写字教学之我见

写字教学之我见

桥头镇中心小学刘占明由于种种原因，一直以来写字教学都不太被教师们所重视。低年级还好点，特别是到了中、高年级，随着教学任务量的加重，时间一紧，很多教师就自作主张地把写字这一重要教学环节给省略掉了，只注重文章的分析，而生字教学仅让学生课下自己完成而已，结果，弄得现在的学生所写出的字别说规范、漂亮了，就是笔顺笔画都存在不正确的现象。针对此种情况，我觉得当务之急，教师们必须把写字这一教学环节重视起来。具体做法如下：

一、端正学生的思想认识

我认为要想让学生写出规范、漂亮的字来，首先要让他们在思想上有一个正确的认识。写字是一种除去语言沟通之外的另一种重要的沟通方法。因为用文字进行学习和工作、交流思想都离不开写字。其次使他们明确：写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且可以为将来的学习、工作打下良好的基础。最后使他们意识到：写字对提高学生的文化素养有重要的作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学更要抓小、抓细、抓恒。

二、教师榜样示范是学生写字训练的前提。

教师在整个教学过程中具有示范性的特点。教师的示范对学生有着特殊的影响。教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书

写质量。特别是我们语文老师，与汉字接触得最多，能写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你。因此我们教师应该时刻要求自己的言行，注意自己在学生心目中的形象。如：平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。此外，教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象。这就要求我们教师在个别辅导时要放下架子，走到学生中去，握着学生的手去写一写，让学生看着老师写。这样，教师无形中把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身素质的提高，而且潜移默化地为学生树立了良好的榜样。

三、培养学生写字兴趣是写字训练的基础。

要想让学生写出一手好字并非是一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。我们教师要根据学生的年龄特点，采取适当的教学方法进行培养。让这些活泼好动的孩子从思想上对写字给予重视，并养成良好的写字习惯。要做到这点，可采取以下几种方式：故事激励法、竞赛激励法、作业展览激励法等形式。也就是说教师可根据学生的心理特点讲一些生动有趣的故事激发学

生学习写字的兴趣，让他们从内心当中产生对写规范漂亮字的求知欲。使之乐写、想写一手漂亮的字。并且教师对他们所写的字给予及时的等级评定。写得规范的字可以用红花或五星的形式给予奖励。写得还不够好。这时，千万不能简单地批评他们，而是先要表扬他们这种认真写字的态度，然后，再诚恳地告诉他们，哪里还需要改进，怎样写能把字写得更好看，逐步引导学生把字写好。例如：个别学生经常点、捺不分，把点写得很长，写捺少

一只脚。此时，教师应该先表扬他认真的态度，然后帮他指出如果把这个字的点写短一点，把那个字的捺捺出来。这样做，学生比较乐于接受并改进自己的书写。同时，教师要有耐心，对有困难的学生适当降低要求，不能勉为其难。为增强学生的自信心，调动他们的积极性要定期进行作业展览。还可把写得好的作品进行集体展示，评价交流。让他们找到自身的价值，有成就感。

四、教给学生写字的方法和技巧是写字训练的关键。

教师在进行写字教学过程中可以从基本笔画、字的偏旁和字的结构逐步进行写字教学指导。要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画。引领学生对字的起笔，运笔，收笔过程进行观察，让学生掌握字的书写特点。我们都知道，大部分字都是由自己的偏旁。在组成字后都有自身的特点和规律。此时，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。当学生掌握所写字的比例和准确位置之后，必须让其反复训练。在练中慢慢把握好字形，最终练成一手具有个人艺术特点的好字。

总之，要想让学生写出一手规范漂亮的字，教师就要下决心，坚持不懈，扎扎实实地从小抓好每个学生的书写，让他们有一个端正的学习态度。