第三章第五节 有益真菌及其利用
最新人教版八年级生物上册《细菌和真菌在自然界中的作用》教案
第四节细菌和真菌在自然界中的作用 一、教学目标 1．描述细菌和真菌在物质循环国的作用。 2．列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。 3．关注细菌和真菌与动植物和人类的关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 细菌和真菌在物质循环中的作用。 2．教学难点 细菌和真菌与动植物共牛。 三、教学设计思路 本节主要学习二方面内容：细菌和真菌作为分解者参，亏物质循环、引起动物和人患病、与动植物共生，在教学过程中安排一个技能训练：评价实验方案。总的设计思想是让学生通过小组合作提前收集整理资料，通过课堂展示等多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式。 四、教学准备 多媒体课什。教师与学生共同准备一些图片、实物(丹毒、足癣、水稻稻瘟病、小米瘤黑粉病、小麦叶锈病、地衣、根瘤菌)、视频(人和动物体内的有益菌、细菌战)以及采集地衣的录像、根瘤菌固氮的动画等资料。 五、教学过程
与动 植物 共生 过渡：自然界中细菌和真菌是利用 现成的有机物来生活的，它们与动植物 和人的关系除了寄生而外，有的细菌和 真菌还能与动物或植物共生在一起，形 成共生关系。 指导学生看书，找出关键词。 请学生展示：收集到的地衣和豆科 植物的根瘤。 提问：豆科植物的根瘤在农业生产 上有何意义？(练习第1题) 展示：与动物共生的一些例子(如兔 子通过吃自己的粪便补充肠道菌)。 展示收集到的地衣和豆科植物 的根瘤。 播放采集地衣的录像，结合录 像介绍地衣的生活环境和特征。 回答：提高土壤肥力，环保、 高效、节能、收益大等， 通过学生采 集、呈现、讲解 地衣和豆科植物 的根瘤，获得关 于共生的感性和 理性认识。 六、板书设计 第四节细菌和真菌在自然界中的作用 一、作为分解者参与物质循环腐生 二、引起动植物和人患病寄生 三、与动植物共生共生 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出
4第四节 细菌和真菌在自然界中的作用
第四节细菌和真菌在自然界中的作用 01知识管理 1．细菌、真菌作为分解者参与物质循环 角色：大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。 作用：细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，在生态系统的物质循环过程中起着分解者的作用。 物质循环：被细菌、真菌分解的物质又被植物重新吸收和利用，进而制造有机物。 2．细菌、真菌引起动植物和人患病 引起动植物和人患病：细菌和真菌中有一些种类是寄生生活，他们从活的动植物体和人体内吸收营养物质，导致动植物和人体患不同疾病。 举例：①细菌中链球菌寄生在人体内可以使人患扁桃体炎、猩红热、丹毒等多种疾病；②一些真菌寄生在人的体表或体内，引起人患手癣和足癣等疾病；③真菌还可以引起植物患病，如棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病、玉米瘤黑粉病等。 3．与动植物共生 共生：有些细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起，它们相互依赖，彼此有利的现象。 举例：真菌与藻类共生形成地衣；根瘤菌与大豆共生形成根瘤；肠道内大肠杆菌与动物(包括人)共生。 注意：动物、植物、微生物以及三者中任意两者之间都存在“共生”。如海葵和小丑鱼。不只是微生物和动植物之间存在共生关系。 02例题解读 【例1】细菌和真菌在自然界中的作用主要是() A．可以引起动植物和人类患病 B．可以和动植物共生 C．作为分解者参与生物圈的物质循环 D．以上作用均有 【解析】大多数细菌、真菌是生态系统中的分解者，如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。在自然界的物质循环中，细菌、真菌把动植物的遗体、遗物分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。可见，细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。因此细菌、真菌等微生物作为分解者促进了自然界中的物质循环。故选C。 【答案】 C 【例2】“豆粮间作，瓜类和豆类轮作”的种植方式能够提高作物产量，主要原因是该方式() A．通过增加种植密度，抑制杂草生长
(完整版)细菌和真菌在自然界中的作用.
第五章细菌和真菌在生物圈中的作用 第一节细菌和真菌在自然界中的作用 一、课题细菌和真菌在自然界中的作用 二、教学目标 1.知识目标 （1）说出细菌和真菌在物质循环中的作用。 （2）列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。 （3）从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用 2.能力目标 （1）通过观察与思考活动，培养学生分析解决问题的能力。 （2）从对不同的问题评价这一技能训练过程中提高学生的分析和评价能力。3.情感目标 （1）通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。 （2）形成自觉选择健康的生活方式的思想。 三、重点难点 重点：细菌和真菌在物质循环中的作用 难点：细菌和真菌与动植物共生的关系 四、教学过程 【创设情境，引入新课】 如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？板书本节课题：细菌和真菌在自然界中的作用 任务一：作为分解者参与物质循环 【问题引导，自主探究】 展示（或让学生看课本）第66页“观察与思考”，先独立思考，再小组交流：（1）枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？ 大多数细菌和真菌只能依靠现成的有机物生活，而梨本身含有大量的有机物，枯草杆菌就是靠分解这些有机物来获取物质和能量，它将梨分解成水、二氧化碳和无机盐，梨自然就腐烂了。 （2）细菌和真菌在物质循环中起什么作用？请填图后说明。
细菌和真菌在物质循环中起分解者的作用，它使复杂的有机物分解成为简单的无机物，这些无机物，如无机盐和二氧化碳又可以被植物利用，通过光合作用制造出有机物，又为动物所食用。 （3）细菌和真菌是怎样生活的？ 细菌和真菌利用现成的有机物为食。 （4）如果地球上没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？ 动植物尸体堆积如山。 【展示交流，释疑解惑】 ⒈交流后梳理出细菌和真菌在物质循环中的作用： 在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。可见，细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。 设计意图：先引导学生独立思考分析课本中的资料，培养了学生分析问题、解决问题的能力。在自主学习的基础上，针对一些有一定难度的问题，教师又采取了小组讨论的方式，培养学生的团结协作及表达交流能力。对于“细菌和真菌在物质循环中起到什么作用”一题，则设计了一个图解，既降低了学习难度，又有利于培养学生图文转化能力。 【视野拓展，感悟提升】 引导同学们仔细阅读者P69“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。 设计意图：一是及时巩固理解细菌和真菌作为分解者参与物质循环的作用，二是通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响因素的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考，让他 们学会选择最佳设计方案。 过渡：细菌和真菌能分解动植物的遗体？那么它们和活的动植物有没有关系呢？任务二：引起动植物和人患病
常见的真菌性疾病
常见的真菌性疾病 真菌性疾病是由真菌引起的感染性疾病。真菌是广泛存在于自然界的一类真核细胞生物，具有真正的细胞核和细胞器，不含叶绿素，以寄生和腐生方式吸取营养，能进行有性和无性繁殖。 真菌的基本形态是单细胞个体（孢子）和多细胞丝状体（菌丝）。估计全世界已记载的真菌有10万种以上，其中绝多数对人类无害，只有少数真菌（约200余种）与人类疾病有关。真菌最适宜的生长条件为温度22℃～36℃，湿度95%～100%，pH5～6.5。真菌不耐热，100℃时大部分真菌在短时间内死亡，但低温条件下可长期存活；紫外线和X射线均不能杀死真菌，甲醛、石炭酸、碘酊和过氧乙酸等化学消毒剂均能迅速杀灭真菌。 按照菌落形态，真菌可分为酵母菌（yeast）和霉菌（mold）两大类，前者菌落呈乳酪样，由孢子和芽生孢子组成，后者菌落呈毛样，由菌丝组成，故又称为丝状真菌。有的致病真菌在自然界或25℃培养时呈菌丝形态，而在组织中或在37℃培养时则呈酵母形态，称为双相真菌。 根据真菌入侵组织深浅的不同，临床上把引起感染的真菌分为浅部真菌和深部真菌。 浅部真菌 浅部真菌主要指皮肤癣菌（dermatophyton），包括毛癣菌属（Trichophyton）、小孢子菌属（Microsporum）和表皮癣菌属（Epidermophyton），其共同特点是亲角质蛋白，侵犯人和动物的皮肤、毛发、甲板，引起的感染统称为皮肤癣菌病（dermatophytosis），简称癣（tinea）。目前浅部真菌病仍按发病部位命名（如头癣、体癣、股癣、手癣和足癣等），少数按皮损形态的传统命名，如叠瓦癣、花斑癣。皮肤癣菌病为接触传染，不洁的卫生习惯、多汗浸渍、共用拖鞋、毛巾、梳子及接触患癣的动物是皮肤癣菌传播的主要途径。 深部真菌 深部真菌病一般按致病菌命名（如着色芽生菌病、念珠菌病等）。多数深部真菌系条件致病，多侵犯免疫力低下者，近年来随着广谱抗生素、糖皮质激素、免疫抑制剂、抗肿瘤药物的使用增多，器官移植、各种导管和插管技术的开展以及艾滋病患者的增多，条件致病菌的感染机会也不断增加，同时还发现了许多新的致病菌种。 头癣 头癣是头皮和头发的浅部真菌感染，根据病原菌和临床表现的不同可分为黄癣、白癣和黑点癣三种。 发病原因 头癣是真菌感染头皮和头发所引起的疾病。患了头癣，头皮上会出现很多灰白鳞屑或大片的黄痂，还可引起头发折断或脱落。严重者头发参差不齐甚至所剩无几，即人们所说的“癞痢头”。 头癣的发生主要是通过接触头癣患者或有病的动物而被传染的，从自然界中感染来的极罕见。正常人与患头癣者经常密切接触，特别是儿童在一起玩耍，头碰头的接触，很容易被传染。还有与有病的动物接触后患病，这都属于直接传染。如果使用头癣患者用过的帽子、头巾、枕头、梳子或理发推子、剪刀等也可被传染，这叫做间接传染。可见头癣是很容易传染的。过去头癣在我国流行很广，医院里常可看到头癣患者。 但是，真菌感染后不一定都引起头癣，这与机体对真菌的抵抗力密切相关。大多数成人对真菌抵抗力较强，而儿童较弱，所以头癣多见于儿童。
七年级生物上册第二单元第三章第三节真菌课堂设计济南版1
真菌课堂设计 一、确立教学目标、教学重难点 （一）教学目标1.举例说出生活中常见的真菌种类 2.描述真菌的主要特征（细胞结构、营养方式、生殖方式） 3.进行“观察酵母菌和霉菌”的实验 （二）教学重点：真菌的主要特征 （三）教学难点：利用显微镜观察酵母菌和霉菌，总结归纳真菌的结构特点 二、解决问题的策略 1.如何让学生了解真菌的细胞结构？ 显微镜观察酵母菌、青霉，放大镜观察蘑菇，填写实验报告单，总结三者细胞的共同结构特征 2.如何让学生掌握真菌的营养方式 将真菌的细胞结构和植物细胞作对比，使学生了解真菌细胞缺少叶绿体，不能制造有机物，只能利用现成的有机物，营养方式可能为异养，出示真菌依靠现成的有机物生活的证据，最后展示真菌获取食物的具体过程，逐步加深学生对真菌的营养方式为异养的认识。 3.如何让学生理解大部分真菌的生殖方式是孢子生殖？ (1)了解真菌的孢子，推测它与真菌的生殖有关 (2)科学家的实验验证了真菌确实靠孢子来繁殖的 (3)演示孢子的传播过程 三、合理组合和安排各种教学要素并制定实施方案 导入——蟋蟀杀手： 一粒“尘埃”悄悄地落在一只蟋蟀的背上，细长而闪亮的丝线从“尘埃”中伸出来，开始进入蟋蟀湿润的身体。在它们生长时，这些丝线还释放一些化合物，慢慢地溶解蟋蟀体内的组织。这些丝线还进一步深入蟋蟀的体内。 数日后，这只蟋蟀就成为一只塞满致命丝线的空壳。然后这些丝线开始向这只死蟋蟀体外延伸。它们长出柄，并且在顶端生有结状物。一旦一个结状物裂开，就会有数千粒尘埃般的微粒散发出来，风将带着它们再次去“犯罪”。 （一）真菌的细胞结构特征 探究一：显微镜观察酵母菌 1.如何配制酵母菌培养液？ 2.如何制作酵母菌临时装片？ 3.回顾显微镜的使用方法。
细菌真菌在自然界中的作用
细菌和真菌在自然界中的作用 学校：广丰县芦林学校 生物教师集体备课 知识目标： 1.描述细菌和真菌在物质循环中的作用。 2.列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。 3.通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,体验从正反两个方面辩证地看问题 学习重点、难点 1.细菌和真菌在物质循环中的作用。 2.细菌和真菌与动物或植物的共生。 学习过程 一、情境导入 思考并讨论问题：“假如没有真菌和细菌，生物圈会是什么状况呢？”。 二、自主探究，合作交流 学习任务一：举例说明细菌和真菌作为分解者促进物质循环。 1、以小组为单位，边看腐烂、生霉的水果和面包边观看课件，并结合教材第67页讨论题2，积极讨论造成这一现象的原因。 2、阅读和观察文中的内容，并在此基础之上讨论细菌和真菌在物质循环中发挥的作用。
(明确:在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。) 学习任务二：举例说明细菌和真菌能引起动植物和人患病。1、根据自己生活经验，举出所熟悉的细菌和真菌致人患病的例子，并分析某种疾病是哪种微生物危害所致。 2、观看课件展示细菌和真菌引起动植物和人患病的内容和图片,进一步了解患病的例子。 3、观察本地农作物患病的图片，认识农作物病害对农业生产的影响。 4、了解细菌和真菌使农业害虫致病的例子，认同以菌治虫的观点。 学习任务三：了解细菌和真菌与动植物共生的现象。 1、观看大屏幕，观察地衣的生活环境和形态，然后请你描述一下什么叫“共生”。 2、观看大屏幕，观察豆科植物的根瘤，小组讨论根瘤的固氮过程。总结出生物固氮的优点。 3、列举菌类与动物共生的例子。 学习任务三：尝试评价实验方案。 阅读教材提供的“评价实验方案”，分组讨论哪一个实验方案更能说明问题。
2019-2020年七年级生物上册 第二单元 第三章 第三节真菌教案 济南版
2019-2020年七年级生物上册第二单 元第三章第三节真菌教案济南版[教学目标] １．描述真菌的主要特征。 ２、用显微镜观察酵母菌的临时装片，绘制酵母菌的形态结构图。 ３、用放大镜观察霉菌的形态。熟练应用显微镜观察霉菌的菌丝结构及孢子。 [学法指导] 学习各种各样的真菌时，结合日常生活中自己的知识并搜集相关的资料，与同学相互交流，在观察青霉、曲霉和蘑菇时，要从宏观到微观的顺序来观察，并结合青霉、曲霉和蘑菇的形态结构图，具体了解各自的特征，从个体到共性进行分析比较，并与细菌的细胞结构比较，从而深刻全面地认识真菌的细胞结构。 [合作探究] 1、实验观察酵母菌和霉菌 实验操作与观察： （1）观察酵母菌 [注意：1、酵母菌临时装片的制作：载玻片、盖玻片的清洁，滴酵母菌培养液应适量，盖玻片的放置，染色的效果。2、用显微镜观察：显微镜的正确使用（先用低倍镜观察再用高倍镜观察）。] 观察酵母菌形态、结构特点并作记录结果：酵母菌的形态；结构是由、、、、组成。 （2）观察霉菌 （在用放大镜观察霉菌的形态实验中应注意的问题：菌丝和孢子的区分。孢子的颜色和排列方式。霉菌在营养物质上的着生特点。） 观察霉菌形态、结构特点并作记录结果：青霉产生孢子的直立菌丝顶端呈曲霉产生孢子的直立菌丝顶端呈
青霉孢子的颜色是 曲菌孢子的颜色是 （3）绘制酵母菌的形态图。 绘图中要求学生既要注意绘图的正确步骤，又要注意实事求是。 （4）实验总结 酵母菌是 的个体，霉菌是 个体，但细胞的结构基本相似，都有 、 、 和 。 2、分析比较真菌细胞与细菌细胞、植物细胞结构上的异同点 细菌的细胞结构与动植物细胞结构有何异同？请填写下表： [知识归析] [自我测评] 1、下列生物不属于真菌的是（ ） A ．酵母菌 B ．木耳 C ．黄曲霉 D ．乳酸菌 2、夏天，衣服和食品上容易发霉和长毛，这是由（ ）引起的。 A 、霉菌 B 、酵母菌 C 、病毒 D 、细菌 3、 青霉产生孢子的直立菌丝顶端呈 A 、球状 B 、扫帚状 C 、螺旋状 D 、放射状 4、在显微镜下观察某种霉菌的直立菌丝，看到其顶端膨大成球状，球状结构表面呈放射状地生有成串的孢子，这种霉菌是 A 、根霉 B 、青霉 C 、曲霉 D 、真菌
土黄洗剂抑制皮肤浅部真菌的试验研究
土黄洗剂抑制皮肤浅部真菌的试验研究 【摘要】目的试验研究土黄洗剂对临床分离真菌菌株的抑制和杀灭作用。验证自拟中 药方土黄洗剂治疗皮肤浅部真菌病的药效。方法采用药基混合法和琼脂扩散法对 3 种常见致 病真菌进行土黄洗剂体外抗菌活性、最低抑菌浓度测定。结果土黄洗剂对临床分离常见致病 菌红色毛癣菌、须癣毛癣菌、白色念珠菌均具有抑制作用，最低抑菌浓度分别为12.5mg/ml，25 mg/ml，25 mg/ml。结论土黄洗剂对常见皮肤浅部真菌有抑制和杀灭作用。本研究为临床 应用纯中药制剂治疗皮肤浅部真菌病提供了科学依据,证实了土黄洗剂科学性及可行性。 【关键词】土黄洗剂；真菌菌株；抑菌试验；中药推广 浅部真菌病［1］指是皮肤科最常见的感染性疾病之一，它主要是以皮肤癣菌、马拉色 菌以及念珠菌等病原菌为主，侵袭人体局部皮肤的真菌感染，如甲板、毛发或粘膜等处。该 病占所有皮肤病发病率的25%左右。目前临床上使用抗真菌药物治疗该病，但是无论是从药 物的高效性、广谱性、低毒副作用以及耐药性等方面均无令人满意的疗效。因此，从抗真菌 中草药中提取有效的抗真菌活性成分，以达到更安全、抗菌谱更广的临床疗效成为了学者重 点研究的一个方向。土黄洗剂是笔者根据中医药理论及其抗真菌作用自拟组成的方剂,，并经 过临床应用取得了较好疗效。在此基础上,进一步进行抑菌试验，观察土黄洗剂对临床常见红 色毛癣菌、须癣毛癣菌及白色念珠菌的抑制和杀灭作用。现报道如下。 材料与方法 1．药物：土黄洗剂（由安丘人民医院药房提供）成分含土荆皮25g、黄柏25g、黄精 25g、空心草25g、苦参20g、百部20g、蛇床子20g、蒺藜20g和冰片20g。上述药材均为市 售饮片, 符合中国药典的标准。将上述中药材用清水清洗干净并切碎，筛除杂质后加入清水1000ml并浸泡约90min，然后文火煎煮30分钟，将煎液保存在干净容器内，相同方法在煎 煮依次，将两次的煎液合并，通过低温缓慢加热使煎液蒸发浓缩至每毫升含生药1g。将最终 的药汤放置于4℃冰箱内冷藏保存。 2．菌株：红色毛癣菌1株、须癣毛癣菌1株、白色念珠菌1株。以上为潍坊医学院微 生物教研室保存菌种。 3．仪器和试剂：沙氏琼脂培养基(SDA)：蛋白胨10g，葡萄糖40g，琼脂15g，蒸馏水1000ml，将上述所有物品混合后加入氯霉素200mg，在121℃高压条件下灭菌 15min，室温 下冷却后，4℃冰箱冷藏保存备用。主要设备：恒温箱、试管、高压消毒锅、冰箱、天平、 超净工作台等。 4．方法与步骤：红色毛癣菌、须癣毛癣菌，2种4株接种于沙氏琼脂培养基，在26℃ 温度下培养2周，白念珠菌3株接种于 SDA培养基，在37℃温度下培养 48h，挑取单克隆菌 落继续培养，依据菌落形态及产红特征、尿素酶试验和毛发穿孔试验，并依据培养的镜下结 构特征进行鉴定［2］。根据倍比稀释法，将分别制得的药物浓度为200mg/ml、100mg/ml、50mg/ml、25mg/ml、12.5mg/ml、6.25mg/ml、3.13mg/ml、1.51mg/ml的药物培养基，注入试管，分别接种待测试菌种，标记为1～8号，9号试管为阳性对照（生长对照），10号试管 为阴性对照（空白对照）。同一个菌种每种浓度接种3管，将已接种红色毛癣菌、须癣毛癣 菌置于25℃恒温箱2周，将已经接种3株白念珠菌菌悬液的含药培养基放置于37℃温箱中，观察其孵育 24～ 48h后真菌的生长情况。在培养结束后，通过肉眼在自然光线下进行判断。 对于实验结果的判定需要的前提是：生长对照管得菌落生长情况良好，空白对照管得培养基 清晰。然后将每管菌落生长情况与对照组进行对比，以最低药物浓度无培养物生长的药基管 为MIC终点［3］，该药物浓度即为该味药该提取成分对该种菌的MIC值。 5．杀菌试验（MBC的测定）:红色毛癣菌、须癣毛癣菌、白念珠菌 3种7株受试菌的杀 菌试验：将制备好的沙氏液基3ml于121℃、0.15MPa条件下进行15min灭菌，并在无菌条
真菌细菌真菌在自然界中的作用
第三节真菌 课型：新授审核：马生平主备：姚瑜杰 班级：姓名： [教学目标] 1、知识目标： （1）描述真菌的主要特征。 （2）认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式和生殖方式的特点。 2.能力目标： （1）学会用放大镜观察青霉和曲霉的形态结构，培养观察能力。 （2）了解一些食用菌养殖的过程和方法。 3.情感、态度与价值观： 培养学生热爱自然的情感。 [课前准备]： 1.复习七年级有关真菌的知识。馒头、面包的发酵需要哪一种菌类？ 2.根据你们查阅的资料，知道真菌还有哪些种类？看谁知道得多。 [教学过程]： 一.各种各样的真菌 1.你见过那些真菌？它们都是什么样子的？ 2.青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？ 3．它们又有什么共同点？ 4.我们已知道蘑菇的营养价值很高，在什么地方、什么时候更容易采到？ 【随堂练习】 1．青霉区别于曲霉的结构是直立菌丝顶端的分枝结构排列成( ) A．球状B．丝状C．芽状D．扫帚状 2．工业上能用于制酱油、制酒的是( ) A．真菌B．酵母菌C．青霉D．曲霉3．下列生物的细胞中没有成形的细胞核的是( ) A．水绵B．细菌C．青霉D．海带4．孢子生在菌褶上的是( ) A．青霉B．曲霉C．酵母菌D．蘑菇 5．下列生物中，不能靠孢子繁殖后代的是( ) A．酵母菌B．细菌C．青霉D．蘑菇 6..对真菌特征的描述中，不准确的是（） A、真菌的细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 B、真菌都是单细胞个体 C、真菌都没有叶绿体，营养方式属于异养 D、真菌能用孢子繁殖 7.真菌与细菌在结构上的共同点是（） A、都有细胞结构 B. 都有细胞核 B、都是分裂生殖 D. 细胞内没有叶绿体 【板书设计】 【学（教）后反思】
人教版生物八年级上册第四章第三节真菌
第四章第三节真菌 聚焦目标 （1）认识日常生活中常见的真菌，并能说出真菌的营养方式 （2）描述真菌的结构特点及繁殖方式 生本课堂 自主预习 知识点一：各种各样的真菌 1、真菌中除了多细胞的蘑菇和霉菌外，还有单细胞的种类，如酵母菌。 2、在日常生活中，有些真菌有害，例如使食品发霉的霉菌。有些真菌有益，例如我们平常吃的蘑菇、木耳、香菇等。 知识点二：真菌的结构 1、真菌的细胞结构中，都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。多 细胞的真菌是由细胞连接起来的菌丝构成的，如青霉和曲霉。 2、霉菌、蘑菇等真菌的细胞里都有细胞核，所以，真菌和动植物一样，都属 于真核生物；而细菌没有成形的细胞核，所以属于原核生物。 3、组成青霉的菌丝有两种：在营养物质表面上生长的，叫做直立菌丝，深入到营养物质内部的叫做营养菌丝。 知识点三：真菌的生殖 1、真菌是通过产生大量的孢子来繁殖后代的。 2、制作蘑菇的孢子印时，将菌盖从菌柄上取下来，把菌褶那面朝下平放在白纸上或玻璃板上，扣上培养皿，以免散落的孢子被凤吹散。 3、孢子印是由菌褶上散落下来的孢子组成的。 合作探究 （1）蘑菇有根、茎、叶吗？它们的生长是否需要光？为什么说它们是真菌而不是植物？ 没有,不需要。因为它们的结构中没有叶绿体，不能进行光合作用，所以不是植物。
（2）霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同点？ 都是异养，腐生。 （3）真菌是怎样繁殖后代的？什么样的环境更适宜它们的繁殖？ 通过产生大量的孢子来繁殖后代；潮湿、温暖、有机物丰富的环境。 名师点拨 典型例题 例1．酵母菌与细菌在结构上的相同点是( ) A．部有成形的细胞核 B．都没有成形的细胞核 C．都是单细胞的 D．都有液泡 【名师点拨】 此题在运用比较的方法分析酵母菌与细菌在结构上异同的基础上，了解酵母菌的结构特点。酵母菌和细菌由于都是单细胞的微小生物。所以容易将它们看成是同一种生物，而实际上，它们是两种不同的生物类群，细菌细胞内没有成形的细胞核，它属于原核生物；酵母菌的细胞内有成形的细胞核，它属于真核生物。 【答案】C 例2．蘑菇的子实体是从（）直接长出来的 A．朽木上；B．土壤中；C．孢子上；D．菌丝上。 【名师点拨】 根据蘑菇的形态、结构和生命活动特点来解答此题。蘑菇的地上部分好像一把张开的伞。伞盖部分叫做菌盖，伞柄部分叫做菌柄，整个地上部分叫做子实体。蘑菇的地下部分是纤细的菌丝，交错伸展在土壤中。子实体也是由菌丝构成的。蘑菇的细胞里不含叶绿素。蘑菇是靠地下部分的菌丝吸收土壤中的水分和有机物进行腐生生活的。 【答案】D 课堂反馈 基础巩固 1.下列各组生物，都属于真菌的一组是( B ) A.大肠杆菌、银耳、猴头； B.酵母菌、灵芝、黄曲霉； C.青霉菌、口蘑、紫菜； D.香菇、根霉菌、乳酸菌。 2.用放大镜观察青霉，其青绿色的结构是( D )
七年级生物上册 第二单元 第三章 第三节 真菌教学设计 济南版
《真菌》教学设计
探究蘑菇的形态结构实验3 观察 蘑菇 不同点填写于学习任务单活动二 填写相同点前有个超链接：菌丝构成，菌丝有多细胞组成，每个细胞 都由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核组成，都有在菌丝顶端的孢子 囊，孢子囊有成串的孢子组成。 相同点也填写于学习任务单活动二 幻灯片17：实验结论2：由霉菌模式图归纳其形态结构特点：多细胞菌丝组成，有细胞核，孢子囊内有孢子。 幻灯片18：观察香菇：观察其基本结构，填写下图各部分的名称，填写 于学习任务单活动三，教师巡视。 1. 2.菌褶，成熟的蘑菇含有大量 的 5 . 3. ，是由菌丝构成的。 师：好，时间到，看同学们观察的如何？哪位同学起来回答一下 生：菌盖、孢子、菌柄。 幻灯片19：展示学生制作的孢子印：拿下纸杯，拿开香菇的菌盖 幻灯片20：区分毒蘑菇和食用菌： 师：大家拿起蘑菇与大屏幕的蘑菇比较一下，有什么区别吗？ 生：特别鲜艳。还有一个环状的东西。大家观察的真仔细。 师：那个环状的东西，大家知道叫什么吗？ 生：不知道 师：这是某些真菌“脖子”上的环状领带，我们就叫它菌环吧。 师：这种蘑菇能不能吃啊？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为有毒。 师：对了，毒蘑菇有菌环，鲜艳，千万别吃，因为它虽有鲜艳的外表，毒性却非常强，如果误食就可能失去生命，同学们一定要记清楚。怎么区分 毒蘑菇和食用菌，这是一个重要的课题，需要大家课后去认真的研究。 一、 真菌形态结构实验 小结 幻灯片21：一、真菌形态结构 形态：有形、体等 结构：有细胞、细胞；细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核； 因真菌细胞核的核膜把细胞质和细胞核分开，真菌属于真核生物，
细菌和真菌在自然界的分布
“三段式”有效教学导学案 年级 八年级 学科组 生物 课题 细菌和真菌在自然界德分布 总课时1 主备教师 审查人 时间 ……（第2页）…… 班级 学生姓名 时间 序号 一、学习目标 知识与能力 1、说出细菌和真菌分布特点 2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布 3、知道细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件 二、学习重、难点 重点：1）、细菌和真菌的分布 2）、细菌和真菌的一般培养方法 难点：1）、探究活动中各小组成员的分工合作，探究实验的观察记录。 2）、细菌和真菌的一般培养方法 三、课前预习 1、菌落的概念：一个细菌或真菌繁殖形成的肉眼可见的 。 2、将少量细菌和真菌放入培养基的过程叫做 。 3、细菌和真菌的生活需要 、 、 和 。 4、根据菌落的 、 和颜色，可以大致区分细菌和真菌以及它们的不同种类。 四、学思园地 1、阅读教材中“细菌、真菌培养的一般方法”说出培养细菌和真菌的一般方法步骤有哪些？ 2、配置培养基为什么必须加入营养物质？琼脂的作用是什么？ 3、配置培养基为什么一定要进行高温处理？ 4、细菌、真菌的菌落各有哪些特挣？ 5、阅读《检测不同环境中的细菌和真菌》回答P57的讨论题： ①为什么培养用的培养基和培养皿，在接种前必须高温处理？为什么要无菌棉棒？ ②提示4相当与细菌、真菌培养的一般方法中的哪个步骤？ ③什么环境条件下不可用有细菌和真菌？在这个探究中，不可能有细菌和真菌的情况存在吗？是什么情况？为什么？ 6、炎热的夏季，食物容易腐败，得肠胃炎的人也较多这是为什么？洗干净晾干的衣服不会长霉，而脏衣服就容易长霉，这是为什么？ 六、反思总结
细菌和真菌在自然界中的作用
细菌和真菌在自然界中的作用教学设计 二、教学目标： 知识目标： 1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。 2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。 3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。 能力目标： 提高课前探究的能力，收集资料、交流表达的能力，提高观察分析和评价能力。 情感目标： 1．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。 2．形成自觉选择健康的生活方式的思想。 三、重点难点：重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。 四、教学媒体 真菌引起农作物患难与共病的标本；CAI课件。 课前安排学生准备：收集查阅有关资料，预习教材；课前探究“观察水果和面包的腐烂”，采集的根瘤、地衣及采集过程录像。鉴于本课课前准备内容较多，因此，决定把学生分成若干组分头进行。 五、课时分配：一课时 六、教学过程： 一、引言：一开始，从细菌和真菌在生态系统中的作用引入，由主持人说开场白：如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？（大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。）从已有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题。 新课教学： （一）作为分解者参与物质循环 提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据？各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果，其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题：1、你观察到什么现象？2、你会想到什么问题（面包和水果为什么会腐烂？）从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知其然而且知其所以然。 技能训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练。在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义。既有知识的连贯，又能训练技能。 组织安排：同学仔细阅读者P69“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。 设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础。 接着教师演示CAI课件，展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用（分解者）？想一想，细菌和真菌是靠什么生活的？（利用现成的有机物为食）引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？学生观看大屏幕，分组讨论并回答。 （二）引起动植物和人患病 过渡：既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。下面，就由学生把各自从不同途径（网络、报纸、实际生活，）获取的有关资料（实物、标本、实例、报道等）
第五单元第四章第三节真菌
◆ 自主学习 1.酵母菌细胞有成形的 ，还有 、 、 和 。 2.真菌一般分为三类型，单细胞类，如 ；小型真菌，如 ；大型真菌，如 。真菌细胞都有 ，所以真菌和动植物一样都属于 生物。 3. 4.与细菌一样，真菌细胞内没有 ，只能利用现成的 生活。（异养生物） 5.真菌可以通过产生大量 的来繁殖后代。 ◆ 合作探究 1.酵母菌和大肠杆菌都是单细胞生物，但大肠杆菌属于细菌，而酵母菌却属于真菌。这主要是因为酵母菌的细胞中 A.有细胞壁 B.有细胞膜 C.没有叶绿体 D.有真正的细胞核 2.细菌和真菌的共同点是 A.多细胞 B.没有叶绿体 C.孢子生殖 D.有细胞核 3.青霉、曲霉和蘑菇产生后代的主要方式是 A.分裂生殖 B.孢子生殖 C.出芽生殖 D.有性生殖 4.下列不是由菌丝组成的是 A.青霉的菌体 B.香菇的子实体 C.出芽生殖的酵母菌 D.蘑菇的地下部分 5.下列生物中不属于真菌的是 （ ） A 青霉 B 金针菇 C 大肠杆菌 D 木耳 6.灵芝与绿色植物的根本区别是（ ） A 有无成形的细胞核 B 有无叶绿体 C 呼吸方式不同 D 是否摄取外界物质 7.下列有关孢子的说法正确的是 （ ） A 是生殖器官 B 就是芽孢 C 是一种生殖细胞 D 下代新个体
8.下列有关真菌的说法错误的是（） A 真菌既有单细胞个体，也有多细胞个体 B 生殖方式为孢子生殖 C 营养方式为自养 D 既有对人类有益的个体，也有有害的个体 9.将成熟的新鲜蘑菇放在白纸上，轻轻敲一敲，落下的褐色粉末是（） A 菌丝 B 孢子 C 种子 D 芽孢 10.下列各组生物，都属于真菌的一组是（） A.大肠杆菌、银耳、猴头 B.酵母菌、灵芝、黄曲霉 C.青霉菌、口蘑、紫菜 D.香菇、根霉菌、乳酸菌 11.用放大镜观察青霉，其青绿色的结构是（） A.叶 B.菌丝 C.种子 D.孢子 ◆课堂延伸 1.小张出差回家发现，桌上的橘子长出霉菌了，这些霉菌是（选填“细菌”或“真菌”）。霉菌的营养方式是利用现成的来获取物质和能量，霉菌的生殖方式是通过产生大量的来繁殖后代的。 2.下面描述的是细菌和真菌的一些特征，请将属于细菌和真菌的特征区分开，把序号填写在空格上。（1）细菌的特征是。 （2）真菌的特征是。 ①个体微小、细胞内没有成形的细胞核。 ②既有个体微小的种类，也有个体较大的种类，细胞内有真正的细胞核。 ③能产生孢子，孢子能够发育成新个体。 ④通过分裂的方式繁殖后代。
细菌和真菌在自然界中的作用
《细菌和真菌在自然界中的作用》教学设计 观义中学生物教学组 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述细菌、真菌呼吸作用的机理。 2．描述细菌和真菌在物质循环中的作用。 3．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。 4. 从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。 （二）能力目标 通过观察、对比、分析、概括，比较全面地认识细菌和真菌在促进物质循环中的作用。 （三）情感、态度与价值观目标 通过分析细菌和真菌对动植物和人类有益、有害关系的典型事例，体验从正反两方面辩证地看待问题。 二、教学重点 细菌和真菌在物质循环中的作用。 三、教学难点 细菌和真菌在物质循环中的作用。 四、教学准备 自制PPT；学案。 五、教学过程 （一）联系生活、设计问题、引发思考、导入新课 1．幻灯片出示图片创设情境，引导学生说出自己生活中食品变质现象，站在人类的角度看，这种现象是有害的，从大自然的角度看呢？引出课题：细菌和真菌在自然界中的作用。学生能够说出自己生活中的食品变质现象，体会其对人类生活有害。从大自然的角度看，细菌、真菌充当分解者，可能是有利的。 2．大自然中是否也有类似的现象？引导学生分析这些现象中细菌、真菌获取营养物质的方式有没有共同特点？学生能够列举出枯枝落叶、动植物遗体被分解等现象。 3．当细菌、真菌分解有机物时有没有其他物质产生？
教师引导：学生通过回顾初一学过的细胞呼吸的相关知识，能够说出分解有机物释放二氧化碳（水、无机盐等）。 【设计意图】引导学生多角度思考问题，激发学习兴趣，提出课题。 （二）作为分解者参与生物圈中的物质循环 1．事实上，地球上的二氧化碳有很多是由细菌、真菌产生的，产生这么多的二氧化碳及其他的无机物有什么作用呢？初一学习过植物的光合作用，学生能够答出提供植物光合作用所需。 2．植物合成的有机物又被谁利用？初一学习过生态系统的相关知识，能够说出被动物利用。 动植物死后尸体又被谁分解？这样的循环称为生物圈中的物质循环，如果没有了细菌和真菌会怎样？引导学生完成学案第一题（学案附在文后）。学生思考、概括细菌真菌在促进二氧化碳等物质循环中的重要作用，得出如果没有了细菌、真菌，生物圈中的物质循环被打破甚至将无法进行下去，地球上将会“尸横遍野”。 技能训练（见PPT） （三）引起人和动植物患病 细菌和真菌除了以动植物尸体及现成的有机物为营养来源外，能否从活的生物体上获取营养？ 细菌、真菌使人和动植物患病。对人类有害的微生物可以使我们的身体患病，由此我们推测其他的活体动植物有没有类似的情况？列举分析致病菌与活体动植物的营养关系的典型事例（见PPT）。 （四）细菌和真菌与动植物共生。分析人体肠道内的益生菌、地衣、根瘤菌等典型事例（见PPT）。分析细菌、真菌与其共生的活体动植物之间互利共生的营养关系。引导学生说出这些典型事例的共同特点，概括共生的概念。 【设计意图】引发学生从益、害两方面思考细菌真菌在活体动植物身上获取营养的方式。 （五）提升 从人和动植物的角度看，细菌、真菌既有有害的一面，又有有利的一面，从整个自然界的角度看寄生和共生是否也促进了物质转化及循环？学生思考、回答，如根瘤菌促进了氮循环，益生菌帮助人和动物消化食物，间接地促进了物质循环等。 【设计意图】引导学生从自然界的角度认识寄生菌和共生菌在促进物质循环中的作用。 （六）拓展
细菌真菌在自然界中的作用
第四节细菌真菌在自然界中的作用 执笔：窦礼辉 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述细菌、真菌呼吸作用的机理。 2．描述细菌和真菌在物质循环中的作用。 3．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。 4. 从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。 （二）能力目标 通过观察、对比、分析、概括，比较全面地认识细菌和真菌在促进物质循环中的作用。 （三）情感、态度与价值观目标 通过分析细菌和真菌对动植物和人类有益、有害关系的典型事例，体验从正反两方面辩证地看待问题。 二、教学重点 细菌和真菌在物质循环中的作用。 三、教学难点 细菌和真菌在物质循环中的作用。 四、教学准备 自制PPT；幻灯片 五、教学过程 （一）联系生活、设计问题、引发思考、导入新课 1．幻灯片出示图片创设情境，引导学生说出食物的腐败是由细菌真菌引起的，也有对人类有益的方面；枯枝落叶、动植物遗体被分解等现象。思考说出这些现象中的细菌、真菌均以动植物遗体或现成的有机物为食，称为腐生菌。 2．当细菌、真菌分解有机物时有没有其他物质产生？ 部分学生通过回顾初一学过的细胞呼吸的相关知识能够说出分解有机物释放二氧化碳（水、无机盐等）。 （二）.通过看书和观看幻灯片得出细菌真菌作为分解者参与生物圈中的物质循环 1．事实上，地球上的二氧化碳有很多是由细菌、真菌产生的，产生这么多的二氧化碳及其他的无机物有什么作用呢？初一学习过植物的光合作用，学生能够答出提供植物光合作用所需。 2．植物合成的有机物又被谁利用？初一学习过生态系统的相关知识，能够说出被动物利用。动植物死后尸体又被谁分解？这样的循环称为生物圈中的物质循环，如果没有了细菌和真菌会怎样？引导学生完成相应的一个习题。学生思考、概括细菌真菌在促进二氧化碳等物质循环中的重要作用，得出如果没有了细菌、真菌，生物圈中的物质循环被打破甚至将无法进行下去，地球上将会“尸横遍野”。 （三）细菌、真菌与活体动植物的关系 细菌和真菌除了以动植物尸体及现成的有机物为营养来源外，能否从活的生物体上获取营养？播放人体细菌、真菌分布的短片，引导学生体会分布在人体细菌和真菌很多。分布在人体上的细菌和真菌对我们的身体都是有害的吗？请学生列举典型事例，教师补充。学生观看视频后，充分地思考分布在人类身体上的细菌和真菌既有有害菌，又有益生菌。 1．细菌、真菌使人和动植物患病。对人类有害的微生物可以使我们的身体患病，由此我们推测其他的活体动植物有没有类似的情况？列举分析致病菌与活体动植物的营养关系的典型事例（见PPT），概括寄生的概念。
第三节 真菌教学设计
第三节《真菌》教学设计 一、教材分析： 本节是人教版初中生物学八年级上册第四章第三节的内容。通过前两节课的学习，学生已经有了真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学习了解了微生物的一些特点，但是对于真菌区别于细菌的特点，真菌是怎样生活的这些问题却模糊不清。 二、教学目标： （一）知识目标： 1. 了解各种食用或药用真菌的形态。 2. 描述真菌的主要特征。 3. 通过青霉的形态结构、营养方式等认识真菌的主要特征。 4. 描述真菌的繁殖方式。 （二）能力目标： 1. 认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式。 2. 通过观察青霉及蘑菇的形态，提高观察能力。 （三）情感态度和价值观目标： 正确认识作为分解者的真菌，理解真菌在人们日常生活中的作用。 三、教学重点与难点： （一）教学重点： 说出几种常见的真菌，认识真菌的形态结构、营养方式和繁殖方式。 （二）教学难点： 1. 怎样识别青霉。 2. 真菌的繁殖方式。 四、教学方法：
多媒体直观教学、师生互动启发式教学、观察法、图示法、讨论法 五、教学准备： 教师收集各种食用或药用真菌的图片，并制作课件。 六、教学时间安排：1课时 七、教学过程： 学生观察
八、板书设计： 第四章细菌和真菌 第三节真菌 一、各种各样的真菌： 1.常见的食用蘑菇 2.常见的药用蘑菇 3.常见的毒蘑菇 二、真菌的繁殖： 霉菌：孢子生殖 蘑菇：孢子生殖 酵母菌：出芽生殖、孢子生殖 三、真菌的主要特征： 1.个体微小或个体较大，细胞内有真正的细胞核。 2.能够产生孢子，孢子能够发育成新的个体。 3.体内没有叶绿体，营养方式是异养。
八年级生物上册第五单元第四章第三节《真菌》教案1(新版)新人教版
《真菌》 一、教学目标： （一）知识目标 1.认识真菌的种类。 2.描述真菌的主要特征。 （二）能力目标 学会利用显微镜观察酵母菌和青霉的结构。 （三）情感态度、价值观 认识日常生活中常见的真菌，说出真菌与人类生活的关系。 二、教学重点、难点: 重点：描述真菌的主要特征。 难点：制作临时装片，利用显微镜观察酵母菌和青霉的结构。 三、教学准备： 教师准备：多媒体课件、视频材料等。 学生准备：学案等。 环节及要点教师活动学生活动 创设情境，导入新课 师播放蘑菇生长视频。 师导入：视频中快速生长的生物是什 么？它们属于哪一类生物？ 展示真菌和玉米植株图片。 提问： 1.这些真菌和植物相比有哪些特点？ 2.它们的生活是否需要光？ 3.为什么说它们不是植物？ 师分析问题，总结概括： 这些真菌没有根、茎、叶等器官，细胞 内也不含叶绿体，生活在阴暗潮湿的地方， 光不是它们生活的必需条件，所以它们不是 植物。 真菌如何生活？有怎样的结构？它们和 我们的生活又有什么关系呢？ 学生观看视频。 思考并回答问题。 学生带着疑问进入下 面的学习。 各种各样的真菌 真菌和人类生活的关系 真菌的分类 多细胞： 阅读课本75页内容，结合生活常识思 考： 1.你都知道哪些真菌？ 2.它们给我们的生活带来哪些影响？ 3.从体型上来看，真菌可以分成哪几 类？ 师展示图片，总结概括： 有些真菌给我们带来了烦恼，还有些真 菌改变了我们的生活。我国早在2000多年前 就开始培养和利用某些真菌。 某些大型真菌作为美食，比如，猴头 菇、牛肝菌、竹荪、木耳、银耳、蘑菇等， 被请上了我们的餐桌，还有些具有较高的药 用价值，比如灵芝、冬虫夏草、猴头菇等。 学生阅读课本内容， 思考回答。 学生观看视频，图 片，听教师总结归纳，认 识真菌和我们生活的关 系。