2018年黄炎培职业教育奖创业规划大赛.pdf
年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛
网评成绩公示
各有关单位：
现将年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛网评成绩公示如下（见附件），公示期为月日至月日，如有异议，请在公示期与大赛组委会联系，联系人：张乐琼，电话：—，。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。
附件：
、年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛网评成绩（高职组）
、年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛网评成绩（中职组）
年湖南黄炎培职业教育奖
创业规划大赛组委会
年月日
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附件
年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛网评成绩（高职组）
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黄炎培职业教育思想的基本特征、影响及现代应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8f940941.html, 黄炎培职业教育思想的基本特征、影响及现代应用 作者：杨秋月李梦卿 来源：《教育与职业(下)》2017年第01期 [摘要]黄炎培职业教育思想至今仍有深刻影响，他提出的“做学合一”理念、“社会化”办学方针、聘任“专习各该科之技能”教师和培养“敬业乐群”品格等思想，以及其所主张的加强教师职业道德建设、强化农村职业教育、鼓励学生自治等措施，对现代职业教育的改革与发展有重要的借鉴意义和指导价值。 [关键词]黄炎培职业教育思想影响应用 [中图分类号]719.29 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）02-0005-06 黄炎培先生是我国近现代职业教育的开拓者和奠基人。1917年，黄炎培联合蔡元培、梁 启超、张謇等教育界、实业界知名人士，在上海创立了中华职业教育社，开展职业教育和职业指导服务。早在职业教育思想处于萌芽状态时，黄炎培就以生计为重、实用主义的教育理念指导职业教育活动，使职业教育思想至今仍充盈着鲜活的气息，闪烁着智慧的光芒。1917年， 黄炎培又赴日本、菲律宾两国对职业教育进行考察，认为“提倡爱国之根本在职业教育”。1921年，黄炎培谈及职业教育时说：“职业教育的原理，是造成社会上优良的分子，能为自己谋生，能为社会服务。”①1934年，他进一步提出：“职业教育之定义，是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。”②在当前职业教育处于“在改革中发展，在发展中提升”的内涵发展关键时期，黄炎培职业教育思想有利于推进我国现代职业教育的不断完善和发展。 一、黄炎培职业教育思想的基本特征 黄炎培在长期教育实践中积累了丰富的教育经验，形成了对我国职业教育发展产生重要影响的职业教育思想。“手脑并用”“做学合一”的职业教育理念深刻揭示了职业教育的基本教学规律；“平民化”指出了职业教育是面向平民的教育，具有人本性；“社会化”则阐述了职业教育是面向人人的教育，需要适应社会、服务社会。 1.实践性。1915年，黄炎培跟随农商部游美实业团进行三个月的考察，他清醒地认识到：“中、美两大陆国力之强弱，生事之厚薄，民力之开塞之所以不可同日而语，就在于这教育上的差异。中国人读书与外国人异，中国人所读者，皆近于虚无宽泛，不切实用，外国人所读者，皆切于日用生活。”③因此，他极力主张教育应切合实际、发展能力，“凡教育皆含有职业之意味，盖教育云者，因授人以学识技能而之能生存于世界也”。④他提出职业教育的原则之一是注重“手脑并用”，“世界文明是人类手和脑两部分联合产生出来的，手脑联合训练，适合
第二届黄炎培职业教育奖获奖名单
第二届黄炎培职业教育奖获奖名单 一、优秀学校奖（以行政区划为序） 1.天津中德职业技术学院 2.辽宁省北票市职教中心 3.哈尔滨工业大学华德应用技术学院 4.上海信息技术学校 5.杭州职业技术学院 6.福建中华职业技术学校 7.山东蓝翔高级技工学校 8.湖南科技职业学院 9.广东白云学院 10.深圳职业技术学院 11.桂林市职业教育中心学校 12.海南科技职业学院 13.重庆市女子职业高级中学 14.云南省曲靖农业学校 15.西安外事学院 二、杰出校长奖（以姓氏笔画为序） 1.王万义辽宁对外经贸学院董事长 2.王长文哈尔滨职业技术学院院长
3.王乐夫广东技术师范学院院长 4.王丽雅天津城市职业学院院长 5.王福利吉林女子学校校长 6.田秀萍唐山工业职业技术学院院长 7.刘林北京城市学院院长 8.刘民钢武汉船舶职业技术学院院长 9.刘金田西安生物医药技术专修学院校长 10.刘恩良兰州职业技术学院院长 11.刘常青青岛黄海职业学院董事长 12.吉美坚赞青海省吉美坚赞民族职业学校校长 13.张文兵中南工业学校校长 14.张文彬福建省西山教育集团董事长 15.张继军胶南市高级职业技术学校院长 16.李勇上海海事职业技术学院院长 17.李少夫湖南同德职业学院院长 18.李孝轩云南爱因森软件职业学院董事长 19.李国桢天津现代职业技术学院院长 20.李敬军广西南宁市卫生学校校长 21.杨红卫云南经济管理职业学院董事长 22.杨秋林辽宁秋阳翻译学院院长 23.苏华四川现代教育集团董事长 24.陈克文海南省机电工程学校校长
25.单体义吉林石化工程学校校长 26.周小菊贵阳市云岩区兴甫武术学校校长 27.周建松浙江金融职业学院院长 28.周援朝上海市临港科技学校校长 29.范宣琦青海省西宁市世纪职业技术学校校长 30.茅建华云南昆明高级技工学校校长 31.姜波西安培华学院院长 32.胡大白黄河科技学院院长 33.赵明黑龙江省商务学校校长 34.徐智明安徽省桐城中华职业学校理事长 35.高康上海市大众工业学校校长 36.谢增明福建省三明市技工学校校长 37.鲁加升厦门南洋职业学院董事长 38.鲁雁飞湖南艺术职业学院院长 39.裘一民深圳市第一职业技术学校校长 40.熊发业广州市财经职业高级中学校长 41.谭家德重庆万州商贸中等专业学校校长 三、杰出教师奖（以姓氏笔画为序） 1.马延军陕西省延安市宝塔区职业教育中心教师 2.王平辽宁桓仁满族自治县职业教育中心教师 3.王占平中国一重技师学院教师 4.王孟宇云南农业职业技术学院教师
黄炎培职业教育思想在新时期的传承与发展
黄炎培职业教育思想在新时期的传承与发展 ［摘要］文章结合史实，回顾了黄炎培先生对我国职业教育发展的历史贡献，并指出其思想对于我国当代的职业教育史研究和职业教育发展具有重要的现实意义，在新时期仍得到了传承与发展。 ［关键词］黄炎培职业教育思想传承发展 今年是我国改革开放30周年。探讨30年来职业教育的发展历程，可以更好地总结经验，推动职业教育的健康持续发展。30年来，特别是进入21世纪以来，在党和政府的高度重视和国家宏观政策的推动下，在国务院各部门和社会各界的支持下，尤其是2005年全国职业教育工作会议以来，出台了一系列加快发展职业教育的政策措施，推动我国的职业教育事业进入了一个新的发展阶段，职业教育的战略地位得到了进一步确立，成为新时期教育事业的新亮点。“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针进一步得到贯彻落实；职业教育事业规模进一步扩大，办学质量明显提高；基础能力建设扎实推进，办学条件持续改善；职业教育师资队伍建设取得了长足进展；建立健全了职业院校国家奖、助学金制度，资助贫困家庭学生接受职业教育。可以说，当前是我国职业教育发展历史上最好的时期。盛世修史，以史咨政。站在一个新的历史起点上，职业教育发展面临着前所未有的发展机遇。 一、从历史的角度谈黄炎培先生对我国职业教育的历史贡献 求木之长，必固其根。笔者虽是实业界人士，但由于职业教育与实业界的天然联系，对职业及教育与怀着深厚的感情，愿意参加职业教育方面的活动和探讨。笔者自担任中华职业教育社副理事长以来，研读了《黄炎培职业教育思想文萃》和《中华职业教育社史稿》，但今天更愿意把历史的镜头放远，和大家共同分享中国职业教育的先驱、中华职业教育社的创办人之一——黄炎培先生为我国近现代职业教育作出的历史贡献，共同探讨我国近现代优秀的职业教育历史和文化带给我们的激励和鞭策。 （一）黄炎培先生为我国职业教育做出的历史贡献足以彪炳史册，激励后人 我国职业教育发展的历史与黄炎培先生是分不开的。20世纪初，黄炎培先生为了寻求教育救国的良方，冲破了几千年来封建传统教育的束缚，开历史之先河，独树一帜倡导职业教育，创办中华职业教育社，开辟了中国教育史的一个新
论黄炎培职业教育思想的核心理念
论黄炎培职业教育思想的核心理念 [导读]“手脑并用”是黄炎培职业教育思想的核心理念，贯通于办学宗旨和教育目的、训育方针和德育标准、培养目标和教育内容、教学过程和教学方法，其内涵要又是服务社会、服务平民，做人第一、敬业乐群，注重实用，注重技能，手脑联动、做学合一，这一理念至今仍然具有重要的理论价值和实践意义。 黄炎培是我国近代职业教育的无可争辩的开创者。?在中国教育史上，第一次系统地提出职业教育理论并付诸实践，且取得辉煌的成果的，当数黄炎培先生。?在实践基础上形成的黄炎培职业教育思想具有系统性、丰富性、深刻性，乃至可称?博大精深?。一些学者对这一思想体系有独到的研究和表述。笔者思忖，在黄炎培职业教育思想的理论体系中，有没有一个贯通整体的核心理念呢，如果有，并且能够准确把握它，那么，我们学习研究、借鉴应用黄炎培职教思想，就抓住了?精髓?和?内核?，就能够达到?以一率十?、?纲举目张?的效果。黄炎培职业教育思想有一个统摄全局、贯通前后（指理论体系的逻辑的先后，也可指黄炎培创导和推行职业教育数十年时间上的先后）的核心理念，那就是：手脑并用。 至目前，学界一般都将?手脑并用?仅仅作为黄炎培职业教育思想体系中教学方法的一项重要原则，其实，研读黄炎培先生的职教文论，可以体悟出，?手脑并用?井非仅仅是教学过程中的一个方法论原则，它首先是关乎办学宗旨和教育目的、培养目标和教育内容的重要范畴，只是在量次之的层面上才是一项教学方法论原则。下面我们看一看黄炎培职教文论所赋予?手脑并用?的丰富内涵。 首先，从办学宗旨和教育目的来看，?手脑并用?理念倡导和要求职业教育服务社会、服务平民。黄炎培倡导、推行职业教育的终极目标是?使无业者有业，有业者乐业?。基于此，他提出?办职业教育，须注意时代趋势与应走之途径，社会需要某种人才，即办某种职业学校?；?必须同时与杜会经济结构相匹配，与社会生活相配合，才能兴旺发达?；?凡平民教育性质之职业学校，最合现今社会所需要。?；他还将为平民谋幸福列为?办职业教育须下三大决心?之首：
黄炎培职业教育思想对当今职业教育发展的启示
黄炎培职业教育思想对当今职业教育发展的启示 摘要：黄炎培先生是我国近现代职业教育的奠基人，为我国职业教育的发展做出了卓越的贡献。他的职业教育思想对当今职业教育的发展具有重要的启示作用。其启示，一是职业教育要面向社会，并随着社会的发展而发展；二是职业教育要把培养学生的职业技能放在首位，促进学生就业；三是职业院校要重视培养学生的综合素质和能力；四是职业院校的办学形式要多样化，办学模式也应多样化；五是要大力发展农村职业教育。 关键词：黄炎培；职业教育思想；启示 黄炎培先生毕生从事职业教育，在不断实践的过程中形成了其独特的职业教育思想，提出了“实用主义”、“职业指导”、“大职业教育主义”等重要思想，是中国近现代职业教育的奠基人，为中国职业教育事业的发展做出了卓越的贡献。 一、黄炎培的职业教育思想 黄炎培职业教育思想的形成经历了倡导与提出实用主义思想、职业教育思想、大职业教育思想三个阶段。其职业教育理论的主要观点可以概括如下： 1职业教育的概念 黄炎培先生认为，职业教育的概念包括以下几个方面：一是职业教育除了广义的教育含义外，主要是针对人们从事的职业而进行的教育形式，其最大特点是职业性；二是职业教育提倡智与能并重，手与脑并重，知与行并重，有其鲜明的特性；三是职业教育不仅为人们从事的职业做准备，而且要教会受教育者做人、做事，为民谋利，为国谋利，体现了职业教育的社会性。 2职业教育的目的 黄炎培先生认为职业教育的目的是：1)谋个性之发展；2)为个人谋生之准备； 3)为个人服务社会之准备；4)为国家及世界增进生产力之准备。“其最终的目的是使无业者有业，有业者乐业”。 “使无业者有业”，体现了黄炎培先生深刻的民主主义思想。中国有五千年的发展历史，有辉煌灿烂的物质文明和精神文明。近代以来，中国落后了，想要实现民族振兴，就要使人人都能工作，“使无业者有业”，人人都能为国家振兴贡献力量；“使无业者有业”，也是对广大妇女和其他劳动者的一种觉悟启发和唤醒。在旧中国，封建落后思想充斥着人们的头脑，大多数妇女在三从四德的思想支配下结婚生子，服侍公婆，不能走出家门，不能将才智贡献于社会。黄炎培的这一理论无疑对妇女觉悟、妇女解放有着积极的推动意义。
黄炎培的职业教育思想及其启示(一)
黄炎培的职业教育思想及其启示(一) 摘要：在我国近现代各种职业教育思想中，黄炎培的职业教育思想是最为系统、最为完善的，对我国的职业教育产生的影响最大。即使在今天，其职业教育思想仍然熠熠生辉，对我国职业教育的价值取向具有积极的引导作用。 关键词：黄炎培；职业教育思想；启示 黄炎培（1878-1965），字任之，是中国近代著名的教育家、爱国者。黄炎培是我国近代职业教育的首倡者，由他发起成立的中华职业教育社是我国近代第一个以提倡、研究、试验和推广职业教育为宗旨的教育团体。研究黄炎培的职业教育思想，对我国当前职业教育的发展具有积极的现实意义。 黄炎培的职业教育思想 （一）职业教育的地位和目的 黄炎培以改良教育作为改良社会的根本手段，大力提倡职业教育。黄炎培认为：“凡教育皆含职业之意味”。①认为“无新学识以应用于实际，无新人才以从事于改良，教育不与职业沟通，何怪百业之不进步”。②然而如何沟通教育与职业，使百业复兴呢？黄炎培认为有三个方面：“推广职业教育、改良职业教育、改良普通教育，为适于职业之准备。”③一方面要确立职业教育的重要地位，大力发展职业教育；另一方面，要以职业教育为出发点，对普通教育进行改革，使其适应职业的需要。职业教育并非“特殊”的教育，而是用教育的方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，发展其能力，同时尽其对群的义务的一种教育。黄炎培进一步提出，职业教育的目的是“谋个性之发展；为个人谋生做准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”。④尔后又提出中华职业教育社的终极目标是“使无业者有业，有业者乐业”。可见，黄炎培先生高度重视职业教育在促进个人发展和社会进步中所发挥的重要作用，将职业教育提升到关涉民族命运的高度，积极倡导和推进职业教育的进程，这无疑是具有重大现实意义的。 （二）重视职业陶冶 “何谓职业?一方为己治生，一方为群服务，人类间凡此确定而有系统的互助行为，皆是也。何谓陶冶?范土成器谓之陶，铸金成器谓之冶。以此方法，施之教育，使儿童于不知不觉中，养成为己治生、为群服务之兴趣与习惯，所谓职业陶冶是也。施教育者从而发挥之，设学校园，使之爱玩天然而习为种植，初不知其为农而农在其中焉；教之手工，使依样制作焉，自由制作焉，初未尝有意于为工而工在其中焉。凡此之类，其直接包含职业意味者勿论已。乃若养成儿童劳动、惜物、储蓄、经济诸良好惯习，其间接影响，何在不于治生上、服务上有深切关系?则皆职业陶冶之所有事也”。⑤ “由是而进，则依其心理上与处境上自然之要求而施行职业指导焉，以指导之结果而授以职业训练焉，更以训练之成功而介绍职业焉。获得职业焉而治生，服务之功能大着，要其初步之根基实惟职业陶冶。人欲受职业训练，必先受职业陶冶。人容成不受特设之职业训练，而断无不受无形之职业陶冶。职业训练，职业学校所有事也。职业陶冶则非仅职业学校所有事，而一般小学校所有事也。”⑤ 可见，黄炎培先生是非常重视职业陶冶的，的确，良好的职业陶冶必将促进人从小萌发善的种子，必将为其将来做出科学、合理的选择，从而走上正确的发展之路打下坚实的基础。（三）职业道德教育：敬业乐群、劳工神圣、爱国主义 黄炎培认为：“职业教育者，同时必须注重职业道德”。黄炎培主张的职业教育道德规范为“敬业乐群”，所谓“敬业”，指“对所习之职业具有嗜好心，所会之事业具有责任心”。即敬重其所从事的职业，充分理解其社会价值与社会意义，树立正确的职业观。所谓“乐群”，指“具优美之情操及共同协作之精神”。1933年，黄炎培在中华职业学校成立15周年纪念会上号召学生：“人人须勉为一个复兴国家的新国民，人格好，体格好，人人有一种专长，为社会、
黄炎培职业教育思想对我国职业教育的启示
学期论文 黄炎培职业教育思想对我国职业教育的启示 学院名称：职业教育学院 专业名称：职业技术教育学 学生姓名：钱珊 学号：01M040415023 黄炎培职业教育思想对我国职业教育的启示 摘要：黄炎培职业教育思想具有平民性、实践性、科学性的基本特征，至今对我国的职业教育仍具有重要的理论价值和实践意义。它启迪职业教育的办学者必须下决心为大多数平民谋幸福，必须加强与社会、企业的联络，必须谋学生个性的发展，必须与时俱进、开拓创新；启迪职业教育的求学者要端正职业观，摆脱自卑感，要敬业乐群，要精技强能，要积小为大。 关键词：黄炎培；职业教育思想；启迪； 一、黄炎培职业教育思想的基本特征 黄炎培是我国职业教育的创始人，是中华职教社的发起者。他早年立志于“教育救国”，经历了近20年的探索和追求，一开始致力于办学堂，唤醒民众，挽救民族危亡。辛亥革命失败后，他痛定思痛，深入研究了西方一些先进教育思想，并到许多国家以及国内几个省市进行了广泛的调研考察，逐渐萌发兴办职业教育的决心，孕育了中国职业教育的理论体系。黄炎培职业教育思想在当时就有一套系统的理论，它紧扣了中国的实际，实践证明既行之有效，又具有很强的指导性，不仅当时无人可以望其项背，即使在今天也毫不落后，值得我们去研究。黄炎培在职业教育方面最重要的贡献是建立了职业教育的理论体系，并进行了多方面的实践，使我国的清末的实业教育转向了现代的职业教育。
（一）明确了职业教育内涵 “职业教育的定义，是用教育方法，使人人依其个性,获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群的义务”。他以社会职业分类作为职业教育的分类依据，据此将职业教育分为六类：农业教育、工业教育、商业教育、家事教育、公职教育和专业教育。他认为前五类是狭义的职业教育。广义的职业教育中包括专门职业教育。 （二）确立社会化、科学化、平民化的职业教育方针 “社会化”即社会需要培养某种人才就要办某种学校。1926年，黄炎培把“职业教育的原则着重在社会需要”这种思想概括为“大职业教育思想。”他指出：“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力地沟通联系。提倡职业教育的同时须分一部分精神，参加全社会运动。”“科学化”即“用科学来解决职业教育问题”。他认为职业教育关乎国计民生，因此不可能在科学之外去寻找解决问题的办法。职业教育的科学化具体表现在两方面：一方面是所选编的教材、专业课程的设置、教学训练原则的制定、学习设施的配置的科学化；另一方面是教育管理的组织机构、人员的管理方法的科学化。即从物质和精神两方面的科学化来实现职业教育的科学化。一切以民为主的平民化的办学方针是黄炎培教育理论和实践的中心。他强调职业教育的任务是“要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下并起加来。”这与孔子“有教无类”的办学思想是相一致的, 提高全体人民的文化素质, 社会才会真正进步。 （三）提出“使无业者有业, 使有业者乐业”的职业教育目的黄炎培认为职业教育的目的是：谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备。他认为，由于职业本身具有双重意义，与之相应教育也具有双重功能。一方面，职业包含着对己谋生和
浙江省黄炎培职业教育奖各奖项评选条件
浙江省黄炎培职业教育奖各奖项评选条件 一、优秀学校奖评选条件 （一）全面贯彻党和国家的教育方针，开拓进取，取得优异的办学成果； （二）坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为重点原则，教案质量高，毕业生就业率高，为区域经济和社会发展做出重要贡献； （三）在职业教育理论研究和实践探索等方面改革创新，在全市乃至全省职业教育领域内有一定引领、示范作用； （四）积极参与对口支援和社会公益活动，成效突出。 二、杰出校长奖评选条件 （一）全面贯彻党和国家的教育方针，以人为本，依法治校，坚持正确的办学方向，坚持立德树人，全面推进素质教育，注重师资队伍建设，在学校的改革和发展中做出重要贡献；（二）积极进取，勇于开拓，以现代职业教育观指导学校教育教案改革，积极推动校企合作，产教融合，不断深化办学模式和人才培养模式改革，不断开拓创新。担任校长以来，所任职的学校改革发展成绩突出，办学特色鲜明； （三）坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为重点的办学方针，在为学生服务、为教职工服务、为经济和社会发展服务等方面成绩显著，深受全校师生拥护，在教育系统乃至当地具有良好的办学声誉及影响力； （四）须连续担任高职或中职校长（正职）年以上，且须在本校担任校长（正职）年以上（计算截止时间为年月日）。 三、杰出教师奖评选条件 （一）具体条件 、在职业院校教案一线承担专业课、实习课和公共基础课（包括德育课和文化课）教案任务年以上，业绩特别突出； 、具有强烈的事业心和协作精神，以学生为本，具有突出的育人成果，深得同行的认可和学生的爱戴； 、具有高级职称，是所在学校的专业带头人。教案工作量饱满，具有较强的教科研及专业实践能力。 （二）评选指标体系 序号项目标准 教育教案全身心投入教案工作，仔细钻研职业教育理论，熟悉职业教育规律，在新课程开发、教案改革等方面取得突出成绩，特别在探索工学结合、校企合作、生产实习等方面取得创新性成果；积极承担教案管理、学生管理等工作，成效显著。在职业教育特有的教案组织形式与实施等制度、机制建设上有所建树。 教案效果与坚持因材施教，关心学生成长，注重培养学生的职业道德、敬业精神和可持续发展能力；教案设计重视学生在校学习与实践工作的一致性，教案方法科学多样，能激发学生的学习兴趣、增进教案效果，学校教案评价多年为优秀。专业课教师既能教授专业理论课，又能指导学生实习；文化课教师积极为学生的专业学习服务；参加或指导学生参加省级或国家级职业技能竞赛、创业创新竞赛、文明风采竞赛等活动，取得优异成绩。能合理利用信息技术和现代教育技术，教案效果显著。
黄炎培的职业教育思想
黄炎培的职业教育思想 黄炎培的职业教育思想 洋务运动看到中国当时落后情况，主张学习西方，“师夷长技以制夷”，兴办实业学堂，受西方实用主义思潮和杜威思想的影响，黄炎培在实践中越来越认识到职业教育的重要性，坚持和发展职业教育，在实践中形成了比较成熟的职业教育思想理论体系. 2. 黄炎培的职业教育思想内涵 黄炎培先生是我国近代着名的爱国主义和民主主义教育家、政治活动家,是我 国职业教育的奠基人和开拓者,他积极吸收西方先进国家的教育经验,认真总结中国自开办新教育以来的问题和教训,于1917年前后成立中华职教社，建立中华职业学校，创办《教育与职业》刊物，经过数十年的研究和实践,逐步形成较为成熟的职 业教育思想理论. ?关于职业教育的内涵:他认为,职业教育就是"用教育的方法,使人人依其个性,获得生活的供给,发展其能力,同时尽其对群之义务."，"包括对己谋生与对群服务,实是一物两面"，与当今的"以服务为宗旨,以就业为导向"的职业教育内涵是相通的. ?职业教育的目的、功能与作用:他指出,职业教育的目的就是“使无业者有 业，使有业者乐业”，黄炎培职业教育目的论的核心是为个人谋生做准备.“谋个 性之发展”;“为个人谋生之准备”;“为个人服务社会之准备”;“为国家及世界 增生产力之准备”.体现了"以人为本"和以"社会为本"的和谐统一,不但揭示了教育与人之间的关系,也揭示了职业教育与社会生活和生产之间的关系,揭示了职业教育的本质. ?办学方针和办学原则:他提出了社会化、平民化、科学化的办学方针以及适应社会需要、注重实用的办学原则.认为职业教育必须面向社会，积极主动地适应社 会发展需要.在办学宗旨、培养目标、办学组织和形式、课程和专业设置、招生规模、培养规格教学安排上都要根据社会需要而定,实现职业教育的社会化."要推广 平民教育,主要从他们生计问题上着手"，"提高全民的职业素质".认为仅靠教育界 是很难办好职业教育的,主张全社会办教育.提出"用科学来解决职教问题",用科学 的管理方法来管理职业教育. ?培养模式和质量规格:他提出了"工学结合、工读交替"的培养模式."工读制度"是教育与生产劳动相结合的一种有效形式,把读书与做工,理论与实践教学结合起来.提出职业教育要坚持"知能并重、人格完整"的质量规格。 ?教学原则:"首脑并用"、"双手万能"、"学做合一"、"理论与实际"并行、"知 识与技能并重"的教学原则. ?职业教育的地位:职业教育在学校教育制度上的地位应该是一贯的、整个的和正统的。一贯的是指应该建立起从初级到高级的职业教育系统，职业教育应该贯穿
论黄炎培的职业教育思想
132 2012年第27卷 第9期 南昌教育学院学报 教育理论与心理学收稿日期：2012-08-10 作者简介：李玲玲（1983-），女，河南周口人，从事教育学、心理学方向的研究。 一、生平和教育活动 黄炎培(1878—1965)，号楚南，字任之，笔名抱一，江苏川沙县(今上海浦东)人。出身于知识分子家庭，从6岁读四书五经，9岁接受传统教育。21岁时在松江府以第一名考中秀才，3年后考中江南乡试举人。1901年考入南洋公学特班就学，受到蔡元培爱国主义、民主主义和教育救国思想的影响。1903年在川沙县和同仁办小学，宣传新思想。1905年加入同盟会。辛亥革命后，任江苏省教育司司长、江苏省教育会副会长、江苏省议会员。1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。1915年随中国实业考察团去美国考察教育，着重了解美国的职业教育，促进了其教育思想由实用主义教育向职业教育的转化。为实践职业教育的思想，1918年黄炎培先生在上海创办了中华职业学校。中华职业教育社主要开展的是教育和社会活动。“九一八”事变后，他参加了抗日救亡运动。1937年“八一三”抗战期间，职教社发起成立上海市民地方维持会(后改称上海市地方协会)。1945年7月，应邀访问延安，作《延安归来》一书，积极促进国共两党和谈。新中国成立后，黄炎培任中央人民政府政务院副总理兼轻工业部部长。1945年被选为全国人民大会代表、人大副委员长、政协全国委员会副主席等职、1965年12月1日在北京逝世。 二、职业教育的本质与作用 1.职业教育的本质 黄炎培先生认为教育本身不是目的，而是为达到目的的手段。1916年在江苏教育暑期学校讲学时，他讲到“本能教育”问题，非常明确地阐述了教育应发展人的能力的观点，认为如果学校只是按照课程表、教课书规定的内容，将其灌输给学生，那就是忘记了“本义”，失去了教育的“真义”。而教育之本义在于发展学生的能力，教育应具有的职业性，应切合使用人的能力，以有助于生活和生计。 2.职业教育的作用 从当时我们的国情来看，职业教育是我国最难解决的人民生计问题。记得黄炎培先生曾在书中提出过：“世界一切问题的中心是人类，人类一切问题的中心是生活，要是这个中心在若干世纪内，一时无法改变，那么有生活，必有需要，有供给，那么人类就必须有各自的特征，各有各的特长，而人与人之间亦必是彼此相感的精神和相结的方式。理解以上的话，我们就能得出两种意思：一种是说明职业教育是通过传递生活经验、生产经验以及培养人的社会活动，把古人或年长的人所知道的知识和经验，全部传给后人，而后人从中获得知识、技能，并根据这些知识和技能探索出适合自己的特长。另一种是 职业教育应主动适应不同社会需要、应促进人的个性发展和社会进步。” 由此可知，黄炎培明确阐明了职业教育与人类生活的关系、教育与社会和人的发展的关系，明确表明了职业教育的本质及作用。 三、职业教育目的和教育方针 1.职业教育的教育目的 黄炎培先生在倡导职业教育的早期更多地以解决个人生计为目的，将学校与社会、求学与服务联系起来，20年代起，将职业教育的目的概括为“使无业者有业、使有业者乐业”。从这种职业教育目的可以看出当时职业教育是解决个人生计的。那么，职业教育培养出来的学生出路包含了黄炎培所提倡的为个人谋生、为社会服务、促进实业发展、增长社会经济、稳定社会秩序诸多追求，表现了他的社会政治观和教育观。 2.职业教育的教育方针 在长期的教育实践中，黄炎培将职业教育方针界定为社会化、科学化和平民化。他认为职业教育机关的唯一的生命是社会，认为“为职业教育，必须注意时代趋势，社会需求某种人才即办某种职业学校”。同时社会是整个的，如果教育不合别部联络，这部分不但休想办好，而且这部分也是很难办的。表明了他的“离开社会无教育”观，也说明他已经意识到职业教育与普通教育的不同，职业教育比普通教育更需要社会各界的信任与支持，需要与社会各界多接触。 科学化是黄炎培先生坚持的另一个方针。科学化是“用科学来解决职业教育的问题”。另外，黄炎培先生还把职业教育着眼在大多数民众身上，指出“办职业教育，应着眼于大多数的平民身上，如果他们的教育无有是处，那么办职业教育，也就一无是处”这就充分体现了黄炎培先生的平民化教育思想。 四、职业教育的道德教育 黄炎培先生认为职业道德教育是职业教育思想体系中的重要组成部，把“敬业乐业”作为职业道德教育的基本道德规范，“敬业”是指对所学职业具有嗜好之心，“乐业”是指具有优美和乐之情操及共同协作之精神。为此，黄炎培先生强调职业教育“一方面授与学生以谋生的技能，一方面要注意社会服务的道德……谋生与做人，二者本应同时并重，不具谋生能力，人固无从做起，具有谋生能力而不知做人之道，必将成为自私自利之徒，更违教育之本旨矣”。在他的努力下，中华职业教育社重新制定和完善了职业道德教育的标准，定为：为职业之真义在服务社会中养成责任心，养成勤劳习惯，养成互助合作精神；养成理性的服从美德，具有稳健的改革精神，养成 论黄炎培的职业教育思想 李玲玲 （嵩山少林武术职业学院 河南郑州 452470） 摘 要：黄炎培是我国近现代职业教育的先驱，他把职业教育看做是救国救民、消灭剥削的一种手段，提出了职业教育应从民众生计出发的民众教育，根据我国当时国情将职业教育的目的定为“使无业者有业、使有业者乐业”。黄炎培的职业教育思想和教育实践至今对我们仍有重要的启迪意义，值得我们认真研究。 关键词：黄炎培；职业教育思想；敬业乐群 中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）09-0132-01 （下转第134页）
第四届黄炎培职业教育奖 附件1各奖项评选条件
附件1: 第四届黄炎培职业教育奖各奖项评选条件 一、优秀学校奖评选条件 （一）全面贯彻党和国家的教育方针，开拓进取，取得优异的办学成果； （二）坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为重点原则，教学质量高，毕业生就业率高，为区域经济和社会发展做出重要贡献； （三）在职业教育理论研究和实践探索等方面有所创新，在全国职业教育领域内有一定引领、示范作用； （四）积极参与温暖工程等社会公益活动，成绩斐然。 二、杰出校长奖评选条件 （一）全面贯彻党和国家的教育方针，以人为本，依法治校，坚持正确的办学方向，坚持立德树人，全面推进素质教育，注重师资队伍建设，在学校的改革和发展中做出重要贡献； （二）积极进取，勇于开拓，以现代职业教育观指导学校教育教学改革，积极推动校企合作，产教融合，不断深化办学模式和人才培养模式改革，不断开拓创新。担任校长以来，所任职的学校改革发展成绩突出，具有一定办学特色； （三）坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为重点的办学方针，在为学生服务、为教职工服务、为经济和社会发展服务等方面成绩显著，深受全校师生拥护，在教育系统乃至
当地具有良好的办学声誉及影响力； （四）须连续担任高职或中职校长（正职）5年以上，且须在本校担任校长（正职）3年以上（计算截止时间为2013年12月31日）。 三、杰出教师奖评选条件 （一）具体条件 1、在各类中高等职业院校教学一线长期承担专业课、实习课和公共基础课（包括德育课和文化课）教学任务，业绩特别突出的专任教师的代表； 2、具有强烈的事业心和协作精神，以学生为本，具有突出的育人成果，深得同行的认可和学生的爱戴； 3、具有高级职称，是所在学校的专业带头人。教学工作量饱满，具有较强的教研能力。 （二）评选指标体系 序号项目标准 1 教育教学 素养 全身心投入教学工作，认真钻研职业教育理论，熟悉 职业教育规律，在新课程开发、教学改革等方面取得 突出成绩，特别在探索工学结合、校企合作、生产实 习等方面取得创新性成果；积极承担教学管理、学生 管理等工作，成效显著。在职业教育特有的教学组织 形式与实施等制度、机制建设上有所建树。 2 教学效果与 业绩 坚持因材施教，关心学生成长，注重培养学生的职业 道德、敬业精神和可持续发展能力；教学设计重视学 生在校学习与实践工作的一致性，教学方法科学多 样，能激发学生的学习兴趣、增进教学效果，学校教 学评价多年为优秀。专业课教师既能教授专业理论
(完整版)职业教育理论
第一节教育概述 教育学是一门研究教育现象、教育问题，探索教育规律的社会科学。 一、教育的概念 教育是指增进人们的知识、技能、身心健康、促进思想品德的形成和发展的各种活动。所谓广义的教育，泛指增进人们的知识、技能、身心健康，促进思想品德的形成和发展的各种活动；狭义的教育，是教育发展到一定社会阶段的产物，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。 学校教育的基本特点：第一，学校教育是专门培养人的活动。任何学校，其工作的中心和重心都是为了人的培养。第二、学校教育是由教育者和受教育者共同参与完成的多边活动。第三、学校教育是有目的、有计划、有组织的活动。第四、学校教育是反映一定社会要求，培养一定社会所需要的人的活动。 二、教育的要素 教育最基本的构成要素有三个：教育者和受教育者，教材(教育内容)—1— 三、教育的主要形态 从习惯性的教育分类来看，教育的形态通常划分为家庭教育、学校教育、社会教 育三种类型。①基础教育：幼教、小教、中教②高等教育③成人教育④职业教育：高职、高专、高级技校、技术、技师学院、中专、技校、职教中心、职业高中一2一 第二节职业教育概述 一、职业教育的基本性质 定义：职业教育是以教育为方法，而以职业为目的的教育。以促进就业、提高就业质量为导向，以实现求职者和从业者职业理想为目标。 职业教育以促进就业、提高就业质量为导向，以实现求职者或从业者职业理想为目标。 二、职业教育学研究的对象 职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。一3一 职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的 是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者 的关系’其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。一4一 从理论上讲，凡是关系到人的谋生、就业、职业能力提高方面的教育和培训均属于职业教育性质。 四、职业教育的范畴 职业教育的内容和对象相当广泛，它为社会各行各业培养具备一定专业知识和熟练职业技能的技术员、技术工人、管理人员、医护人员、经营服务人员等劳动者。 (一)从存在状态看职业教育具有广泛的渗透性和延展性。一6一 (二)从纵向层次看职业教育有初等、中等、高等之分。 (三)从学校类别看 l、高职高专：2、高级技工学校3、技师学院4、普通中专、技工学校5．成人中专6、职业中专、职教中心、职业高中～7～． 五、职业教育的基本特点 (一)教育基础的社会性 职业教育存在和发展的基础主要取决于社会对职业教育的需要和要求。社会性即来自于社会又服务于社会的特征，社会化则是通过教育使个体参与正常社会生活、不断发展的过程。从职业教育管理的角度看，在市场经济条件下我国职业教育与社会关系正在进行调整，社会化的关键是改变“学校办社会”的模式和机制，走“社会办学校”的道路，加强产学合作，鼓励社会各界、各行业企业按需兴办职业教育、参与职业教育，促进职业教育的全民化。 (二)教育指向的职业性 职业教育性质是：办学方向明确，培养目标具体，对学生实行定向的教育与训练，学生比较清楚自己未来的出路和工作。一8～ （三）教育性质的完成性。
2018年黄炎培职业教育奖创业规划大赛.pdf
年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛 网评成绩公示 各有关单位： 现将年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛网评成绩公示如下（见附件），公示期为月日至月日，如有异议，请在公示期与大赛组委会联系，联系人：张乐琼，电话：—，。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 附件： 、年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛网评成绩（高职组） 、年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛网评成绩（中职组） 年湖南黄炎培职业教育奖 创业规划大赛组委会 年月日 1 / 30
附件 年湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛网评成绩（高职组） 序号文档编号项目名称领衔人提交学校总分排名微特护安宁（临终）护理工作室黄钰洁长沙卫生职业学院 主题教学机器人邓雨琦长沙民政职业技术学院 高效空冷型新能源汽车电机龚洁一湖南电气职业技术学院 “闪冻鲜果肉”及其衍生产品视觉识别设计及产品营销刘栋湖南科技职业学院 欧米伽轨道维修技术服务公司周钰洋湖南高速铁路职业技术学院 智慧停车城市智能立体车库杜俊湖南机电职业技术学院 便携式果蔬采摘机谭永坚湖南铁路科技职业技术学院 打印智趣课堂石玄湖南铁道职业技术学院 车载智能报警降窗设备有限公司万翔博湖南高速铁路职业技术学院 光伏维点服务中心金洋湘西民族职业技术学院 2 / 30
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黄炎培的职业教育思想
黄炎培的职业教育思想 黄炎培是从个人和社会两个方面来认识职业和职业教育的。关于“职业”，首先，他认为，职业是“用劳力或劳心换取生活需求的日常工作”。其次，他认为职业不仅仅是个体的，更是社会的，“职业包含着对己谋生，对群服务，实一物两面”。他尤其强调职业的社会服务性，认为“人生必须服务，求学非以自娱。无论受教育至若何高度，总以其学能应用社会、造福人群为贵”。第三，“职业平等，无高下，无贵贱，敬有益于人群，皆是无上上品”。 1917年中华职业教育社创建之时，黄炎培在《中华职业教育社宣言书》中明确提出：“夫职业教育之目的，一方为生计，曰以供青年谋生之所急也；一方为事计，曰以供社会分业之所需也”。他认为职业教育目的包括了为青年谋生和为社会分工服务两个基本方面。同年，他在《教育与职业》上发表《职业教育谈》，进一步把职业教育目的归纳为三项：“职业教育之旨三：为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、为国家增进生产力之准备，三也”。 首先，他将“为个人谋生”做为职业教育的首要目的。“为个人谋生”并不意味着他认同将职业教育等同于“啖饭教育”。他说：“苟并个人生活之力而不具，而尚与言精神事业乎？而尚与言社会事业乎？职业教育之效能，非止为个人谋生活，而个人固明明藉以得生活者。以啖饭教育概职业教育者，其说固失之粗浮；高视职业教育，乃至薄啖饭而不言，其说亦邻于虚骄”。 其次，他认为，在满足个人生活的基础上，职业教育目的更在于“为服务社会”。他指出：“职业教育，即是给人们以互助行为的素养，完成他共同生活的天职。是安可不用最高的热诚，包涵一切，最大的度量，容纳一切，发挥最大的精神，做训练的方针，使吾受教育的，精神方面和知能方面，完全适合于人群的需要呢？”他认为“为群服务”符合人性的需要，人的本性就是“为群”的；也只有在群体合作中，通过“整个群的力”，人的生活才能更好。因此，他说：职业教育是“对全群的人，用启发方式，在每一个人长日劳力或劳心、换取他的生活需求时，帮助他的知和能，使了解到我与群的关系，尽量贡献他的力量，来开发地力和物力，凝结而成整个群的力”。 最后，黄炎培认为职业教育目的还在于“为世界和国家增进生产力之准备”。他看到了职业教育与经济发展之间的本质联系。他认为生产力的提高要把“地力、
黄炎培职业教育思想概述
黄炎培职业教育思想概述 摘要：黄炎培先生的职业教育思想开我国职业教育之先河，他在长期的教育实践中积累了丰富的教育经验，形成了自己独具特色的职业教育理论。黄炎培提出了职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业”；提出了“社会化，科学化”的办学方针和“做学合一”的教学原则；强调重视职业道德教育，并以“敬业乐群”为校训。 关键词：黄炎培；职业教育思想；启示 一、职业教育的目的 尽管黄炎培对职业教育目的的认识和表述，在不同历史时期和社会场合各有不同，但自上世纪20年代提出“使无业者有业，使有业者乐业”[4](321)后，黄炎培总是把这两句话作为职业教育的目标，前后一贯。 黄炎培认为，人类最基本的需求是“求生”，即求得自身的生存和发展，而“孤生不能，生亦寡趣，乃求群”[5]。求生和求群是人类的两种本能。所谓求生就是“使无业者有业”，通过职业教育为资本主义工商业造就适用人才，同时解决社会失业问题，使人才不至浪费，使生计得以保障。所谓求群就是“使有业者乐业”，通过职业教育形成人的道德智能，使之能任所职、热爱所职，进而能有所创造发明，造福于社会人类。“使无业者有业，使有业者乐业”的职业教育目的论，包含了黄炎培所提倡的为个人谋生、为社会服务、促进实业发展、增长社会经济、稳定社会秩序诸多追求，表现了他的社会政治观和教育观。职业教育要给受教育者在知识、技能、道德品质和身体素质上以培养和教育。谋个性发展，为个人谋生，为社会服务，为增进生产力做好准备，进而达到解决社会失业问题和增进社会生产能力问题，最后达到“使无业者有业，使有业者乐业”。黄炎培关于职业教育目的的阐述充分体现了他“既注重学生个性的发展，同时又注重个人与社会相统一，并将低层次的谋生和高层次的乐业相统一”，从而奠定了现代职业教育的目的观。这不但在当时的中国社会政治和经济背景下有着重要的意义，而且在职业教育高度发达的今天仍然有着现实意义。但黄炎培过分夸大了职业教育的社会职能，导致他长期在教育救国的道路上徘徊。 二、职业教育的办学方针 黄炎培在数十年的职业教育实践活动中，逐步确立了他们职业教育办学方针：“社会化、科学化”。黄炎培之所以强调职业教育的社会化，在于他认识到了职业教育与普通教育相比与社会生产和社会生活的联系更为紧密。为此，他提出了“大职业教育主义”。在黄炎培看来，职业教育的发展离不开社会各界的支持，与社会有着紧密的联系。因此在实际办学过程中，黄炎培在办学宗旨、培养目标、办学组织、办学方式等方面都着力体现社会化的要求。黄炎培曾经指出：“办职业教育，是绝对不许关了门干的，也绝对不许在书本里讨生活的。”黄炎培在大力提倡职业教育的社会化时，也强调职业教育应该本着“科学化”的原则行事。黄
黄炎培职业教育思想浅析(一)
黄炎培职业教育思想浅析(一) 论文关键词:黄炎培职业教育先进思想 论文摘要:黄炎培是我国职业教育先驱，其职业教育思想很先进，主要概括为以下几点:提出“使无业者有业，使有业者乐业”著名职业教育理论;主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重;实现“学校无不用之成材，社会无不学之执业，国无不教之民，民无不乐之生”;提倡“大职业教育主义” 黄炎培(1878-1965)，字任之，是我国著名教育家和民主革命家，也是我国职业教育的先驭。他曾赴美国、日本考察，看到这些国家将普通教育与职业教育举的教育制度，深切感到中国传统教育强调“学而优则仕”，导致所学的东西与经济和生产实际相脱离的危害。回国后，他于1917在上海创办了中华职业教育社，国内知名人士蔡元培、严修、张元济等都在成立宣言上签名。1918年，他又创办了中华职业学校，提出“劳工神圣”和“敬业乐群”的口号，以“双手万能”为校徽，倡泞手脑并用的精神，培养的人才深受实业界欢迎，从而使职业教育成为当时社会的新风尚。黄炎培的职业教育思想很先进，今人看来仍然具有很强的现实意义，主要概括为以下几点。 一、提出“使无业者有业，使有业者乐业”著名职业教育理论 黄炎培1878年生于江苏川沙(今上海川沙)一个私塾教师之家，1905年加入同盟会，辛亥革命中参与策划江苏起义，后任江苏省教育司长。黄炎培具有深厚的中国占代文化修养和教育理论知识，却能够从中突破他于1915年赴美考察.在学习借鉴国外职业教育经验基础上，提出了“使无业者有业，使有业者乐业”的著名职业教育理论，具体说，职业教育的目的是:“一、谋个性之发展;一、为个人谋生之准备;二、为个人服务社会之准备;四、为国家及世界增进生产力之准备。这个理论一反传统教育“学而优则仕”的封建意识而具有了民主思想。人们参加职业教育学习不是为了“读书做官”，而是要发展自己的个性，因为人只有充分发展其个性，才能充分施展其才能，这是对封建教育压抑人的个性的一个革命;人都有先人的个性基础，而要使个性得到健康发展，必须接受职业教育;人们都要在社会上从事某种职业，而职业教育就是为人们就业做准备的教育;这种教育具有大众性和普遍性，是为一个国家、进而为世界生产力的发展做准备的教育。这是对职业教育性质的最准确的理解，最好的阐释，这种先进的职业教育思想直到今人仍值得我们的职业教育工作者潜心研究和学习。 二、主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重 黄炎培认为:“职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境界，需要手脑并用”。他批评清末兴办的实业教育，“非教以农工商也，乃教其读农工商之书耳。黄炎培的这种教育思想强调了实践的重要性，看到了教育与生产能力的关系，这是对教育的全新理解和险释。从人类社会的发展来看，原始教育其实就是职业技术教育，它在人类求生存的生产劳动实践中产生，与劳动紧密结合。但到了奴隶社会和封建社会，“无论东方还是西方，其学校教育都是侧重于对学生进行伦理道德、古典人文科学和治人之术的教育，这就使得教育内容和生产劳动脱节“我国古代的教育完全是为了培养皇帝的忠实奴才，是替封建统治阶级服务的，是‘奴化’教育。它以儒学为主要教育内容，很少涉及生产和科学知识。这是对我国封建教育的一个概括。而我国超稳定型的封建社会延续几千年，封建教育思想几千年，这对我们今人职业教育脱离生产实践的影响是极大的。所以今人我们研究黄炎培的职业教育思想，是非常必要的。 在重视理论与实践相结合的基础上，黄炎培试图运用职业心理学和社会心理学的理论解决职业教育问题，指出要“因职业的各各不同，与人的人性、人才、兴趣、环境的各各不同，替它分别种类，谁则宜某种，谁则不宜某种。”这种“人职匹配”的思想对于充分发挥人的才能和创造力非常重要。 人的人性、兴趣等各不相同，职业所需也各不相同，因此，一个人如果能从事他所喜欢的职