职院校的，所以师资来源多数是由原来的教学人员构成。这些教师基本上具备专科和本科学历，如果按照《高职高专评估水平工作方案》的要求，就合格的标准来说，青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例应达到15%，高级职称比例应达到20%，要是按照优秀的标准其相应比例就更高了，一般院校远远达不到这个比例。现任教师普遍存在着知识结构与职教要求不相适应以及实践能力差的问题。这样，他们带着以往的经验去讲授课程，必然会导致高职大专生对社会和就业的不适应。如果不及时转变教育理念，更新教师的知识结构，提高教师的学历及授课水平，势必影响到学校的教学质量。 4．教学方法陈旧
BEC中级“写作”应试技巧
BEC中级“写作”应试技巧 第一题是写一篇40-50字的电子邮件、备忘录、便条等。 主要考查考生按照题目要求完成任务的能力，组织衔接观点的能力，语言表达的得体性，词语的丰富性，语法、拼写的准确性等。 应试技巧 仔细阅读要求，确定所要写的是电子邮件、备忘录、还是便条。注意格式。 一定要完成所指定的3项任务，并进行合理发挥。 不要完全照抄题目要求的任务提示，尽量变化一下，如果实在不知道如何变化，或没有把握，至少要把要求补充为完整的句子。 字数一定要控制在40-50以内，多字或少字都会扣分。 根据写信人和收信人的关系和要求写的内容判断使用语气的正式程度。 第一部分主要是公司内部交流，上级给下级写，语气不必特别正式，下级给上级写，最好采用正式语气。给平级同事写信，语气也不必太正式。上级给下级安排日常工作或下级向上级请示工作，最好用正式语气。平级之间的一般交流，可以不太正式。切记不要把不正式和不礼貌混淆，不正式不代表不礼貌。无论给谁写信都要礼貌。 写时别忘遵守我课堂上讲的7C原则 (completeness, conciseness, correctness, consideration,clarity, courtesy, con creteness) 注意谨慎使用缩略式(如I’m )，建议不使用缩略式，以防犯错。 注意单词和语法的准确性，宁可用正确的简单句，也不用错误的复杂句。 最好写前打个草稿，写后仔细检查。检查内容包括是否完成3个任务，单词、语法、文体是否正确、恰当，字数是否符合要求，格式是否正确等。 注意卷面整洁，这会给阅卷老师至少要留下一个比较好的第一印象。 第二题是写一篇120-140字的商务信函、报告或建议书。 商务信函写作应试技巧 构思正式的商务信函时，须考虑以下几个方面： 1.写信目的 要明确写信目的，是为了提供信息，咨询，还是投诉等?希望得到什么结果? 2.读者对象 明确读者对象，使用正确的文体，得体的语言。 3.条分缕析 分段有助于增加行文的明晰程度，增加信函的可读性。写信要清楚分段，有条理的表达自己的观点，每段只表达一个主题。也可以适当用弹点、数字等技巧以帮助读者理解自己的信。
大学足球选修课教案
泸州医学院足球教案 课程名称：足球授课对象：大二学生授课地点：城北足球场课次：第三次授课教师：XX 指导教师：XX 任务 1.复习正脚背定位球射门。 2.继续对学生的技术动作进行纠正和巩固。 目标1.使全部学生初步掌握该项基本技术动作。 2.使80%的学生熟练掌握该项技术动作。 3.培养学生群体合作的精神，学会尊重同学、热爱集体，增进友谊交往。 难点控制好身体重心和支撑腿的位置，摆动腿—大腿带动小腿加速前摆。重点脚背绷紧，利用脚背正面击球中部。 场地器材球场：一个。足球：二十个。 标志桶：二个。灰桶：一个（半桶灰）+灰瓢一个。 部分时间内容组织教法开 始部分二 分 钟 一．教学常规 1.集合整队。 2.师生问好，清点人 数。 3.介绍本课内容及要 求。 4.安排见习生，委派 学生借上课所需器 材。 ************ ************ ************ ************ 1→2→3… △ 1.集合快、静、齐。 2.清点人数。 3.安排内容，强调安全。 4.安排见习生，委派学生借器材。
准备部分五 分 钟 四 分 钟 二．准备活动 1.围绕田径场慢跑两 圈。 2.徒手操（行进中） A.扩胸运动 B.振臂运动 C.体转运动 D.跳踢腿 3．拉伸练习 ********→ ********→ ? 要求： 1.学生在跑动中安静、整齐、匀速。 2.不得嬉戏打闹。 3.教师位于队伍一侧领跑。 ?左右? ** *???* ** 教法： 1.将学生队伍变为四列纵队，每列间隔 两臂宽。 2.教师先做示范（1*8拍），然后教师领 学生做一遍（从左到右），之后学生自 己做（从右到左）。 要求： 1.第一排四名学生出发一个8拍结束同 时第二排学生出发，依次类推。 2.徒手操队形整齐。 3.跟着节奏做，动作有力大方，整齐划 一。 练习队形 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * △
应试作文十大技巧
应试作文写作十大技巧 写作文除了平时的积累和拓宽阅读面以外，有没有一些应试小技巧呢？专家总结了一些应试作文小技巧，可以帮助考生应对临场写作文。 技巧一：作文成绩看字迹，得分要素是第一。 任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。 技巧二：考试作文五六段，干净整洁看卷面。 考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。 技巧三：色彩对比也关键，建议用笔选择黑。 建议学生用不浅不深、笔画不粗不细黑色中性笔写作文。这样的作文写出来，在视觉上有眼前一亮的感觉，分数上可能就会占便宜。写作文的时候，建议占方格下面或者左下面的四分之三，这样，显得卷面美观。 技巧四：开头结尾要简练，最好首尾两行半。 除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。视觉会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。 技巧五：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女。 考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是可以直接和我联系。微信/QQ:3092201300 专门讲解文章如何拟定作文题目。 技巧六：作文首尾要打眼，丰富多彩出亮点。 考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开
高校教师如何上好公共选修课_
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8918271883.html, 高校教师如何上好公共选修课 作者：石桃雄 来源：《商情》2014年第24期 【摘要】 结合教学实践，就如何上好公共选修课，从注意课堂讲授质量、教师要加强自身的专业修养、建立和谐的师生关系等方面，谈了自己的一些体会。 【关键词】 高校教师；公共选修课；职业修养 公共选修课是高等学校课程体系的一个重要组成部分，在拓宽学生的知识视野，培养学生的思考判断能力，促进学生兴趣培养，提高学生人文素质和提升学生职业技能等方面都具有积极意义。然而，目前高校公共选修课在学校开设和管理、学生选课和教师授课等方面均存在若干问题。“蔬菜与健康”是我面向全校开设的一门通识教育性的公共选修课。开课一年多来，受到学生的广泛欢迎和好评。现根据笔者自身的教学实践，着重从教师方面分析了如何上好高校公共选修课。 一、具有丰富的知识储备是上好公选课的前提 任课教师上课应付，选修课内容实用价值低是导致高校公共选修课缺勤的主要原因之一。要想学生在上选修课程时兴趣盎然、精力集中、思想活跃、收益丰厚，教师要对所教授课程的知识领域有扎实而系统的理解，要不断获取相应的知识以充实丰富自己，达到所谓的“要给学生一碗水，自己要有一桶水”的要求。只有具有坚实而广博的专业知识，才能在授课中得心应手，游刃有余，获得学生的认可，提升学生的学习兴趣，从而引领学生获取知识。 二、良好的课堂讲授质量是上好公选课的关键 上好一门课，除具备专业丰富的知识外，教师还须注重课堂的讲授质量。教学质量的提高需从教学内容、语言和教学形式这三个方面入手。 （一）课堂内容组织要精细、严谨 由于大多数公选课没有适用的教材，很多教师上课随意性大，课堂内容组织不够严谨，不易让学生把握课堂教学方向和保持求知欲。因此，精心选材和组织教学内容，保持授课内容知识和逻辑的连贯，使学生易于掌控和把握，是上好公共选修课的基础。其次，要激发学生兴趣，上好第一堂课非常重要。第一堂课要联系实际，清晰明了地让学生明确选修这门课程的收益，以坚定其兴趣，以吸引学生的注意力。最后，教师要通过课间聊天、课后作业等多种方式
《高校选修课管理办法范文》
《高校选修课管理办法范文》第一条教务处统一组织各系部申报开设选修课课程，经审核筛选后建立备选选修课课程库。课程库包括专业选修课和公共任选课两类课程。 1、专业选修课指与专业相关的一类选修课，是根据学生知识水平与兴趣设定的，与该专业职业领域应具备的拓展能力相对应的知识与技能，需要某些专业知识为基础，该专业学生有能力和兴趣完成的课程。 2、公共选修课指没有明确专业指向性的一类选修课，是为了扩大学生知识面、满足学生的兴趣爱好，发展他们某一方面的才能而设定的，包括文学类、历史类、艺术类、教育类、娱乐类、时事政治类等。修读不需要专业知识为基础，面向全校各专业学生自由选修的课程。 第二条专业选修课按各专业申报，要求如下： 1、每个招生专业至少报送5门专业选修课，不设上限。每门1-2学分，每学分16学时。开设专业选修课的报送课程如不足，可由系部指派教师开设相应课程。 2、专业选修课的开设要求有较为稳定的师资，由专业教师承担教学，有适应的教材和与该专业相关的专业基础课、专业课课程。 第三条公共选修课面向全校教师（包括兼职教师）征集，申报课程可跨任课教师本专业。鼓励教师跨专业开设选修课，且予以一定的
奖励，该课程课时工作量按1.5倍计算。要求教师在该领域确有所长，有能力在指定学时内完成教学任务，能满足学生的兴趣爱好，受到学生的欢迎的，经教务处审核认定可以开设。 第四条任课教师填写选修课开课申请表报送各系部，由系部进行汇总，将课程分为专业选修课和公共选修课两大类后，报至教务处。专业选修课需指定开设学期，公共选修课每学期都可以开设。新生第一学期原则上不开设选修课。 第五条学生在校期间至少修满6学分选修课课程，其中专业选修课不少于3学分。三年专学生选课时间为 一、二年级，五年专学生选课时间为 三、四年级。选修课未修满6学分的学生不予颁发毕业证书。 第六条每位学生每学期最多修读3门选修课。专业课课程少于20人选报的，公共课少于30人选报的，将不予开课，学生应改选其他课程。连续2个学期都少于上述下限的，将取消该开设课程。 第七条选修课实行青果教务系统海选制度，学生在规定时间段内通过青果教务系统学生个人客户端登陆，进行网上报名选-2- 课。采取先选先得的选课方式，某门课程接受开课最大学生数满额后即不再接受学生选课。 第八条学生在选课时间内可随时退选、改选、增选课程，全校选课时间结束后，将不得退选、改选和增选。教务处保留个别学生（如转专业学生）改补选课程的权限。 第九条选修课可采取包括笔试、技能操作、论文、作业、等多种
(完整版)专业选修数字雕刻教学大纲模板(2015)
艺术学院数字雕刻课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：数字雕刻课程代码：ZX4050 课程类别：专业选修课学分：2 学时：36 理论学时：18 实验实践学时：18 面向对象：本科 先修课程：数字插画 （要求：课程名称与课程代码必须与课程信息手册完全一致。课程类别根据情况填入通识必修课程、通识选修课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实验与实践课 程） 二、课程教学目的与要求 数字雕刻课程主要介绍利用ZBrush等电脑软件在电脑环境中进行数字虚拟雕刻，创建 三维雕塑作品的技法。ZBrush是传统软件和创新工具的完美组合，它让您可以创造复杂、 高品质的雕刻作品。数字雕刻课程将深入讲解ZBrush的使用方法，其中的每一章都概述了 如何将ZBrush的各种功能结合使用，并通过一系列练习展示了使用方法。本课程着重介绍 数字艺术基础知识，ZBrush界面元素， 2.5D的数字绘制技术，数字雕刻技术，ZBrush中的渲染、照明和材质，将ZBrush与其他软件程序结合使用，ZBrush与CuriousLabsPoser结合使用，以及一些更为有用的ZBrush插件和ZScripts的简要介绍。 本课程内容全面，层次分明，既有数字雕刻初学者所需要的基础知识，又有大量的高级知识和技巧供高级用户参考以汲取灵感。 三、课程考核要求 1、课程以在规定时间内提交件完整高质量的数字雕刻作品为形式。 2、在教学过程中，会进行两次中期作品考核，作为平时成绩的重要指标。 3、过程考核包括平时出勤情况，课堂练习、中期考核。考核以作品的完成情况来评判。 4、结业考试以提交数字雕刻作品为形式，对作品的完成情况进行评价。 5、平时成绩占40%，结业考核占60%。 四、课程教学基本内容、学时分配和教学环节安排 《数字雕刻》学时分配 内容理论学时实验（实践）学时 第一章概述数字雕刻 6 0 第二章ZBrush界面和基础操作 3 3
高校课程教学大纲-模板
xxx学院 《×××××××》课程教学大纲 课程中文名称：××××××（五号宋加黑） 课程英文名称：×××××× 课程编号：×××××× 学分：× 适用对象：××××级，××××××专业 一、课程的地位、教学目标和基本要求（小四号黑体） （课程的地位：课程类型、性质及其作用； 教学目标，即课程任务：本课程总体应该了解和掌握的基本知识或技能； 基本要求：教学目标的展开。 要求分三段写，字数约在500-800左右。） （以下非标题内容的字号除注明外，均为小四号宋体） 二、教学内容与要求 第一章××××××（四号宋体）【教学目的】（通过本章学习，了解×××，掌握×××） 【教学重点与难点】本章重点是×××××，难点是×××××。 【教学内容】 第一节××××× 一、××××× ××××× 二、××××× 1、×××××
2、 第二节××××× 一、××××× ××××× …………… 【教学建议】（含教学条件、教学方法等） 第二章×××××× 【教学目的】（通过本章学习，了解×××，掌握×××） 【教学重点与难点】本章重点是×××××，难点是×××××。 【教学内容】 第一节××××× …………… 三、学时分配 （每一序号内容按章的内容填写，实训内容为课内实训内容；凡理实一体化教学的课程学时均填写在实训学时内）
四、考核成绩分配比例（例：考试课） 五、教材和参考资料 1、建议使用教材： 《××××》×××主编，××××出版社，出版年月 2、主要参考资料： ①《××××》×××主编，××××出版社，出版年月 ② 编写和审定情况：
【教学内容】写法举例： 第一章总论 【教学目的】通过本章学习，要了解企业的涵义，企业运行的内外部条件，企业的种类，掌握企业经济统计的基本内容，弄清企业三大核算的相互关系以及企业经济学与企业经营学、企业管理学的区别。 【教学重点与难点】本章重点是企业经济运行的条件，企业多种经营及企业经济指标体系，难点是如何正确理解主营与附营的概念。 【教学内容】 第一节企业与企业经济运行 一、企业的概念 企业是从事生产、流通和服务活动的盈利性组织，进行独立的生产经营，并从法律上确认其独立的权利、利益和责任。 二、构成企业的两个基本条件 1、企业是一个独立的以盈利为目的的经济实体。 2、企业是具有法人资格的独立经济实体。 三、企业运行的内外部条件 1、企业经济活动的基本要素――人力要素、物力要素、财力要素、信息要素。 2、企业的外部条件――企业经营环境、自然环境、社会环境和思想文化环境等。 第二节企业组织类型 ……………
选修课教学总结
选修课教学总结 本学期我担任高二（7)(8)班《矩阵》选修课的教学，回顾本学期工作，总结如下: 一、工作情况 1、依据课程标准，制定教学计划。 作为一门选修课程，对于教材，我并不十分熟悉，加之学生没有教材，为了更好的完成教学任务，我认真研究教材内容，严格按照国家下发的课程标准，制定相应授课计划，力求保质保量完成任务，提升学生的思想素质 2、认真备课 本门课的重点内容在于掌握相关的基础知识，为此，我大量的想关门教材，利用网络搜索案例，认真备好每一堂课，备教材、备学生、备教法，力求在课上完成授课任务，并获得相应效果 3、精减作业，全批全改 为减轻学生课业负担，为给考察性学科让路，本学期，我尽量减少学生作业量，尽量避免课下布置作业，并做到全批全改，了解每名学生在学习过程中心理、思想发生的变化 4、利用网络资源，开拓课程知识面 本课程开放性较大，学生思维活跃，为应对课堂中出现的各种情况，我利用现有网络资源，与其他教师沟通、交流，并随时更新自己在授课中的反思，取已之长、补己之短。 二、经验和体会 作为一门校本选修科目，要想让学生获得知识，就必须利用好上课时间，如何在有限的时间获得最大的效率是本课需要解决的一个重要问题，本学期，在授课过程中，我引入大量实例，加强与学生互动交流，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习知识，取得了良好的效果 三、问题和教训 1、部分学生仍存在对学科的偏见心理，对本门学科的学习从思想上不重视 2、因没有考试压力，学生对学习的内容巩固效果较差 四、今后努力方向 1、进一步研究教材，做到细备精讲 2、研究学生心理，从激发学生的兴趣入手，努力使学生主动学习 3、重视理论知识应用于实践 一学期的时间，我陪伴着学生完成了本门科目的学习，有得有失，更多的是看到学生的成长，今后，我会再接再厉，完成好校本课程的教学工作。
高校开设艺术类公共选修课的意义
浅谈高校开设艺术类公共选修课的意义 艺术主要具有认知功能、教育功能和审美功能。艺术教育能够培养帮助学生树立正确的审美观，发展学生鉴赏美和创作美的能力，陶冶学生的情操，提高学生的精神境界，它在整个教育体系中发挥着不可替代的作用，是素质教育的重要组成部分。 公共选修课，简称公选课，是指高校面向全校各专业学生开设的跨学科、跨专业课程。公共选修课课程一般由学校统一安排，学生根据自身实际情况进行选修。艺术类公共选修课是公共选修课的一个重要类别，开设艺术类公共选修课是高校开展艺术教育的重要途径，也是高校推行素质教育的一项重要工作。开设艺术类公共选修课具有十分重要的意义。 从个人发展角度讲，开设艺术类公共选修课对个人发展具有重要影响。首先，艺术没有门槛，艺术是面向大众的，任何人都有欣赏美、创造美的资格和能力。大学生是一个充满青春活力，容易接受新事物的群体，处在诗一般的年龄，他们常常选择文学、音乐、舞蹈等艺术形式作为他们青春情怀的载体。许多大学生都怀有对艺术的热情和追求，而艺术类公共选修课的开展正好为广大热爱艺术的学生提供了一个感受艺术感受美的平台，拉近他们同艺术的距离。其次，大学阶段是人的一生中世界观、人生观、价值观形成的关键时期。通过艺术类课程的学习，培养学生正确的审美观，引导学生以审美的眼光看待万事万物，使其心境开阔，帮助其树立正确的“三观”和塑造良好的性格。再次，当前大学生面临着学业、就业等方面的压力，一些大学生也因此出现迷茫、压抑的情绪，甚至导致心理问题，而学习艺术课程，如学习吉他，让美妙的乐曲在自己指尖流淌，如练习书法，行云流水而宁静淡泊，这些都有助于学生净化心灵，唤醒心中对真善美的追求，找到一片精神上的桃花源，使精神有所依靠，可以舒缓压力，纠正心理偏差。最后，大学重在培养学生一种独立思考独立分析的能力，艺术可以拓宽想象力，艺术类课程的开展，也有利于学生创造性思维的培养。另外，广泛的艺术爱好，并发展为特长，对于学生与他人增进人际交往或工作面试等，都是一种筹码。 延伸至社会的视角，开设艺术类公共选修课一样影响深远。一方面，当今社会，学科分化与学科交叉的特点表现得越来越明显，当今社会需要的是一专多能的高素质的复合型人才。而通过开设艺术类公选课，拓宽知识面，提升学生的艺术素质，提高道德素养，使其思想活跃，发散思维，同高校可以为社会输送更多综合素质较高符合社会发展需求的人才，从而促进社会进步。另一方面，开设艺术类选修课，让艺术深入到学生的学习生活中，愉悦身心，可丰富大学校园的精神文化生活，在整个学校形成一种艺术氛围，有利于大学良好学风
Matlab基础及应用-公选课教学大纲
《Matlab基础及应用》教学大纲 课程名称：Matlab基础及应用 学分/总学时：2 / 32 开课单位：瓯江学院理工分院 开课教师：大友 一、课程的性质、目的和任务 Matlab是美国Mathworks推出的一种优秀数学软件，也是世界三大数学软件之一，广泛应用于数值计算、信息处理、二维、三维图形绘制，图像处理，系统控制与信号处理、可视化建模仿真等领域，功能强大。 本课程是现代大学生特别是理工各专业的基本技能与提高课程。本课程要求学生掌握MATLAB的数据类型、矩阵输入和操作方法、函数的使用、M文件编程以及二维、三维绘图功能，及简单的图像处理功能，Matlab工具箱的使用等，并能够熟练地将MATLAB应用于学习中，解决相关课程中的复杂的数学计算问题，并为今后的深入学习与提高打下基础。 本课程操作实践性强，学生只有通过上机实验，才能更好地领会MATLAB中众多功能，才能达到熟练应用的程度。建议本课程在机房上课。或建议理论16课时，实验上机16课时。 二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识 《高等数学》、《计算机文化基础》 三、学时分配 学时 章节 理论实验合计 第一单元 2 2 4 第二单元 4 4 8 第三单元 6 6 12 第四单元 2 2 4 第五单元 2 2 4 合计16 16 32 四、课程内容和基本要求 第一单元MATLAB 概述（2学时） 1. Matlab 的概述 2. Matlab 快速入门-熟悉Matlab环境、命令窗口基本操作等
要求：了解MATLAB的主要功能，熟悉MATLAB命令窗口及文件管理，MATLAB帮助系统。掌握命令行的输入及编辑，用户目录及搜索路径的设置。 重点和难点：命令行的输入，用户目录及搜索路径的设置 第二单元MATLAB数据和数值计算（4学时） 1.矩阵的生成 （1）标量的赋值和计算 （2）向量的赋值和计算 （3）矩阵的生成 2.数组运算 （1）数组的加法和减法运算 （2）数组的乘法和除法, 乘方运算 （3）数组的函数运算 （4）数组的关系和逻辑运算 3.数据分析和统计分析函数 4.矩阵运算 （1）矩阵的加减法运算 （2）矩阵的转置 （3）矩阵乘法 （4）矩阵的求逆和矩阵除法 （5）矩阵的结构变换 5.多项式运算 （1）多项式的表达方式 （2）多项式的因式分解- 多项式方程求根 （3）多项式的乘积展开 （4）多项式相乘 （5）多项式的除法 （6）多项式的部分分式展开 6.代数方程求解 （1）多项式方程的求根 （2）线性方程组的求根 （3）非线性方程式求实根 （4）一般非线性方程组求根 7.函数的极值问题求解 （1）固定区间上单变量的函数的最小值 （2）固定区间上多变量的函数的最小值 （3）函数的最大值问题求解 要求：了解MATLAB数据的特点。熟悉MATLAB变量的命名，赋值语句，数据的输出格式。掌握矩阵的建立、拆分及冒号表达式，MATLAB运算，结构数据和单元数据，字符串。熟悉傅立叶分析，常微分方程的数值求解，非线性方程度数值求解。掌握矩阵分析，数据处理与多项式计算。 重点和难点：MATLAB点运算，关系运算及逻辑运算，冒号表达式。掌握矩阵分析，数据处理与多项式计算。 第三单元MATLAB程序设计（6学时）
公共课教学部教学大纲-(2)
《经济数学I》（《微积分（经济类）》）教学大纲 一、教学大纲说明 1. 课程的地位、作用和任务 本课程是经济类、管理类学科的一门公共基础课。 2. 课程教学的目的和要求 课程所要达到的目的与任务是为使学生学习后续的数学及专业课打下必备的坚实的数学基础。 3. 课程教学改革设想 本课是面对经济系学生开设的。本着“打好基础，够用为度”的原则，讲课内容力求生动流畅，不求深，不求全，只求实用。重视在经济上的应用，并注意与专业接轨，服务专业的改革思想。 4. 课程与其他课程的联系 通过这门课程要掌握微积分的必要基本概念、基本理论与基本方法，培养并提高学生应用微积分的基础知识解决经济 实际问题的能力。 5. 教材与教学参考书 《微积分》上册（吴赣昌编）中国人民大学出版社2006 《微积分》经济应用数学基础（一）赵树塬主编 《高等数学》同济大学高数出版社2004 6. 考试改革设想及成绩计算方法 考试与平时成绩结合，考试测重基本知识掌握，对大纲中要求理解、掌握的部分，及在经济上的应用，考试成绩占60%与平时（作业、学习态度课堂发言，出缺习）占40%。 二、课程的教学内容、重点和难点（按章节填写） 第一章：函数与极限 重点：掌握函数极限的一般求法，掌握两个重要的极限并会用它求相应的函数的极限，掌握常用的经济方面的函数 难点：函数在一点有极限的充要条件及其应用，函数的连续性 第一节：函数定义域与函数值 第二节：函数的类别与基本性质 第三节：极限概念及运算法则 第四节：无穷大量与无穷小量 第五节：未定式极限 第六节：两个重要极限 第七节；函数的连续性 第八节：几何与经济方面函数关系式
第二章：导数与微分 重点：导数概念及其几何、物理意义；导数运算法则，基本公式，复合函数求导难点：复合函数求导法及隐含数求导法 第一节：导数的概念 第二节：导数基本运算法则 第三节：导数基本公式 第四节：复合函数导数运算法则 第五节：隐含数的导数 第六节：高阶导数 第七节：分段函数的导数 第八节：微分 第三章：导数的应用 重点：应用洛必达法则求极限；极值的判别与求法；边际函数与弹性函数 难点：经济方面函数的优化 第一节：微分中值定理 第二节：洛必达法则 第四节：函数单调区间与极值 第五节：函数的最值 第七节：经济方面函数的边际与弹性 第八节：几何与经济方面函数的优化 第四章：不定积分 重点：原函数、不定积分概念；换元法及分布积分法 难点：第二换元法；初值问题 第一节：不定积分的概念及基本运算法则 第二节：不定积分基本公式 第三节：凑微分 第四节：不定积分第一换元法则 第六节：不定积分第二换元法则 第七节：不定积分分部积分法则 第八节：初值问题 第五章：定积分 重点：定积分概念及其几何意义、定积分基本运算法则；牛顿－莱不尼兹公式；定积分换元法则及分布积分法则难点：变上限定积分概念与重要性质；广义积分 第一节：定积分概念与基本运算法则 第二节：变上限定积分 第三节：牛顿－莱不尼兹公式 第四节：定积分换元积分法则 第五节：定积分分部积分法则 第六节: 分段函数的定积分