最新如何引导学生提出有价值的数学问题

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精品文档如何培养学生提出有价值的问题

三小李文博

美国心理学家吉尔福特说：“科学家成功与否很大程度上取决于他提出问题的能力。”纵观人类社会，认识的发展、技术的创新以及科学的发明无一不是从发现问题开始。“学起于思，思源于疑”，疑即是问题，是引起思考的动因，是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。那么，小学数学课堂中如何培养学生的问题意识呢？

一、创设和谐的师生关系。

俗话说：“亲其师而信其道。”宽松、和谐的师生关系是培养学生问题意识的重要因素。它是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等民主的交往关系。教师只有尊重学生的需要，关注学生的内心世界，给予学生更多的鼓励和欣赏，将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前，才能让学生能够提出问题，并乐于探究问题，从而培养学生的问题意识。

二、问题要有价值。

培养学生的问题意识并非意味着一堂课提出的问题越多越好，问题应有主次与轻重、难易与适度之分。一句话，问题必须紧扣教材，紧扣学生特点。因此，问题设置要有价值，有意义。课堂中的问题一般来自于三方面，一是教师设疑，二是学生质疑提出问题，三是练习时出示的问题。教师设疑是学生质疑、解疑的重要前提，直接影响学生解题的兴趣和能力。所以教师在备课中要精心把握设疑的尺标，根据学生知识能力，来设置问题。教师设疑可安排在课之初，让学生带着问题进入教学，使问题起到纲举目张的作用；也可在课之中，当学生提不出什么问题时，教师的设疑如同一石投向平静的水面，会荡出层层涟漪；也可在课之尾设疑，让学生感到时已尽而意无穷，拓展课堂教学的吸引力。

学生质疑，是学习的重中之重。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要——提出问题需要创造性的想象力。”要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的指导、点拨，这样才会逐步提高学生问题意识和解决问题、