20以内进位加法(9加几)详案

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20以内进位加法(9加几)详案

20 以内进位加法（9 加几）教学目标：

知识与技能（1）、理解凑十法，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。

（2）、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维，培养创新新意识。

过程与方法通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的计算方法。

情感态度与价值观培养学生合作学习和用数学的意识。

重点、难点：

重点：

会用凑十法计算 9 加几的加法难点：

理解凑十法的思维过程。

教学准备：

多媒体课件，学生准备 20 个小棒。

教学过程：

一、创设情境，兴趣启发师：

上课前，老师先来考考你们（课件展示）（对之前学过的 10 以内的加法进行复习，在新课的学习中，要用到将小数拆开。

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在练习的过程中，可以事先将学生分成大组，进行比赛。

）（这个环节是继续对 10 加几和 10 以内的连加做了一个复习，在学习的过程中会用到连加凑十。

）二：

尝试探索，研讨交流师：

很好，老师现在发现，大家有一种积极比赛的势头在冉冉升起。

就在我们进行比赛的同时，在另一所学校，也有许多的小朋友们在参加着各种激烈的比赛，下面，就让我们一起去看一下，他们到底是在参加什么样的比赛。

（展示主题图，让学生们仔细的观察，看看都能发现什么。

）师：

谁能来告诉老师，你都看到了哪些比赛项目？生：

有跳绳的，有跑步的，还有做操的。

师：

同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，但他们也有一个问题想让你们帮忙解决一下，我们一起看看是什么问题，谁愿意来读一读。

生：

一共有多少瓶饮料盒。

师：

那么，谁还记得一共有多少盒应该怎么去计算。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生：

9+4=13 师：

大家同意他的意见吗？有不同的意见吗？生：

同意。

没有其他意见。

师：

可是老师现在又一个问题了， 9+4 这个算式我们没有学过，可是，你们是怎么算出来的 13 盒呢？生：一个一个数出来的。

师：

还有什么办法？生：

接着 9 后面数出来的。

师：

很好，还有别的方法吗？生：

我是先从外面的 4 盒里拿出 1 盒，和 9 盒的放到了一起，这时箱子里的就变成了 10 盒，在加上外面的 3 盒，这时就刚好是 13 盒了。

师：

谁能像他一样，在给全班来说一说。

（此时如果没有人能在说一次，就请之前那个说过的学生在说一次。

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）师：

大家真的很聪明，有那么多的办法。

老师刚认真的仔细听了你们的方法，并将你们的方法做了一个小小的整理。

首先，一个孩子是用 1、 2、 3 一直数到 13 的方法，方法不错。

也有孩子用 9 以后开始数 10、 11、 12、 13 的方法，也非常好。

大家还想到了一个方法，是先将外面的一个饮料放进了箱子里，使得箱子中的饮料瓶变成了 10 瓶，在加上外面的 3 瓶，就是 13 瓶。

师：

今天，我们就一起来学习 9 加几。

（板书课题）师：

这种方法怎么在算式中表示呢？把 4 分成了 1 和 3， 9 加上1 等于 10，在用 10 加上 3 就等于 13 了。

师：

现在，我来找几个小朋友说一说，怎么在算式中表示 9+4。

（23 人）生：

把 4 分成 1 和 3，然后用 9 加上 1 等于 10,10 加上 3 等于 13. 师：

我想问一下大家，为什么要把 4 分成 1 和 3 呢？生：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因为要让 9 加 1 凑成 10。

师：

很好，因为我们要先计算 9 加 1 等于 10,10 再加 3 等于 13 师：

在大家的帮助下，校服务队的孩子们的问题已经得到了解决。

现在呢，我们把目光转向操场的另一面，看看那边发生了什么。

师：

找到问题了吗？生：

找到了。

师：

你们的眼睛真厉害，这么快就找到了问题。

那么，谁愿意来读一读呢？生：

踢毽子和跳远的一共有多少人。

师：

那么请问同学们？我们要想知道踢毽子和跳远的一共有多少

人，就必须要在图中找到哪些有用的信息呢？生：

踢毽子和跳远的人数。

师：

非常好，我们来看看跳远有多少人？生：

9 人。

师：

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踢毽子又有多少人呢？生：

7 人。

师：

应该怎么列示？生：

9+7 师：

你们是怎么计算的呢？生：

把 7 分成 1 和 6， 9 加 1 等于 10， 10+6 等于 16。

师：

好，我在找几个同学来说一说。

（23 人）师：

为什么要把 7 分成 1 和 6 呢？生：

因为要用 9 加 1 等于 10。

师：

你们真是越来越棒了，运动场上的比赛很激烈，我们现场的比赛也不示弱，我们一起来看看目前的比赛结果。

师：

一大组有几朵红花？生：

9 朵。

师：

二大组有几朵红花？生：

8 朵。

师：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 问题来了，一共有多少花，怎么计算呢？生：

9+8=17 师：

怎么计算的啊？（23 人）生：

把 8 分成 1 和 7， 9 加 1 等于 10， 10 加 7 等于 17。

师：

为什么要把 8 分成 1 和 7 呢？生：

因为要让 9 加 1 等于 10。

三、练习巩固，内化新知师：

看来，我们第二大组的同学稍稍有些落后，不过，不要气馁，后面还有机会的。

这道题，就让第二大组的同学先来回答。

（课件展示凑十四维图，让学生列示）生：

9+6=15 师：

怎样计算？生：

把 6 分成 1 和 5， 9 加 1 等于 10， 10 加 6 等于 16。

师：

为什么要把 6 分成 1 和 5。

生：

因为要让 9 加 1 等于 10。

师：

说的好，在给你们一朵小红花。

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师：

来看下一题。

（再次出示一道题，让第一组的同学来回答。

）师：

非常好，大家能从不同的图中找出 9 加几的算式，看来，你们已经掌握的非常好了。

那现在，我们就来次抢答，看哪个孩子算的又快又准，想到答案了就直接站起来说。

不用举手。

师：

你们的小脑袋真是转的又快又聪明，接下来，让我们一起去看看比赛的结果吧，咦，红花的数量一样多，说明我们每一位同学都非常的棒。

你们是好样的。

四、总结师：

这节课，你们都学到了什么？谁愿意来说说？大家说的非常好，那么老师今天就交给你们一个任务，就是回家后，把这节课我们所学到的东西讲给你们的爸爸妈妈听。