英国著名的生物学家达尔文曾提出过一个震惊世界的学说
英国著名的生物学家达尔文曾提出过一个震惊世界的学说一一进化论。
天择，适者生存”，其中，最重要的，最关键的字眼就在于“竞”。竞争，就是互相争胜,
互相较量，在一切的人类行为中争得制先权，从而促进自身的更优发展。
纵观世界潮流，浩浩汤汤，竞争无处不在，无时不存。君不见，生物世界中的弱肉强食，物种淘汰；君不见，古今战争中的胜者为王败者寇；君不见，滔滔商场中的明争暗斗，残酷筛金；君不见，世界顶尖科研机构之间的互不相让，你争我夺；君不见，诸位曾经冲过的高考
独木桥，千军万马的惨烈厮啊!
其精髓就在于“物竞为什么要有竞争？为什么人类不能单一的合作, 而要选择竞争? 因为，没有竞争，就没有这
个物种高度繁荣的自然界，就没有生物的进化，没有人类的诞生；千年璀璨的文明史，就没有楚汉之争，没有戊戌变法，辛亥革命, 没有竞争，就没有人类五就没有中华人民共和国的
成立；没有竞争，就没有现代社会高效运作，井然有序，飞速前进的经济效益；没有竞争,
就不会有“中国必须有自己的核武器”的强大呼声, 就不会有二战后无数科技发明的潮水般
涌现，就不会有人类基因组计划中，中国的一席之地!
诚然，竞争是残酷的。竞争会让我们流汗，流泪甚至流血！因此，有些人在这种残酷面前妥协，
他们选择“合作”，表面上，合作方佛可以取代竞争，可以化敌为友，可以躲避锐利的
锋芒，但所谓的合作，不过是巧妙的缓和了竞争的矛盾, 从追求共同利益出发，从而实现更
有把握的，更易于成功的的竞争。然而，无论怎样精心、巧妙、坦诚的合作，都将落回竞争
的主题。我们没有永恒的敌人，但我们有永恒的国家和民族利益，为了维护我们的利益，只
有竞争才是最有效的方式。伟大与挫折并存恰好说明了竞争比合作有着更为丰富的内涵和更
为迷人的魅力!
正如尼克松所言，没有不变的朋友，只有不变的个人利益。而我方坚持：没有不变的合作,
只有不变的竞争，当今社会，竞争比合作更重要!
一，现代社会的分工是越来越细。一个很普通的促消活动，都可以分成内勤，外勤，宣传,
柜台，主管这么多的部门，更别说是许多大型的活动的分工乐，这些部门为何要分得如此的
详细呢？为的还不是用内部合作的方式以求有更大的竞争能力去跟竞争对手对抗，以求占有
更大份额的市场?
二，市场逐渐变薄。由于传统产业与高新产业之间的技术断层正被逐渐压缩。两者间的分野越来越不明显，买了一件东西的同时有几个功能已经不再象过去一般只有许多的高新科技专
有，富人专有的了，而是遍布到各个阶层了。就象现在的手机，不只是有通话功能了，还很
轻巧，能够移动，当成信，当成相机，当成流言机，甚至当成装饰品。那么拥有了手机的人就不再那么
需要一个固定电话机，邮局寄信，照相机，留言机。也就是说手机市场的增长反
而减少了电话市场，邮局工作，照相机市场等。这样说来市场的确是变薄了，没有人会去买
那些功能重复的产品吧。这样的话，两个市场的重叠就令得本有份额的减低份额了, 两者就
需要竞争来求得自我的生存了。
三，社会发展需要。社会的发展就是要求更高新的劳动资料，高质量的劳动者，
进的劳动工具。从效果上来看，合作所带来的发展虽多却远不如竞争所带来的发展多。以及更加先
我方
相信，合作能够开扩出一些新的市场， 但这些合作下开发出来的市场，特别是独占市场， 度是远远低于社会的实际需求水平的， 只有竞争才能够把市场所需的产品开发出来。 大家都 知道我们新中国的农村公社时期是如何的吧。 少做多吃就是这种公共合作所带来的结果。 开 始是有数量有质量， 出了一小部分虫子后开始有数量没质量， 都变虫子后就没数量也没有质 量了。为何会如此呢？这与人类本身是一种动物有关， 天性里已经注定人没有压力就没有动
力。温柔乡是英雄墓。合作就是这一个温柔乡，把大家都丢入共同成功的幻梦里沉醉不醒，
其实如果每个做决定的人都站在同一立场， 从同一个角度看 问题，怎么可
能长期地不成问题呢？根本就没有人能从对立面来看问题。
的人， 因为只有敌人才会用最认真的态度来寻找你的弱点缺点。 如果合作比竞争更重要， 那 么就是说在对策者阶层中有影响力的人都去合作，也就是都站在同一个点上看同一个方向， 那么大家都只看到这些东西， 根本不会有人去发现现行事物的错误， 更加的一错再错， 死不
悔改。
从上面这三点原因来看， 在社会现在产业关系中合作是为竞争服务； 在市场环境中竞争是生
存无法避免的手段；在社会发展需求中看， 竞争远比合作适合社会发展， 综上所述， 我方实 在看不出合作
有哪些比竞争更加合适现代社会的部分？有请对方辩友指教。
附问题一个：
敢问对方辩友，你们认为合作的目的是什么？
如果是生存，则告诉对方：我们的生存问题就是要求我们发展以求不会因为不进步而被淘汰。
再问他：在前面我方已经论证过竞争比合作更加适合社会的发展， 即如此，合作还有何价值？ 如果是发展，第三点就说过了，合作并不是一种合适发展的方式。那么合作有何价值？ 我 们就以学生的身份来谈谈竞争， 我国现今的教育目标之一， 就是教会学生适应激烈的竞争环 境。学习生活更少不了竞争，而中考，高考更是选择人才的赛场。竞争似乎有点无情，但它 是公正的。没有一个人注定永远是弱者。弱者如果付出努力，就会化弱为强；而强者若不能 自强不息，就会在竞争的大潮中一落千丈。正所谓：强者不自勉，或死而泯灭于无闻；弱者
能自立，则必有称于世。由此看来，竞争才是促进社会发展的原动力。竞争才是更重要的！
再次， 我们就站在对方您的立场， 看看合作是不是更重要的。 美国和英国等国家
合作，攻打伊拉克！ 生灵涂炭！这说明合作更重要吗？社会上的恶势力团伙合作起来，横行 因为合作可能壮大了邪恶势力的力量！ 再者，合作的弊端还表现在其安逸性 , 没有追求 , 没有
比较发展。当然，我们不否认合作的重要性，但是，竞争更重要！
最后，历史的责任感提醒我再次提醒对方辨友：现代社会的客观事实已经雄辩地证明 了竞争比合作更
能使社会进步。 所谓”路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索“！ 让我们投入竞
争的社会，不再依附于他人，做个社会的强者吧！谢谢！
在竞争中可以增强学生的自信心。 1、在竞争中学生的好胜心、动机都比较强，精神振奋、
精力充沛，可以最大限度发挥潜能、学习效率高； 通过竞争使学生从中发现自身的优点， 同 时也看到自己存在的不足之处， 看到山外有山， 从而会更严格要求自己不断进取； 在竞争中 没有了前进还以为自己很成功。 敌人才是最了解你 霸道，无恶不作。这也说明合作更重要吗？可见， 合作存在着很多负面影响，为什么？就是
推进科技进步，改善经营管理，降低尘，提高质量，增加效益。
对方辩友在立论中始终强调合作是基础， 那我请问： 假如今天只有一个岗位要我们两个人竞 争，请问我们如何合作？好的，对方辩友又在用 " 双赢、共赢" 来说明合作的重要， 请问什么 叫共赢？不就是靠竞争去赢得胜利吗！ 这只能说明合作只是手段， 目的却是竞争。 这不恰恰
又证实了我方观点，竞争比合作更重要吗？
从感情上讲我们希望这个世界只有团结与协作，但是历史、现实和理性都告诉我们： 人类， 要生
存，要发展，要实现自我的价值，就不能回避竞争，我们就不能不回归今天辨
题的精髓，竞争比合作更重要！
物竞天择，适者生存，假如没有了竞争，没有了优胜劣汰，我们可能还蹲在树上摘果 子充饥， 躲在
山洞里躲避风雨，何谈进步？我们都知道，人是一种有惰性的动物，正是为了
避免惰性， 我们企业才引入了竞争的奖惩机制、 淘汰机制。 请问对方辩友现在企业进行人才 的选拔， 靠的是竞争还是合作呢？所以请对方辩友不要一再强调竞争的消极性， 的辨论中，把握主要矛盾，而不要让细支末节来困扰我们对于竞争精神的探索和追求！
或许人性的软弱使人们习惯于高唱合作的欢歌，然而，现实社会是一个呼唤强者的时
代，不进则退。 " 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由 "让我们直面这个竞争的时代吧！
还能激发学生的自主参与意识，可以锻炼他们的动手能力、 语言表达能力。 竞争，是指为了 自己的利益跟别人争胜， 通常是一种激发自我提高的动机形式。 物竞天择、 适者生存，这是
自然的本质和普遍规律， 也是自然界、 人类社会得以前进的动力所在， 无处不有， 无处不在。
在这种活动中， 个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。 通过竞争能锻炼人的综合素质， 尤 其是心理素质。竞争是实力的较量，也是智慧的较量，更是意志的较量。从某种意义上说，
竞争是社会进步之母，特别是文明的、公平的竞争对于推动社会发展有巨大的作用：
1. 竞 争使人的潜能得到充分发挥。 竞争能激发个人的互动性和积极性以及提高学习效率。
人在竞 争条件下能够更加努力的学习和工作， 而且在竞争中能获得对自己的比较实际的评价。 竞争 还能使集体生活变的的丰富多彩， 避免后减轻人民对日常生活的单调感， 增强学习和生活的 乐趣。培养竞争气氛，有利于激发奋发向上的精神。 2. 竞争有利于人才的成长。竞争的环
境和行为无论对人们智力能力和是个性品质都有积极的促进作用，是激发自我完善的动力，
列宁说过： “竞争在相当广阔的范围内培植进取心、 毅力和大胆首创精神。 ”由于竞争是能
力的角逐、 智慧的较量， 因而， 一个人是良才还是庸才只要到竞争场上一比高下，
即见分晓， 也就所谓中国古语“是驴子是马拉出来遛遛”，人才只有通过竞争才能被社会所发现和承
认。 3. 竞争推动经济的迅猛发展。发展的主题是竞争，在经济领域中，竞争表现在各个企
业为追求较多利益而比产品价格、质量、比适销对路、比服务周全、服务水平。否则，就会
被其他竞争者挤跨， 导致破产倒闭。 正因为有了当年的“一打三铁”， 破除了“大锅饭”式
的合作制，促进了市场经济的有效竞争，才有今天中国的发展。 4. 竞争促进社会进步。由 于竞争促进了每个竞争者的发展， 提高了每个竞争者的素质， 使群体内的竞争具有一种自我 调节、自我控制的反馈机能。竞争中，只有个体充分发挥主体性，不断提高自身素质，才能
适应现代社会的挑战并促进社会的发展。
搞市场经济不能没有竞争。有竞争才能激发动力、 增强活力，促使企业不敢稍许懈怠，不断 希望在今天
生物进化的学说
16-3 生物进化的学说 教学目标 知识目标 1.认同生物进化论的观点。 2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。 3.说出达尔文生物进化的基本思想及其意义。 能力目标 1.知道达尔文进化论的实质。 2.能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。 3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。 情感态度与价值观目标 1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。 2.认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。 3.领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养科学怀疑精神和创新精神。 教学重、难点 教学重点 达尔文生物进化学说的基本思想。 教学难点 达尔文进化学说与其他进化学说的关系。 课前准备 教师准备 1.收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。 2.达尔文环球旅行的视频。 3.达尔文地雀喙进化的图片。 学生准备 要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。 【教学流程】 一、情景引入 用多媒体展示《爬行动物时代》短片。学生观看视频。 教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？ （是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……） 究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。 设计思想这样设计从学生已知的知识入手，学生容易接受，又能引发兴趣，容易打开学生思路。学生观看视频，思考物种灭绝，生物进化的原因，激发求知欲以及探究的欲望。 二、探究过程 师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。 教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之一。
高二生物 达尔文的自然学说
高二生物达尔文的自然学说 同学们好 众多的证据都已经证明 我们地球上的生物 既有其外在的多样性 更有其内在的统一性 它们有着明显的亲缘关系 应该是由共同的祖先 发展进化而来的 也就是说进化论才是正确的而进化论作为我们生物学 最大的统一理论 它成功地把各个分支学科 联系在一起 本身非常地综合 研究起来也比较困难 而一提到这个进化论 我们就不由得想到一个人 那就是达尔文老先生 他特别喜欢对他观察到的现象进行思索 以寻求现象背后的机理 1831年 改变达尔文一生的事件发生了他登上了当时英国的一艘 军事地理考察舰 叫做贝格尔号军舰 进行了长达5年的环球考察这5年的考察 彻底改变了达尔文的世界观使得他由一个神创论者 变成了一个进化论者 这个过程有很多事情 一个比较著名的事件就是 达尔文在某一天 他来到了距离南美大陆 800多公里的一个群岛 这就是著名的加拉帕克斯群岛这个岛上的动物有很多种 最主要的就是这个海龟和地雀他采集了很多的标本后 他惊奇地发现 好多动植物都是这该岛特有的
世界上别的地方见不到 我觉得达尔文是有资格说这个话的因为他的确是环球考察 特别是是对这个地雀他颇感兴趣因为他发现 在这个群岛的不同的小岛子上面地雀的形态特征有差异 也就是说是不同的物种 这就显示出不同的物种 其实它跟环境有关系 是由特殊的气候和环境创造的 物种并非一成不变而是可变的 物种的形态特征 是会受到自然环境影响的 就拿这14种地雀来说 我们可以看到 它们的主要区别 在于它喙的大小和形态 而你想一想 这个喙的形跟什么有关呢 跟它吃的食物有关跟食性有关 比如说有的喙那个形 它适合吃坚果 有的适合吃种子 有的适合吃枝长上的芽 有的适合吃虫子等等等等 那在这个不同的小岛子上面 环境不一样提供的食物也不同 因此这种喙的不同形状 其实是对这种不同环境的适应 当他看到很多这样的事情之后 一个火花就在达尔文脑中迸发了他想事情的真相会不会是这样呢在很久很久以前 其实有一批地雀 从南美大陆迁移到了 这个加拉帕克斯群岛 在上空的时候一声号令解散了 于是这些地雀 就分布到了不同的小岛上面 结果由于小岛子上面环境不一样食物不一样 经过亿万年的演化 就形成了今天这14种地雀
以科学发展观对待达尔文的学说
第十二届中国古脊椎动物学学术年会论文集. 董为主编. 北京：海洋出版社, 2010. 279-284 Proceedings of the Twelfth Annual Meeting of the Chinese Society of Vertebrate Paleontology DONG Wei (ed). Beijing: China Ocean Press, 2010. 279-284 以科学发展观对待达尔文的学说? 徐钦琦 (中国科学院古脊椎动物与古人类研究所，北京100044 摘要达尔文创立的生物进化理论建立在生存竞争和自然选择的法则上，因而带有9 大缺陷，无法揭示生物进化的奥秘。1996年以来国际古生物学家们指出地球历史上发生过 65次全球性的生物事件，每个事件都包括绝灭、间隔和辐射3幕，并与全球的环境变化相 关联。达尔文主义的忠诚卫士赫胥黎在晚年发现了达尔文学说的缺陷，并指出应将达尔文 的“适者生存”修订为“伦理上最佳者生存”。这一观点与中国传统文化的“以德为先”一 致。东西方两大文化的融合乃是当代科学文化发展的大潮流。 关键词达尔文；进化论；科学发展观；和谐 1859年英国伟大的科学家达尔文（1809－1882）根据他在环球航行中所收集到的大量有关当代生物学以及地质历史上的古生物学资料，在布丰（Buffon，1707－1788），拉马克（Lamarck，1744－1829）和圣喜来尔（Saint-Hillaire，1795－1828）等人的进化思想的基础上，出版了《物种起源》一书，提出了达尔文的生物进化的学说。从此进化的观念被人们普遍地接受了。达尔文的历史功绩应当得到肯定。但是达尔文学说的核心和灵魂是生存竞争和自然选择等等原则。达尔文的这种进化论带有九大缺陷，所以达尔文的学说根本不可能揭示生物进化的奥秘。事实正是如此的。根据1996年德国杰出的古生物学家沃利斯尔和美、英、法、德、俄、爱沙尼亚、加拿大、捷克、以色列等国的，共29位优秀的古生物学家的，长期的合作研究（1984－1995），他们一致认为，时至今日，达尔文的学说仍然解释不了生物史上的，大约65次全球性的生物事件（global bio-events）一再重演的事实。他们指出，每个生物事件都包括三幕：第一幕是绝灭事件，其表现为一批旧的物种绝灭了。于是原先它们所占据的，生态系统中的生态龛或生态位（niche）被空缺出来了。换言之，绝灭事件使原来自然界的生态系统的、稳定的、平衡的、和谐的状态被暂时地打断了，从而使自然界出现了短暂的不平衡、不稳定、不和谐的状态。第三幕是辐射事件，其表现为另一批新的物种诞生了。它们取代了在绝灭事件中已经消失了的旧物种，并且重新填补了被空缺出来的生态位。于是自然界的生态系统重又恢复了昔日可持续发展的、稳定的、平衡的、和谐的状态。介于上述两者之间的是第二幕，即短暂的间隔。第二幕是第三幕的辐射事件的孕育期。据古生物学家研究，在两个生物事件之间，物种的进化处于长久的停滞 ? 中国科学院重要方向项目（KZCX2-YW-159）. 徐钦琦：男，73岁，研究员，研究基于哺乳动物化石的古气候和古环境. 279
生物进化的学说教案
生物进化的学说教案
丁庄学校2013-2014学年度上学期集体备课纸（初稿）备课组八年级生物组授课周次第周课题16.3生物进化的学说主备人王芹 教学目标1.生物进化的自然选择学说及其意义 2.加拉帕戈斯群岛上的地雀进化的原因及其意义 3.能运用达尔文的进化理论解释桦尺蛾的变化 4.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度 教学重点达尔文进化学说的基本思想 教学难点达尔文进化学说与其他进化学说的关系 教学过程备课组成员二次备课一、新课导入 展示图片：已经灭绝的生物：中国白臀叶猴和渡渡鸟，新发现的生物： 一种在哥伦比亚的小鸟和马达加斯加的一种小嘴狐猴为什么总会有一些物种 灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？很多学者对 此进行了深入的研究，其中达尔文在物种起源中提到的生物进化的自然选择 学说被恩格斯誉为“19世纪自然科学三大”之一。这也是我们今天要学习 和研究的问题。 二、新课讲授 （一）达尔文的生物进化学说 1．简介对达尔文的一生具有重大影响的环球考察：让学生先看书，了解 “贝格尔”号航行的路线。 2．探究：生物进化的过程和原因 （1）展示达尔文地雀喙进化的图片； （2）分组讨论：结合有关加拉帕戈斯群岛上地雀的进化材料，尝试提出有 关达尔文地雀的进化过程假设； （3）讨论：达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？ 达尔文认为：这些地雀可能源于共同的祖先；由于环境的改变，地雀的形态 和大小等方面逐渐发生了改变，以适应改变的环境 地球上的生物一般具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有 一定的限度，因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行生存斗争。美 洲雀的变化表明，自然界的生物普遍存在着遗传和变异的现象。有利变异的 个体容易在生存斗争中获胜，不利变异的个体则被淘汰。这是环境选择的结 果。 3．尝试用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿的进化过程。 （1）4人一组，学生间相互交流； （2）班级交流：学生上讲台讲述。 4．完成课本P77思维拓展2 （1）归纳出这位科学家的研究结果； （2）试用达尔文的进化学说说明这种桦尺蛾在污染地区的黑化现象。 答：（1）在污染区黑色桦尺蛾明显多于灰色桦尺蛾 （2）桦尺蛾的变异会产生黑色和灰色，在污染区黑色桦尺蛾是有利变异， 在生存斗争中获胜，适者生存，并繁殖后代；灰色个体在自然选择中容易被 淘汰。这样一代代的的繁殖过程中，黑色个体就会越来越多，出现了在污染 区的黑化现象。 5．小结：自然选择——生物进化——生物多样性 <过渡>继达尔文之后，许多科学家通过进一步研究，发展了生物进化的学 说。 （二）其他的生物进化学说 1．现代综合进化论：变异是生物进化的材料，通过自然选择保留有利变 异，淘汰不利变异，就可能产生新的物种。 2．分子进化中性说：侧重从分子水平即基因水平阐述生物是如何进化的。 3．澄江动物群：20世纪最惊人的科学发现之一。
自然选择学说教学设计
达尔文和他的自然选择学说 一、导入： 同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。有一个生物学家小的时候，一次跟妈妈到花园里为小树培土，妈妈说：“泥土是个宝，小树有了泥土才能生长，别小看这泥土，是它长出了青草，喂肥了牛羊，我们才有奶喝，才有肉吃；是它长出了小麦和棉花，我们才有饭吃，才有衣穿，泥土太宝贵了。”小男孩问：“妈妈，那泥土能不能长出小狗来？”“不能呀！”妈妈笑着说：“小狗是狗妈妈生的，不是泥土里长出来的。”小男孩又问：“我是妈妈生的，妈妈是姥姥生的，对吗？”“对呀！所有的人都是他妈妈生的。”“那最早的妈妈又是谁生的？”小男孩充满疑惑地问。妈妈说：“是上帝！”小男孩又问：“那上帝是谁生的呢？”妈妈答不上来了，她对小男孩说：“孩子，世界上有好多事情对我们来说都是个谜，你像小树一样快快长大吧，这些谜等待你们去解开呢！”同学们能猜出这个生物学家是谁吗？ 二、讲授新课 1、达尔文简介 达尔文（Charles Robert Darwin，1809～1882）英国博物学家，科学进化论的奠基人。1825～1827年在爱丁堡大学学医，1827～1831年在剑桥大学学神学。1831年12月27日，随“贝格尔号”皇家海军探险船，进行了为期5年的环球航行。 2、展示：达尔文提出自然选择学说的基础 “贝格尔号”首先沿着南美洲海岸线航行，在巴西和阿根廷，达尔文看到了许多千姿百态的动物。在南美洲西海岸中的加拉帕戈斯群岛，达尔文发现了许多罕见的生物。例如：26种陆栖鸟类中有25种是特有的，海生鱼类有15种是新种，25种甲壳虫中只有2～3种在其他地区有分布，185种绿色开花植物中有100种是新种。 达尔文还发现，群岛上的鬣蜥和南美洲大陆上的鬣晰在形态特征上有很大的区别。我们一起来观察这组图片（展示幻灯片鬣蜥的图片）通过观察图片，你觉得这两种鬣蜥长得不一样的地方主要有哪些呢？（学生回答：主要是颜色和爪的大小不同。生活在南美洲大陆上的鬣蜥体色为绿色，爪比较小；而生活在群岛上的鬣蜥爪比较大。） 达尔文还注意到，群岛上栖息着13种地雀，（展示地雀图片）通过观察图片，你觉得这13种地雀的喙形是否一样呢？（学生齐回答：不一样）从图片中我们可以看出这13种地雀来源于共同的祖先，但为什么它们的喙形会不一样？（学生回答：地雀是通过喙来啄食的，它们的喙形不同可能是因为它们的食物不同。）对，也就是说，每种地雀的喙形和大小都是和它所吃的食物相适应的。 除此之外，达尔文还发现不同岛屿上龟壳的形态不同.。有的呈圆拱形，有的呈马鞍形。(展示龟图片） 3、提出问题：为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？(学生回答：因为他 们生活在不同的地方，食物也不同。)达尔文进一步观察发现：存在差异的后代之间食物来源和生活环境不同。于是达尔文意识到群岛上动物与环境的协调一致不是上帝创造的，而是各种生物发生着适应环境的变化，这种变化显示出环境的影响和大自然的选择。 我们可以简单概括为：不同自然环境下生存下来的个体不同，生物的变化显示出大自然的选择作用。
达尔文生物进化理论的形成与意义
达尔文生物进化理论的形成与意义 摘要：进化论，是生物学最基本的理论之一。进化，是指生物在变异、遗传与自然选择作用下的演变发展，以及物种淘汰和物种产生过程。地球上原来无生命，大约在30多亿年前，在一定的条件下，形成了原始生命，其后，生物不断的进化，直至今天世界上存在着170多万个物种。 生物进化论最早是由查尔斯·罗伯特·达尔文提出的，在其名著《物种起源》有详细的论述。达尔文提出的进化论对后来的生物学家对生物进化的研究提供了重要的研究资料，对整个生物进化界方面的研究产生了深远影响。 关键词：达尔文；进化理论；《物种起源》；形成；意义 1进化理论的五个要点 1.1进化论本身 即生物不是象神创论所说的那样是一成不变的, 生物是不断变化的, 不断地由低级向高级, 由简单到复杂地发生形态、结构等方面的变化, 即进化。 1.2共同祖先学说 达尔文认为当今世界上所有的生物都起源于一个共同的祖先, 都是由一个古老的生命形式分异进化而来。 1.3渐变性进化学说 达尔文认为生物总是不断发生微小的连续的变异, 个体是这样, 种群也是这样, 两个不同的物种之间必有其中间状态, 进化不是跳跃地、突然地发生的, 而是不断地积累这种微小的变异, 逐渐连续地向前发展的。 1.4物种形式与增殖学说 这个学说是达尔文用来说明当今这个世界丰富多彩的生物多样性的形成原因的。同一种群的个体分布在较大的不同的环境中, 由于各自适应不同的环境, 产生不同的变异, 再加上地理隔离导致生殖隔离, 相互之间会差异越来越大, 最终导致新物种的形成。 1.5自然选择学说
环境起到了一个对生物个体“选择”的作用, 适应度高的个体就被“选择”而存活下来, 这样, 适应于环境的变异被保留下来, 不适应的被淘汰, 生物就这样在自然环境的“选择”作用下不断发展进化, 从而发展出各自对环境高度适应的形态、结构等, 这就是达尔文的自然选择学说。 2．进化理论的形成 2.1进化理论的提出 地球上生存着几百万种动物和植物。这么多的生物，它们是从哪儿来的呢？有人说，是上帝创造的；有人说，是天生就有的；也有人说，是逐步进化发展而来的。自古以来众说纷纭，莫衷一是。19世纪英国伟大的博物学家达尔文（1809～1882）第一次科学地回答了这个问题。达尔文认为：生物是从简平到复杂、从低级到高级逐步发展而来的。生物在进化过程中，不断地进行着生存斗争，进行着自然选择。这一进化理论合理地解释了自然界中生物的进化发展过程，因此被称为19世纪自然科学的三大发现之一。 2.2进化理论的探索 达尔文在剑桥大学获得学位后不久，恰好有条英国皇家海洋调查船“小猎犬”号，要出发环航世界，测定贸易路线。达尔文申请在“小猎犬”号上当一名博物学者，随船考察。达尔文在这艘船上生活了将近5年之久。每航行到一个地方，他就尽量采集岩石、植物和动物的标本，还写了许多笔记。达尔文在对大展生物现象进行考察之后，得出了这样一个重要的结论：生物间的生存斗争，生物与环境的斗争，最终的结果一定是“适者生存”，它是“自然选择”理论的精髓。 2.3进化理论的成熟 达尔文的伟大著作《物种起源》，于1859年出版，达尔文十分详尽地解释了生命世界中一向无法阐明的相似和差异的情形。他指出生命只有一种祖先，因为生命都起源于一个原始细胞的开端。1871年，达尔文又出版了《人类的由来》一书，提出了人是由低等动物渐次演变后，由类人猿进化而来的观点。如今这一观点早已为全世界所接受，成为人尽皆知的常识。 3.达尔文进化理论的意义 3.1对人类思想方面的意义
拉马克学说和达尔文学说的主要不同点
拉马克学说和达尔文学说的主要不同点 2008-04-03 08:02 一、拉马克学说要点 拉马克（Jean Baptiste de Lemarck 1744—1829），法国博物学家。生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，是进化论的倡导者和先驱。他还是一个分类学家，林奈（Carl von linne1707～1778）的继承人。主要著作有《法国全境植物志》、《无脊椎动物的系统》、《动物学哲学》等。[4] 他在《动物的哲学》中系统地阐述了他的进化学说（被后人称为“拉马克学说”），提出了两个法则：一个是用进废退；一个是获得性状遗传。并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。他提出“物种是可以变化的，种的稳定性只有相对意义”。[4]生物进化的“原因是环境条件对生物机体的直接影响”。认为生物在新环境的直接影响下，习性改变，某些“经常使用的器官发达增大，不经常使用的器官逐渐退化”。认为物种经过这样不断地加强和完善适应性状，便能逐渐变成新种，而且这些“获得的后天性状可以传给后代”，使生物逐渐演变。并认为适应是生物进化的主要过程。他第一次从生物与环境的相互关系方面探讨了生物进化的动力，为达尔文进化理论的产生提供了一定的理论基础。但是拉马克在说明进化原因时，由于当时的知识局限，而把环境对于生物体的直接作用以及获得性状遗传给后代的过程简单化，比较草率地得到结论，认为生物天生具有“向上发展”的趋向，以及“动物的意志和欲望”（意译，也可以翻译为“需求”）也能够在进化中发生作用。在他看来，生物界是一个从最简单、最原始的微生物按次序上升到最复杂、最高等的人类的阶梯，而所谓生物进化，就是从非生物自然产生微生物，微生物进化成低等生物，低等生物进化成高等生物，直到进化成人的过程。他认为，这个进化过程是不断在重复，至今仍在进行着的。也就是说在今天，聪明的猩猩仍在尽力进化成人。拉马克也是试图解释进化现象的第一人，他给出了第一个解释进化动力和原因的理论。这个理论主要有两点：第一，生物体本身有着越变越复杂、向更高级形态进化的内在“欲望”（需求）；第二，生活环境能够改变生物体的形态结构，而后天获得的性状能够遗传，简言之“用进废退”。拉马克的进化理论，并不能有力的说服与之同时代的科学家，虽然拉马克第一个明确提出进化理论，在当时造成了很大影响，但却往往被当作反面教材来嘲笑和批驳。 直到1900年前后，自然选择学说突然衰退。那些对自然选择学说不满意而寻找其他机制的生物学家，才重新发现了拉马克提出的“用进废退”机制，为了与拉马克提出的其他显然已经不合时宜的进化理论有所区别，它被称为新拉马克主义。在19世纪末和20世纪初新拉马克主义非常流行，甚至当时著名的达尔文主义者斯宾塞、海格尔都认为只有把自然选择学说和新拉马克主义结合起来才能正确地解释进化。新拉马克主义的核心是后天获得的性状能够遗传，也就是说，由于生物体的活动而出现的结构变化能够传给下一代，导致后代出现适应环境的进化。但是新拉马克主义者缺乏能够用来支持自己的实验，这个空缺到近年在朊病
英国著名的生物学家达尔文曾提出过一个震惊世界的学说
英国著名的生物学家达尔文曾提出过一个震惊世界的学说——进化论。其精髓就在于“物竞天择，适者生存”，其中，最重要的，最关键的字眼就在于“竞”。竞争，就是互相争胜，互相较量，在一切的人类行为中争得制先权，从而促进自身的更优发展。 纵观世界潮流，浩浩汤汤，竞争无处不在，无时不存。君不见，生物世界中的弱肉强食，物种淘汰；君不见，古今战争中的胜者为王败者寇；君不见，滔滔商场中的明争暗斗，残酷筛金；君不见，世界顶尖科研机构之间的互不相让，你争我夺；君不见，诸位曾经冲过的高考 独木桥，千军万马的惨烈厮啊！ 为什么要有竞争？为什么人类不能单一的合作，而要选择竞争？因为，没有竞争，就没有这个物种高度繁荣的自然界，就没有生物的进化，没有人类的诞生；没有竞争，就没有人类五千年璀璨的文明史，就没有楚汉之争，没有戊戌变法，辛亥革命，就没有中华人民共和国的成立；没有竞争，就没有现代社会高效运作，井然有序，飞速前进的经济效益；没有竞争，就不会有“中国必须有自己的核武器”的强大呼声，就不会有二战后无数科技发明的潮水般涌现，就不会有人类基因组计划中，中国的一席之地！ 诚然，竞争是残酷的。竞争会让我们流汗，流泪甚至流血！因此，有些人在这种残酷面前妥协，他们选择“合作”，表面上，合作方佛可以取代竞争，可以化敌为友，可以躲避锐利的锋芒，但所谓的合作，不过是巧妙的缓和了竞争的矛盾，从追求共同利益出发，从而实现更有把握的，更易于成功的的竞争。然而，无论怎样精心、巧妙、坦诚的合作，都将落回竞争的主题。我们没有永恒的敌人，但我们有永恒的国家和民族利益，为了维护我们的利益，只有竞争才是最有效的方式。伟大与挫折并存恰好说明了竞争比合作有着更为丰富的内涵和更 为迷人的魅力！ 正如尼克松所言，没有不变的朋友，只有不变的个人利益。而我方坚持：没有不变的合作，只有不变的竞争，当今社会，竞争比合作更重要！ 一，现代社会的分工是越来越细。一个很普通的促消活动，都可以分成内勤，外勤，宣传，柜台，主管这么多的部门，更别说是许多大型的活动的分工乐，这些部门为何要分得如此的详细呢？为的还不是用内部合作的方式以求有更大的竞争能力去跟竞争对手对抗，以求占有 更大份额的市场？ 二，市场逐渐变薄。由于传统产业与高新产业之间的技术断层正被逐渐压缩。两者间的分野越来越不明显，买了一件东西的同时有几个功能已经不再象过去一般只有许多的高新科技专有，富人专有的了，而是遍布到各个阶层了。就象现在的手机，不只是有通话功能了，还很轻巧，能够移动，当成信，当成相机，当成流言机，甚至当成装饰品。那么拥有了手机的人就不再那么需要一个固定电话机，邮局寄信，照相机，留言机。也就是说手机市场的增长反而减少了电话市场，邮局工作，照相机市场等。这样说来市场的确是变薄了，没有人会去买那些功能重复的产品吧。这样的话，两个市场的重叠就令得本有份额的减低份额了，两者就 需要竞争来求得自我的生存了。 三，社会发展需要。社会的发展就是要求更高新的劳动资料，高质量的劳动者，以及更加先进的劳动工具。从效果上来看，合作所带来的发展虽多却远不如竞争所带来的发展多。我方
初中八年级(初二)生物 生命的起源和生物的进化生物进化学说
第六章生命的起源和生物的进化生物进化学说 教学目标 1．了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景；了解达尔文进化理论的主要内容、意义，以及对达尔文进化理论的评价；理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。 2．通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。 3．通过学习达尔文的进化理论，对学生进行进化、适应等生命科学观点的教育，同时渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因的辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育；通过了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景，引导学生学习科学家的科学精神、科学态度、科学方法等，从而进一步对学生进行科学素质的教育。 重点、难点分析 1．达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系是本课题的重点内容，这是因为： （1）达尔文的自然选择学说是他的进化理论的基础，也是他的进化理论的核心内容。这个学说不仅能说明生物物种是可变的，而且还能科学地解释生物进化的原因，以生物的适应性、多样性和统一性。此外，达尔文的自然选择学说，也是现代生物进化理论发展的重要理论基础。 （2）达尔文自然选择学说主要内容之间的关系，体现了明确的因果关系、逻辑关系。如遗传和变异是自然选择的基础，是生物进化的内在因素，而生存斗争是自然选择的动力，也可以认为是生物进化的外在因素，过度繁殖使生存斗争更加激烈，适者生存则是自然选择的结果，是生物进化的原因。这些内容是培养学生分析综合思维能力、逻辑思维能力的极好素材。 2．运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点，这是因为： （1）本课题的重要目标之一就是要求学生会运用科学的理论去认识自然、解释自然，而达尔文的自然选择学说理论性较强，不但要使学生理解，而且还要会运用，这对培养学生理论联系实际的能力和举一反三的能力具有重要的作用。 （2）正是由于达尔文自然选择学说有较强的理论性，因此让学生理解理论，运用理论，是有一定难度的。特别是在用自然选择学说解释生物界现象时，如果对理论不能全面地、深刻地理解，往往会出现将生物拟人化或“外因论”的倾向。 3．对达尔文学说的评价是教学的难点，这是因为：
斯宾塞学说、达尔文进化论,严复翻译的《天演论》之间的关系
斯宾塞学说、达尔文进化论，严复翻译的《天演论》之间的关系从进化的哲学观念到科学进化论进化论,旧曰演化论,是一种认为自然界万物都处于不断变动中的观念,与之相对应的是物种不变论。 1859年,达尔文在《物种起源》中以详实的材料、生动的言语和严密的逻辑,对进化这一传统命题做出了新的诠释。他认为,进化的机制在于大自然对生物后天差异性的选择,即在世世代代的生存斗争中,大自然倾向于使那些有益的变异得到保留,而使那些有害的变异遭到淘汰。达尔文将这一解释概括为自然选择。达尔文的自然选择排斥一切涉嫌目的论、进步论的主观因素,代之以更为客观的科学精神和极具说服力的科学论证,为进化从一种抽象的哲学观念升华为彻底唯物的科学理论奠定了坚实基础。因此,自然选择是达尔文进化论的核心和精髓。 斯宾塞的进化观奠定了其社会进化学说的基础。早在1850年以前,斯宾塞便在思考进化的问题,其社会进化思想在开山之作社会静力学中已初现端倪。斯宾塞对进化的思考源自他宏大的哲学构想。涉猎生物进化问题,正是要为他的社会动力学奠定基础。从时间上判断,斯宾塞对社会动力的研究,要早于物种起源的问世,因而它不可能是基于达尔文进化论。真正对斯宾塞进化观的形成产生决定性影响的, 乃是19世纪初的拉马克进化论。华莱士写道: 显然,斯宾塞的生物学思想完全基于拉马克学说,强调获得性征的遗传。 他们的差异集中体现在两人对进化、适者生存和生存斗争三大概念的不同理解上。首先,达尔文与斯宾塞对进化本身的理解有着天壤之别。斯宾塞坚信进化即进步的法则,认为从低等生物到作为最高生物形式的人类之间构成了一个线性的、呈不断上升趋势的、向前发展的必然过程。这种必然进步观遭到达尔文的坚决反击。他驳斥道: 我不相信任何一成不变的法则我不相信有什么必然发展的法则。达尔文甚至不愿使用进化这个被斯宾塞赋予方向性和目的论色彩的术语,他通常用变异的遗传来描述生物个体毫无方向和目的的演变。达尔文的进化实为分支的演化,呈树状,而拉马克斯宾塞式的进化乃是线性的进步或发展。其次,达尔文的自然选择不同于斯宾塞的适者生存。斯宾塞将“适者”直接与人类社会的“强者”等同起来,进化乃是伴随着强者的生存和壮大的必然过程。这一名为“适者生存”、实为“强者生存”的强者哲学。在达尔文看来,“适者”是指那些能适应自然环境的生物,并非一定是所谓的“强者”。强弱只是相对而言,对自然的适应或者说自然选择才是生物进化的永恒法则。最后, 达尔文与斯宾塞对“生存斗争”的理解相去甚远。在达尔文那里,“生存斗争”是生物为适应自然必须做出永无休止的努力,它以及进化本身都是一种普遍的、永恒的、无所不在的现象。斯宾塞将“生存斗争”视为人类社会不断进步、走向完美所必然经历的残酷过程。随着社会进化至完美境界,进化及生存斗争的历史使命就此终结。与达尔文相比,
[优秀作文]论自然选择学说
[优秀作文]论"自然选择学说" 论“自然选择学说” “自然选择学说”创立者达尔文认为，每种生物个体都有遗传和变异的特征，有力变异的个体在生存斗争容易生存下来，繁殖后代，并使变异能够不断遗传下来，而且多数不具有有利变异或产生不利变异的个体会被逐渐淘汰，这种适者生存，不适者淘汰的过程便是自然选择。严复的《天演论》里也说过：“适者生存，优胜劣汰”这句话虽然是政治名言，但它却源于生物理论，可见在政治思想，也承认了“自然选择学说”。 但在以前，“神创论”支持者，不赞成“自然选择学说”他们只相信世间万物都是由神创造的，但是宗教（神）是想象出来的，无法找到证据来证明，所以到今天“神创论”被推翻了 但“自然选择学说”却无懈可击，这里便有三个例子证明。 一是实验证明：选择一块呢大白布，代表一个生活环境，再用几种不同颜色的碎纸屑代表不同的生物个体，但每种纸片的数量相同。把纸片均匀的撒在白布上，以实验人员代表捕食者捕杀剩下一定数量后，每个纸片增加相同数量，作为繁殖后代。然后“捕食者”继续捕捉，剩余“生物”继续繁殖。再这样几代繁殖之后，最终，只剩下体表为白色的“动物”存活了下来。 这个实验说明，达尔文的“自然选择学说”是正确的。 但这是一个人为的试验，肯定会有人怀疑它的真实性，不过我们还有两个事实例子加以证明。 一是长颈鹿实例证明：长颈鹿在繁殖过程中存在变异现象，有颈长或颈短的变异，脖子长的可以吃到高大的树木上的叶子，过于短的，可以吃草和灌木，但介于二者间的无法获取 足够的食物，它们便会饿死，使其数量减少，最后全部消失。因为其它长颈鹿不具有这样的 基因，在以后的繁殖过程中，就不会存在脖子长度适中的长颈鹿了。二是桦尺蛾实例证明：在18世纪，英国的许多树干上都长满了地衣，所以一些体色（灰白色）的桦尺蛾可以避开猎食者，所以它的数量较多，但偶尔也能看见黑色的桦尺蛾。18世纪末，随着工业革命的进行，烧煤的工厂排出大量浓密的黑烟。煤烟杀死了地衣熏黑了树皮，边有利黑色的桦尺蛾生存。于是1840年前后，98%的桦尺蛾都变黑了。 所以上面的三个例子足已证明“自然选择学说”是完全正确的！
达尔文进化论对我们的启示
达尔文进化论对我的启示 工学院12级工程管理2班1201130124李江 19世纪中叶，达尔文创立了科学的生物进化学说，以自然选择为核心的达尔文进化论，第一次对整个生物界的发生、发展，做出了唯物的、规律性的解释，推翻了特创论等唯心主义形而上学在生物学中的统治地位，使生物学发生了一个革命变革。除了生物学外，他的理论对人类学、心理学及哲学的发展都有不容忽视的影响。 他认为，生物之间存在着生存斗争，适应者生存下来，不适者则被淘汰，这就是自然的选择。生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地进化着、发展着。 我们常听到的“物竞天择，适者生存”，现在基因学诞生之生，为此提供了重要的证据，事实上，物竞天择，竞的是“基因”。 进化论是人类历史上第二次重大科学突破，第一次是日心说取代地心说，否定了人类位于宇宙中心的自大情结；第二次就是进化论，把人类拉到了与普通生物同样的层面，所有的地球生物，都与人类有了或远或近的血缘关系，彻底打破了人类自高自大，一个神之下，众生之上的愚昧式自尊。 庆幸的是，达尔文已经不是在中世纪了，所以他没有受到布鲁诺的待遇，民众仍然给了极高的评价，即使是宗教，也表现出了一定的宽容，当然，这与当时宗教权力远不如中世纪有关。 在科学界内部，没有进化论是否成立的争论和质疑，进化的事实早已确凿无疑地证明了进化论的成立，但是，在具体的进化形式和原因
中，依然争议不断，如渐变与突变的争议（这个已经不争了，进化速度因条件不同而不同）、人类进化历程的争议、…… 宗教与科学的争论，这是民众感受最多的部分，也是争论最有影响力的领域。因为民众专业的生物学知识很贫乏，中学时代我们学到的只是研究的结论，而没有专业的解释，因此，宗教尤其是基督教，则惯于歪曲生物学和进化论，把进化论描述为非科学的、蛮横的、可笑的、无证据的或者是捏造的…… 关于达尔文如何发现进化论，我们最熟悉的莫过于达尔文乘坐贝格尔号环游世界，一路上达尔文做了大量的观察笔记，采集了无数的标本运回英国，为他以后的研究提供了第一手的资料。 但是，有了资料不见得就能提出理论。正如饶毅所说的，我们的名人传记大部分都是伪的。为了达到劝导学生勤奋学习的目的，最常见的模式就是一个科学家出生贫寒，从小刻苦学习，在艰苦的环境下钻研科学文化知识，最后有所成就。照这个模式，名人传记都是有所取舍的，从名人传记中，我们根本看不出他们为什么能做出这些发现，只会产生更大的疑惑：为什么我这么努力地学习却不能发现什么呢？ 比如说达尔文，以前的传记总是强调他为了学术的严谨性不急于发表自己的结论，为自己理论的完善工作了几十年。事实上达尔文很早就完成了进化论，只是担心人们难以接受这个事实，才没有急于发表。而最终是因为华莱士也有了进化论的思想，达尔文在朋友的催促下才发表的。相关的他出生贵族，从小是个游手好闲的纨绔子弟则被选择性的忽视。
自然选择
论达尔文的自然选择学说 达尔文即查尔斯·罗伯特·达尔文（C.R.Darwin，1809.2.12—1882.4.19），英国生物学家，生物进化论的奠基人。1831年毕业于剑桥大学后，他的老师亨斯洛推荐他以“博物学家”的身份参加同年12月27日英国海军“小猎犬号”舰环绕世界的科学考察航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。 书中用大量资料证明了所有的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了唯心的“神造论”和"物种不变论"。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一（其他两个是细胞学说(德国植物学家施莱登和动物学家施旺)、能量守恒转化定律）。 达尔文进化论的核心是自然选择学说。本文仅就这一学说及现代进化论对这一学说的认识进行阐述和讨论。 达尔文认为, 繁殖过剩是生物界的一条规律。他指出, “一切生物都有高速率增加的倾向,因而不可避免地就出现了生存斗争。”达尔文所说的生存斗争, 包括种内斗争, 种间斗争以及生物与无机环境的斗争. 达尔文强调生存斗争是 在自然环境中保留物种的有利变异, 淘汰不利变异从而实现适者生存, 不适者淘 汰即实现自然选择的基本形式。 达尔文的自然选择学说包括以下几个要点。 l、生物的生存或死亡受外界条件的制约, 外界条件对生物的去留起着选择的作用。但是这并非是某种自然力量所进行的有意识的选择, 而是“许多自然法则综合作用”的结果。 2、生物的变异性是自然界的自然法则。自然选择利用变异(主要是微小的不定变异) 作材料, 通过生存斗争检验每一种变异, 并通过遗传保留和积累有利的变异, 而且有指定生物进化的作用。 3 、自然选择是一种缓慢的逐渐的过程, 在生物与周围环境的长久的相互作用中, 适者生存, 不适者淘汰, 从而改变生物类型—创造新的生物类型或导致物种的灭绝。 4 、自然选择是变异(类型)、选择和遗传相互关联的过程。这些要点构成了达尔文自然选择学说的核心。由于它用生物界历史发展的观点, 唯物地解释
达尔文和他的“自然选择” 生物优秀教案
《达尔文和他的“自然选择学说”》 一、内容来源 人教版八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展中第三章生命的起源和生物进化第三节生物进化的原因-------自然选择。 二、选题意图 自然选择学说比较抽象、难于理解。本微课程力图通过视频、动画等，使问题直观化、形象化、趣味化，便于学生自主学习。 三、预计时长 6分 四、设计思路 1、介绍达尔文年轻时的经历以及1859年出版的巨著-----《物种起源》被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现之一。 设计意图：激发学生好奇心和探究的兴趣。 2、介绍达尔文自然选择学说的基本内容： （1）、绝大多数生物都有过度繁殖的倾向，能够产生大量的后代。 （2）、后代中有各种各样的变异，有的是有利变异，有的是不利变异。 （3）、生物为了生存要进行斗争，斗争有的来自于环境，有的来自于其他生物。 （4）、在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰。 设计思路：通过分析归纳归纳自然选择的内容。 3、观看长颈鹿的进化动画并解释 （1）、为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长，有的短？ （2）、在长颈鹿的进化过程中，环境起了什么作用？ 设计思路：学生通过观看，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力，分析问题能力、归纳能力。 4、小结 过度繁殖是自然选择学说的前提；遗传变异是自然选择学说的基础；生存斗争是自然选择学说的动力；适者生存是自然选择学说的结果。生物的变异是不定向的，自然选择是定向的，朝着适应环境的方向发展。 设计思路：通过归纳深入理解自然选择学说的各项内容间的联系。 五、反思 1.本着以学生为本，先学后教的原则，充分利用微视频、课件、网络等对知识进行探究、归纳、整理，唤起他们对新内容的思考，及时培养学生超前学习、自主学习能力和习惯。 2.本节选自生物学的重点内容，较为抽象、微观，集体学习不便于快速理解。为突破难点，使知识更直观、形象和趣味化，选择了动画、逼真的图片、视频和巧妙的探究实验设计，学生可边看视频边自主实施小实验，有较好的互动性。再配以清新的画面编排，给学生极好的视觉冲击；轻松、诙谐的语言，能极大的吸引学生的注意力。
达尔文和他的自然选择理论
达尔文和他的自然选择理论 在一个相当长的时间里，很多人认为五光十色、绚丽多彩的生物界是在某个时刻一次被创造出来的，而且一旦形成就永远不变了，这就是神创论，又称特创论(special creation)。有些人认为生物是一次又一次地被创造出来的，因此地球上的物种是有变化的，这是连续创造论(continuous creation)。这两种看法都认为物种是神所创造的，只是创造的时间和方式不同。 进化的思想，即一个物种是另一个物种演化而来的思想，在古代就已经有了，但那仅仅是一些天才的臆测。 18世纪至19世纪初，法国的布丰(G．L．de Buffon， 1707年—1788年)、拉马克和英国C．达尔文的祖父E．达尔文(Erasmas Darwin， 1731年—1802年)都考虑过生物进化的可能性，但都提不出令人信服的证据。直到1858年C．达尔文发表了《物种起源)，才给神创论以巨大打击，使生物学摆脱了神学的羁绊。 (一)达尔文和《物种起源》 英国人达尔文(Charles Darwin，1809年—1882年)青年时期在剑桥大学学习。他的祖父和父亲都是医生，希望他能继承祖业。但达尔文不喜欢医学，更不愿当牧师，而喜欢骑马、打猎，特别喜爱博物学(自然史)。他经常和博物学家J．Henslow、地质学家莱伊尔(C．Lyell)等人来往，获益匪浅。他大学毕业时22岁，经Henslow推荐，他以不支取薪金的博物学者的身份登上英国海军舰艇贝格尔号(HMS Beagle)，作5年(1831年—1836年)探险航行(图16-1)。 达尔文一路观察采集动、植物和化石标本，对生物界物种之繁盛赞叹不己。他发现不同地区有不同的生物。他观察了距厄瓜多尔西岸950km的加拉帕戈斯群岛(Galapagos Islands)上的海龟和地雀。群岛上海龟很多(“Galapagos”即西班牙语的龟)，大的可有100kg
达尔文学说与拉马克学说的联系及区别
达尔文学说与拉马克学说 拉马克学说与达尔文学说都是关于生物进化的学说，我认为两者既有联系，又有区别，它们对现代生物学的各个领域都产生了重大影响，在今天仍具有重大的意义。？？ 拉马克认为生物具有变异的特性，主张生物是进化的，环境变化是物种变化的原因，环境起了变化，生物也随着发生变化，有的器官由于使用而发达，不用则退化，这样变化了的性状（获得性）能够遗传下去。比如说我们都知道的长颈鹿，起初，他们的祖先是矮的，但是他们为了能吃到树上的叶子拼命地“长”脖子，结果脖子长了。。。。？？ 当然，也是一山容不下二虎滴，达尔文在《物种起源》中，他认为在变化着的生存斗争中具有有利变异的个体能生存下来并繁衍后代，具有不利变异的个体则逐渐被淘汰，这种生存原理，达尔文叫它自然选择。通过这点来反驳拉马克的学说！！？在达尔文学说中，最主要的是自然选择学说， 其内容主要是：“变异”、“过度繁殖”、“生存竞争”和“适者生存”理论… 我更加欣赏拉马克的学说，因为他算是历史上第一个系统地
提出生物进化理论的科学家了，他肯定了生物的变异和 进化。同时，生物的进化具有一定的方向性，是从低级到高级，从简单到复杂，从非生物到生物。生物与环境具有密切的联系的，动物和植物都具有适应环境的能力。环境对于高等动物的影响是通过其习性的改变而实现的。这些无疑对达尔文的进化思想发生了重大影响？？达尔文在一定程度上接受了拉马克关于用进废退和获得性遗传的论点，？环境起了变化，生物也随着发生变化”。这是一个很现实的一个道理，很多动物为了“适者生存”这一点而不得不改变自己而生存下去，其实人类也是这么一步步进化而来的，所以这就是我赞成拉马克的原因啦???????? 谢谢??
达尔文学说与拉马克学说的联系及区别
均是精品，欢迎下载学习！！！ 达尔文学说与拉马克学说的联系及区别 陈月强 拉马克学说与达尔文学说都是关于生物进化的学说，两者既有联系，又有区别，它们对现代生物学的各个领域都产生了重大影响，在今天仍具有重大的现实意义。 拉马克认为生物具有变异的特性，主张生物是进化的，环境变化是物种变化的原因，环境起了变化，生物也随着发生变化，有的器官由于使用而发达，不用则退化，这样变化了的性状(获得性)能够遗传下去。他提出器官的“用进废退”和“获得性遗传”理论。 达尔文在其巨著《物种起源》中，从分类学、形态学、胚胎学、生物地理学、古生物学等方面，列举许多事实，证明不同生物之间具有一定的亲缘关系，古代生物和现代生物之间有着共同的祖先。在达尔文学说的体系中，最主要的是自然选择学说，其内容主要是：“变异”、“过度繁殖”、“生存竞争”和“适者生存”理论。 拉马克是历史上第一个系统地提出生物进化理论的科学家，他肯定了生物的变异和进化，主张其变异和进化是一个发展的过程而不是激变所造成。同时，生物的进化具有一定的方向性，是从低级到高级，从简单到复杂，从非生物到生物。生物与环境具有密切的联系，动物和植物都具有适应环境的能力。环境对于高等动物的影响是通过其习性的改变而实现的。这些无疑对达尔文的进化思想发生了重大影响，达尔文在一定程度上接受了拉马克关于用进废退和获得性遗传的论点，但是他对变异和遗传的研究在广度和深度上远远超过了拉马克。他搜集了有关变异和遗传的大量材料，并且尽力做了分析，他所描述的变异是有根据的，不过他对变异的解释大部分是不完善的，有的是不正确的。但是，达尔文的进化学说，能够回答拉马克所不能解释的许多问题。拉马克认为自然界存在着“最高造物主”，生物最终是由造物主所创造，生物的特性是由造物主所赋予，由这种神秘的伟大力量给自然安排了 按照达尔文的自然选择学说，生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，只有最能适应环境的类型才能生存下去，并且能够产生后代，而那些与环境不相适应的类型就被淘汰，这样，解释长颈鹿长颈的形成过程就与拉马克的论点不同：不是有意愿地一直向前发展，而是由于逐代通过自然选择的积累而成的。长颈鹿的祖先的后代，颈部有的长一点，有的短一点。颈长一些的个体，能够吃到充足的树叶，因而发育良好，能够产生后代，而颈短一些的个体，因吃不到充足的食物而被淘汰。在后代中，由于变异的缘故，有的个体颈更长一些，有的跟前代一样长，有的则更短些。能获得充足食物而且能够生殖后代的，只有颈部更长一些的个体，其他个体就都被淘汰了。这样一代一代地选择下去，经过漫长的年代，在自然界就创造出现代的长颈鹿来。 达尔文学说是有史以来最完满的进化理论，他的自然选择学说论据丰富充分，对人们的思想，对自然科学都产生了深远的影响，具有划时代的意义。但是，从新达尔文主义的观点来看，还存在着一些问题。