案例10：让每一面墙壁都会说话

【案例】

走进六（1）班，首先映入眼帘的是墙壁上的“质疑台”和“回音壁”。“人是怎么来的？”“根据达尔文进化论的观点，人当然是猿猴进化来的了！”“我还有补充，在《圣经》中，人是上帝造的；在我国的神话传说中，人是女娲娘娘造的。”学生们自问自答，有什么问题都可以写出来，贴在“质疑台”上，谁知道就回答，答案贴在“回音壁”上，这极大地满足了孩子们求知与好问的天性。

在“图书角”里，摆满了中外名著，孩子们在认真地阅读，整个班级充满了浓浓的学习气氛。苏霍姆林斯基说，教师的首要任务是让孩子热爱书籍。一个优秀的班集体，首先要具有浓郁的书香气息。

“生物角”里，有孩子们从家里搬来的花草，捞来的小金鱼，也有从池塘里捉来的小蝌蚪——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。

此外，还有“攀登架”、“小荷初露”等，充分展示了学生的个性和才能。

二（3）班的教室则是另一番景象：黑板上打开了一扇“知识窗”，内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等儿童喜爱的内容。生动活泼的谜语激发儿童的兴趣，耐人寻味的名人名言提醒儿童善待今天，变化多端的智力拼搏开发儿童的智力，神秘莫测的脑筋急转弯让儿童品尝恍然大悟的惊喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。

墙壁上的“争星表”，激发儿童的上进心和竞争意识。这不是普通的表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅幅星座图。每一颗星星都闪耀着绚丽、迷人的光彩。例如背诵课文，每背熟一篇就争得一颗星，学生们积极性高涨，很快就背熟了老师要求背诵的一篇篇课文，争得了令人羡慕的“满天星”。

讲台下设置了一个“聚宝盆”。有的学生拾到钱又找不到失主时便存入“聚宝盆”，有些学生还将自己节省下来的零花钱存入其中，此外，同学把捡来的易拉罐等废品卖给收购站，所得收入也存进“聚宝盆”。“聚宝盆”中的“财宝”不断增加，当需要添置班级活动用品时，当有人取得突出成绩需要表彰时，当开展“手拉手”献爱心活动时，“聚宝盆”便献出了它的“爱心”，此时儿童的脸上绽开了花朵，“聚宝盆”培养了儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神。

走进五（2）班教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。黑板正上方悬挂着一面鲜艳的五星红旗，每天晨会课，全班同学面向国旗宣誓，以牢记自己肩负的使命。

黑板右侧墙壁上画着一只可爱的唐老鸭，正在一步步登阶梯，旁边写着“步步高”三个字，这是专门用来展示同学们取得的成绩或进步的天地。孩子们每天都可以看到由全班同学齐心协力赢得的荣誉，看到自己和身边的同学一步一步前进的足迹，由此来激发大家的集体荣誉感，鼓励他们向别的同学学习，戒骄戒躁，奋勇争先，一步一个脚印地向前。

后墙上的内容丰富多彩：上方写着班训——一分耕耘，一分收获。左边是“活动天地”，其中有“小小雄鹰勇夺章”，有班级开展活动的照片，反映了班级生活的多姿多彩，激励大家力争上游，勇夺“雄鹰奖章”。中间是语、数、外三门学科的补充知识，每周一换，以最快捷的形式呈现书本以外的知识，以开阔学生的视野，丰富学生的头脑。右边是“艺术天地”，三原色、五线谱······内容丰富，给孩子们以艺术的熏陶。

【评析】

班级文化，首先是物质文化层面，一个激发人向上的物质文化环境；其次是制度文化层面，各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；第三是观念文化层面，是关于班级、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的每个角落，潜移默化地影响着学生。

班级物质文化是精神文化的体现，所谓处处物语皆心语，它是具有丰富内涵的人文环境，是潜移默化地教育因素。教室虽小，如果我们能精心布置，体现各班不同的个性，就会催人奋发，促人向上，使全班同学在优良的班级环境文化熏陶下茁壮地成长。

在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

【思考】

1.结合您的体会，说说怎样才能提升班级环境布置的品位。

2.让学生参加美化班级环境有何意义？（顾万松——摘自余如进主编的《班级管理经典案例评析》）

班主任班文化墙建设

让教室成为学生心灵的栖居地营造学生优雅的家教室的墙壁会说话班级文化建设漫谈每所学校都有其独特的校园文化。纵观知名学校的发展历程，深厚的文化底蕴都是其生命力的源泉。校园环境文化是学生成长的一个大环境，班级文化是校园文化的一部分，先进的班级文化，能补充课堂教学的不足，帮助学生发展智力、开阔视野、发挥特长、全面发展，而文化墙又是班级文化的最直观的体现。我班在班级文化建设中探索出了自己的特色，把文化墙作为展示班级独特视角的平台，激励学生不断进取，奋发向上；并通过文化墙给学生以美的享受，让一种淡淡的班级文化气息悄悄破“墙”而出！班里设计制作了班级各种宣传栏、特色主题文化墙等宣传系统，形成了“每一面墙壁都会说话”的班级育人环境。 “营造书香乐园”是我班级文化的总主题，“学会学习，学会做人”是他们班级文化活动的主线，文化墙的建设着重培养学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质。采取固定动作与临选动作的灵活互补，力求给学生的精神成长配备综合营养套餐。尽可能做到呈现形式的精练生动、可读可信，功能影响的多面受益。

我班在班级文化建设中，充分发挥了学生的主体性。班主任带领全班同学，用自己的智慧和双手来扮美教室，把每一面墙都进行了板块式分类布置。例如：板块一：读书与新闻。张贴读书手抄报在于使学生了解更多关于文学、历史、科普等知识，拓宽知识面，有助于激发学生阅读兴趣，提高学生品德素质与道德修养。新闻版块意在使学生了解更多国家大事，关心社会发展，提高热爱祖国的情感和报效祖国的责任感，培养主人翁意识，有助于将来服务社会、奉献社会。板块二：生命教育。通过照片的形式，展现出多姿多彩的生命世界，让学生感受到生命的美好，寻找生命之中细微的感动，有助于学生成长为一个有感情，有爱心的人。在探寻生命的意义和起源的过程中，为自己的生命下一个定义和目标，用一颗感恩的心回报给予了我们生命的父母。板块三：礼仪常规。以明理懂事，培养淑女气质、绅士风度为主题，意在教育学生们养成文明礼貌的言行举止。在日常生活的点滴小事中，引导学生养成良好的行为习惯，提高学生素质。

会说话的墙壁1

会说话的墙壁南坪中心幼儿园陈丹丹环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要部分。墙饰作为幼儿园环境的重要因素，墙饰的作用不仅仅是装饰和美化环境，它正在逐步趋向于多种功能的整合，成为幼儿观察、认知、和表达的场所。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。在每学期的开学初，我们幼儿园都要让老师们提前到园布置教室，目的是让孩子们在开学初有一种好奇感，让孩子们在焕然一新的班级环境中，得到启发和教育，让孩子在色彩鲜艳，充满情趣的环境中愉悦身心，美化心灵。在班主任老师和搭班老师的共同努力下，精心布局，设计精巧的主题墙就完美完工了，有调皮可爱的蓝精灵，超级可爱的海绵宝宝，有色彩鲜艳的田园风光，有美妙绝伦的童话世界.每个班级都在根据各自班级孩子的年龄特点，认真努力的布置着班级的墙壁，努力使班级环境主题墙的设计精致，漂亮，完美。当然，我们班也不例外。去年我所带的班级是大班，而且是一个有特殊的孩子组成的特殊班集体，有从村小学前班转来的孩子，有刚入幼儿园对幼儿园环境还不熟悉的孩子，还有已经是对幼儿园相当熟悉的，没能入小学的孩子，三个特殊的群体组成了我的班级，幼儿园大（3）班。面

对这么一帮孩子，心中真是没有底，这帮孩子能跟我配合，能很好的融合在一起吗？我能带好这个班吗？我该怎么做呢？我思索着，后来，我决定先从班级的主题墙做起。我班的墙壁该怎样来布置呢？一、墙饰的主题思路要清晰，营造的班级氛围要明确。你要用你的班级墙饰给孩子带来什么，这些是必须要思考的问题。我绞尽脑汁，认真的考虑着。后来我决定用快乐为主题，让我们班的孩子从班级的墙饰布置中，感受到快乐的气氛。首先，我从班牌入手，用一只美丽的会跳舞旋转的蝴蝶来装饰班牌，我想让幼儿在看到蝴蝶翩翩起舞的画面中，感受到自由飞翔的快乐，并在班牌上用拼音剪贴出快乐大三的班名，孩子在看的同时还能拼出快乐大三的拼读，既有乐趣，又锻炼了孩子的拼读能力。接着就是窗户的装饰了，我要让我班的角角落落都能给孩子带来快乐。在窗户的最上方我用赤橙黄绿青蓝紫七种颜色剪成七朵漂亮的花，然后用“今天你微笑了吗”七个字分别粘贴在七朵花上，在进入班级前就能看到的三面窗户上，摆出弧形的形状，然后我剪出各种颜色的圆圈装饰在窗户上。今天你微笑了吗？配上漂亮的圈圈给孩子无限的遐想，是泡泡吗？是好玩的球吗？是宝宝的大眼睛吗？花上的字是什么呢？我要问问老师，我知道妈妈说是“今天你微笑了吗”，我好开心呀！孩子们会在相互的交流中有一种满足感、愉悦感，同时还能丰富孩子的想象力。二、墙饰是幼儿的“第三位老师”

班级管理经验交流：让墙壁说话

班级管理经验交流 ——让墙壁说话 “让每一面墙壁会说话”，这是教育家斯霍姆林斯基的一个著名观点。目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。在班级的评价系统工程中，我也没有什么高大上的想法和做法，都是借鉴了学校一些优秀教师的经验，可是有时又感觉是画猫类虎，做得还不完善成熟。我在班级里进行的各种评价主要就是想努力营造一个全方位有效力的育人氛围，所以我在对新教室的布置时就尽量让墙壁也能无声地开口说话。做到让每一面墙壁会说话，让每一个角落都能育人，让每一面墙壁会说话，让每一个角落都有美在闪光。让一面面“会说话的墙壁”，每天都像春雨一般，润物细无声，悄悄滋润、浸染着孩子们的心！从而，让我们的班主任工作越来越上手，越来越轻松！对孩子的评价，一般都是从全班、小组和个人三个层面来进行的。全班学生的评价，一般体现在集体活动时，在整个过程中的表现，最终呈现的结果都是评价的焦点。另外，学校对班级的考核也会相应的体现在对班级学生的评价当

中。例如：每周一次的清洁示范班、纪律示范班的获得，每个孩子可以加上5星。但我认为对于一年级的小豆包们来说，班集体的荣誉感他们一时半会还不能有效建立，从而对自己的约束力还无法形成，即使有意识的荫芽，也抵不住贪玩好耍的童心，所以，这一年，我的评价重心更多地放在了个人和小组上，让他关注的焦点小一些，效果反而更显著。一年级的孩子自我意识强，希望我就是最棒的，人人都要关注到我。所以我在评价的时候就抓住学生的这一心理特点，创造了他们个人的展示机会。我在窗户下方设置了一个展示栏“葵花朵朵”，这也是对应着我们的班名“向日葵中队”，希望每一个同学能立葵花志，一生尽向阳。在这个评比栏里一共设置了49朵葵花，花朵中央分别打印着每一个孩子的名字，孩子的表现就通过这里一窥究竟。根据班级中班主任、科任老师、学生一起制定的班级规章制度，对学生的学习、生活、纪律等方方面面进行细致地评价，表现好的就及时地给予表扬，画一颗红色的星星；犯了错误的就画一颗黑色的星星。每天夕会课的时候进行总结，红色星星和黑色星星可以抵消，但如果一天累计三颗黑色星星，就得接受处罚。每天的红色星星累计到10颗就可以换一朵小红花，这朵小红花就可以贴到葵花朵朵评比栏里自己花朵的花瓣上了。累积10朵小红花又可以换一个顶呱呱贴纸，顶呱呱贴在花蕊里名字的周围。这样的贴纸和小红

布置教室——让每一堵墙壁都会说话

让每一堵墙壁都会“说话” ——布置教室之浅见 “孟母三迁”的故事妇孺皆知，古人很早就认识到了环境在人的身心发展中的潜移默化的作用。俗话说“一方水土养一方人”，同理, 一种文化育一种人。著名教育家杜威曾说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了” 。我国儿童教育家陈鹤琴先生也认为“环境艺术化，是教育的一种手段”。教室，是学生在校学习的主要阵地，是育人的重要场所。教室环境的布置具有春风化雨、润物无声的功能。由此可见，教室环境文化对学生的心理产生的影响和感染作用是不可低估的。认真布置好教室，对学生的文化学习和品德陶冶都将起一定的作用，故而班主任在布置教室时应高度关注和细心雕凿，让教室的每一堵墙壁都会“说话”，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。那么，如何布置好教室呢？我就本班的教室布置谈谈自己的浅见。优美和谐、丰富多彩的教室布置，不但可以给人春风拂面的感觉，还可以陶冶学生的心灵，激发学生的学习热情。

每当我担任一个班的班主任时，我都会与我的学生们精心布置好教室。我现在所任教的班级是三年级四班。我们班是个温馨和谐、积极向上的班集体。当你走近三（4）班，首先映入眼帘的是教室外墙上的“书写展览园”和象征着班级风貌的“展示板” 。“书写展览园” 里有学生优秀的

书写作品和我们班所有任课教师的书写作品。这里不仅常是本班学生驻足欣赏的地方，也吸引了不少其他班的学生。从这里学生能学到更多的书写的精髓，让学生们的书写大为进步。因为榜样的力量是无穷的，它激励着学生们不断地前进。 “展示板”上有学生们参加班级活动的剪影和班训。它反映了班级生活的多姿多彩；它凝聚了学生们的智慧，也体现了班级的精神风貌，激励着大家力争上游。走进教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。黑板正上方是一面鲜艳的五星红旗，它让学生们牢记自己肩负的使命。在讲台的左上角是学生们吸取课外知识的天地——“藏书阁” 。“藏书阁”里摆满了各种各样的书籍。课间时，学生们常如饥似渴地在这里阅读，在知识的海洋里遨游，整个班级飘满了书香气息 “藏书阁”上的“生物角”里有学生们从家里拿来的花草。学生们对生命的珍爱就是从这里开始的。 “藏书阁”旁的“‘你追我赶'争星栏”是学生们最值得炫耀的地方。它是专门用来记录学生们一步一步前进的足迹。它激发学生的上进心和竞争意识。教室两侧墙上贴着“名人画像”、“名言警句”、“学生的美术作品” 等。 “名人画像”和“名言警句”激励着学生们奋发向上；“学生的美术作品”让教室四壁生辉，渲染了学习氛围。学生们发挥聪明才智的地方。它具有“小板报，作用大”意义。“黑的内容丰富多彩，图画令人目不暇接，有花草树木、卡通人物，有古诗词鉴赏，有生动活泼的谜语，有节日相关短文与来历还有那一篇篇趣味横生的科学短文让学生们徜徉在知识的海洋中，大开眼界。“黑板报”图文并茂，它不仅美化了教室，还点燃了学生们智慧的火花。它是学生们成长的乐园！教室后墙是最吸引人的地方，那就是班级“黑板报” 黑板报” 板报”

让墙壁说话

让墙壁说话一、问题产生学校是个文化场所，是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会自然地生成文化，它需要师生共同努力，有意识地建设和积累。校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。学生正确的人生观的树立，高尚道德价格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实德育教育，提高整体办学水平具有不可替代的重要作用。为之我们提出了建构校园文化这一主题。原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”通过创设优美而洋溢着人性光辉的教室环境给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤。班级组织学生，精心设计墙体文化，设计“书法园地”、“国学经典共欣赏”等栏目，设立“舞台秀”栏目，把同学们在家庭、学校等比赛活动中的照片贴成一个“心”形，既充分展示了孩子们在活动瞬间的风采，又提高了本人在班级中的威信和对班级的向心力。于是，“让墙壁说话”的课题就这样产生了。二、活动目标 1、突出班级管理特色，本着生活德育化、德育生活化的原则，紧紧抓住班级这个主阵地通过实施四项文化战略强化学生德育教育，构建和谐班级，让班级的每一面墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，让每一名师生在和谐、浓厚的文化氛围中受到熏陶和感染，强力发挥班级文化这一隐性资源的教育作用。 2、通过小组合作调查、采访、汇报交流等，促进学生协作精神、学习交流能力、欣赏意识的生成以及自主实践、人际交往、口头表达、自我评价等能力的提高。三、研究方法课题研究的对象：校园的一切可以利用的墙体，力求体现特色，如在走廊、墙壁、楼梯旁等场所设计一些新颖别致的小装饰，尽可能做到校容校貌整洁优雅，使一砖一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激发美感的作用，同时也体现了美育的功能。这次活动主要采用调查、采访、收集资料、拍摄、问卷调查等方法。

说话艺术与技巧

说话艺术与技巧这是一篇由网络搜集整理的关于说话艺术与技巧的文档，希望对你能有帮助。说话艺术与技巧不要总是以自己为中心在交谈时也要注意一个重要的点，不要总是以为自己说的话、做的事很重要，总是以自己为中心，别人的就不重要，这种情况是要杜绝的，这样很容易会造成别人的反感，而且还会给别人留下不好的印象。沟通态度，尊重对方沟通时的态度也是很关键的，在沟通时应该要谦虚、友好地和对方交流，而且在交谈时要尊重对方，在交谈过程中身体要保持身体前倾，不可以后仰，而且不可以将整个身体靠在椅了上，那样整个人会显得懒散。谈话时要懂得倾听倾听也是沟通中要注意的一个点，在和别人交谈的时候要考虑到别人的感受，还要倾听对方表达的东西，这样才可以更好的进行语言沟通，否则就像“鸡和鸭讲一样”，这样沟通根本就达不到效果，而且还很容易会产生误解。谈话时要适时回应首先我们要懂得回应，如果别人很有兴致地说了一大堆话，你也没有任何表示，那会让人觉得很尬尴或者是没意思，这样淡话也只能草草收场，而且对你的语言沟通没有什么帮助，所以平时和别人谈话的时候就要适时的回应别人。语言文字同步

能听出顾客的惯用语，并使用对方最常用的感官文字和用语，顾客容易了解及接受你传达的信息。很多人说话时都惯用一些术语，或者善用一些词汇。例如有些口头禅。你若要与不同的人进行沟通，就必须使用对方最常用的感官文字和用语，对方会感觉你很亲切，听你说话就特别顺耳，更容易了解及接受你所传达的信息。合一架构法不论顾客对你提出任何的批评或抱怨，或是对你的产品及服务有任何你认为是错误的看法，我们都不应该直接反驳对方。在与顾客沟通的过程中，一个最容易破坏彼此之间亲和力的就是：直接指出对方的错误，或与顾客发生争执。不论顾客对你提出任何的批评或抱怨，或是对你的产品及服务有任何你认为是错误的看法，我们都不应该直接反驳对方。语调和语速同步针对视觉型、听觉型、感觉型不同的顾客采取不同的'语速、语调来说话，使用相同的频率来和他沟通。要做到语调和速度同步，首先要学习和使用对方的表象系统来沟通。所谓表象系统，分为五大类。每一个人在接受外界信息时，都是通过5种感觉器官来传达及接受的，它们分别是视觉、听觉、感觉、嗅觉及味觉。在沟通上，最主要的是通过视觉、听觉、感觉3种渠道。情绪同步能够设身处地从对方的观点、立场看事情、听事情、感受事情。情绪同步是指你能快速进入顾客的内心世界，能够从对方的观点、立场看事情、听事情、感受事情。做到情绪同步最重要的是“设身处地”这4个字。许多销售人员都知道，每天要保持活力，笑容要常挂在脸上。可为什么有时不奏效呢?

让学生在书香班级中享受阅读的快乐

让学生在书香班级中享受阅读的快乐诸城市百尺河小学卢炳富小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。教师要抓住机会，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香浸润的童年，正如朱永新教授所说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”让校园“墨香弥漫，书声琅琅”，这也正是新教育所倡导的。作为班主任，有责任引导学生迷上阅读，并把阅读当作一种学习习惯，这不仅有益于学生的自身发展，也有利于班级的日常管理。我有这样一个美好的愿望——营造书香班级，让我们班级的孩子都来享受阅读的快乐！一、打造书香环境——教室书香环境的布置 “随风潜入夜，润物细无声”，书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。环境对人的影响是很大的。校园生活中，班级是学生所在时间最长的地方。班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，所以我注重教室环境的布置。小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界

的熏陶场、磁性场。关注教室书香环境的布置，是创设书香班级的重要一步。 1、让每一面墙壁会说话——墙壁文化建设学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教室环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”、说好话”，也是教育学生的细节。这里的让墙壁说话不同于把整面墙都贴得花花绿绿，让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。在教室的墙壁上贴上关于读书的名人名言，“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”“书籍是人类进步的阶梯。”等等。让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围中。这些名人成了不说话的老师，他们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢? 2、黑板报布置黑板报是班级环境文化建设的重要要内容。我在黑板报的内容中开辟了一个名为“读书之乐”的板块。不管主题怎样更换，“读书之乐”始终敞开，并在每周末及时更新。如：“新书介绍”、“阅读快递”、“阅读感悟”、“名著导读”等。可以说“读书之乐”的浓厚的文化氛围触动着学生的心灵，激起了学生浓浓的读书兴趣。 3、建设好班级图书角设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进

案例10：让每一面墙壁都会说话

案例10：让每一面墙壁都会说话【案例】走进六（1）班，首先映入眼帘的是墙壁上的“质疑台”和“回音壁”。“人是怎么来的？”“根据达尔文进化论的观点，人当然是猿猴进化来的了！”“我还有补充，在《圣经》中，人是上帝造的；在我国的神话传说中，人是女娲娘娘造的。”学生们自问自答，有什么问题都可以写出来，贴在“质疑台”上，谁知道就回答，答案贴在“回音壁”上，这极大地满足了孩子们求知与好问的天性。在“图书角”里，摆满了中外名著，孩子们在认真地阅读，整个班级充满了浓浓的学习气氛。苏霍姆林斯基说，教师的首要任务是让孩子热爱书籍。一个优秀的班集体，首先要具有浓郁的书香气息。 “生物角”里，有孩子们从家里搬来的花草，捞来的小金鱼，也有从池塘里捉来的小蝌蚪——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。此外，还有“攀登架”、“小荷初露”等，充分展示了学生的个性和才能。二（3）班的教室则是另一番景象：黑板上打开了一扇“知识窗”，内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等儿童喜爱的内容。生动活泼的谜语激发儿童的兴趣，耐人寻味的名人名言提醒儿童善待今天，变化多端的智力拼搏开发儿童的智力，神秘莫测的脑筋急转弯让儿童品尝恍然大悟的惊喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。墙壁上的“争星表”，激发儿童的上进心和竞争意识。这不是普通的表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅幅星座图。每一颗星星都闪耀着绚丽、迷人的光彩。例如背诵课文，每背熟一篇就争得一颗星，学生们积极性高涨，很快就背熟了老师要求背诵的一篇篇课文，争得了令人羡慕的“满天星”。讲台下设置了一个“聚宝盆”。有的学生拾到钱又找不到失主时便存入“聚宝盆”，有些学生还将自己节省下来的零花钱存入其中，此外，同学把捡来的易拉罐等废品卖给收购站，所得收入也存进“聚宝盆”。“聚宝盆”中的“财宝”不断增加，当需要添置班级活动用品时，当有人取得突出成绩需要表彰时，当开展“手拉手”献爱心活动时，“聚宝盆”便献出了它的“爱心”，此时儿童的脸上绽开了花朵，“聚宝盆”培养了儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神。走进五（2）班教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。黑板正上方悬挂着一面鲜艳的五星红旗，每天晨会课，全班同学面向国旗宣誓，以牢记自己肩负的使命。黑板右侧墙壁上画着一只可爱的唐老鸭，正在一步步登阶梯，旁边写着“步步高”三个字，这是专门用来展示同学们取得的成绩或进步的天地。孩子们每天都可以看到由全班同学齐心协力赢得的荣誉，看到自己和身边的同学一步一步前进的足迹，由此来激发大家的集体荣誉感，鼓励他们向别的同学学习，戒骄戒躁，奋勇争先，一步一个脚印地向前。后墙上的内容丰富多彩：上方写着班训——一分耕耘，一分收获。左边是“活动天地”，其中有“小小雄鹰勇夺章”，有班级开展活动的照片，反映了班级生活的多姿多彩，激励大家力争上游，勇夺“雄鹰奖章”。中间是语、数、外三门学科的补充知识，每周一换，以最快捷的形式呈现书本以外的知识，以开阔学生的视野，丰富学生的头脑。右边是“艺术天地”，三原色、五线谱······内容丰富，给孩子们以艺术的熏陶。【评析】

《邹忌讽齐王纳谏》的说话艺术

《邹忌讽齐王纳谏》的语言艺术王向东《邹忌讽齐王纳谏》是一篇只有三百四十三个字的短文。然而，它的语言却很有特色，值得我们学习和借鉴。语言朴实，没有华丽词藻的堆砌，是其特色之一。这篇文章记叙了邹忌用自己日常生活中的事情设喻，来劝告齐威王广开言路，修明政治的故事，写得十分生动。作者没有用什么华丽的词藻，更没有堆砌什么形容词，收到了很好的表达效果。作者为了表现邹忌这样一个人物形象，使用了十分朴实的叙述和描写。文章一开头，作者用“修八尺有余，而形貌昳丽”十个字把邹忌的形貌作了一个简括的介绍，接下去就写他三问谁美的事实经过。这三问，作者用了几句简洁明了的话，写出邹忌每一问时的不同心情，合情合理，真实可信。一问其妻，是在“朝服衣冠，窥镜”之后。夫妻之间，问一问自己与别人到底谁漂亮这一类话，原是十分自然的事。所以这一问并无惊人之处，作者也无惊人之笔。再问其妾之前，添上了“不自信”三个字。这三个字添得极好，把邹忌这个人颇有些“不偏听偏信”的味道写出来了。正由于这个“不自信”，才有了再问。所以这再问也非常自然，作者亦写得自然。三问其客，特别交待了“客从外来，与坐谈”。这一交待，说明了客人与其妻、其妾的区别：妻妾朝夕与共，客者，“外来”者也。这一交待就写出了邹忌为人论事的“认真”，进一步证明了邹忌的“不自信”。后面写了邹忌再一次“窥镜”而思其缘故，终于大悟，并以所悟劝诫威王的情况。按一般写法，到齐威王接受意见这里，文章是可以有几句赞美的话的。然而作者仅仅用了威王说的一个字：“善。”接下去，就写威王采取的行动及其效果，全用朴朴实实的记叙来表达，毫无哗众取宠之意，却收到了发人深省的效果。这种朴实的文风，从我们今天的情况来看，着实是可取的。语言形象，对话动作栩栩如生，是其特色之二。朴实的语言，能不能做到生动形象呢？这篇短文给了我们肯定的答复。这里试对妻、妾、客的三句答话略加剖析，来说明这个问题。邹忌提问之后，他们分别作了回答。他们的回答，话不多，意思也差不多，却十分合乎人物的身份特点。他的妻子回答的是：“君美甚，徐公何能及君也？”他的妾回答时就没有“君美甚”这三个字，仅仅剩下了“徐公何能及君也”这半句。而客人却换了个说法，回答说：“徐公不若君之美也。”三个人的回答各不相同，作者就抓住了这些细微的区别，来刻画人物的形象。妻说话较为随便，只要丈夫高兴，怎么说都可以。妾不敢不当妻的应声虫，还要尽量少说。而客毕竟是“外来”者，说话就较为谨慎，又要让邹忌高兴，又要不让人看出是阿谀奉承。妻偏爱他，妾有点儿怕他，客有求于他，这样就决定了这三个人说的话总与事实偏颇；但由于三个人的地位、环境等因素的不同，这三者的偏颇又各不相同。三答三不同，三答三个人，这不正是作者语言的魔力吗！

我的班级文化建设故事

我的班级文化建设建设故事———— 让墙壁会说话，让文字改造人，让板报培育人一个好的班级离不开良好的班级文化建设，而良好的班级文化建设对学生个性的发展都有重要的影响。为此，我作为班主任充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并使之内化、升华为信念和理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。我从着重从教室布置这个方面来谈谈班级文化建设的一些具体做法。如何布置教室优化班级的物质文化环境呢？班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，也是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。 1、细心布置营造，让墙壁会“说话” 我们班教室左、右面墙壁的空白处悬挂了名言条幅，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，努力成果一一展现，看到张贴的奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。在班级的前面悬挂《班级日志》和《咨询箱》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。 2、利用门贴，让文字来改造人开学之初，有些学生进出教室关门的声音比较大，影响了学习质量，为了改变这个现象，

让墙壁会说话 ——教室布置的艺术

让墙壁会说话 ——教室布置的艺术尊敬的各位领导，老师们，大家下午好。我是来自会文中心小学的龙金妃，下面由我来向大家谈一谈教室布置的艺术。（第一张）我主要从这四个方面来谈谈我对这个主题的理解：一、教室情境布置的意义与重要性；二、教室情境设计的原则；三、教室环境布置的内容；四、教室布置常见的问题。一、教室情境布置的意义与重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过：我们的教育，理应使每一堵墙都说话。可见他对教室情境布置的重视。所谓情境，是一种环境的状况，包括硬体及软体设施所合成的气氛与感受，人置身其中有潜移默化的作用。一个理想的教学情境，是能夠发挥潜在课程的情境教学功能，事半功倍地达成教学目标，让学生快乐学习，并启发儿童的思考与创造水平。教室的布置它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。所以，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个科学的育人环境。那么下面我们就来说说教室情景设计的原则。二、教室情景设计的原则。教育性：春风化雨、潜移默化的境教功能，有赖于富有教育意味的教室布置，我们要减少传统口号性、教条性的标语，代之以生动活

泼的显易懂的语句，有利于教室整体气氛的提升。实用性：教室布置不能仅仅装饰与点缀，应配合教学单元內容的需求，适时布置与教材相关的辅助教学资源，以符合时效及达到实用性。安全性：如布置物具有容易破损、毒性或危险性者，均应特別注明予以警告，若为悬挂物应牢固，避免掉落伤人。整体性与美观性：有人以教室布置得琳琅满目，五花八門,热闹缤纷为理想。其实如此不但不美，反而令人眼花缭乱，所以,用来布置教室的色彩不要太多,且要讲究色彩间的谐和性。创造性与生动性：创造力的培养是现代教育的目标之一，教室布置的设计应给学生提供创造思考的天空。所以教室中必须保留一块可供学生自由挥洒的角落,如涂鸦区。经济性与环保性：教室布置因为要经常更换，所需材料和经费应考虑其经济性，原则上以废物利用或原有资源为佳，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用的效果。那么教室环境布置的内容有哪些呢？三、教室环境布置的内容这些内容相信我们在座的班主任都不陌生了。下面结合图片，我简单谈一谈，重点看看哪些是我们平时忽略或做得不够的。班级公约，我们习惯直接用纯文字表现出来，但我想如果能结合孩子们的一些图画搭配效果会更好，更能体现学生是班级小主人的角色。

让学校的每一面墙壁都会说话校园文化建设的一些想法

让学校的每一面墙壁都会说话 ----校园文化建设的一些想法随着教育改革的不断深化，人们开始更多地关注如何创办优质的一流学校。优质的一流学校应该具有什么样的基本特征？正是在探讨这些问题的过程中，校园文化开始受到了人们的重视。近几年大批的现代化学校如雨后春笋般地拔地而起，但由于有的学校在指导思想上偏于硬件的物质建设，而忽视了软件的精神文化建设，注重的是外部的输血、投资，而忽略了内在的造血机制的创立和传统资源的开掘与利用，以致这些学校虽然在物质上发生了巨大的变化，但置身于其中却无法让人感到与其相匹配的文化气息。一些投入几千万乃至上亿元资金的学校，有豪华的校舍，漂亮的内部装修，宏大的办学目标，却难以形成真正经得起时间冲刷和涤荡的学校文化及优质教育品格，难以促进学生的发展。这是因为一些新建的学校只是注重打造学校的豪华外表，而忽视学校的文化内涵而形成的尴尬局面。所以当我们走进一些“非常现代化”的学校时，除了觉得“非常现代化”之外，根本找不到“著名学府”的文化味道。这不能不让人深思。在困惑中，我们来到了华东师范大学“洗脑”、“充电”。当聆听了教育专家的讲座、考察了有代表性的中小学并和当地的中小学校长座谈后，感觉“耳目一新”、“茅塞顿开”，并

有了一些粗浅的想法。一、校园文化建设不是“搭积木” 前苏联教育家苏霍姆林斯基主张“让学校的每一面墙壁都会说话”。因此，校园文化的培育必须注重方式上的有效性，以免仅仅是“说在嘴上，写在纸上，贴在墙上”。确实，现在有的学校在教室墙壁上贴几幅画，在院墙上写几个大字，在甬道上安几个雕像，在楼道里放几盆花，或者再搞几次文体活动，场面确实搞得轰轰烈烈，于是乎学校领导认为这就是校园文化建设。其实，这种认识过于肤浅，难免有追求“表象化”之嫌。究其原因，可能是这些学校的领导在如何进行校园文化建设的指导思想上发生了偏差。他们把校园文化建设当成了搭积木，认为只要把几个字、几幅画、几个雕像、几盆花堆积起来就可以完成校园文化建设的任务。而且想堆成什么样就堆成什么样，有什么积木就堆成什么形状，缺那块就补拿块，那块有问题就取下那一块。就像有的学校确实也动了脑筋、费了力气，花大价钱立了一个或几个雕塑，但师生们每天从雕像下走过时很淡漠，一点反应都没有，好像与他们一点瓜葛都没有。雕塑等于一个多余的摆设，这样的教育效果就是“零”。在上海同州模范实验学校的广场上，有一座巨型雕塑，是当年潘多女士和她的队友在攀登上珠穆朗玛峰之后，胜利欢呼情形的缩写：一只手紧握冰镐，冰镐直插云霄。

沟通是倾听的艺术

沟通是倾听的艺术【本讲重点】倾听的重要性倾听的好处倾听的障碍倾听的技巧倾听的重要性调查研究发现，沟通中的行为比例最大的是倾听，而不是交谈或说话。如下图所示：图10-1 沟通行为比例如上图所示，倾听在沟通过程中占有重要的地位。我们在沟通中，花费在倾听上的时间，要超出其他的沟通行为。【名言】首先细心倾听他人的意见。 ——松下幸之助倾听的好处获得信息倾听有利于了解和掌握更多的信息。对方说话的过程中，你不时地点点头，表示你非常注意谈话者的讲话内容，使说话者受到鼓舞，觉得自己的话有价值，也就会更为充分、完整地表达他的想法，这不正是沟通所需要的吗？发现问题对于下属、同事、上司和客户，通过倾听对方的讲话，推断对方的性格、工作经验、工作的态度，籍此在以后的工作中有针对性地进行接触。【事例】销售部的小郭近来工作业绩不理想，常常迟到、请假，销售部的肖经理找小郭谈话：“小郭，最近工作感到怎么样？”小郭避开经理的眼睛，低下头说：“还可以。”“真的吗？”肖经理继续问，“怎么近来总迟到？上个月的销售额也完成的不好啊。”小郭看了一眼经

理，“哎，我这个月努力吧。”“有没有什么问题？”肖经理想知道究竟，“没什么……”小郭欲言又止，肖经理鼓励道：“有什么困难就讲出来，千万别放在心里面。”小郭看了一眼经理，又说了起来，“上个月……”，小郭谈了十几分钟，肖经理明白了。多听对方的意见有助于发现对方不愿意表露的、或者没有意识到的关键问题。从中发现对方的出发点和弱点，找出关键点，这样就为你说服对方提供了契机。【事例】一说到“垃圾时段”，市场部史经理就感到非常自豪：“‘垃圾时段’可以少花钱，多办事，取得出人意料的效果，这可是我们的一大发明创造……”。肖经理认真地听完后说：“‘垃圾时段’的开发是一个绝妙的创意，你看，怎样利用‘垃圾时段’或其他形式把销售抬上去，现在的问题是销售额连预计的一半都没有达到，咱们怎么办？” 建立信任心理研究显示：人们喜欢善听者甚于善说者。实际上，人们都非常喜欢发表自己的意见。所以，如果你愿意给他们一个机会，让他们尽情地说出自己想说的话，他们会立即觉得你和蔼可亲、值得信赖。许多人不能给人留下良好的印象，不是因为他们表达得不够，而是由倾听的障碍观点不同观点不同是倾听的第一个障碍。每一个人心里都有自己的观点，很难接受别人的观点。当别人在诉说时，你可能这样想：“你的观点没有什么新意，你不用说，我都知道是怎么回事。”带着这样的想法，你自然难以认真听对方的话。例如，你的下属跟你建议，零售可能比批发的利润更大，你却想你两年前经营的就是零售，效益不佳，这种做法根本不行。在这种心理作用下，你连下属认为零售的好处的陈述都不愿意听。由于坚持自己的观点，对于对方的解释和结论，如果是“英雄所见略同”，你肯定是心满意足；但如果是出入很大，你可能会产生抵触情绪——反感、不信任，并产生不正确的假设，在这种排斥异议的情况下，你又如何能够静下心来认真地进行倾听呢？偏见偏见是倾听的重要障碍。假设你对某个人产生了某种不好的看法：“这个人没什么能耐。”他和你说话时，你也不可能注意倾听。又假设你和某个人之间由于某种原因，产生了隔阂，如果他有什么异议，你就可能认为他所做的一切，都是冲着你来的。无论他做出什么解释，你都认为是借口。

教你面对众人讲话条理清晰

教你面对众人讲话条理清晰有些职场人士会有这样的苦恼：在开会发言、做报告等面对众人讲话的时候，不仅会紧张得脸红、心跳加快，而且表达得条理不清、语无伦次……感觉思路不清晰。为此，笔者上周一晚亲自体验了卡耐基口才培训中心的“增强讲话条理性”的训练。课程的前半个小时，老师从心理学的角度，用事例为大家分析了造成当众讲话条理不清的原因：上台练习演讲的次数少、缺少讲话技巧等。随后老师结合具体的案例为学员们总结出如何增强讲话条理性的“条理公式”：一、点题（直接点明话题）；二、条理（列出条理，把整篇讲话明确地分成几个部分，每个部分再根据内容提炼出一个标题）。现场老师与学员们用讨论的方式总结出了“条理公式”的六大好处，只要大家套用这个“条理公式”进行开会发言、工作计划、工作总结、竞职演讲、传达指示、技术交流、布置工作的时候，不管讲话时间是几分钟还是几个小时，都可以轻而易举地达到思路清晰、条理分明了。老师还亲自示范了一个3分钟的应用“条理公式”介绍产品的发言。最后，学员们按照老师布置的题目，每人准备好自己的演讲内容，逐个上台练习演讲，进行讲话条理性训练。据了解，条理性训练只是卡耐基《演讲与口才》训练课中的一个知识点，课程内容还包括主持会议技巧、酒宴祝词技巧、生动形象技巧及即席发言技巧等，都是采用老师讲解加学员练习的方式进行。目前，卡耐基《演讲与口才》训练班、《交际与口才》训练班都在火热报名中。另外，为回馈读者，五一假期将推出为期三天的《演讲口才与交际艺术》集训班，费用1200元，学完后如想继续参加其他课程的学习可减1200元学费。一凡欢迎进入这里朋友，你好，很高兴认识你。正所谓不是一家人就不进一家门，进了一家门就是一家人了，我想你和我一样都有积极的人生，都向往着自己能够把握着一种神奇的力量，能够改变自己的人生，可是，凭什么呢？没说两句话就把心爱的姑娘给吓跑了；当众演讲，没两句话就语塞了说不下去；面对应试，一阵脸红，就胡说八道了。这是我们需要的吗？不，我们拒绝失败，我们拒绝由于我们的表达能力不足而把我们的真正实力给淹没了，我们拒绝别人因此而全盘否定自己，我们拒绝.......... 可是如何改变呢？口才不良一直陪伴了我们几十年，我们还能改变吗？我可以告诉大家：一定能，而且很快就能够看到成效。因为我们节选的一些方法是国家辩论队的修炼方法，是许多人总结出来的方法。只要你按照教程训练下去，你就能够在很短的时间内获得很大的进步，真的，因为我试验过。但是在学习前，我想让你自问一下：“我只是有点想改善口才而已，还是一定要”如果你是有点想，那么，我的建议是：请去别处看看自己真正需要的东西，在这里可能会浪费您的时间，因为这里只说练，练，练，不说其他的。思考半分钟 ..................................想清楚了吗？一定要，就继续看下去，否则，你只是在浪费你的时间。这里不要你整天趴在电脑前发短信，写帖子，只要你能够每天抽出三四十分钟进行口才操练，然后在周末再上来大家交流体会，互相激进。如果决定了一定要改变自己的口才，那么就在该贴后面打上如下字：我一定要改变自己的口才。我非常希望能够加入这个训练的队伍，和大家一起接受严格的训练和探讨并接受大家的监督，我一定会成功的！打如上文字的作用在于强化自己的信念和决心，这对自己是一种负责与激励，不打上而悄悄跟着学，我告诉你，你一定会半途而废的，这是浪费你自己的时间。因为你还没有真正下决心。标准教程：

让孩子的心灵在阅读中飞扬(1)

让孩子的心灵在阅读中飞扬小学生正处于人生的起步阶段,如同一株株刚破土的幼苗,渴望知识甘露的滋润,而这"甘露"的取得,不仅需要教师课堂上知识的传授,更需要学生依靠读书去采撷。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说得益于课外。”这更充分地说明语文学习不能局限在小课堂里，只有引导学生多读书、读好书才会使其学有所得，才能做到高效学语文。如何培养小学生的阅读习惯?如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢?我认为要做到以下几点：一、营造读书氛围，让学生走进书的世界每接到一个新的班级，我第一要做的事情不是了解他们以往的学习情况，而是让孩子们写一篇自我介绍，其中的一个重点内容就是写出自己看过的一些课外读物名称，还可以加入自己的一些看法与感受。根据孩子们的具体情况，我再进行精心筛选，尽快列出一个比较适合本班学生阅读的课外书目录，让学生对照该目录单再作具体安排。何时要读哪几本书，怎样去读才更有效果，都可以进行周密计划。有了目录单，孩子们似乎就有章可循，读书的紧迫感也会因此而生。为了激发孩子们读书的兴趣，我首先从布置教室，营造氛围入手。图书角是班级中不可缺少的一个组成部分，建立图书角是首当其冲，所有的图书均有孩子们自行筹备，家庭条件好的学生会从家里捧来十多本优秀读物，让同学们羡慕不已，条件一般的学生也会尽力争取为班级献上一两本课外读物，再加上学校图书室的藏书定期可以借阅，

有了这些丰富的资源，根本就不用担心学生没书可读了。有了图书角，好好利用起来才能真正为学生服务。我们班有一套比较人性化的班级图书管理与借阅制度，从图书登记到图书借阅、归还的时间安排、借阅方法等都有专门图书管理员进行运作，这样不仅服务了大家，而且锻炼了学生的能力。然后是让教室的墙壁会说话，班级的墙上定期贴一些有关读书方面的格言警句，随时提醒学生珍惜时间，好好读书。如：高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”；刘向的“书犹药也，善读可以医愚”；但丁的“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”等，都可以成为我们图书角、教室里的常见标语。最后充分发挥班级学习园地和黑板报的作用，为学生提供展示自我的平台，定期展示学生的读书小报，读书笔记，制作的书签作品等等，这不但美化了教室环境，更重要的是为学生创设了良好的读书氛围. 二、设法推荐好书，让学生爱上课外阅读 1．大声朗读法。为孩子们大声读书是培养学生阅读的最有效的方法，是最便宜、最简单、最古老的教学手段。为孩子读书，能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之路，朗读是唯一且最重要的活动。因此要让孩子爱上阅读，就从给孩子大声朗读开始。 2．故事悬念法。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的娓娓叙讲，被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了

让墙壁说话,让花草传情,让每个孩子健康成长

让墙壁说话，让花草传情，让每个孩子健康成长 ——宜宾市翠屏区南广镇盐坪小学校打造特色温馨文化翠屏区南广镇盐坪小学校始建于1952年，建校时只有两个教学班，后发展为高县月江乡的完全小学，1984年县区规划调整后更名为宜宾市南广乡中心小学校，1992年撤区并乡建镇后，再度更名为南广镇盐坪小学校。随着城市化进程的加快，为了整合教育资源，形成规模办学，于2006年5月与南广小学合并，两校整体迁至现在的盐坪小学。学校占地13亩，建筑面积6250平方米，现有教职工37人，18个教学班，学生731人，配有计算机网络教室、多媒体教室、远程教育接收室、播放室、电子备课室、音乐室、美术室、图书室、形体室、资料室等，建有标准的校园广播系统和校园警务系统。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。当前，盐坪小学已铸就了一支结构合理、师德高尚、业务精良、锐意进取的教师队伍。学校有专任教师37人，是一个名师荟萃之地，这里有全国优秀教师1人、宜宾市青年骨干教师 2人、宜宾市优秀教师1人、翠屏区优秀教师6人、翠屏区优秀班主任3人、翠屏区青年骨干教师8人、获学士学位教师1人。他们是学校教学的中流砥柱，他们更是盐坪小学蓬勃发展的力量源泉。他们以教书育人为使命，以无私奉献为天职，以先进的教育理念，一流的教学业绩，助推盐坪小学一步一步走向辉煌。发展中的盐坪小学，办学水平稳步提高，办学理念更加鲜明，办学思路更加清晰，办学条件进一步改善，内部管理进一步规范科学，办学特色进一步彰显，教育教学质量稳步提高，学校驶入了持续健康发展的快车道，已成为区域内义务教育阶段的示范性学校——“翠屏区南广镇优秀学校”、“翠屏区校风示范校”、“翠屏区卫生先进单位”、“宜宾市园林单位”、“宜宾市校风示范校”、“宜宾市义务教育示范校”和“宜宾市环境优美示范学校”等。营造良好的文化氛围促进育人的和谐盐坪小学不断加强校园文化建设，优化学校的育人环境，因地制宜的对学校进行了校园显性文化建设。如粉刷墙壁，重修花台，栽种花草树木，装配了几十幅有关礼仪常规、安全、卫生等字画，使校园得到净化、绿化、美化，增强了校园的育人功能，创设融洽和谐，团结互助的校园人际环境，建立动静相宜的校园生活节奏，把美育渗透于校园文化建设的各方面和全过程，历练特色教育文化，提升了教育品位，培育了核心发展力。学校教学大楼共有四层楼，每个楼层赋予了不同的文化设计主题，根据不同年级学生特点，主题依次为：一楼“心灵港湾”，二楼“知识驿站”，三楼“情感交融”，四楼“缤纷季节”；另外两个通道主题分别为：热爱祖国，热爱家乡，整体色调淡雅、温馨，起到寓教于乐的作用。文化建设注重“让墙壁说话，让花草传情”。采用拟人化语言：走廊墙壁上“文明你的语言，优雅你的举止”，“一举一动讲文明，公共场所面貌新”提醒学生公共场所遵章守序；楼梯墙壁上“说话轻，脚步轻，你我生活多温馨”，“上下楼道靠右行，你谦我让脚步轻”时时提醒学生活动时注意上下楼道安全和文明礼貌。让花草传情：花台内“让我们同蜜蜂蝴蝶共享花香”，“一举一动显气质，一草一木皆有情”等等提示语，让“提示”伴随学生，时时提醒不要损坏花草树木，约束他们不良行为；食堂里的“排队学大雁齐齐的，走路学小猫轻轻的”提示学生文明排队就餐，“一粒大米一滴汗，莫让苍蝇