初中语文微型课题选题指南
初中语文微型课题选题指南
1、通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究
2、优化学生的语文学习方式教学研究
3、生活化作文教学研究
4、古诗词积累的策略研究
5、初中语文课堂有效训练研究
6、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量实践研究
7、语文学习良好习惯的培养研究
8、主体性作文教学的研究与实践
9、课堂随机写作实践研究
10、新课改中考语文试卷编制实践研究
11、从生活中获取语文信息素养方法探究
12、初中口语交际课教学的问题分析及教学策略
13、美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究
14、初中语文文言文阅读策略研究
15、中学语文“综合性学习”的实践研究
16、怎样培养农村中学生的口语交际能力
17、现代教育技术在语文教学中的有效运用
18、初中语文课堂教学有效提问研究
19、让学生成为文学作品鉴赏的主人
20、多角度、有创意的阅读
21、文言文课堂教学教学模式研究
22、新课程教学对语文教师素质的要求
23、作业方式的改革与探索
24、初中语文有效备课研究
25．愉快教育在语文教学中的尝试
26、创设教学情境，注重学生人文素质的培养的研究30．初中语文研究性学习探索
31、怎样让作文“亮”起来
32、初中语文诵读教学研究
33、诗歌教学中情感体验的升华
34、以名著导读课激发学生的阅读兴趣
34、阅读课教学如何落实朗读指导
35、语文课外阅读指导方法的探索与实践
36、口语交际的话题选择与活动组织
37、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
38、如何发挥日记在写作课中的作用
39、如何引导农村学生拓展写作空间，写好生活中经历的事
40、如何让作文互阅成为师生交流的平台
41、初中语文中考专题复习课模式研究
42、考场作文审题立意研究
43、新课程语文教学评价研究
44、初中语文自主评价研究
45、初中语文作业的有效性研究
46、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究
47、如何提高阅读课效率的研究
48、如何指导学生进行作文修改的研究
49、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究
50、如何提高学生书写水平研究
51、如何高效背诵文言文研究
52、如何提高学困生对语文的学习兴趣研究
53、口语交际教学资源的开发研究
55、语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控
56、课外阅读的管理和指导策略研究
57．语文学习形成性评价研究
58、经典诵读活动形式研究
59、经典诵读内容甄选研究
60、经典诵读与学生人格养成研究
《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》
《《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》 1、素质教育的要求。时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注3学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。 2、语文教学自身的需要。新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。 3、课堂教学现状的呼唤。在目前的语文教育中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费现象。语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。许多学生不是因为不喜欢语文
而不爱上语文课，而是因为不喜欢上语文课而不爱语文。课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低，人气不足。师生往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上导致的结果是，语文既不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高学生的考分——毕竟语文优劣之间在分数上差距并不太大，又不能张扬语文自身特有的人文精神，总是在两难之中无所适从，处境尴尬，迷失为学生并不重视也不愿意多耗费精力的“第三世界”，甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧要的学科，语文在学生精神世界的构建中应有的作用失却了。 4．近年来，上海、南京等省市开展了“研究型课程”的实践和探索，其取得的理论成果和实践经验为“初中语文阅读教学探究性学习”提供了可资借鉴的思路和生长点。“探究性学习”的实施是适应当前课程改革趋势的。 二．课题研究的目标 1.整体目标： 通过本课题的研究，构建一个具有较大价值的初中语文阅读教学新模式；增强学习语文的积极性和主动性，养成良好的语文学习习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到“教是为了不需要教”的语文教学目标，全面提高学生的语文素质。 2.具体目标：
微型课题研究方法
微型课题研究的方法 方法是解决思维、表达、行动等问题的门路、程序，是“过河的桥”、“通往远方的路”，认识事物借助的工具。微型课题研究的方法有很多，如：行动研究法、文献研究法、经验总结法、案例研究法、调查研究法、问卷法、观察法、访谈法、经验总结法等，这里介绍几种常用的方法。 1. 行动研究法 行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要， 将问题发展成研究课题，以解决问题为目的的一种研究方法。其基本特点是：为行动而研究，对行动进行研究，在行动中研究，行动者进 行研究，边行动边调整，广泛的兼容性。 行动研究是在教育教学实践中进行研究、以研究的结果提高教育教学实践水平的一种教育研究活动；行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活生生的课堂。所以行动研究法可以通 俗的解释为：每个课堂都是一个实验室，每个教师都是一个研究者。 2、总结经验法 实践是理论的故乡，教育科学不仅仅存在于专家的著作中，更存 在于广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中。例如， 有位老师根据多年的课堂教学实践和创新总结出启发学生回答问题 的十种方法： ⑴积极等待法，因学生心急而慌乱，教师应当安定他的情绪，耐 心等待； ⑵旁敲侧击法，学生在思考主要问题时，再提一两个有关的问题，加速学生的思考；
⑶回忆法，让学生回忆有关的旧知识，以便解决问题； ⑷铺垫法，提一两个较浅显的问题，让学生顺着这个思路往下想； ⑸点拨法，在关键点上指点一下学生； ⑹激将法，做出要让别人回答的样子，激励学生加快思考； ⑺分辨选择法，让其他学生回答，或教师提出多种答案，让学生 自己思考分辨，选择正确答案； ⑻回述法，先由教师或让别的学生正确解答之后，让这个学生回述； ⑼暂停法，让学生课下再想，然后找老师回答； ⑽加深扩展法，当学生答对了，再提一两个更难、更宽的问题。 这种总结的方法就是要把过程分条析缕地讲清楚，并突出它的特点。特别是要把其他人不容易找到的地方讲详细、讲得透。 3、案例研究法 案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象，进行描述总结， 从而来探索发现教育规律的过程。教育案例是一个教育情境的故事。 在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。案例研究=故事+点评。 4、叙事研究法 教育叙事就是“讲教育故事”。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育 信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。叙事研究=事物描述（故事）+评价分析（反思）。 5、实验研究法 什么是实验研究？根据一定的理论或假设，选择一定的研究对 象，实行某种教育措施并观察效果，再进行分析比较，对理论或假设
2018年度XX省基础教育教学研究项目选题指南
2018年度XXX省基础教育教学研究项目选题指南 重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计26个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，绝大多数题目需要细化、分解、校本化处理。为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文教学评价研究 4)中学语文学科核心素养培育策略研究 5)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 6)中学语文整本书阅读教学研究 7)高中语文学习任务群教学策略研究 8)高中语文必修课程教学研究 9)高中语文选修课程教学研究 10)高考改革引领下的高中语文教学策略研究 02小学语文 1)小学语文阅读教学研究 2)小学语文作文教学研究 3)小学语文口语交际教学研究 4)小学语文拼音教学研究 5)小学语文识字、写字教学研究 6)小学语文综合性学习研究 7)小学语文教学评价方式研究 8)小学语文教师专业成长研究 9)小学语文教学典型课例研究 10)小学语文课程资源开发利用研究 11)小学语文课开展校本教研的策略研究 12)小学语文教学中转变师生关系的研究 13)现代教育技术在小学语文教学中的应用研究 03中学数学 1) 中学数学课标教材的对比研究 2) 中学数学教师专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的实践研究 4) 中学生数学学习的评价研究 5) 中学数学教学方式优化的策略研究 6) 中学数学教学典型课例研究 7) 数学探究（数学建模）活动课程的实践研究
初中语文小课题研究方案
初中语文小课题研究方案 周家中学刘冰 一、课题名称 中学语文综合性学习中学生学习方式的研究 二、课题的提出 在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：①为了追求知识体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。③语文教学中明显出现“四多四少" ：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少等等……针对以上问题，我确定了“语文综合性学习中学生学习方式的研究”这一课题。 三、课题研究的目的、意义 中学语文综合性学习的研究是为了使学生“在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在语文教学中对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。它能够帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文；帮助学生学会发现问题，学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会、撰写简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。这些也正是我们从事此项研究的目的和意义所在。 四、课题研究的内容 1、初中语文综合性学习教学现状反思 2、初中语文综合性学习方法探究
小课题研究初中语文课外阅读的研究
小课题研究初中语文课外 阅读的研究 Newly compiled on November 23, 2020
小课题研究《初中语文课外阅读的研究》 问题的背景： 阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体——学生——的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。 一、课题的目标及要求： （一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。 （二）相关要求： （1）阅读着名童话、寓言、故事； （2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名着； （3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇； （4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。 二、课题研究的内容 通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文
学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。具体分述如下：（1）学生阅读目的的研究 （2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究 （3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究 （4）学生课外阅读课教师指导方法的研究 （5）如何进行亲子共读的研究 三、课题研究的过程与方法： （一）图书建设 1．建议学校图书室适量增加图书； 2．班级图书角有针对性地安排文学名着、科普读物及教辅读物等； 3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上； 4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。 （二）加强时间保障 1．每周安排一节阅读课； 2．每天课外阅读时间在40分钟以上； 3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评； 4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名着一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查； （三）加强语文课外阅读活动指导
初中语文自主学习课题研究计划
初中语文自主学习课题研究计划 一、研究背景: 随着素质教育的不断深入,随着新课程改革的全面实施, " 反对填鸭式、注入式教学,解放学生的思维,尊重学生的人格,发展学生的独立性、自主性和创造性 " 已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求,学生在学习过程中不仅要学习知识,更重要的是掌握学习方法,学会如何学习,实现由 " 学会 " 到 " 会学 " 的转变,在学习上获得主动、自主和独立。 二、指导思想: 本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下, 以推进课程改革为核心, 加强我校的教学常规建设, 完善我校的语文师资队伍建设, 大力开发语文课程资源, 认真进行课题研究, 充分利用现代教学媒体, 为学生创设和提供良好的语文学习环境, 提高语文教育教学质量, 让每个孩子都接受良好的语文熏陶。 三、课题研究的目标 1、注重教师培训,加强理论学习。 实施 " 学法指导 " 的实验研究, 对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习, 更新教育观念, 弄清 " 学法指导 " 的实质和任务,明确课题研究的目标。 2、强化过程,加强全程管理。 首先开展课题研讨活动, 使研究者明确研究的任务和目标; 其次是加强调查研究,把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平,以有的放矢的实施指导, 不断修正课题研究方案, 使课题研究工作更趋科学化和规范化; 再次是开设学法指导课, 选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课, 供大家观摩学习;第四是督促全体组员不断总结,积极撰写论文、心得体会、个案分析等。 3、改革课堂教学,促进学生主动的发展。 课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中, 我们的研究重点要放在转变教学观念、以学生为主题地位上。 四、研究的总目标: 1、培养学生课前预习的习惯。 2、拓宽学生自主性阅读的渠道,扩大阅读面,提高学生独立阅读的能力。 3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。 4、通过无命题自由习作方法的指导,培养学生审题,立意,自由写作的能力。 五、预期目标 1、使学生 " 会学 " 、 " 善学 " ,养成良好的学习习惯; 2、不断提高教师的教学水平和教学艺术,特别是在学法指导方面的能力, 并不断总结,不断实践,从而达到提高教学质量的目的; 3、探索初中生学习方法指导的途径及方式,形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。 六、研究措施: 建立课题组,形成管理网络。
微型课题常用的研究方法：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 微型课题常用的研究方法： 校本培训微型课题培训材料何开文一、农村教育科研存在的现状： 不知研究什么？（研究范围）不知如何研究？（研究方法）不知研究来有何用？（研究目的）同科教师少不知与谁研究？（研究途径）都是包班，没有时间研究。 （研究认识）头绪太多，不知从何研究？（研究方法）地势边远、信息闭塞，没有人指导研究。 （研究条件）二、微型课题的特征： 微型课题研究具有小、短、实、快、活的特点： 小，指研究的问题小。 短，即周期短。 不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题。 实，即平实。 微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。 微型课题研究抓住一个实字就能出成果： 课题源于教学实际，放在教学活动中去实践，研究活动要真实，研究过程要踏实，研究结果要务实。 快，即收效快。 1 / 19
一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。 它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到眼前一亮、心头一喜的愉悦。 活，即灵活。 微型课题是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要局限于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发现问题就可以确立选题，有了选题就可以研究；它存活于教师日复一日的工作生活中，没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。 三、微型课题的基本理念： 研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。 微型课题研究以小切口、短周期、重过程、有实效为基本特征，以问题即课题、过程即研究、收获即成果为基本理念。 问题即课题。 倡导每一位教师树立问题即课题的意识，这也是教师开展校本教研的前提。 要求按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的
农村小学小课题研究的选题和方法问题
农村小学小课题研究的选题和方法问题 作者：卢娟雯(小学语文贺州钟山小学语文三班) 评论数/浏览数： 4 / 61 发表日期： 2011-08-05 14:21:38 小课题研究的特点和方法 一、小课题研究的特点： 1、小——切口较小，内容单一 所谓“小”即小巧：一是研究范围切口小、周期短，容易操作。解决教师在教育教学中遇到的困惑问题。研究的内容和角度可以是教学过程中的章节或某个专题，可以是教育教学中存在的现象、案例、问题等。二是研究成果灵活，可以是一种经验总结、一种教学模式展示课、一节独特的教学设计或教学论文等；也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，学生作品；还可以是音像作品、课件、图表或教具等实物。三是规模小，研究涉及的范围小、人员少、时间短，因而规模小、投资少。 2、活——自由选择，自主性强 所谓“活”即运用灵活：一是选题立项活。小课题从本质来说是一种个人研究行为，课题可以申报立项，也可以无须审报立项。提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。二是研究内容和时间活。小课题研究什么？什么时候研究？怎么研究？不需要囿于教育科研课题 规划部门所提供的选题指南，教师可以“我的事，我做主”。三是组织形式活。可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也可以成立两人以上的小组共同研究，还可以以教研组、备课组、年级组、教学班的老师为单位，组建微型课题组，开展研究工作。小课题可以重复研究，不同学校的教师或课题组可以同时或先后研究同一个问题。小课题人人都可以研
究，时时都可以开展，处处都可以进行，研究在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。 3、实——实践中来，为实践服务 所谓“实”即实在、实用。一是选题“务实”。小课题研究针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。如：上课时，学生不愿举手发言怎么办？也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。二是研究过程“踏实”。这些研究对教师来说，既实在也实用，教师用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践中提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。三是研究成果突出行动，操作。即在“做得好”的基础上“提炼得好”，“做得好”表现在实践上有真正的行动研究，“提炼得好”体现在对研究的做法进行规律性的总结。 4、快——短周期，快出果 所谓“快”即时间短，见效快。一是即时性。一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，课题研究的时间视研究的内容而定，可长可短，时间短的两至三周就可以解决问题，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。它不需要固守三、五年的研究周期。二是见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。有些研究它不需
初中语文课题研究
江西省中小学教育教学研究课题 申报书 活用课文中的作文资源进行写作指导 学科分类语文 课题负责人晏琴 负责人所在单位（盖章） 研究起讫时期（2013.9—2015.9） 联系电话（区号） 邮政编码334300 通讯地址横峰葛源中学 电子信箱 江西省教育厅教学教材研究室 江西省教育厅课题基地办 印制
填表说明 1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表）， 书写要清晰、工整。 2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复 印，于左侧装订成册。 。 3、每个课题限报负责人一名 ．．．．．．．．．．． 4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。 5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并 加盖公章后方可报送。 6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
2．工作基础 课题申报立项后，我首先进行现状分析，通过听课、访谈、案例研究等方法，了解初中语文教师运用教材中的资源进行作文指导教学的情况，探究语文教学中活用课文中的作文因素进行写作指导的方法及其操作策略。 一些教师的课堂教学给了我有益的启示。 如杨根福老师教授汪曾祺的《端午的鸭蛋》一文时，就注意了文本中的写作因素。他设计了这样一个问题：“本文的题目是“端午的鸭蛋”，可是写鸭蛋只用了两节文字，其余的篇幅写什么？”学生回答说“还写了有关端午的好多民俗”，老师又问“这是不是文不对题呢？作者为什么不把笔墨局限于家乡端午的鸭蛋呢？这对我们的写作有什么启发呢？”原来，鸭蛋只是个引子，代表着家乡的风土人情，象征着童年的美好生活。我们写作时也应该选准着眼点，将自己丰富的情感巧妙地聚焦在可感的形象上。这些对学生写作中如何寻找写作点，如何构思文章有帮助。 许大英老师教《音乐巨人贝多芬》一文时，一文二用，花了两节课。一节课是把这篇课文当着阅读理解的材料，扣住“巨人”一词深入解读文本，从字里行间让学生感悟贝多芬巨人般的人格魅力。第二节课是把这篇课文当着写作指导的材料，老师提出这样一个有趣的问题：本文作者何为是我国当代作家，他与贝多芬不是一个时代的人，也不是一个国家的人，他们相隔深远，那本文是如何写出来的呢？原来，何为写作这篇文章是建立在他阅读了很多有关贝多芬的文章的基础上的。这节课毛老师从写作如何选材和组材的角度对学生上了一节非常有意义的习作指导课。写作的材料哪里来？除了来自生活，还可以来自广泛的阅读。这节课引发我的思考：是啊，以前只把课文当阅读的素材，怎么就不能当作指导学生写作的素材呢？ 这些都引起了我的思考，如果教师能活用教材中丰富的写作资源进行写作指导，可以一箭双雕，达到事半功倍的效果，我决定对此进行实践和研究。 （二）实施研究，探究策略 在平时的教学设计和课堂教学中，我尝试渗透作文教学，引导学生研究课文的标题，让他们学会拟个漂亮的标题；引导学生研究课文的开头，让学生把作文开头写得更好；引导学生揣摩文章的结尾，让学生习作的结尾更加亮丽……一路实践下来，发现效果比较显著，学生对写作的基本方法、技巧等都有了很大程度
中小学教育科研微型课题选题方向参考
教育科研微型课题选题方向参考 说明：这些题目，只是作为方向的参考。具体的选题，一定要结合到研究者的教育教学工作中的实际情境，把问题明确化和具体化。也可根据研研究者的教育教学工作中的实际情况确定研究方向及课题。 一、德育与心理健康教育研究 1．以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究 2．青少年自我表现心理及教育实践研究 3．中学生养成教育的内容和形式研究 4．中学生良好公共卫生习惯养成研究 5．运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究 6．改善学生言行不一的实践研究 7．改善中学生文明用语行为的实践研究 8．改善学生“三姿”（坐姿、走姿、站姿）的实践研究 9．中学生攻击性行为的成因及改善研究 10．家校合力的德育渠道建设实践研究 11．品格良好学生的基本素质和行为特征分析 12．帮助初（高）一新生度过迷惘期的实践研究 13．班级阅读资源的开发和使用研究 14．班级阅读激励性评价及效果研究 15．发挥班级团组织作用的实践探索 16．学生干部的选拔和培养研究 17．实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究 18．中学生自主管理班级实践研究 19．学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究 20．中学生早恋问题的成因及正确引导研究 1
21．班主任激发学生自我教育主动性的案例研究 22．创建特色班级的实践研究 23．高（初）三考生备考心理辅导研究 25．学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究 26．抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究 27．预防校园暴力行为的心理问题研究 28．中学生评语的内容和方式改革实践研究 二、高效课堂教学研究 1．小组学习异质分组实践研究 2．小组合作中的学困生帮扶策略研究 3．合作学习过程监控研究 4．合作学习评价机制研究 5．课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究 6．小组合作中互动关系的研究 7．课堂教学讨论形式与策略研究 8．课堂教学讨论激励机制的研究 9．课堂提问的策略方式研究 10．学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究 11．针对不同学生的课堂提问技巧研究 12．预习的不同类型对于高效课堂的意义研究 13．课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究 14．（某）学科“先学后教，当堂训练”的教学研究 15．课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究 16．课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究 17．学生错误答题习惯类型及矫正措施研究 18．学生答题技能技巧的训练研究 2
初中语文小课题计划
初中语文小课题计划 所谓课题，指要研究、解决的问题。下面是我收集整理的以供大家学习。 (一) 一、课题名称 中学语文综合性学习中学生学习方式的研究 二、课题的提出 在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：①为了追求知识体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。③语文教学中明显出现"四多四少 "：老师讲解多，学生主动活动少;学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少;书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少;读教科书多，阅读课外书籍少等等......针对以上问题，我确定了"语文综合性学习中学生学习方式的研究"这一课题。 三、课题研究的目的、意义 中学语文综合性学习的研究是为了使学生"在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在
语文教学中对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。它能够帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文;帮助学生学会发现问题，学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会、撰写简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。这些也正是我们从事此项研究的目的和意义所在。 四、课题研究的内容 1、初中语文综合性学习教学现状反思 2、初中语文综合性学习方法探究 五、课题研究的过程与方法 第一阶段：课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在初中语文课中开展综合性学习的历史和状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。 第二阶段：完成实验研究的措施、方法并在教学中试用，论证其可行性、有效性，并对这些措施方法进行完善。对完善后的实验研究再次进行试验、论证效果。 第三阶段：整理、分析课题实验材料，进行课题反思，完成结题总结。 六、课题研究过程中的的要求及注意事项 1、教师要多与学生沟通,要用幽默的语言，良好的形象影响学生。 2、从一开始就要培养学生参加学习活动的兴趣，为今后他们能自觉、自主地开展活动做好铺垫。
小课题研究参考题目
小课题研究参考题目 小学： 1、低年级学生良好作业习惯的养成研究。 2、低年级学生合作习惯形成的研究。 3、培养低年级学生良好做题习惯的研究。 4、培养低年级学生良好听课习惯的研究。 5、培养低年级学生良好合作交流能力的研究。 6、培养中高年级学生收集调查资料的能力的研究。 7、培养学生养成良好的观察品质的研究。 8、阅读教学中学生思维能力训练的研究。 9、学生个性化学习的方法、途径的实践性研究。 10、批改作业与学生学习能力提高的相关性研究。 11、学生阅读数学课本的方法研究。 12、提高学生课堂倾听水平策略研究。 13、小学科学探究学习的差异及其对策的研究。 14、科学课堂如何构建有效的小组研究方式。 15、学生作业过程中的问题的学法指导的研究。 16、低年级学生提高口算能力的研究。 17、个性化作业的设计促进个性化学习研究。 18、为学生的阅读教学提供个性化服务的策略研究。 19、课堂提问的有效性研究 20、语文课堂中的即时评价研究
21、课堂练笔的有效性研究 22、小组合作学习的有效性研究 23有效的情境创设研究 24练习设计的有效性研究 25、改进班主任工作方法，提高工作效率的研究 26、读写结合，在高年级阅读教学中培养学生写作能力的研究 27、在高年级阅读教学中指导学生结合课文内容提出有价值问题的研究 28、挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究 29、帮助三年级学生理解多位数除以一位数的算理和书写格式的研究提高 四年级学生除数是两位数除法计算能力的研究 30、提高五年级期待成功学生数学成绩的研究 31、小学生解答分数应用题能力的研究 32、提高小学五年级学生英语写作能力的研究 33、低年级语文有效识字教学的研究 34、培养小学低年级学生良好写字习惯，将字写得更美观的研究加强诵读 教学，培养小学生良好语感的研究 35、培养四年级学生质疑问难能力的研究 36、培养小学低年级学生英语学习习惯的研究 37、小学中年级单词教学有效性的研究 38、在低年级语文教学中激发学生兴趣，提高学生写字水平的研究寄宿制 学生心理障碍的研究 39、在阅读教学中培养中年级学生发言能力的研究
《小课题研究》结业作业样板(初中语文科)
结业作业与中期作业，主题须一致，为承接关系。体裁为题目中展示之一。字数要求：1200字以上. 本作业文档重命名格式：x组-姓名 单位英德市青塘镇中学 中期作业题目助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究 结业作业题目《助力七年级学生突破记叙文写作困难、写好记叙文的实践研究》行动研究报告 结业作业选取的 研究成果 行动研究报告 内容正文 一、问题的提出与界定 （一）问题的提出 当前七年级学生已经历了六年多时间的语文学习，应该具备一定的语言文字基础，是可以写出有一定生活积累并渗透真情实感的记叙文。可实际呢？他们所写的不少记叙文虚构事实、缺乏真实性，字里行间没有真情实感；语言文字表达粗泛，缺乏新意、深度，甚至一些学生的记叙文语病较多、逻辑顺序混乱，不知所云，简直就是“火星文”，让人难以卒读。 据我对七年级学生的观察，这可能与他们过多地使用电子媒体，如电视、手机等，导致其纸质课外阅读量大为萎缩，缺乏应有语言文字的积累； 我与个别学生的交流沟通后了解到，所在乡镇中学七年级不少学生父母出外打工、经商，致他们成为留守少年儿童，大多与爷爷奶奶（或其他亲戚）一起生活，远离父母导致他们缺乏应有的亲情感知、情感认同，故他们的情感世界是相对较为封闭的，没有成长过程应有的情感积累与生活阅历； 据我分析，现实中记叙文写作教学对学生写作能力的训练不足，其思维能力、语言文字表达没有得到应有的训练； 我在教学实践中发现，七年级学生记叙文写作困难，还与其写作热情不高、缺乏用心观察生活的积累、学生对自己所写的记叙文修改太少、语文教师对学生所写记叙文的批改缺乏针对性（换言之，即较多去找出记叙文写作的缺点，普遍缺乏“药方”即记叙文写作的修改建议较少）等密切相关。
最新微型课题题目资料
微型课题参考目录 综合类课题题目 一、课程理念与课程管理 1.普通高中课程改革与创新教育的实践与研究 2.普通高中课程改革与构建特色学校实验研究 3.普通高中新课程促使学生获得最佳发展途径的实验研究 4.普通高中课程改革与德育工作融合性实验研究 5.新课程背景下普通高中管理体制和机制改革研究 6.在普通高中课程改革中提高校长素质的研究 7.普通高中新课程实施过程中学校和教师发展规划的制定与实施的研究 8.普通高中新课程试验工作的组织与管理研究 9.普通高中新课程教学管理研究 10.普通高中新课程教学管理和综合素质评价软件的研究与开发 11.普通高中校本教研与教师专业化发展研究 12.普通高中地方课程与校本课程研究 13.普通高中新课程背景下评价与考试改革研究 14.普通高中新课程资源开发的研究 15.普通高中新课程排课管理研究 16.普通高中新课程背景下学生管理工作研究 17.普通高中新课程学分管理研究 18.普通高中新课程技术装备标准研究 19.普通高中综合实践活动课程研究 20.指导高中学生选择课程内容和制订学习计划的研究 二、课程实施与教学改革 21.创建开放的学习环境与提高高中学科教学实效性的研究 22.“过程教学”理念指导下的课堂教学实践研究 23.新课程背景下青年教师专业提升途径的研究 24.新课程背景下农村高中教学资源的研究与开发 25.普通高中新课程的实施和教师综合素质提高的研究 26.普通高中阶段学习与学生情感、态度和价值观的发展 27.初高中学科教学的衔接 28.普通高中学科教学探究式典型课例实验
29.普通高中学科教学与学生探究能力的发展 30.普通高中新课程优质教学实验 31.“情景探究教学”在高中理科课堂教学中的构建与实施 32.新课程高中教材比较研究 33.高中学生学习档案袋评价的试验与研究 34.网络环境下普通高中学科教学评价的实验与研究 35.普通高中教师指导学生自主学习与自主评价的试验与研究 36.普通高中学科教学诊断性评价的试验与研究 37.高中教师反思性教学评价的试验与研究 38.大班额条件下高中新教材典型课例的研究 39.大班额条件下高中探究性学习的教学方式的研究 40.普通高中学科课堂教学落实过程性目标（三维目标）的实践研究 41.普通高中学科思想方法与学科能力培养研究 42.高中新课改背景下构建“理想课堂”、“和谐课堂”的实践研究 43.高中新课改背景下的课堂教学设计、实施与反思研究 44.高中新课程环境下的课堂教学的组织和实施研究 45.高中课程改革中师生互动、共同发展典型案例研究 46.以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究 47.课堂教学中组织学生参与教学的机智典型案例研究 48.基于互动的（生成的、差异的）课堂教学范式应用研究 49.课堂问题式（探究式）教学法应用与实效性实验研究 50.课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 60.关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究 61.普通高中新课程科目、模块的典型教学案例分析及教学模式研究 62.课堂观察与教学反思的应用研究 63.课堂教学中无效教学行为的调查研究 64.课程的开放性与开放性教学研究 65.学生全面发展与个性培养的关系研究 66.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究 67.高中新课程教学与现代教育技术有效整合的研究 68.高中课程联系现代社会生活和科技发展成果的研究 69.学生生活经验的分析运用与课堂教学生活化的实践研究 三、学生学习方式
初中语文微型课题选题指南
初中语文微型课题选题指南 1、通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究 2、优化学生的语文学习方式教学研究 3、生活化作文教学研究 4、古诗词积累的策略研究 5、初中语文课堂有效训练研究 6、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量实践研究 &主体性作文教学的研究与实践 9、课堂随机写作实践研究 10、新课改中考语文试卷编制实践研究 11、从生活中获取语文信息素养方法探究 12、初中口语交际课教学的问题分析及教学策略 13、美育在初中语文小说阅读教学中的运用研究 14、初中语文文言文阅读策略研究 15、中学语文“综合性学习”的实践研究 16、怎样培养农村中学生的口语交际能力 17、现代教育技术在语文教学中的有效运用 18、初中语文课堂教学有效提问研究
19、让学生成为文学作品鉴赏的主人 20、多角度、有创意的阅读 21、文言文课堂教学教学模式研究 22、新课程教学对语文教师素质的要求 23、作业方式的改革与探索 24、初中语文有效备课研究 25、愉快教育在语文教学中的尝试 26、创设教学情境，注重学生人文素质的培养的研究 30、初中语文研究性学习探索 31、怎样让作文“亮”起来 32、初中语文诵读教学研究 33、诗歌教学中情感体验的升华 34、以名著导读课激发学生的阅读兴趣 34、阅读课教学如何落实朗读指导 35、语文课外阅读指导方法的探索与实践 36、口语交际的话题选择与活动组织 37、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 38、如何发挥日记在写作课中的作用 39、如何引导农村学生拓展写作空间，写好生活中经历的事 40、如何让作文互阅成为师生交流的平台 41、初中语文中考专题复习课模式研究
中学语文课题研究开题报告
XX中学语文课题研究开题报告范文 课题名称：中学语文作业设计的研究 一、课题提出的背景 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的
提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。 面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。 二、课题研究的意义 1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。 学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。 2、搭建教研平台，促进教师专业成长。 在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。 三、课题的研究现状 国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等;(3)口
初中语文课题研究报告
初中语文课题研究报告 课题名称：初中语文课堂导入特点及方法研究 课题编号：GHKTXX06 主持人：徐 XX 主持人单位：XX区XXX初中 国内现状：我国当代教育界十分重视对课堂导入这一环节的研究，在理论建设上取得了丰硕成果。如刘如正：《中学语文教学论》、于漪：《语文教育艺术研究》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性发展。 存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师对导入环节都是简单化处理，甚至认为导语是可有可无的，老师一走上讲台就是“今天，让我们一起来学习某课”。有的老师连这句简单的话语也省略了，走进课堂，就让学生翻开书开始上课。本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了光彩。 研究意义：研究语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在中学语文课堂上，导入是一门艺术。精彩的开场，生动的开课，都能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣
盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望，构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。成功的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。 1.如何让语文教学导语很好的融入课堂当中 2.怎样精心构思、巧妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜 本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段总结阶段和结题四个阶段。 第一阶段：方案准备阶段(XX年09月-XX年11月)： 1. 制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。 2. 选定调查对象(学生)，制作调查问卷，了解七年级一班和二班学生对目前语文课堂导入的满意程度及想法建议。 3.确立研究目标： ①语文课堂导入设计的原则。 ②语文课堂导入应注意的问题。 ③语文课堂导入设计的特点。 ④语文课堂导入设计的方法。 第二阶段：实施阶段。(XX年11月-XX年12月) 第一、认真研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。
什么的微课题
什么的微课题？ 一、微课题研究的基本理念 “微课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期短，见效较快。微课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。 问题即课题 倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求教师按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。 对策即研究 确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。 收获即成果 微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。 二、微课题的界定 微课题源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。关于微型课题的界定目前尚无定论。比较成熟的有两种：（一）“微课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。（二）微课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。“微课题”的中心词是“课题”。研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性。它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。“微型课题”的关键词是“微型”。微型课题研究的是具体的小问题，但又不是一己的、个别的、即时解决的问题，而应能由点及面，推而广之，成为某一“类型”的问题。“微型”课题的核心词“微”字,它包括： 内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。 理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。 成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短。 观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。 三、微课题研究的特点 1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。 2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微课题人人都可以研究，