浅析高中教材中化学史教育对学生情感目标的影响

摘要：高中化学史的学习，对学生学习化学的基本技能和形成正确的世界观具有重要作用。本文首先从化学史基本情况分析，化学史料呈现情况，化学史教育的作用与情感目标的实现三个方面分析了其对学生情感目标影响基本情况；其次，接着重点介绍了化学史教育对情感目标的影响；再次，提出了加强学生情感心理目标的策略；最后对其进行了展望，以期为我国高中教材中化学史教育对学生情感目标的影响研究提供参考和借鉴。

关键词：高中教材化学史教育学生情感目标影响

《基础教育课程改革纲要》的颁布标志着以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标已经得到了重视。高中化学史的学习，首先可以逐步引导学生学习化学的基本原理技能，形成正确的世界观具有重要作用。其次有利于使学生受到启迪，了解到科学的方法和思想。同时也能促进化学学科的文化性功能的实现、实现课程改革的多元价值取向、提升情感目标维度的实践效能、化学史教育的教育性功能发挥、优化教材化学史资源的编排策略。

一、化学史对学生情感目标影响基本情况

前人通过对各个版本、各个层次的教材进行分析，得出化学史对学生情感目标影响存在以下几点问题：（1）基本情况分析。表现为分析不均，部分模块过少；总体数量偏少；文字叙述为主要方式，表现形式较为单一；正文呈现过少，显然不被重视；缺乏多元化的构建，知识内容不立体；科学史话比重为主，趣味性不足。（2）化学史料呈现情况。中国化学家少；部分化学史料不够立体化，介绍过于简单化；忽视合作精神；对于科学家前期给出的错误观点，教材采取避而

不谈的态度；忽视批判精神。（3）化学史教育的作用与情感目标的实现。内容过于简单，无法构建有效的情感认知环境；情感目标的实现均处于较为初级的实现水平，没有进一步挖掘化学史对学生情感目标的影响；化学史料种类分布不均，学生无法全面感受历史史实的基本情况；内容的逻辑不强，没有给学生一个很清楚的理论发现的脉络；情感建构的目标体系不够均衡，不能有效的对学生进行全面的分析和指导。

二、化学史教育对情感目标的影响

1.培养学生树立正确的唯物主义价值观

化学史是唯物主义观点的综合体。学习化学史可以运用科学的思维方式在研究过程中起到积极的作用。为了形成全面的唯物主义思维模式，我们需要引导学生意识到化学变化规律及过程的艰巨性。

2.培养学生关爱人类的情感

人类的文明发展和化学史息息相关，但是化学的发展像一把双刃剑，一方面给人类生活生产带来了方便，另一方面又在威胁我们赖以生存的自然环境。特别是工业革命后，大气污染，各种废弃物不经处理被排放，使得我们的自然环境受到了破坏。因此，在平时的化学课教学活动中，强调学生爱护我们赖以生存的自然环境。以化学人物作为学习的榜样，促进学生形成正确的情感价值观。特别是新课程改革后，教师更应该在化学教学中融入化学史知识有意的熏陶学生的情感，激发学生的求知欲和探究化学的好奇心，同时增强民族自豪感和自信心。

3.培养学生的民旗情感

各国伴随着全球经济的迅速发展，各国间的竞争不仅仅局限于经济实力的竞争，软实力也是综合国力的重要体现，身为中华民族的一份子，应该为我国民

族史而自豪。因此在化学的教学内容中，增加爱国主义的教育，比如商朝时，青铜器的技术，春秋时期炼铁技术，战国时期生铁炼钢的先进技术，以及我国古代四大发明，燃起学生学习化学的兴趣，培养学生爱国意识和民族自豪感。当然，相对于古代，现代我国化学发展逊色很多，因此在教学中让学生意识到我国近代产生的原因，以此来诱发学生们内在的民族危机感，激发学生们励志学好化学。

三、加强学生情感心理目标的策略

1.确定化学史的教学方法

首先结合史实进行教育，创设良好教学情境激发学生情感，进而在课堂教学中渗透化学史的情感态度与价值观；其次，开设化学史选修课，在教学过程中深度研究化学史的真正意义；再次，结合化学课程开设专题讲座，重点讲授研究过程中所产生的争议和挫败，用于加强自己克服困难；最后，利用墙报、化学小报、参观访问等其他形式，培养学生科学的思维方式，巩固学生坚信真理的科学精神。

2.加强学生情感建构的建议

通过开设课题研究直接进行化学史教育，给学生独立的发挥空间，培养学生整合信息的能力；教师作为课堂的引导者，首先要从化学史中梳理出自己看法，通过讲授让学生感受到化学家们坚持不懈的精神、勇于探索的精神等等，因此教师自身先进行提升，从化学史中吸取人文素养，形成优秀的品格。

3.教材编写建议

首先，教科书中设置化学史内容的习题，让学生通过化学史习题的考察来解决问题；其次，保证化学史料的多元化；再次，在选择史料时，选择有效的与化学相关联的内容，对复杂的精密仪器这类问题最好不要被选用，教材中引入的

化学史要符合客观事实；最后，教材需要具有趣味性和适量原则。

四、结语

高校教材中化学史教育对学生情感目标的影响，前人利用理论研究和实地调查、定量分析和定性分析相结合，采用文献法、文本分析法以及总结法对其进行了研究，取得了丰硕的成果，对化学史教育一定要符合我国教育发展的国情，作为教材编写者，要多做调查，作为教师，提升自己的理论水平，作为学生，应该通过对化学史的学习增强民族自豪感。

高中学生自我反思总结

高中学生自我反思总结高中生自我总结与反思范文一：回顾高中三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯! 在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高! 在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚

力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣! 作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信：用心一定能赢得精彩! "良禽择木而栖，士为伯乐而荣"，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生旅程! 高中生自我总结与反思范文二：本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。我认真学习，态度明确。作为一名学生，最重要的就是要把书读好。所以我上课专心听讲，课后及时完成作业并进行预习和复习。遇到问题时总是能及时向同学和老师请教，并善于总结经验，也尽自己的力去帮助别人。我自觉地遵守学校和宿舍的各项规章制度，注意卫生，爱护公物，尊敬老师团结同学。与周边的人和睦相处。参加了长跑活动、植树活动、青年志愿者活动、舒肤佳产品的调查、义务家电维修和义务家教服务等校、班组织的各种活动。我乐于助人，总是尽力帮助在学习和生活需要帮助的同学。生活在这样的环境下，我觉得自己很幸福，我觉得自己的幸福来自社会，所以自己也要报答社会。生活在一个集体中，就要有广阔的胸襟和博大的胸怀。要让自己的生活更有意义，生活要有规律，要有远大的理想和追求。

注重情感教育优化教学效果

注重情感教育优化教学效果新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等发生了重大变革。尤其值得瞩目的是,在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,其中情感教育则是主要目标。义务教育阶段语文课程标准明确指出:“在语文教学中,培养学生的爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”。“培养热爱祖国语言文字的情感”、“具有阅读能力,注重于情感体验”。事实上,这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题,过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味;而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中,语文教学不失为一块沃土。一、改变传统的语文教学观,寻找读者与作者的心灵契合点,陶冶学生情操进入中学阶段,语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上,而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域,培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多珠玉满盘、脍炙人口,从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章,要注重引导学生进入情境,寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过:“作者完成了书的一半,读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造,而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野,即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等。当学生带着期待走进作品空间时,会自然而然的产生丰富的心理体验,而当这种体验与作者产生共鸣时,就会达到一种至纯至美的审美境界,这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。对于中学生来说,在这一阅读过程中,往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化,“感人心者,莫先乎情”,只有真情最容易打动学生的心灵;沈复笔下浓浓舐犊之情;曹孟德东临碣石的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;“乡书何处达,归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情;还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情,再加一腔难言的委屈之情……如何不让学生怦然心动,而终有所悟呢? 在这个过程中,教师所能做的就是积极创设情景,做一个忠实的引路人和点拨者,让学生打开心扉,尽情感悟,去做主动的探究者,而最终得到愉悦的心理体验,这样才能陶冶其情操,培养其审美能力。二、改变传统的教师角色,寻找教师与学生的心灵契合点,优化教学效果在一线从事教育工作的人,大多都有这样的体验:学生会因喜欢、崇拜某一教

情感因素在小学生教育中的作用

浅谈情感教育在小学教育中的重要性关键词：情感小学教育重要性摘要:丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。因此，对情感因素在教育小学生过程中的重视，应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。情感是学生普遍共有的,丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果。因此，情感教育，对学生动之以情，是教师教育教学工作的重中之重。而目前教育事业的发展状况明显滞后于社会经济的发展速度与要求，传统教育发掘潜力也逐渐在缩小。同时，在我们不少教师片面地只是以提高升学率为教育目的;至于学生积极情感的培养，却被排除在教学目的之外。其结果，教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉；教学的效果也不可避免地受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意。因此，对情感因素在教育小学生过程中的重视，应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。苏霍姆林斯基的情感教育名言: 教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难地时候，他的智力才会得到发展。必须给学生挑选出这样的智力任务，使他使足力气，集中注意，运用

已有的知识去认识未知的东西，使他取得成绩，同时认识到：付出劳动就体验不到快乐。因此，作为一名教育工作者我做了深深地反思：我认为在学校小学生教育实践中，教师必须以适当的方式方法，适时地引导、沟通师生间、学生间的各种情感因素，使彼此产生良好的情感体验，从而为较好地实现教育方针和教育目标创造条件。前苏联教育家阿莫纳什维利说：“孩子来到学校不只是为了学习，也是为了和同伴们会面，和他们一起玩，彼此交换新闻乃至玩具等等。学生永远不会丢掉那些使他他兴奋的，使他忧伤的、使他快乐的以及他希望得到的东西。”如果我们学校对孩子负责的话，显然，孩子来到学校，就不仅仅是上课、作业、考试。情感，是学生成长的基础；而情感教育，决定一个人重要的少年儿童时期。情感教育不仅直接影响到了学生当下的发展，包括认知的发展等等：而且一个人的情感发育程度将长久的影响其人生的价值和幸福度。朱小蔓教授在《情感教育论纲》中指出：情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。情感教育不仅仅需要理论建构，重在我们的操作模式。目前，我们个学校都在“课改”，无论我们课堂上为学生设置了多少“三维”教学目标，不论我们在黑板上、在教室里辛苦的“种庄稼”，

浅析日本小学语文教育理念及特点_付睿

语文学刊201 0.5 ○付睿（大理学院文学院，云南大理671003）［作者简介］付睿，云南大理学院文学院教师。浅析日本小学语文教育理念及特点【摘要】对付宜红博士的专著《日本语文教育研究》进行了评述，分别从日本小学语文课程标准、教科书与教材、教学实践与指导等方面进行了简要评析，以期给语文教育提供一些借鉴。【关键词】付宜红；日本；语文教育 “中国语文教育应该进行反思与选择；在中外语文教育比较研究中，以冷静、客观、健康的心态去观察别国语文教育，在观察中学习和扬弃，在反思中进步和发展。”[1]付宜红对日本语文教育的研究主要是通过对日本小学阶段的国语课程标准（日本称《学习指导要领·国语》，下面均用此名）、教科书和教材、教学实践与指导、中日教学阅读效应比较等几个方面对日本语文教育进行了全面的剖析，其所体现出的语文教育理念能带给我国语文教育带来一些反思和借鉴。一、日本语文课程标准理念日本小学语文教育是在二战后接受美国民主教育思想的影响后，“从原来单纯关注对读写知识的关注和军国主义教育思想的灌输转为关心儿童兴趣、关注儿童生活，强调学习内容与儿童经验、社会经验相结合。”[2]1947年版的《学习指导要领》中阅读教育的目标表述为“培养学生在阅读中获取知识、娱乐、品位文学的能力，培养能对应不同场合运用不同的阅读方法的能力。”[2]可以看出，日本语文阅读教育既关注知识技能的培养，也关注文学本质具有娱乐消遣的功能，注重儿童阅读兴趣的培育。该要领还指出一至三年级主要强调培养的阅读项目中关于 “读”的方法有：唱读、默读、朗读，指出一至三年的学习重点为 “唱读”和“默读”，四至五年级的学习重点为“朗读”。可见，该指导要领非常关注学生阅读的实际，把“唱读”作为学生阅读的起始阶段是符合学生阅读能力发展的。《学习指导要领》也注重对学生反思批判能力的培养，目标表述中经常出现“思考所写内容是否正确”，“对作品中人物的行为、想法作出正确的判断”等。日本语文教育也对学生听说能力特别关注，如现行的1998年版《学习指导要领》的国语教育目标“在培养适切的表达与正确的理解国语的能力、提高学生沟通与交流能力的同时，培养学生的思考力、想象力和语言感觉，增强学生对国语的关心，养成尊重国语的态度。”这个要领中，把语言表达能力的培养放在了首位，表明对语言交际功能的特别强调和重视。该要领在“目标及内容”部分把“听话·说话” 作为单独部分列出，为的是切实加强学生语言实际交流能力。对比我国的语文课程标准的发展历程，我们可以发现许多不同。首先，从课程标准的结构上看，日本把目标和内容分别陈述。“目标”简要地提出国语教育各个领域的目标要点，“内容” 则围绕这些目标阐述指导的内容，显示了重视技能、技巧指导的倾向。两部分互为补充，让课程目标和教师需要具体进行的指导内容作了充分明确的规定，更利于对教学的指导。其次，《学习指导要领》关注对儿童进行读书教育，培养阅读的习惯。把对学生阅读兴趣的培养放在了第一条，从对浅显读物阅读兴趣培养开始，进而扩展到对各种读物广泛阅读兴趣的培养；再随着学生阅读范围的扩大，扩展到培养学生自主地选取读物及图书资料的愿望和习惯，最终达到扩展思维，加深思考的目的。我国对学生的阅读兴趣和阅读教育也进行了充分关注，但更多的注意力仍然放在对课文（教科书）的阅读上，对儿童扩展阅读的培养和要求在课程标准中体现得不是很明显。二、日本语文教科书和教材的特点以日本发行量最大的《光村图书》和《教育图书》为例，包含教科书的编辑方针、选文依据、教材编排体例、主要单元及教材内容以及知识、技能学习等方面，在日本教科书编辑原则中，把 “让学”的教科书向“我自己要学”的教科书转变。不仅是让学生自己能够看明白，还要达到学生能够自主地开展丰富多彩的言语活动。这是转变学生学习方式，发挥学生主体性的体现。《光村图书》列出了四条编辑方针：1.适应孩子在二十一世纪生存的需要；2.尊重、发挥每一个孩子的个性；3.彻底体现、保障语文学习的基础性和基本要求；4.让学生有兴趣地自觉地投入到学习活动中。提出“思考力、判断力、想象力和表现力”这四种主要能力作为教科书培养的主要目标。教科书为了调动学生有兴趣地自觉投入到学习活动中，吸引儿童的注意力，学习各个环节把学习目标、内容、计划用浅显的文字提供给学生，还为学生提供了多种多样的学习方法示例。这样就保证了儿童的兴趣，真正达到学生自主学习的目的。日本教科书选文关注学生道德的培养，但不是通过空洞的说教，而是通过选文要求进行具体化，把道德培养变成“培养学生形成正确的判断力和创造精神”、“促使学生具有作为一个日（下转第１３２页） 128

高中生自我评价【5篇】【精选】

学生对自己的自我评价，是对自己德育体美劳方面的一个自我认知、自我鉴定。以下是搜集整理的高中生自我评价，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在自我评价栏目! 高中生自我评价在高中的三年来，我发生了许多改变，岁月的逝去将我带入成年，我成熟了许多，也获得了许多。在学习上，我顽强拼搏，刻苦学习珍惜点滴时间，课上积极发言，课后向老师提出质疑，使自己向知识的殿堂一步步迈进;在处理同学关系方面，我与同学关系融洽，不断改进自己，帮助同学在学习上积极指导和鼓励，在生活上给予无微不至的关怀。在体育飞、运动方面，我踊跃参加各种活动，奋起拼搏，取得了较好的名次。为班级争夺了荣誉，在对待师长方面，我尊敬师长，树立好学生的形象，努力做好老师与同学之间的沟通，活跃课堂的气氛，提高同学们的学习乐趣，我还积极服从班主任和班委的安排。是一个老师眼中的好学生。进入高中三年来，我踏踏实实的努力学习，对待学习我认认真真，一丝不苟，喜欢学习。总是经常看一些名著，以此提高自己的文化修养。在生活中，我乐于助人，与同学关系十分融洽，我性格开朗大方，得到同学和老师的认可。爱好体育和劳动，积极参加学校组织的活动。不怕苦不怕累，是一个积极进取的好学生。高中生自我评价随着时光的流逝，三年美好的高中生活就要结束了，高中生活紧张而有节奏，在这三年的生活中，我学会了很多。对自己的祖国有了更加深刻的认识，在此基础撒谎那个我更加的热爱自己的祖国了。在这三年中我从不放任自己，认真改正缺点，待人亲切友善，热心帮助同学，把与同学的关系处理的十分融洽。我热爱劳动，有集体荣誉感，具备管理才能，多次受到老师和同学的表扬。在以后的人生道路上我会更加严格的要求自己，努力增长自己的才能，使自己成为一名祖国的栋梁。高中生自我评价紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

重视情感教育唤醒学习兴趣

重视情感教育唤醒学习兴趣 1、创设生动、形象的学习环境，唤起学生的认知情感。教师要根据教学内容的特点和教学要求，多方面、多形式、多途径创设生动形象的教学情境。这就需要我们教师吃透教材，不仅对教学内容而且对教学内容的编写意图都要作深入具体的分析以准确选择着眼点、启情点。只有这样，才能使创设的教学情境既具有知识性、教育性，又具有情感性、艺术性，才有利于激发学生的认知情感。我们可以采用生动讲述法、观察演示法、组织讨论法、质疑问难法、联系实际法、音美配合法、实物刺激法、师情感染法等来创设情境。我在教授“人类的过度捕猎”时，向学生提供了动物被捕杀的图片。学生看着图片上可怜的动物，听着悲惨的音乐，很多学生居然留下泪水。可想而知，在接下来的讨论中，他们有多激烈。 2、建立民主平等、和谐的师生关系教学过程是一种特殊的人际交往过程，交往双方是否民主平等，和谐融洽是决定教学成功与否的保证。有人把教育界定为“一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程”。人本主义心里学家罗杰斯批评传统教育完全以教师为中心，知识成为师生交流的唯一纽带，忽略了学生在教学中的主体作用，完全忽视了与学习活动及创造潜能发展相联系的情感因素，从而导致认知和情感的分离，导致学生的被动与盲从，导致课堂教学的单调乏味。他认为作为一种认知活动的学习总是伴随着一定的情感因素的，当情感因素受到忽视、压抑甚至抹杀时，学生的创造潜能就得不到发展和实现。教师只有用真实的、对学生尊重的和理解学生的内心世界的态度，才能唤起学生的求知欲，激发学生的求知热情，增强学生的求知信心。同时和谐的课堂氛围是学生创造性只有表现出来的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，导致学生的创造性不能只由发挥，并使学生产生戒备心理。 3、为学生创造成功的机会作为教师要相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都有可能取得多方面的成功。而我们教育教学的本质就是帮助学生成功。教师的知识和能力如何转化为学生的知识和能力，正是在帮助学生的成功过程中实现的。很多学习能力比较强的学生很容易就能感受到成功，因而，他们在课堂中也表现的非常自信与投入，而一些学习能力不高或较差的学生，在课堂中很难体现他们的优越性，这让他们很多时候成为学习的旁观者，甚至表现出课堂好像与他们无关。这就需要我们教师在平时的教

浅谈中学生的情感教育

浅谈中学生的情感教育一个人的积极情感是构成稳定人格和独特的心理素质的重要方面。青少年的情感正处于迅速发展时期，其情感世界丰富复杂，情感体验迅速强烈，情绪状态情境性较大，一旦激发，容易引起共鸣。如果受挫，马上消沉低落，悲观失望。所以，健康的情感教育对青少年学生的健康成长是极为重要的。一、情感教育的意义长期以来，在我们教育的实际工作中，十分重视知识的传授，而对学生有意识的情感教育，对情感教育的作用和意义也缺乏充足的理解。一般的，积极稳定的情感，能提升人的身心活动能量，从而提升学习和工作效率；而消极否定的情感则会抑制人身心活动能量的发挥，从而降低工作和学习的效率。如果我们教学工作者注意对学生实行健康情感的教育与培养，教育教学的质量就会成倍的提升。前苏联教育学家赞可夫就认为“如果伴随学习和思考而来的是兴奋和激动、对发现真理的诧异、惊讶和愉快的体验，那么，这种情感就能强化他们的学习活动，促动知识技能的掌握和智力的发展。”可见，情感教育不但能够促动学生身心健康成长，还可促动其智力发展，提升学习效率。同时，情感教育能够使学生以积极的心态去从事良好的社会交往，建立和谐的人际关系，培养友善合作、宽容等心理品质。所以要想全面落实素质教育，必须重视学生健康情感的培养。 1、端正理解，以理育情

情感是在理解的基础上产生和发展起来的，因为理解不同，对同一事物会有不同的态度，就会产生不同的情感。准确理解会产生准确的态度和积极的情感，错误理解就会产生错误的态度和消极的情感。正如洗星海所说：“每个人都会经历过不幸和痛苦，有些人在痛苦中只会想到自己，他就悲观、消极；有些人在苦难中还想到别人，想到集体，想到祖国和全人类，他就感到乐观自信。”如果理解了上述真理就能自觉的抑制消极的情感，培养积极的情感。所以，教师要引导学生树立科学的人生观、世界观、价值观。 2、提升水平，以能育情巴尔扎克说：“苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者却是万丈深渊。”对待苦难，适合水平强的人能以乐观态度坦然处之，理智对待，因而能使自己有坚定的信心和充沛的精力战而胜之。相反，适合水平差的人，不是怨天尤人，就是心灰意冷，一蹶不振。所以，教学应注重对学生水平的培养，使学生真正适合社会发展的需要。 3、锻炼意志，以意育情意志和情感是相互制约的，意志是在情感的激励下产生的，反过来又调节和控制情感。一般的，意志越坚强，就越能使积极情感持续下去，越能克服消极情感，所以，要重视锻炼意志，要有吃苦、受挫的心理准备。在生活中，困难不会自动消失，只有靠自己坚强的意志和不懈的努力，才能克服困难，达到人生美好的境界。正如马卡连柯

日本高校生涯教育的理念与实践

日本高校生涯教育的理念与实践［摘要］教育对日本经济的迅速发展作出了巨大贡献。贯穿日本教育全过程的职业发展教育作为其教育活动的关键环节，无论在人才培养还是在学生发展等方面，均发挥了重要的作用。我国大学生就业也日益受到社会各界的关注。本文旨在通过对日本高校“生涯教育”理念及其实践特色的具体介绍，进一步促进我国高校职业指导工作的发展。［关键词］日本高校生涯教育就业指导 “生涯辅导”理论兴起于20世纪70年代的美国，之后在世界各地广泛传播、发展和运用。在长期的实践中，国外学校确立了以形成自我概念、发展潜能的“全人”辅导为主导的学生生涯辅导模式，并辅之以矫正、补救的心理咨询和训练项目。在我国，人们对于生涯辅导的认识还局限于人力资源管理的领域。而生涯辅导工作尚处于介绍和传播经验的阶段，一般又以美国和香港为蓝本。日本是较早实践“生涯教育”的国家。本文对教育改革后的日本高校“生涯教育”模式进行全方位的考察，全面展示贯穿于日本教育的持续性“进路指导”以及高校的有效性“生涯支援”，以期从中获得一定启发。一、日本“生涯教育”的形成（一）“生涯教育”概念的提出 “职业指导”是在20世纪初叶美国工业化迅速崛起的背景下，为使人们适应社会职业发展的需要而诞生的，目前已成为社会的一项广泛性运动。第一个明确使用“职业指导”这一术语的是美国职业指导

的奠基者帕森斯（F.Parsons），他在1909年出版的《职业选择》一书中总结了职业指导的理论和方法。该理论把个体的人和职业对人的要求作为客观的研究对象，通过心理测验帮助个体进行自我认知，开发职业能力测试，再将个体特性与职业要求进行匹配。以罗杰斯（Carl Ransom Rogers）为代表的非指导学派以人本主义心理学为基础，阐述了“以患者为中心”的“职业咨询”理论与方法，更侧重于咨询对象的情感和行为动机，使其逐渐了解自我，并探索掌握自己命运的信心和途径。之后，一些职业指导专家逐步反思职业指导的发展历程，开始注重研究人的职业行为、职业发展、职业成熟和职业发展任务等问题。20世纪70年代，研究者超越了以心理学为支撑的传统职业指导，提出了体现和重视人生规划的“生涯教育”（Career Education）。到目前为止，生涯辅导、生涯教育、生涯指导等概念混同使用，但内涵和外延基本相近。[1]在第六届国际生涯教育研讨会上，对“生涯教育”的理念作了较为明确的阐述：生涯教育应包括家庭教育、学校教育、社会教育、环境教育，不仅重视知识教育，而且特别重视人格培养。生涯教育要打破国界，回答个人要求、社会要求、时代要求，希望人们在改造社会的同时改造自己，从改造自己的成功经验中使他人受到启发，产生彼此合作的理念、信心，最终达到自己解放自己的目的，使自在的人变成自为的人，使被动的人变成主动的人。这说明生涯辅导已超越职业指导、职业咨询、职业生涯咨询的意义，而成为一个社会学、教育学、心理学的统合概念。（二）从“进路指导”到“生涯教育”改革

浅谈高校学生自我教育_自我管理_自我服务模式

浅谈高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式黄国辉 (福州大学团委,福建福州350002) 摘要:培养适应新世纪的人才,满足知识和能力协调发展、科学素质和人文素质和谐发展、个性和共性全面发展的人才培养需要。要求高等教育必须树立新的教育观、质量观和人才观,注重培养高校学生的自我教育、自我管理、自我服务意识和能力。关键词:自我教育;自我管理;自我服务中图分类号:G645.5 文献标识码:A 文章编号:1009 4784(2005)01 0016 04 21世纪的时代特征,赋予现代高等教育新的职责。现代高等教育必须面对新世纪的变化,培养适应新世纪的人才,满足知识和能力协调发展、科学素质和人文素质和谐发展、个性和共性全面发展的人才培养需要。这就要求高等教育树立新的教育观、质量观和人才观,注重培养高校学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力。培养大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力不仅对提高大学生活质量,为大学生毕业后的人生发展奠定坚实的基础具有重要的实践意义,更是响应时代的呼唤和培养符合高等教育发展社会化人才的迫切要求。大学生自我管理、自我服务、自我教育模式和建立,必须始终坚持以自我教育为根本动力和基本立足点,这是积极推动和完善自我管理、自我服务机制运行的精神支柱和思想保障,是模式探讨向可行性方向发展的有力保证;正确、有效地加强自我管理是提高学生自我服务、自我教育意识的实践动力,是实现学生可持续自我教育、自我服务的力量源泉;积极、可行的自我服务不仅进一步巩固了自我教育的中心思想,又与自我管理在互补互动中得到逐步完善。自我教育决定了自我管理和自我服务的性质和思想方向,自我管理、自我服务受自我教育制约,又反过来影响自我教育的变化发展。因此,建立高校学生自我教育、自我管理、自我服务模式,必须坚持三自的辨证统一,充分发挥三位一体化的优势。一、立足自我,努力强化学生个人的自我管理、自我服务、自我教育理念进入社会化这个关键期的大学生,其自我意识已趋成熟,独立意向十分强烈,观察力、理解力、意志力、理智感也都迅速提高,受此影响,大学生反感成人和社会的控制,希望能自主地在自我控制的状态下选择社会化的途径、内容和过程。因此,大学生社会化的过程,也是大学生以自己独特的风格,通过内在控制,去主动适应和吸收社会化模式的过程,这表明大学生的自我控制意识越趋强烈。为培养大学生的自我教育意识和自我管理能力提供了充分的前提条件。但是,必须指出,在大学生越来越重视对主体精神、自我价值的追求的同时,由于社会经历及生理心理发展限度、改革中不良浪潮的影响等原因,绝大部分的大学生的自主意识是片面的,较多地重视权利的一面,而忽视了义务和责任的一面。急功近利,盲目攀比、追求时髦,社会责任感不强,意志薄落,经不住挫折,骄傲自满,社会适应能力差等问题相当普遍。由此可见,培养大学生的自我教育、自我管理、自我服务能力并不意味着放任大学生自我意识的变化,盲目放任自我服务的行为。培养大学生的自我教育、自我管收稿日期:2004 12 13 作者简介:黄国辉(1975~),男,助教。 ! 16!第6卷第1期2005年5月福建医科大学学报(社会科学版) Journal o f F ujian M edical U niv er isty (Social Science Edit ion)Vol.6,N o.1M ay 2005

中学生理想前途教育

中学生理想前途教育托尔斯泰说：“一个人没有理想，就没有坚定的方向；没有坚定的方向，就没有真正的生活。”青少年学生最富于理想，一旦理想在他们心中扎下根，就会目光远大，信心百倍，为实现自己的理想而认真学习。理想是人的一种信念，是追求的目标，是人的精神支柱与前进动力，是世界观、人生观和价值观的升华。理想也是人的内在需求，是人在调节自身与千变万化的世界的关系中寻找的支撑点和出发点。青少年一旦树立了正确的理想，就有了追求的目标，就可能产生强大的动力，在学习上就能刻苦攻读。理想教育是德育的核心，理想教育的过程具有曲折性和复杂性。当代中学生正处在长身体、长知识时期，对他们进行正确的理想前途教育，是一项艰巨长期的任务。我是一名农村初级中学的政治课教师，长期从事思想政治课教学和班主任工作，深深体会到理想教育是多么重要。一在农村，很多家长文化水平不高，对子女的教育简单粗暴，缺乏对子女的思想教育或理想引导，只是简单地告诉孩子要好好读书，将来找个好工作，有个好收入，生活得舒服自在；有不少家庭父母常年外出打工，子女留守在家，根本就谈不上对子女的教育，有限的沟通也只是简单地告诫子女不好好读书将来也和他们一样外出打工；有一些家长认为读书无用，“不会读书会赚钱就可以了”，还有的把自己对生活、对社会的不正确或不恰当的理解灌输给孩子。这些教育行为的存在导致一些中学生思想上的错误认识，客观上形成了现在的农村学生缺乏远见，胸无大志。初中学生由于所学的知识不多，对人和事物的认识还比较肤浅，只注重眼前和表面的东西，很多学生还只是“为了读书而读书”，缺乏对理想前途的认识和为了目标的实现而奋斗的意识。而且在父母亲竭尽全力地为子女创造优越的生活和学习条件的前提下，许多孩子在父母亲营造的这种优越中“挥霍”，甚至有些孩子还存在这样的意识：反正父母亲会帮我们做好一切，我们只要拿着就可以，管他未来是什么样子。于是我们看到也听到很多在这样的心态下孩子“漠视”甚至“无视”父母辛苦的例子，甚至有些孩子因为父母亲没有为其创造出足够优越的生活条件而做出伤害亲生父母的行为。农村学生不但生活范围小，认识事物少，而且课外知识的摄取途径相对较少，即便现在农村的生活水平有了很大的提高，但与城市之间依然存在较大的差距，这就使他们的文化知识和思想认识贫乏，让他们各自在成长过程中树立远大的理想比较困难。这样的孩子是让人担心的，这样的孩子的未来更是让人忧心的，这就给作为学生接受教育的极重要的场所———学校———施加了更大的压力。而现今的很多农村中学对学生的“理想”教育较为简单化、形式化，侧重于学生的学习成绩，淡化了包括理想教育在内的品德与德育工作，没有在学生心目中确立对理想目标终身追求的信念。二对中学生特别是农村中学生进行必要而有效的“理想”教育势在必行。那么教育者，特别是思想品德科教师和班主任如何引导学生实现这种教育呢？根据多年在这方面的教育实践经验，我认为有以下四条有效途径。 1.要通过不同的途径（如家访、个别谈话、组织讨论等）及时了解和分析学生理想的现状和成因，了解各种态度和倾向，并加以梳理，掌握每个学生对理想前途的认识水平，分析哪些方面是对的，哪些是不对的；哪些是好的苗头，哪些是坏的倾向。同时还要注意一些客观因素对他们对理想前途的影响，如家庭成员经济生活方面的变化，周围一时流行的风气，等等，因为这些东西都会扣动学生的心弦，产生激情，形成某种愿望。老师一定要敏感地把握这些客观因素，了解学生的思想动向，在动态中掌握学生的变化和发展。只有这样，才能有针对性地提高学生的思想水平，因势利导，帮助学生树立正确的理想。 2.要让学生们明白他们的主要任务是学习，他们的理想是和学习情况分不开的。老师绝不能

浅谈中日教育差异对比

浅谈中日教育差异对比 11汉本2班 1117060117 黄文力【摘要】俄国人梅契尼科夫在经过长年客居欧美的生活后，于1874年来日本教授外语，后来写有《回忆明治维新》。他在书中写到，日本的苦力、女佣、马夫等社会底层人民也常常拿着书看，尽管那些小册子多是通俗小说，但这样高的识字率还是令他吃惊。和西方国家的经验相比，他不吝称之为“异常”。现代的教育水平更是得到了世界的肯定。反观我们的教育发展状况，为什么同属儒家文化圈的两国会有如此明显的差异？下面我想通过两国的教育政策理念和教育目的进行分析。【关键词】中日；教育；差异教育是决定一个现代国家和民族发展水平的最根本原因之一,这一点相信已经得到了历史的证明。日本曾经向中国学习语言和文化，并把中国语言和文化引入到了日本本土，日本的每一样东西，每一种习俗，似乎都与中国有着千丝万缕的联系。历史上的日本曾经毫无保留地学习和沿用了中国的语言和习俗，又逐渐发展了自己独特的语言和特有的文化。然而同属于一个文化圈的两国现在教育水平确是差异明显。今天的中国人中，成人识字率才81.5%，文盲半文盲人数约占人口15%以上，离教育现代化的起限相差8.5%；大学毛入学率为5%，离教育现代化起限30 %相差25%。相比之下，日本不愧重视教育的美名。日本早已达到了100%的小学教育和100% 的初中教育；大学毛入学率为40.3%，受过大学教育的人数占总人口的比例高达48%；成人识字率近100%。忽略历史的原因造成我们两国差异外，现今，处于和平发展的两国为什么差异还是那么大？中国人一向自认为最重视教育，并一再强调“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。中国父母也的确是对孩子不惜一切，可是由于国家教育经费缺乏，由于普通教育制度缺陷，以及迎合我们现

高中生自我总结八篇

高中生自我总结八篇高中是我们的青春，高中是我们奋斗过的历史，在这即将过去的高中给自己一个总结，下面是小编为大家带来的高中自我总结，希望能对你有所帮助！高中生自我总结（一）高中三年是人生中的一个重要阶段，三年来，本人遵守学校的规章制度，听从老师的教导，与同学友好相处，曾获得成绩优秀奖、三好学生、优秀团员等奖项。这三年我有很大的收获，现在就将三年的学习总结一下。一、制定计划，循序渐进根据课程的安排和自已的优劣科目来制定学习计划表，按照计划表安排时间学习，每天的学习任务就非常明确，能克服学习中的盲目性，学习效率也事倍功半。二、学习方法运用得当 1、课前预习很重要，能使自已明白不懂什么从而在课堂上抓住重点来听，可使听课更专心，更配合老师讲课，提高学习效率。 2、做作业之前先复习，便能更好地运用所学知识点解决问题。遇到不懂的题目，要先独立思考，真的不会时再请教别人，最后自已单独做出来。 3、平常做习题、模拟试卷时给自已时间限制，把每次练习当作考试来对待，这样在真正的考试中才能更好地掌握考试时间，发挥得更好。 4、设置一个错题本，总结自已经常会做错的题目，从而加强对这类题型知识点的理解和多做这类题目。三、拥有良好的学习心态 1、调整自已的学习心态，从“要我学习”转变为“我要学习”，好学不如乐学，在学习中发现乐趣，才能学得更有兴趣，更轻松。 2、劳逸结合。在学习之余也要有适当的运动，这样不仅可以锻炼身体，也可以减轻学习压力。高中三年的学习中也存在不足之处： 1、较少与老师沟通，缺乏从与老师的交流中勒戒自已的状况。 2、学习态度不够坚定，偶尔脱离了自已的学习计划。 3、只注重课本学习，课外阅读量少，使自已的知识面变得狭隘。时光匆匆，三年的高中生涯已过，在这三年里，我学到了许多。如今，我已踏入大学的校门，我会把高中时的优点继续发扬，也会努力改进自已的缺点，力图在大学的三年里更完善自我，适应大学的学习生活，提高学习效率与质量，争取好成绩。在大学期间多看专业知识方面的书籍，加强对专业知识的理解，也要多看课外书籍，增加阅历。也会与同学友好相处，共创文明班级。高中生自我总结（二）本学期，本人担任高一（11）班数学学科的教学工作，一学期来，本人以学校及教研组工作计划为指导；以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一学期来的学习总结如下：一、加强学习，努力提高自身素质一方面，认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。二、以身作则，严格遵守工作纪律一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个教师的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵

高中生关于梦想演讲稿范文800字

高中生关于梦想演讲稿范文800字梦想是我们经常讨论的话题，我们在小的时候会憧憬未来的生活，让我们在成长的路途中坚持自己的信念并实现梦想吧。以下是由出guo为大家的“高中生关于梦想演讲稿范文800字”，仅供参考，欢迎大家阅读。亲爱的老师、同学们：大家好！要想成功，首先要有自己的梦想。人生是对梦想的追求，梦想是人生的指示灯，失去了这灯的作用，就会失去生活的勇气。因此，只有坚持远大的人生梦想，才不会在生活的海洋中迷失方向。托尔斯泰将人生的梦想分成一辈子的梦想，一个阶段的梦想，一年的梦想，一个月的梦想，甚至一天、一小时、一分钟的梦想。当你听到这里，同学们，你是否想到了自己的梦想？然后，肩负起自己的责任。青春是神采飞扬，责任却让人眉宇紧锁；青春是热情张狂，责任却让人神情严峻；青春是洒脱奔放，责任却让人身心疲惫。青春和责任 * 相对、纠缠、斗争……承担责任需要坚持不懈地奋斗，需要意志的血滴和拼搏的汗珠，需要永不言败的精神。在我看来，负起对自己的责任，就要努力学习，好好生活，让自己的生活多姿多彩，让自己的生命健康快乐，让父母给予的生命不销声匿迹于茫茫人海当中；负起对家庭的责任，就要孝敬父母，爱护儿女，让自己的家人和睦相处，尊老敬贤，持家爱幼，不违背自己立

下的诺言；负起对社会的责任，就要勤奋工作，融入社会大家庭，为社会奉献自己的光和热，爱自己的国家，爱自己的民族，爱同根生长的兄弟姐妹。我们相约在青春的起跑线，为这段韶华岁月立下无悔的誓言，整装待发。童年是美好的，但我们无法永久停留在那里。父母和老师都是爱我们的，但却不得不从我们成年的生活中逐渐隐退。我们终究要长大，终究要学会独立，学会自己去面对生活中的困难与挫折。在过去的十多年里，我们更多的是在家庭和学校的关爱和帮助下学习、生活、成长的。父母问寒问暖、无微不至的关怀使我们生活在爱的怀抱里，老师严厉善意的教诲让我们在学习知识的同时，懂得了更多的人生道理。一直以来，都是父母为孩子操劳，丝毫都不计较地任劳任怨，本能地付出，可是年少的我们习以为常之后，便心安理得地享受父母的呵护，忘了其实自己，也应该去做些什么。现在，长大的我们要学会为父母分担一件家务，为父母献上一束鲜花，每天给父母一个微笑，感谢父母给我们如此美好的生命和幸福的生活。青春来了，像是冉冉升起的太阳，朝气蓬勃，充满希望。操场上奔跑的身影，日渐成熟的气息，动感的青春刺激着身体的每个细胞，汗水与笑容把青春的本色塑造。谢谢大家！亲爱的老师、同学们：大家好！

浅谈日本文化特点

浅谈日本文化特点 08094020 张家瑞 2012/05/16

浅谈日本文化特点日本民族是一个勇于和善于吸收外来文化的民族，日本文化是通过吸收、选择、融合外来文化才得以形成的混合文化。1万年前到公元前3世纪，是日本的绳纹文化时代，当时的日本是一个狩猎国，拥有自己独特的文化。徐福人海东渡对日本社会变革及文明进步起了推动作用。公元3世纪至公元7世纪渡来人源源不断地将大陆先进文明带进日本。日本对唐文化的吸收在奈良时代达到高潮。在长达千余年的对大陆文化的借鉴中，日本把大陆文化变形、融合，使之日本化，最后使大和文化日渐丰盈起来。二战后，美国文化又滔滔涌人。这三次外来文化对日本的冲击过程也是日本贪婪的吸收过程，日本在外来文化的冲击下，将传统与现代、外来文化与自我文化有机地结合，形成具有日本特色的“杂文化”。一．日本“杂文化”的主体性和开放性 1. 日本文化的主体性众所周知, 从历史角度看日本的周边是文明古国。在长久的历史发展中, 日本作为远离大陆的孤岛独自发展了自身的文化。与亚洲的文明中心古代印度和中国相比, 古代日本文化处于低水平的状态。古代日本文化与中国文化相遇时,就好比水往低处流, 当时已非常先进的中国文化被日本所吸收。到了近代, 日本的社会文化发展相当迅速。也是由于与西欧资本主义文化相比落后很多, 因此近代以后的日本开始大规模地吸收了西洋文化。日本是岛国, 与文明中心地的中国以及中国的邻国朝鲜隔海相望。在近代以前的日本, 这个距离, 某种意义上给予了与外界交流的主导权。也就是说, 顺应时势或必要时日本经由大海从大陆引进所需文化, 时运不济或不必要时再次利用大海一时关闭交流的大门。日本利用有力的地理环境, 建立起统一的国家以来, 一千多年间没有受到外来的侵略和征服, 也没有像弥生时期的大规模的外族人种的迁入。直到第二次世界大战美军的占领, 日本之前从未有过外国军队的进入。这与当时的亚洲大陆和欧洲频繁征战, 发生民族冲突不同, 日本文化得以走自己独特的发展道路。日本在吸收外来文化时常常根据自国的需要有选择性地接收。这种开放和封闭的地理环境同时带来的是日本文化的两面性。开放的同时关闭, 一时开放一时关闭的外来文化的吸收也具有两面性。日本人自古以来信仰多神论认为世上万物皆有神, 神支配人们的幸福与不幸。六世纪时佛教传到了日本。现在在日本人的生活与习惯中一般来说喜庆时以神道仪式庆贺,不幸之事采用佛教仪式。这种多元化的思维方式给日本文化带来了极大地融合性, 使外来文化和土著文化保持其不同的同时得以并存。 2.主导性，选择性，融合性，保守性日本的主体性又可分为以下四个方面。

高中化学新课程中化学史与化学史教育

高中化学新课程中化学史与化学史教育摘要：在新课程的要求下，高中化学教育在化学史教育上与过去相比有了很大的变化，与过去的化学教学相比引入了更加丰富多彩的化学史知识。为了更好地理解化学史教育在高中化学课程中的重要性，了解化学史在当前高中化学课程中的体现、地位和作用，本文将在统计分析当前高中化学新课程中化学史的资料、内容等方面情况的基础之上，简要谈谈如何在当前的高中化学教育中渗透化学史的教育。关键词：新课程化学史化学史教育所谓的化学史实际上指的就是化学科学产生、发展的过程。高中化学教育是化学教育中的一个重要部分，也是基础部分，在高中化学教育的过程中适当地融入化学史的教育，更能够加深学生对化学这门学科的理解和感悟。下文就简要谈谈高中化学新课程教育中化学史的主要内容以及化学史教育的现状。一、高中新课程中的化学史 1.科学史话资料。在新课标高中课程中，高中化学一共有8本教材，其中必修教材2本，选修教材6本。在2本必修教材中，相关的化学科学史话资料一共有4篇；在6本选修教材中，相关的化学科学史话资料一共有18篇。所以整个新课标高中化学教材中一共有22篇化学史话资料可供学生参考学习，帮助学生更好地了解化学这门学科的发展历史。 2.化学史内容。在上述新课标下高中化学教材的化学科学史话资料中几乎包含了化学史所有重要的内容。从高中化学科学史话资料中不难看出，当前高中化学教材中涉及的化学史内容主要是在化学学科的发展上有重要的促进意义、起到里程碑作用的化学家及其相关的成就。 3.化学史的呈现形式。当前化学史在高中化学教材中主要是以科学史话板块的形式出现，通常是出现在每个章节的开头，当然也有放置于章节末尾的情况。这些史话板块通常不仅包括了化学家的主要成就，还包括了化学家的一些有趣传奇的事迹，并且还会悉心配上相应的图片。小小的一个史话板块，不仅能够让学生对知识点有更全面的了解，还能对其背后的故事有一定的了解，同时在学习的过程中感受那些化学家的奉献精神和科学素养。二、高中新课程中的化学史教育 1.化学史在素质教育中的地位。化学史教育在化学教育中占据着十分重要的地位。化学史反映了一个学科产生、发展和演变的过程，体现了一个学科的内在规律。通过化学史的教育，可以使得化学教育不仅仅以静态的形式局限在课本之上，而是让化学教育的静态知识有了可以追溯和演变的动态的过程。将学科的发展过程完整地再现于学生面前，对学生科学思维的培养、科学方法的学习都有重要的意义，在潜移默化的过程中促进了学生科学思维的发展，培养了学生的科学兴趣。可以说化学史教育不仅是化学教育中的重要组成部分，还是素质教育的一个重要组成部分。 2.化学史在素质教育中的作用。素质教育更重视对学生综合素质的培养，引发学生的思考，化学史教育正能够满足素质教育的这个要求。化学史的教育可以给学生带来更多的启迪，这种启迪已经不仅仅局限在学习上，还可能是人生上的启迪。除此之外，学生在学习化学史的过程中，通过吸取前人失败的教训和借鉴前人成功的经验，可以提高学生的鉴别能力和独立思考的能力，还有助于帮助学生培养严谨的学习态度。最后，通过对世界化学史的学习，还有利于激发学生的