晨诵与黎明共舞- 诵读教材- 四年级下册
晨诵与黎明共舞- 诵读教材- 四年级下册驻马店实验小学
晨
读（四年级下）
本诵
写在前面的话（代序）
国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地
区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2021年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。
诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。口到、眼到、耳到、心到,
通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。
目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文??各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。儿童教育的原则，应该是基于每一个
儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。因为在浩
瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。
于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日
不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老
文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修
心之路。我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古
今贯通，又中西贯通；
我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受
生命的成长。我们姑且相信，他们所诵之内容将会为其一生打上精神的底色，让每一个儿
童成为最好的自己。
沈从文说：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。我们想说：于清晨极静之时，听到孩子们朗朗书声，令人心旷神怡，心向往之。
所以，就让这间间教室，成为天天流淌着我们和孩子们生命长河的地方，
成为一个需要用知识甘泉滋润的精神家园。在每一个黎明，诗歌承载起我们的使命，
一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让我们的生命，穿越其间，变得饱满、丰盈??
为了保证这套校本教材的编写质量，学校成立了由校长、副校长组成的领导小组及以
各教研组长和骨干教师为中坚力量的编写小组，成立了编辑委员会，明确编写目标，制订
了详细的教材编写方案，在完成日常教学任务之余，他们宵衣旰食，全力以赴，完成了校
本教材六个年级共十二册的编写工作，一丝不苟。
希望大家喜欢它，善待它，更希望大家补充它、完善它，创造性地使用
它。
因为，它是我们的。
四下诵读材料
第一单元杏花春雨江南
风入松元虞集菩萨蛮韦庄
卜算子・送鲍浩然之浙东王观酒泉子潘阆望江南
李煜
采桑子欧阳修
第二单元遇与不遇渔父屈原
访杨云卿淮上别业惠崇寻隐者不遇魏野题李凝幽居贾岛渔翁
柳宗元杳杳寒山道寒山
访戴天山道士不遇李白第三单元满眼风光在神州滕王阁诗唐王勃
黄鹤楼唐崔颢
登金陵凤凰台唐李白
南乡子登京口北固亭有怀宋辛弃疾风景名胜楹联选
第四单元月是故乡明
除夜作唐?高适逢入京使岑参渔家傲（范仲淹）清平乐李煜
题大庾岭北驿唐宋之问
乡愁席慕容
第五单元永远的怀念夜雨寄北李商隐
沙丘城下寄杜甫李白半死桐宋贺铸水龙吟辛弃疾
书陆放翁诗卷后宋末元初林景熙
渊明携酒图宋梁栋闻乐天授江州司马元稹采桑子纳兰性德
第六单元那一代人的朦胧诗小夜曲海子天顾城
相信未来食指向北方舒婷岸北岛
成熟席慕容
第七单元古老的回声
秋风辞汉武帝刘彻杂诗其一曹丕
白马篇三国曹植登池上楼南朝谢灵运
赠秀才入军（十四）三国嵇康咏怀（其一）阮籍
第八单元友谊地久天长
友谊如微风特里-范宁送友人李白
酬乐天杨州初逢席上见赠刘禹锡调张籍韩愈无题李商隐
和子由渑池怀旧苏轼饮中八仙歌杜甫
第一单元杏花春雨江南
风入松
元虞集
画堂红袖倚清酣，华发不胜簪。几回晚直金銮殿，东风软花里停骖。书诏许传宫烛，香罗初剪朝衫。
御沟冰泮水拖蓝，飞燕又呢喃。重重帘幕寒犹在，凭谁寄金字泥缄。为报先生归也，杏花春雨江南。资料袋
虞集（1272～1348）元代著名学者、诗人。字伯生，号道园，人称邵庵先生。与揭�菟埂⒘�贯、黄�貌⒊啤霸�儒四家”；诗与揭�菟埂⒎��Z、杨载齐名，人称“元诗四家”。
菩萨蛮
韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。卜算子・送鲍浩然之浙东王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
酒泉子
潘阆长忆观潮，满郭人争江上望。
来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄涛儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
望江南
李煜闲梦远，南国正芳春。
船上管弦江面渌，满城飞絮滚轻尘，忙杀看花人！
闲梦远，南国正清秋。
千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。
采桑子
欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑,不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
第二单元遇与不遇
渔父（fǔ）
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾（lǘ)大夫与？何故至于斯？” 屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。” 渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不��（�括常┢淠喽�扬其波？众人皆醉，何不哺(bǔ)其糟而�f(chu?)其�r(lí)？何故深思高举，自令放为？” 屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶(mén)者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?” 渔父莞尔⑾而笑，鼓��(yì)而去，乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，
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2020小学新教育晨诵方案
2020-2021年度xx小学新教育“晨诵”项目实施方案 一、目的意义： 新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中，孩子与诗歌交融相汇，充分体验诗歌的丰富性。 晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通过晨诵，学生能有一个博爱而敏感的心灵。 二、课程目标： 通过每天的5分钟早读，让我校的晨诵不再是一个附加的内容，而成为一种让师生共同穿越诗歌，享受生命，开启美好一天的洗礼仪式。能够利用晨诵典型班级来引领晨诵在原有的基础上的进一步提高与创新，让晨诵渐渐成为一种以学生组织，教师指导的新型模式。 三、每周时间安排： 早读为10分钟，5分钟进行晨诵，5分钟进行各学科早读。 四、内容设置 1.选择内容的原则：词句优美，儿童在吟诵时可以感受和理解，传递人类美好的愿望与情愫。 2.选择内容的方法：围绕一个主题(每月一事主题、所学课文单元主题)或某一诗人而选择一系列诗歌；节日诵诗、生日诵诗等。
3.分年段设置内容： 低段：儿歌、童谣（规则教育、百科知识）。 中段：金波、金子美玲的诗。 高段：诸子百家的经典、宋词、富有哲理的散文诗。 五、晨诵的实施及建议 1.以诵为主的基础上根据作品意境及学生的年龄特点加以创新，例如：低年级加进去有规则的律动，简单的动作等，中高年级创编舞蹈、演奏、书法等能够全面锻炼和表现学生综合能力与素质。 2.在诵读时，需注重仪式感，以开启诗诵读，迅速带学生进入情境，后根据选材内容合理采用个体读及共读，单独的吟诵要多于集体的齐诵，要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。 3.贵在坚持，时间上得到保证。并且教师要在一定时间内对本班的晨诵情况做以总结。 4.晨诵诗不强求学生背诵，注重的是“诵”而非“背”。 5.初期以教师引领为主，逐渐培养学生的能力，力争将此活动建设成为以学生组织，教师指导点拨的模式。 6.注重资料积累。执教后及时描述精彩的晨诵故事，拍摄收集学生优秀晨诵写绘作品。高年级可组织学生建立专门的晨诵本，将每次晨诵的诗收集、整理在这个本子上。教师要定期翻看并将优秀晨诵作业通过文字或照片展示给大家。 7.积极参与同年级老师开出的晨诵课,并主动参与交流讨论。
晨诵与黎明共舞 - 诵读教材 - 四年级下册
驻马店实验小学 晨诵读本 （四年级下）
写在前面的话（代序） 国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2010年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。 诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。口到、眼到、耳到、心到,通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。 目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文……各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。儿童教育的原则，应该是基于每一个儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。因为在浩瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修心之路。我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古今贯通，又中西贯通； 我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受生命的成长。我们姑且相信，他们所诵之内容将会为其一生打上精神的底色，让每一个儿童成为最好的自己。 沈从文说：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。我们想说：于清晨极静之时，听到孩子们朗朗书声，令人心旷神怡，心向往之。 所以，就让这间间教室，成为天天流淌着我们和孩子们生命长河的地方，成为一个需要用知识甘泉滋润的精神家园。在每一个黎明，诗歌承载起我们的使命，一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让我们的生命，穿越其间，变得饱满、丰盈…… 为了保证这套校本教材的编写质量，学校成立了由校长、副校长组成的领导小组及以各教研组长和骨干教师为中坚力量的编写小组，成立了编辑委员会，明确编写目标，制订了详细的教材编写方案，在完成日常教学任务之余，他们宵衣旰食，全力以赴，完成了校本教材六个年级共十二册的编写工作，一丝不苟。 希望大家喜欢它，善待它，更希望大家补充它、完善它，创造性地使用它。 因为，它是我们的。
与黎明共舞
与黎明共舞——新教育经典晨诵 一、晨诵的内涵 新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。从时间上来讲，一般在每天早读前的15—20分钟。我们认为,晨诵的意义有四: 晨诵是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。说到仪式，新教育非常注重仪式的作用，因为生命是需要仪式的。孩子的生命中有许多重要的时刻，比如生日，比如开学等等，如果没有丰富的精神内容，这些重要的时刻都会成为形式。晨诵就是要点亮孩子生命中这些重要的仪式，让孩子的生命充满诗意。 比如开学的第一天就是一个学期中第一个重要的日子，因为孩子有了新的班级，步入一个新的阶段，这时就需要一个仪式让孩子充满对新学期的向往，我们来举一个例子：在五年级的开学仪式上，老师深情地将《你们的名字》这首诗诵读给孩子： 用了世界上最轻最轻的声音，轻轻地唤你们的名字，每夜每夜。 写你们的名字，画你们的名字，而梦见的是你们发光的名字： 如日，如星，你们的名字。如灯，如钻石，你们的名字。如缤纷的火花，如闪电，你们的名字。如原始森林的燃烧，你们的名字。 刻你们的名字！刻你们的名字在树上。刻你们的名字在不凋的生命树上。 当这植物长成了参天古木时，呵呵，多好，多好，你们的名字也大起来。 大起来了，你们的名字。亮起来了，你们的名字。 于是，轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你们的名字。 在诗的最后教师将全班学生的名字一一读出，接着教师在黑板上画上了一棵大树，给这棵树取名为班级树，告诉孩子们你们的名字从今天开始就刻在这棵大树上了，会一天天长大起来，茁壮起来。你们的名字也将会刻在老师的心里，一天天长大起来，一天天闪亮起来！让孩子们在这样朴素而感人的仪式中感受到自己在新老师、新班级的地位，从而铭记住这个难忘的日期，充满信心地走向新的学期新的生活。 这是晨诵的意义之一,它是一种仪式. 晨诵是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围。在这种氛围中，没有人是可以置身诗外的。 《早安，小松鼠》是新加坡诗人刘可式的一首儿童诗。在晨诵中，伴随着清晨的阳光，当一只可爱的小松鼠展现在眼前，面对这一灵动的生命，师生一齐诵读： 早安，小松鼠， 整个早晨，我一直看着你， 怎样把每一寸，玲珑的晨光， 变作七彩的跳跃， 嚼成松子的果香 接下来，我们改变一种方式，变成师生问好的形式，老师和班中的孩子们，一起诵读这首诗：老师：早安，孩子们 孩子们：早安，老师 老师：整个早晨我一直看着你们 孩子们：整个早晨我们一直看着你 老师：怎样把每一寸玲珑的晨光， 变作七彩的诵读，嚼成书本的芳香。
与黎明共舞
与黎明共舞 【摘要】新教育，意味着一种教育理念，一股教育激情，一份教育诗意，一向教育行动。 【关键词】新教育；阅读；实践 新教育实验认为：晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵，领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。它还有一个富有诗意的名称：与黎明共舞。 亲爱的孩子们， 让我们拥抱晨曦， 相约黎明， 把自己的每一个日子…… 用诗照亮…… 这学期我们全校继续开设了晨诵课，所以我也以这首诗作为开启诗，开始今天的感悟。 在晨诵课上，我们除了进行开启诗，复习诗，新学诗这些教学环节外，我们还给好多诗歌配了好听的音乐。 一、学会欣赏了 每天早上，我们听着优美典雅的音乐；朗诵着千挑万选的诗歌；欣赏着色彩缤纷的画面，孩子们的心是那么的天真纯净，他们陶醉于音乐中、回味于诗歌中、留恋于画面中。他们学会了欣赏，同时也感悟到了音乐和画面的美。 对于那些孩子们特别喜欢的诗歌，我们还特意进行了仿写创作训练。 二、变得懂事了 晨诵课上，我们诵读了《可爱的女孩》、《我们想要的男孩（女孩）》。例如：我想做这样的男孩 琦越 男孩…… 诚实坦白从不撒谎， 长辈说话认真倾听， 关心集体从不丢分， 对待同学和睦相处。 尊老爱幼关心他人， 从不打架也不骂人， 危险游戏从来不做， 书写工整人人喜欢。 废纸垃圾从不乱扔， 有了错误及时改正， 热爱劳动值得信赖， 从不旷课也不迟到。 我就要做这样的男孩。 琦越的家长看了儿子写的诗后，这样评价道：“有了好的想法一定要去努力
晨诵项目实施方案
清怡小学晨诵项目实施方案 一、项目意义 新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云，像沈从文说的那样：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。 二、项目目标 1、“与黎明共舞”的观念已经深入到每个实验老师和实验班学生的心中，那时，晨诵不再是一个附加的学习内容，晨诵将成为教学教育中不可分割的一部分。每个早晨，在琅琅的诵读声中，学校、老师、孩子一起开启一个个新的黎明。 2、组织教师发挥集体的智慧，选择适合本年段学生阅读的经典诗文，形成以学校为整体的年级分类的晨诵资料库，补充晨诵教材。 3、有计划地开展晨诵活动，使学生真正在每天的经典阅读中陶醉、成长，真正增加积累，丰富情感。 三、具体措施 A、总体要求：各班根据诵读主题精选班级晨诵开启诗，用一首诗歌来开启黎明。让学生迎着朝霞的第一缕阳光走进教室，快乐地品读着有优美的经典诗文。指导教师以学校自编的晨读教材进行晨读，也可以根据自己班的情况确定诵读主题，填补内容。 B、各年段负责人的工作： 一年级：刘静二年级：李晓冉三年级：张素青四年级：王新勇五年级：张敏六年级：徐杏梅 1、各年段负责人要及时将相关的资料、问题、工作开展情况与各实验老师进行传达、交流。 2、负责人在自己班级中带头进行晨诵，给自己年段的各实验班起好领跑的作用。 3、安排到自己年级的晨诵公开课时，负责人要积极参与。 4、及时督促各实验老师记录、收集相关的晨诵活动材料。 C、各年级负责老师的工作： 1、根据晨诵要求在班级中开展晨诵活动。晨诵时，教师要与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。教师在晨诵时不能把自己当作一个知识的传授者，而要和学生、诗歌融为一体。
与黎明共舞
与黎明共舞“晨诵” 新教育实验追问：在儿童生命的黎明，应该让他吟诵什么？前几十年儿童晨间机械地背诵课文、背诵英文单词的晨读，引发了极大多数人的反对，然后，读经运动，英语晨读等替代性课程便应运而生。新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。而所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点 诵读，不应该让学生当作任务，强迫学生去死记。诵读，关键词就在于“诵”。诵读，要求的是老师有情感地，饱含深情地，一遍一遍地领着学生去“诵”，而不是不加指导、不去关注地去背。在实践中，我们找到了许多行之有效的诵读指导办法。例如：老师可以像音乐指挥家一样站在讲台，打着拍子去指挥诵读；老师可以让学生站立起来，带着手势、带着动作、带着表情去诵读；老师可以让一部分学生站到讲台上给别人表演一样去诵读，在台上诵读之后，让其他学生给表演者掌声这样的方式去诵读；老师可以将学生分为两个队组，PK对决似的去诵读；老师可以将诵读的内容打在大屏幕上，配上音乐，用不同颜色表示出不同角色学生诵读的内容，划出重音符号、标出分节符号，指导学生在美好的音乐声中和丰富的画面前诵读；老师还可以将学生带到操场，带到户外，带到田野去“学童齐好放喉咙” 式的诵读。那么如何上好晨诵课呢? 转来与大家共享。 一、晨诵，是一种仪式。一节晨诵课的基本流程是：开启诗+复习诗+一首新诗。有一本书叫《小王子》，书中的狐狸说，仪式就是使某一天与其他天不同，狐狸让小王子明白了，如果有仪式，生活将一天比一天美好。于是，我们在孩子们的每一天开始的时候，举行一种仪式，那就是晨诵，晨诵还有一个名字，叫与黎明共舞，就是孩子们明天再黎明的时候与经典诗歌共舞，孩子们在晨诵的愉快过程中开始一天诗意的选择。晨诵诗的选择，从一年级到六年级，按照从粉红到天蓝的六个彩色阶梯顺序，大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的晨诵，到了五六年级则以更广阔的视野诵读人类经典的诗集。让孩子们在不同阶段阅读属于他们的诗歌。 一节晨诵课的流程。第一首是“开启黎明的诗”。这首诗在一个时间段内是固定的。师生之间通过这首诗相互问候，互道早安，很快就进入到一个令人感动的课堂情景当中。接着是复习上节课学习的诗，然后是一首新学的诗，并通过变换诵读形式和角色反复吟诵。就在这反复吟诵的过程中，同学们被诗中渗透出的美好感情所感染，我们也能深切地感受到同学们的表现出愉悦和获得的满足。另外，还通过一些特定的时刻所包含的特殊意义送诗，如：开学、学生生日、国庆节、母亲节等等，更会起到令人意想不到的教育效果。 二、晨诵，是一个课程。课程，即把美好的事物编织进我们的生活，我们的生命，也就是让我们共同穿越这些美好的诗词，穿越这个季节，这段旅程，穿越这些事情，这些心情。通过诵读诗歌与孩子们的生命进行对接。对一个课程的穿越有很多的记录方式，最常用的是学生用一个专门的“晨诵本”。这样的一个课程，从“晨诵本”中留下孩子们的串串足迹。晨诵，让孩子的灵魂因诗歌而获得了充分的舒展。比如说二年级学生在学生冬季组织时，首先学会了会飞的叶子，谁都怕冬天，说冬天冷，小麻雀却说不，在光秃秃的树桠上朗诵小诗。谁都说冬天难看，孤孤单单，没有绿意，小麻雀站在枝头给寂寞的老树添上一片会飞的叶子。小麻雀变成了小学生，诗歌也有所转变。此时，诗歌开始叙说孩子们自己的故事，与孩子们的生命相连接了。于是，每一个有效的生命变得灵动、开始活跃。冬季的寒冷被抛到了屋外。
晨诵与黎明共舞- 诵读教材- 四年级下册
晨诵与黎明共舞- 诵读教材- 四年级下册驻马店实验小学 晨 读（四年级下） 本诵 写在前面的话（代序） 国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地 区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2021年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。 诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。口到、眼到、耳到、心到, 通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。 目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文??各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。儿童教育的原则，应该是基于每一个
儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。因为在浩 瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。 于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日 不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老 文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修 心之路。我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古 今贯通，又中西贯通； 我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受 生命的成长。我们姑且相信，他们所诵之内容将会为其一生打上精神的底色，让每一个儿 童成为最好的自己。 沈从文说：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。我们想说：于清晨极静之时，听到孩子们朗朗书声，令人心旷神怡，心向往之。 所以，就让这间间教室，成为天天流淌着我们和孩子们生命长河的地方， 成为一个需要用知识甘泉滋润的精神家园。在每一个黎明，诗歌承载起我们的使命， 一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让我们的生命，穿越其间，变得饱满、丰盈?? 为了保证这套校本教材的编写质量，学校成立了由校长、副校长组成的领导小组及以 各教研组长和骨干教师为中坚力量的编写小组，成立了编辑委员会，明确编写目标，制订 了详细的教材编写方案，在完成日常教学任务之余，他们宵衣旰食，全力以赴，完成了校 本教材六个年级共十二册的编写工作，一丝不苟。 希望大家喜欢它，善待它，更希望大家补充它、完善它，创造性地使用 它。 因为，它是我们的。 四下诵读材料 第一单元杏花春雨江南 风入松元虞集菩萨蛮韦庄 卜算子・送鲍浩然之浙东王观酒泉子潘阆望江南 李煜 采桑子欧阳修
晨诵、午读、暮省
晨诵、午读、暮省-------- 让学生在幸福中成长 濮阳县二实小刘新花 播撒阅读的种子，丰富孩子的生命朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于一个民族的整体阅读水平。因此，营造书香校园，大力推广儿童阅读，师生共同在阅读中成长，已经成为新教育人的共识，也代表了未来教育的基本趋势。儿童的成长是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯，每一次的阅读应该要符合它们各自不同的特点。为了打造“书香校园”，提高学生的人文素养，为使学生在良好的教育环境中成长，让学生养成终生阅读的好习惯。让每一位学生都享受成功，体验幸福，获得提升。“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。从2012年2月份开学的第一天起，我们校就实行了晨诵、午读、暮省的育人方式。 一、晨诵——与黎明共舞（为每一天注入生命源泉） 每天早上诵读诗歌20分钟。开设晨诵的目的，不是记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵养成一种与黎明共舞的生活方式，晨诵不是背诵而是朗诵，在朗诵的时候去感受祖国语言的音乐美、节奏美，去领略诗歌中蕴含的美好情感，从而激发孩子的积极性或者是自信心，就是带给孩子一个好心情，让孩子能满怀激情地投入一天的学习。 关于晨诵的内容，一至六年级的孩子读的都是我们二实小的校本教材：《经典》。它的内容都是根据孩子的年龄特点编写的，一、二年级编选内容，琅琅上口，内容浅显、有趣，简单押韵，易于诵读。在我们走进教室的时候，不管走进那个班，不管教室里走进去多少人，学生们都是忘我、陶醉的诵读！
低年级孩子们读到开心处，就情不自禁地舞动身姿......。让经典为幼小的灵魂留下深深的烙印，并让他们受益终身！ 二、午读——共读共写共同生活（唤醒生命的美好与神奇） 午读，是学生在校阅读的黄金时间。低年级，老师们会先为学生读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品，吸引学生的注意力，激发学生打开绘本去探究竟的阅读热情，使“阅读绘本”过度到“悦读绘本”。学生读书的欲望会逐渐形成。二年级，读书的模式是学生指着教师读，因为到了二年级学生已经具备了一定的识字量。借助于拼音能够自读下来。读书必须有人引导，学校要求统一模式。午读时间，教师不允许处理班级事务、批改作业和日记，不许无所事事。不要求学生做好词好句摘抄之类的活动。开展阅读活动，首先是让学生喜欢阅读，阅读活动的重点是让学生养成良好的阅读习惯，在读书的时间，要求教师坐在前面阅读，就是要让教师给学生做好榜样，做好示范。 午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。我们关注的是为了孩子的成长，我们应该让他们读什么书，又该如何开展这项阅读活动？ 培养终身阅读者，是我们学校的最终目标，所以孩子读书至观重要，为了保证孩子读书的时间，我们坚持每天下午到校后30分钟的默读。 （１）在固定的时间读书，有利于学生养成读书习惯，读书时间神圣不可侵犯。 （２）读什么样的书？孩子的童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。所以不同阶段的孩子读
“与黎明共舞”，开展晨诵经典教学活动
“与黎明共舞”，开展晨诵经典教学活动作者：陆春红 来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第8期 江苏省海门市实验学校附属小学陆春红 【摘要】 在小学语文晨诵活动中，教师可以鼓励学生积极诵读经典文学，进而提升自己的文学修养。通过摘选诗文佳句的方式能让校本诵读教材更加完善；通过规范诵读仪式的方式能让学生产生 敬畏意识；通过搭建平台展示的方式能让学生展示自己对传统文化的继承和发展。这些方法都 能让晨读活动变得更有效。 【关键词】 晨诵经典阅读小学语文 “一日之计在于晨”，在小学语文教学中教师如果能充分利用晨诵时间，促使学生学习经 典作品，则能让学生提高诵读质量，更深刻地感受国学经典作品的魅力。在此过程中，学生的 文化传承和理解能力也能得到相应的提高，这能促使学生提高自己的语文核心素养。 一、摘选诗文佳句，编撰校本教材 为了丰富学生的诵读内容，教师可以根据学生的情况组织编撰校本教材。在校本教材的编 撰中，教师可以选择一些和课本中所学习的经典诗词相关联的其他诗词经典作品，融入到校本 教材中。又或者可以根据学生的学习能力安排一些和蒙学有关的读物。教师还可以让学生展开 推荐活动，将自己喜欢的诗文佳句摘抄下来，推荐融入到校本教材中。 如在学习《石灰吟》《墨梅》等经典的古诗词后，教师可以组织学生展开古诗词摘抄活动，学生可以将自己喜欢的古诗词摘抄到本子上，然后教师将其收集整理，将许多学生同时喜爱的 作品作为诵读的重点，编入到校本教材中，而后再辅以教师的推荐篇目，然后组织学生在晨诵 活动中诵读这些诗词。如有不少学生都喜欢《登鹳雀楼》这首诗，教师则可以将其编如校本教 材中，然后鼓励学生积极诵读这首诗。教师还可以在学生有所感悟后提出问题，让学生说说自 己能从这首诗歌中获得怎样的感受。如有学生提出：“我觉得这首诗歌告诉我们要有更远的视野，就要登上高楼。”教师鼓励学生继续诵读诗歌，并在诵读中思考这首诗歌对自己的现实生 活有什么意义。如有学生在诵读后提出：“我从中感悟到，我们在现实生活中也要目光深远， 不能只看到自己的眼前利益。”在晨读活动中，学生对于古诗词有了更多的了解。 在晨读活动中，教师可以鼓励学生诵读自己摘抄的诗文佳句，并说说自己为何喜欢这些诗文。这样不仅能促使学生积极诵读，更能让学生的理解能力有所提升，进而提高文化传承和理 解能力。 二、规范诵读仪式，激活敬畏意识 在组织学生诵读时，教师要规范诵读的礼仪，让学生对诵读的经典产生敬畏之情。教师可 以安排学生用男女生分别齐声读的方式，每一位学生诵读时都要起立。在诵读时要注意自己的 面部表情，要带着情感进行诵读。这样能让学生感受到国学经典的神圣性，进而产生想要探究 其文化底蕴的想法。
语文(心得)之论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用
语文论文之论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用 一、什么是新教育小学晨诵新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。 二、我与新教育晨诵作为一名年轻的语文教师，毫不客气地说，我对过去那种固定、僵化的教学模式痛心疾首，随着新教育课程改革理念的春风吹遍大江南北，来到每个城市，每位老师身边。在你面前有两条路，你是仍然停滞于“大家都这样做”的满足中，徘徊于“求同”的范围内，还是努力“求异”，追寻教学个性，焕发独特的光彩，升华为自己的教学风格。我们每位教师真的该好好地反思一下：你该选择哪条路？ 回首过去走过的那条路，更多是遗憾、困惑与彷徨。今年，在“教育在线”里认识了新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛，我的眼前出现了一片广阔的天地，一扫过去的困惑与彷徨。 我想，既然选择了教师这一职业，我就不甘心在这种暮气沉沉的教学环境下满足的死亡。于是，我认识了新教育实验改革，选择了新
教育晨诵，并将一直走这条路。 今年九月，新的自我，新的班级，对我来说，既充满了信心与希望，同时也是对我的更大挑战。金秋十月，是收获的季节，而对我，对三水小学的六、一班，却是一个播种希望的季节。9月28日，我选择了一个特殊的日子，那是孔子的生日，我对学生说：“今天是我们伟大教育家孔子的生日，从今天开始，到明年毕业结束的那一天，我们67名同学加上老师要走一条路，这条路是一条崭新的，快乐而没有任何忧愁、恐惧的路，在路途中我们一起感受、一起陶醉、一起激励、一起收获。这条路名叫‘晨诵——与黎明共舞’，希望我们师生在这条路上体验诗歌的魅力，丰富我们当下的生命。 （一）如何选择诗歌选择晨诵诗的三个基本要求：1、诗歌的词句优美2、儿童在吟诵时可以感受与理解3、诗歌本身传递出人类的愿望与情愫。低年级尽量多选择浅易切近的儿童诗，如日本诗人金子美玲的诗，还有五言绝句；三四年级可选择儿童诗人金波，美国诗人狄金森，史蒂文森等人的诗歌，对中高年级的学生还可以农历的节气为孩子选诗，如冬至节选择杜甫的《至后》，诗经中的《蒹葭》，冬天的梅花之旅，春天的桃花之旅……我还专门挑选了送给男孩子的《跳水板》，送给女孩子的《我不做丑小鸭》，在晨诵中，学生真正地感受到语文学科带给他们的学习快慰以及成长的欢欣。 关于晨诵诗的抄写，我要求学生买一个大的笔记本（里面最好
《晨诵》课程意义和设计探析
《晨诵》课程意义和设计探析 概要：晨诵课程的开展目的不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于“唤醒”，在于“开启”生命中的每一个黎明。它很注重仪式，特别强调诵读者的精神状态。 词句优美，儿童在吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫。旨在丰富学生的心灵，让经典成为孩子穿越生命，积淀情感的快车道。让每一个孩子都拥有一颗博爱而丰富的心灵。我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：“与黎明共舞”。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。 一、晨诵课程提出背景 （1）国家《基础教育课程改革纲要》明确指出要“改变课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”这就意味着特色校本课程的开发具有了法律依据，同时也明确了“特色课程”开发活动是学校发起的，并在学校中实施的，强调从学校的发展和学生的需要出发，为学校形成鲜明的发展特色奠定基础；（2）美国诗人惠特曼有一首诗有一个孩子向前走去》，诗里说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……。著名儿童作家梅子涵说：“如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。”我们都想看见一个孩子，一步步地走进经典里去，走进优秀；（3）台湾作家张晓风在四楼阳台目送自己的孩子去上学时候心灵的拷问：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”由此看出，一个生命的成长，就像是一棵橡树矗立在四季中，每一场风雨，每一缕阳光，最终都会以年轮的方式，铭刻在他的记忆里。而现在，这把岁月的刻刀，就掌握在我们老师的手上；（4）学校“晨诵、午读、暮省”活动开展几年来，取得了一定成绩。但晨诵存在一些问题：一是老师们不清楚晨诵究竟该诵什么，怎么诵，无从下手；二是教师缺乏课程的意识，仅仅停留在怎样
新教育小学晨诵项目实施方案
新教育小学晨诵项目实施方案 (2008年8月—12月) 一、项目意义。 新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系,丰富学生的心灵,强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇,沉浸其中,玩味其间,充分体验诗歌的丰富性。晨诵是一种仪式,是一种师生共同穿越诗歌,享受生命,开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时,需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,一起激励,让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通过晨诵课程,让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,感动于花开花落,落泪于天边一丝流云,像沈从文说的那样:于清晨极静之时,听到鸟鸣,令人不敢堕落。 二、学期目标。 1、“与黎明共舞”的观念已经深入到每个实验老师和实验班学生的心中,那时,晨诵不再是一个附加的学习内容,晨诵将成为教学教育中不可分割的一部分。每个早晨,在琅琅的诵读声中,学校、老师、孩子一起开启一个个新的黎明。 2、一本按年级分类的、从实践中来的《与黎明共舞——新教育小学晨诵读本》将诞生。这不是一个单纯的诗歌选编,而是诗歌与老师、孩子当下生命相关的一个个精彩的故事。主持人是主编,年段负责人是编委,而每个实验老师才是真正的书写者。这将是一本可读性很强,可操作性也很强的书。 三、组织框架及职责。 A、主持人(陈美丽)的工作。
1、主持人主要通过各年段负责人将相关的资料、问题、工作开展情况进行传达、交流。 2、主持人在自己班级中带头进行晨诵,给各实验班起好领跑的作用。 3、在新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛开出晨诵专贴,随时将各班的优 秀晨诵故事收集到帖子里,宣传榜样推出榜样。 4、在新教育小学开放周、“相约星期二”的活动中,主持跟晨诵有关的话题 或开出小讲座,和大家一起分享一起交流一起学习。 1 5、从一年级到六年级,每周安排一个班级的晨诵,要求同年级的实验老师参与,而主持人每次都要认真参与。 6、主持一到两次关于晨诵的小型研讨会。研讨内容:(1)晨诵中教师的角色。 (2)如何写好晨诵的案例。 B、各年段负责人的工作: (一年级:史桂华二年级:郝玉梅三年级:待定四年级:王久红五年级:李吉银六 年级:马继芬) 1、各年段负责人要及时将相关的资料、问题、工作开展情况与各实验老师进行传达、交流。 2、负责人在自己班级中带头进行晨诵,给自己年段的各实验班起好领跑的作用。 3、安排到自己年级的晨诵公开课时,负责人要积极参与。
晨诵,与黎明共舞
经典诵读汇报 谭艳芳 一、晨诵是什么？ 晨诵，它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式；它是一种气氛，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的气氛；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。正如晨诵榜样之一陈美丽老师所说：“通过晨诵，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。” 二、如何实行晨诵？ （一）晨诵的时间：每天早读前的10或是15分钟。 （二）晨诵的内容：每周至少晨诵两次，一次是现代诗歌的诵读，一次是古典诗词的诵读。我们的老师应在开学初对于晨诵的内容有一个统筹的安排，也就是在开学初填写晨诵周推动表，张贴于教室、备课本首页，各班还要在黑板一侧开辟“日有所诵”专栏，将每月的诵读内容记录下来，让孩子们心中有准备，视觉能看到。 （三）晨诵的课程：走进金子美玲课程，感受诗中的至纯、至真、至美，或以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点实行“经典诗文”诵读，诵读人类最优秀、最经典的诗作，也能够选择泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等，汪国真诗集、迪金森诗选等。 （四）晨诵的形式： 晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗， 1、晨间颂诗 ①什么是晨间颂诗 晨诵，提倡在一定的时间内，能够是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。 ②如何来选择晨间颂诗 在晨间颂诗的选择上我们要注意两点： 一是选择经典的诗歌。二是选择适合中学生的诗歌。 如《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌，也是一首非常经典的晨间颂诗。千屈菜/长在河岸上的千屈菜，/开着谁也不理解的花。/河水流了很远很远，/一直流到遥远的大海。/在很大，很大的，大海里，/有一滴很小，很小的，水珠，/还一直思念着/谁也不理解的千屈菜。它是，从寂寞的千屈菜的花里，滴下的那颗露珠。那么你在思念着谁？谁是你的千屈菜，你又是谁的露珠？ 当我们细细品读后，我们能够感受到了诗歌的魅力，这样的诗，不但是一首诗，不但是一天、一周的诗。这是一辈子的诗。
与黎明第一束阳光共舞
与黎明第一束阳光共舞 在因“日出先光初照”得名的日照市，有一所美丽的学校——连云港路小学，这是一所2008年刚落成的新建学校，两年后，新教育实验的种子便在此破土萌芽了。在这里，有这么一群老 师和孩子们，每一个清晨，他们在诗歌中徜徉，在诵读中成长；在这里，每一个清晨，他们 迎着黎明之光，与黎明共舞，共同穿越诗歌，享受生命！ 一、课程追源 朱永新教授说，要把最美好的东西留给最美丽的童年。这个“最美好的东西”是什么？是我们 所研发的卓越课程。有怎样的课程，就会有怎样的儿童生活；有怎样的儿童生活，就会有怎 样的儿童成长方式。为此，我们立足于学校阳光文化理念，把国家课程、地方课程、校本课 程进行有机融合，在不断的摸索与改进中，开发了一系列阳光课程，并形成了一套较为完善 合理的课程体系。我校阳光课程共分为五个系列，它们是阳光之魂课程、阳光之源课程、阳 光之韵课程、阳光之魄课程、阳光之梦课程。《与黎明共舞》阳光之源·晨诵及古诗文考级课程，是一个结合了儿歌、儿童诗、古典诗词和现代诗歌的复合课程，每个年级的课程分为三 大部分：晨诵儿童诗（分上下两学期各20首）、古诗文考级篇目（分上下两学期各20首） 和年级推荐阅读书目（分中国部分和国外部分共50本书）。课程中的每一部分，都是我校 老师站在学生发展的角度、站在生命成长的角度为孩子量身定做的。从收集资料、校正、审核、定稿再学校审核通过，到制定方案，再到各项课程和活动的有序开展，孩子们正是在课 程的学习中，用诗歌的感受，换来对生命的滋养，身心得到了成长，生命得以丰盈起来。 二、晨诵唤醒黎明 怎样把每一寸玲珑的晨光，变作优美的晨诵，嚼出书本的芬芳？ 1.晨间诵诗——迎接曙光。 每个清晨,迎着曙光，连云港路小学的每一间教室里，师生们一起舞动着生命的黎明，一声声相互问候，一行行动人的诗句，流淌在每一个孩子的声音流里，为孩子们的每一天注入了生 命的源泉。 2.日常诵诗——咀嚼芬芳。 我们从《春天的门缝里》伸手推开了春天的大门，一起来到了顾城的那片《绿草地》，倾听 着会唱歌的星星讲述着《小花朵的梦》，原来金波爷爷早就告诉我们《春天》来了。不信你看，金子美玲早已让她那头黑牛套着犁头在《紫云英地》里开始了耕种，在这《春天的早晨》我们收获着、喜悦着！即使是在冬天，迎着纷飞的雪，我们依然想知道《冰凌花》谁想摘一朵？我们也会思考《假如我是一片雪花》我会飘到什么地方去呢？没想好！那就到《雪后》 去看看猎人黑熊和小松鼠都在做些什么吧！在这个清晨，整个空气中都弥漫着诗的味道，似 乎五彩的光折射出的也是诗意的线！诗，越嚼越芬芳！ 3.生日送诗——隆重的庆典。 世界上没有两片完全相同的叶子,我们找不到第二个你——我亲爱的孩子！今天，我们一起把 特别的爱送给特别的你！一首诗，送给你，这是单属于你的，留在你生日这个特别的日子里。班里的孩子要过生日了，按照惯例其爸爸妈妈会在前一个周把照片和祝福语发给我，在他们 生日来临这一天早晨，我会和孩子们一起送一首最适合他（她）的诗。每当这时看着一张张 激动的小面孔，和着百听不厌的生日歌，我们的生日送诗就开始了。生日送诗，送出的不仅 仅是几段诗句、几句祝福的话语，在孩子的心中它早已是一场隆重的庆典。 4.情境诵诗——时间的贺礼。
2020年小学校本课程四年级晨诵教材下册精品版
亲爱的孩子们，让我们用最美妙的诗歌，来开启崭新的一天吧！ 当清晨来到 当清晨来到， 窗外枝头站着小鸟， 抖一抖金色的羽毛， 向我欢叫。 我大步走进学校， 校园里， 充满阳光和欢笑。 我看见了， 亲爱的老师和同学。 您早，您早！ 我们开始晨诵了。
世界那么美好，哦！我好喜欢啊！所有的一切，我都想一个不剩的喜欢上。 班诗：全都喜欢上 一：四（1）班的孩子们好喜欢上啊， 这个那个所有的东西。 比如语文、数学，还有音乐， 我们都想一样不剩地喜欢上。 因为所有的科目， 全都是知识的源泉。 二：四（1）班的孩子们好喜欢上啊， 这个那个所有的一切。 比如大自然，还有宇宙空间， 我们都想一个不剩地喜欢上。 因为所有的奥秘， 都等着我们去探索。 合: 四（1）班的孩子们啊， 让我们扬起理想的风帆， 一起驶向美好的明天！
听，春天来了！它在风中唱歌，脱去了冬天的衣衫，把春天扶出了地面。快，让我们一起踏青寻春吧！ 初春 殷常青 一枚嫩芽 在泥土中快活地叫着 脱去冬天的衣衫 一枚嫩芽 带动成群的嫩芽 快活地摇晃着脑袋 风，在一片摇晃中 在一片叫喊声中 把春天扶出了地面 一枚嫩芽 在泥土中快活地叫着 脱去冬天的衣衫 一枚嫩芽 带动成群的嫩芽 快活地摇晃着脑袋 风，在一片摇晃中 在一片叫喊声中，把春天扶出了地面
瞧，春天的太阳多暖和！快起来，快起来，快从枕头里抬起头来，睁开你的被睫毛盖着的眼，让你的眼看见它的到来。 太阳的话 打开你的窗子吧 打开你的板门吧 让我进去，让我进去 进到你的小屋里 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水 快起来，快起来 快从枕头里抬起头来 睁开你的被睫毛盖着的眼 让你的眼看见我的到来 让你的心像小小的木板房 打开它的关闭了很久的窗子 让我把花束，把香气， 把亮光温暖和露水 撒满你心的空间