二年级下册部编语文小组循环日记：一种新的日记写法

创意5

—小组循环日记：一种新的日记写法【创意聚焦】

教育中经常会碰到一个难题，成人认为的“必须、应该”却并不为学生所喜欢，写日记正是如此。小组循环日记为解决这一难题提供了线索，即充分发挥学生学习中“重视他人”的反馈力量，形成“日记共同体”，让同伴、家长、教师都成为学生学习的欣赏者和评价者。值得注意的是，日记是一种内心的需求和私密情感的表达，运用他人的力量是一把双刃剑，学生是否会过于关注他人的反应而夸张、虚构，需要教师的敏锐洞察力和恰如其分的把握。我们期待在这样的过程中，教师能引导学生将外部的反馈力量转化为记日记的习惯，那么，这一创意的效果就真正达成了。

一、点击现状

日记教学是语文教学的重要组成部分。然而目前日记教学的现状的确令人担忧。尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。

镜头一：去年，笔者刚接了一个班。上任前，和学生聊起喜欢怎样的语文老师。一个学生直言不讳：“喜欢少留作业的老师，最好不要天天记日记！

写来写去就那么几件事，没什么好写！”其他学生一听，居然产生强烈共鸣，对过去天天记日记表现得极其厌烦！

镜头二：办公室里，老师们最讨厌的是改日记。篇篇精批细改——心有余，而力不足；草草打个等级，写个日期——又觉得有愧于学生，也难逃学校的教学检查。

日记日记，学生天天要记！教师篇篇要改！学生讨厌，老师也头疼！

二、刷新创意

1.主要形式：适合儿童精神的游戏活动。儿童精神是自由的游戏精神，所以，最能调动儿童的是一种含有游戏精神的方式。小组循环日记的形式是游戏性的，它以五人一组，轮换着写，小组循环日记的内容是具有游戏性质的。

2.主要策略：小组合作，交流共享。希望那些写作水平较好的学生能给班中写作水平相对较差的学

生起到一个示范、引领的作用。期望在潜移默化中，他们能有所提高。小组循环日记成了学生表达的乐土，能让他们自觉自愿地敞开心扉，无拘无束地交流。

3.课程资源：家校互动，生活积累。小组循环日

记力图得到家长的关注，促进家校联系互动，创设家校间用笔交流的氛围。当孩子跟同水平的同学较劲的时候，无论是想得到父母的帮助，还是想得到父母的肯定，他都会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。

三、实施过程

（一）分组合理化

本着“学生自愿，老师调剂”的原则分组，但每组中组员力求好中差搭配。这样，一是为了保证小组竞争的公平性，二是为了写作水平高的带动和帮助写作水平低的。设有一个组长，负责每天提醒组员按时写日记，负责协调组内出现的问题，督促学习态度不够认真的同学保质保量完成日记，督促组内成员认真阅读本组同学所写的日记，并做出客观的评价。每个小组都有富有特色的组名，如“梦幻队”“超越队”“伟丽彤然队”“妙笔生花队”等，组员还自我介绍和展示独具个性的形象设计。欣赏日记本的扉页，我常常被孩子们的奇思妙想和智慧深深地感动。

（二）过程清晰化

小组循环日记由语文老师打分，并由组长负责记录。五个人的平均成绩为该组这一循环中的最后得分，每周一反馈，学期结束将评选班级写作之星和最佳小组。评价的过程力求清晰、明了，以促进学生

间、小组间的互相竞争，激发学生的写作热情。

（三）评价多元化

每一轮日记，自己、家长、组员、老师都作出评价，以学生评价为主。组内成员必须认真读当天同学写的日记，并给予评价，另外还允许交上来之前集体修改。这样，一部分写作困难的孩子，在其他组员的帮助下也能交出像样的日记来了。

学生大多就日记的内容进行评议，那一则则评议昭示了孩子们对世界、对生活的理解和认识，那一则则评议是孩子们心灵的对话。教师评语以正面评价为主，写得好的日记批上“读”或者“传阅”字样：“读”就是老师会在课堂讲评的时候读这篇日记；“传阅”就是你的日记写得真好，请把它传给更多的同学读。我会结合读学生的日记，穿插一些写作基本功的训练，如怎样立意、构思、选材、布局谋篇、分段造句等。

（四）发展持续化

一个月进行一次评比，累分制，集体奖取前三

名，给予奖励。还设有个人奖项，“明日之星”授予写作水平最高的同学，“希望之星”授予写作最富有创意的同学，“冲刺之星”授予进步最快的同学。有效的记录、考评与激励会激起他们写作的热情，并让他们体验到写作的乐趣，使他们写作的道路越走越宽。

四、效果显现

1. 爱上日记，爱上作文。家长会那天的情景记忆犹新，因为要向家长展示优秀作业，所以要求学生把小组循环日记交上来，谁知听到此起彼落的抱怨声：哦，真是糟糕，我今天没得写小组循环日记了；啊，这下吃亏了，叶老师，什么时候让我补上啊？近期我在班中做了一次粗略地调查：55 个学生中有47 个学生爱作文，有8 个孩子不十分喜爱也不讨厌。看着孩子们这一篇篇真实的评价，我的心情更快乐！

2.写作水平，明显提高。作为语文老师都明白，写作水平的提高不是一朝一夕的事。而孩子们为了得到家长和老师的认可，为了得到更多人的评语，他们使出浑身解数。我班的王鑫洲同学，以前写日记从来没超过十行，而且错别字满篇。如今，他很珍惜每周一次的机会，每次都会写上一大篇，错别字明显减少。

3.评改能力，齐头并进。在实际点评日记这一真

实任务中，学生的语言能力获得了提升。他们的评语，有的犀利，有的风趣，孩子们的率真、可爱体现得淋漓尽致。来看看孩子们的评语：——你写得比上次好多了，字也写得很不错，想象更是丰富。对了，丁丁，假如这个世界上真有这样的暗室，我和你一起去那里，如何？（沈韵璐评胡诗炜）——你紧紧扣住了主题。可是第一小节和第二小节第一句应该独立成段。还有2400 米、4200 米你是怎么跑步的？怎么扔垒球的？你当时的感想和今后的

打算，都应写一写。（赵晓璐评胡奇淇）

4.家校互动，促进交流。我们班的小组循环日记得到了家长的空前关注。我认为原因有二：一是孩子

的推介。当孩子跟同水平的同学较劲的时候，他会积极地把小组循环日记给爸爸妈妈看。二是给了父母真实地了解孩子水平的机会。作为父母，对自己的孩子总是很难客观地进行评价。现在刚好可以借助小组循环日记来真实地了解自己孩子的水平。父母的点评，不仅给孩子以有效的点拨，更是支持，是鼓舞，是激励！

五、反思收获

1.学习很重要。细细回忆，“小组循环日记”这一名词极具内涵，我是从同事那里学习到的。后来的具体操作，有很多资料我是从网上收集的。碰到一些困惑，我多次请教过有经验的老师，只有学习才能有点子，有行动。

2.思考也重要。看到了，拿来用了，变成自己的了。这看似简单的过程，却都必须在思考、再思考中完成。如果不加以思考，就遗忘了。拿了别人的东西，要用得妥帖，就要根据实际情况，就得有改动。如何改动更有效呢？还得思考，再改动，再思考，直到成为自己的得心应手的能用的东西。

3.坚持更重要。我想，只要是研究，真正的研究，都是一个艰难的、螺旋上升的过程。坚持很重要，边实验，边思考，边改进。不全盘否定，也不死守成规，在摸索中前进，在前进中成熟。

叶建松