文学的趣味
文学的趣味
一、教学目标
1、知识与能力：在学生通读文章、把握课文内容的基础上，抓住课文观点，理清文章的结构和论证思路。
2、方法与过程：学会运用观点分析的阅读方法领会文章深刻内涵，用文中的观点去分析自己的阅读现状，并学会选择和欣赏文学作品。
3、情感和价值取向：通过知识引导、课堂活动和师生间、生生间的交流讨论，培养自己高雅、广泛的文学趣味。
二、教学重点：旨在让学生通过快速阅读，在设计的情境问题中一步一步自主分析和思考，理清作者层层深入的论证结构。
教学难点：学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。
四、教学设计：
课文论述的文学趣味，理论性教强，也比较抽象，学生较难理解。根据本单元阅读与欣赏的教学目标，在教学中不必花过多时间试图让学生去理解或弄懂理论性、抽象的问题，教学重点应是指导学生运用观点分析的阅读方法，把握课文观点，并把这种理解用到实际的生活中，用于指导学生学习，课堂的大量时间可用在让学生自主的运用所学，启发所思、表达所想。
「 教学过程 」
和学生相互认识，增加亲切感。好的教师所能教给学生的只有自我。
教室是学生的教室，更是老师的教室，讲台是教师的讲台，更是学生的讲台。
从刚过去两天的世界读书日导入：大家知道4月23日是世界什么日吗？
二、发给学生调查表，教师指导填写。（引导学生无压力的无记名填写，只做1-15题）
三、收回调查表，导入新课 介绍作者，引入趣味的概念：
1、我国有一个著名的美学家说过：生活中处处有美，对美的理解和体会也体现着人们品味和趣味的差异。这个人就是朱光潜。介绍作者。
2、我们每个人都读过很多书，我们的心灵也都曾受到过触动。请问，从一个人常读的书和书架上的书能不能看出这个人的修养和品味？我国对东西方美学研究最早也最深的美学家朱光潜在对各种艺术形式美的研究中提出了一些关于阅读和文学鉴赏的真知灼见，文学的美来自于文字，来自于文字中所透露的思想和精神。不同的文学作品在艺术价值上有高低之分，鉴别出这种高低并形成自己的喜好，这就是文学的趣味。怎样才会捕捉到真正的文学趣味呢？今天，朱光潜先生的这篇文艺论文会回答这些问题，对提高我们的欣赏水平也具有丰富的启迪意义。
四、课文的整体感知：
1、重点字词的疏通：
囿yòu：本义：古代帝王养禽兽的园林。拘泥。
坐井观天：比喻眼光狭小,看到的东西有限。
方剂：简称方。方指医方。剂，古作齐，指调剂。治病的
药方。
玩索：体味探求。
纷歧qí：错
杂、纷乱。
绮靡：华丽、浮艳(多指诗文)。
笃dǔ嗜shì：特别爱好。
2、文体的认识和知识点的回顾。
文艺论文同样具有议论文的三要素（中心论点、论据、论证方法）
提炼信息：
在阅读过程中请注意作者提出的有关于文学欣赏和趣味的观点（中心论点）
为了证明自己观点的正确，作者用了些怎样的材料作为论据（事实论据和道理论据）
在论证的过程中采用了哪些论证方法（比喻论证、举例论证等）
3、播放录音（5分钟）要求学生带着问题一边听朗诵，一边小声跟读：（教师浏览调查问卷，掌握学生阅读的基本情况）
⑴在本文中作者认为 “知、好、乐”三种心理需求，那一种对于文学的阅读欣赏更为重要？
⑵在阅读欣赏文学作品时，人们常有那几点错误的认识和表现？
⑶怎样做才能得以纠正这些错误的认识和表现？
五、问题引导思考，一步步深入文章，引导学生理清文章思路，同时，组织学生课堂活动，让学生自主探究，发现问题，在文章分析的同时，找到解决问题的具体办法。
1、问题1作者提出的有关于文学欣赏和趣味的什么观点？在本文中作者认为 “知、好、乐”三种心理需求，那一种能决定趣味的高低？
学生回答：趣味是欣赏的基础，知。
教师引导：作者从一句孔子的名言引出讨论的问题，欣赏能力的体现取决于趣味，而其中“知”就是决定趣味的根本因素。知上有欠缺，趣味便有欠缺。趣味有欠缺，对文学阅读和欣赏的能力就不强。
在本文中，“知”便是对阅读的理解和自己在阅读方面的做法。我手中拿到的便是同学们的阅读现状，看来今天要想真正理解朱老先生给我们的铮铮良言，我们只有从自己的“知”上着手了。俗话说得好：旁观者清，希望我们在认真分析其他同学阅读现状的同时，也能给自己带来思考。（教师交换各小组的调查问卷，每人一份）
2、提问2：在阅读欣赏文学作品时，人们在“知”上常有那几点错误的认识和表现？
教师明确：第一个问题就是根本不知，在调查表中体现为对阅读不理解、不重视、不去做。请同学帮助判断一下，像这样没有趣味的同学多吗？学生活动讨论，教师引导得出结论。（从时间、数量、和对阅读的认识和态度上进行判断）
3、问题3：进一步引导学生交流讨论：
第二个问题就是知得不正确，在阅读中体现有阅读的需要，但对于作品的鉴别力不够，选择的阅读对象不符合中专生积极健康的人生发展要求。教师分析：目前同学们在进入成人阶段时即将面临进入社会，
我们有更多的知识需求，如：促进专业成长、加强个人修养、提高社会竞争力的，
了解社会，丰富人生阅历等各方面更现实和有益的书籍。如果专注在虚幻、刺激、低俗的作品中，犹如吸食精神鸦片。趣味变得恶劣低俗。
学生交流讨论并自己判断同学的读书情况。
情况预判：学生读书种类单一，趣味不高，部分学生只喜欢读武侠类小说。口袋书盛行等。
4、问题4第三个问题就是知得不周全，具体体现在数量少，种类单一，长期只坚持看一至两类书籍。不容易接受新的事物。
学生交流讨论并自己判断同学的读书情况。
情况预判：学生读书数量少，关注点少，长期只坚持看一至两类书籍。不容易接受新的事物。
5、问题5看来，朱老先生对这些问题的分析确实很符合我们的情况，针对这三个不良现象，作者有没有一些好的建议给我们呢？
学生思考回答：“扩大眼界，加深知解”
6、问题：又如何才能获取正确的新的文学趣味？
[学生回答，教师板书重点]答：往往须战胜一种很顽强的抵抗力。抛弃一成不变的阅读习惯，形成新的、进步的趣味。
[说明：这六个问题设计属于理解性问题，化解本课时教学重点，旨在让学生通过快速阅读、理清作者层层深入的论证结构，完成知识目标，并且培养学生阅读议论文时快速而准确提取段落中心句的能力。
7、最后要求学生在自己拿到的调查问卷上分析他人的情况，真诚的给出自己的具体建议,如，端正阅读欣赏的态度，正确理解阅读的作用、阅读时间的加长、阅读数量的增多、书籍种类的扩大等。让学生在分析他人的同时，也能反思自己，指导自己纠正阅读欣赏的坏习惯，改进阅读欣赏的方法，提高阅读欣赏的趣味和能力。
8、教师建议同学收集他人认为好的阅读欣赏作品，扩大自己的欣赏面和提高自己文学的趣味。
六、教师引导总结本篇参与调查文章的思路：提出、分析、解决。
今天上课的思路：参与调查、学会运用文章观点自主分析、大家齐力解决获得思考和帮助
七、拓展阅读
读书，人才更像人
──严文井
如果一个人有了“知识”这样一个概念，并且认识了自己知识贫乏的现状，他就可能去寻求、靠近知识。相反，如果他认为自己什么都懂，他就会远离知识，在他自以为是在前进的时候，走着倒退的路。当我明白了自己读书非常少的时候，我就产生了求学的强烈愿望。当我知道了世界上书籍数目如何庞大的时候，我又产生了分辨好坏，选择好书的愿望。
教科书不过是古往今来的各种书籍当中的一小部分，你不得不尊敬它们，
但不必害怕它们，更不要被它们捆住手脚。为此，我已经付出了不小的代价，我没能考进大学，我并不认为自己不好学。
如果我在思考一个问题，长期得不到解答，我就去向古代的智者和当代的求索者求教，按照一个明显的目的，我打开了一本又一本书。
有的书给了我许多启发，有的书令我失望。即使在那些令我失望的书面前，我还是感觉有收获。那就是：道路没有完毕，还得继续走下去。
书籍默不作声，带着神秘的笑容等待着我们。当你打开任何一本书籍的时候，马上你就会听到许多声音，美妙的音乐或刺耳的噪声。你可以停留在里面，也可以马上退出来。
至于我，即使那本书里有魔鬼在嚎叫，我也要听一听，这是为了辨别小夜曲、牛鸣、苍蝇的嗡嗡、狮吼和魔鬼的歌唱有什么差别。这些差别也是知识。
书籍对所有的人都是平等的。即使你没有上过任何学校，只要你愿意去求教，它们都不拒绝。
我读过一点点书，最初是为了从里面寻找快乐和安慰，后来是为了从里面寻找苦恼和疑问。
只要活着，我今后还要读一点点书，这是为了更深地认识我自己和我同辈人知识的贫乏。
书籍，在所有动物里面，只有人这种动物才能制造出来。读书，人才更加像人。
八、教师结束语。送出名人名言或礼物。
孔子圣人，其学必始于观书。──苏轼
如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。──塞涅卡
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。──培根
理想的书籍，是智慧的钥匙。──列夫?托尔斯泰
读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。──高尔基
读一部书有两个动机：一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀它。 ──罗素
读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝交谈。 ──笛卡尔
养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。──毛姆
阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈。而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那都是他们思想中的精华。──笛卡尔
学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都将发射火星。──雨果
两个人如果读过同一本书，他们之间就有了一条纽带。 ──爱默生
热爱书籍吧！书籍是知识的源泉，只有书籍才能解救人类，只有知识才能使我们变成精神上坚强的、真正的、有理性的人。唯有这种人能真诚地热爱人，尊重人的
劳动，衷心地赞赏人。 ──高尔基
如果你遇到一个具有才华的人，应当问他读的是什么书。──爱默生
读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。──培根
读者方面，从一字一句阅读开始，通过读完一篇，这观赏就是一个心理学的过程。──川端康成
一个人只应该读自己想读的书，如果把读书当作一个任务那就收效甚微。──塞缪尔?约翰逊
我读书奉行九个字：就是“读书好，好读书，读好书。”──冰心
浓厚的智力、兴趣、气氛促使他们去阅读，而阅读是使他们学习得好的最重要的补救手段。──苏霍姆林斯基
读一本好书，会使你更加坚强，更加聪明，更加坦然。──苏德拉勃卡恩
读书力求三性：韧性、记性、悟性。有韧性没有记性，读了白读；有记性没有悟性，书是死书。三性具备，堪称知识富翁。──魏明伦
读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。──孟德斯鸠
读书可启发心灵，就像运动有助身体健康。──斯帝勒
和书的缘分就像谈恋爱，越是遭到砍伐杀戮，越是生长得疯狂，热烈。──舒婷
读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。──臧克家
板书：
不知 ── 无趣味 ──精神上的残废
知得不正确──趣味低劣──精神上的中毒
知得不周全──趣味窄狭──精神上的短视
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