“六艺”之“五射”新考-最新资料

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“六艺”之“五射”新考

收稿日期:2013-09-25

基金项目:平顶山学院民族传统体育学重点学科资助项目。

“六艺”一词的历史发展

“六艺”到汉朝时有两组内容,一组是指礼、乐、射、御、书、数六种技艺,另一组是指诗、书、礼、乐、易、春秋六经。

“礼、乐、射、御、书、数”在《周礼》中最早出现,“养国子以道,乃教之以六艺。一曰五礼,二曰六乐,三曰五射,四曰五驭,五曰六书,六曰九数”①。是文献史上第一次提出“六艺”一词以及对“六艺”的解注,但其文献来源《周礼》,成书年代不可详考(至少早于《史记》(约公元前104-前90年)之前)。

之后,《史记》中六艺:“孔子以诗、书、乐教,弟子盖三千焉,身通六艺者七十有二人。②” “夫儒者以六艺为法,六艺经传以千万数”③ 。这是最早的孔子私学教“六艺”的描述,但此时已经是孔子诞辰400多年,文中没有对六艺内容做出详解,因此孔子“六艺”教育在学术界的争议归集于此。后来《汉书?艺文志》中详解了儒家六艺为诗、书、礼、乐、易、春秋。

最早礼、乐、射、御、书、数的“六艺”和儒家教学内容没直接的关系,但是西汉之后《周礼》被列入儒家经典,导致儒家典籍中“六艺”两种说法并存的局面。并且这种混淆影响后世。

宋代《三字经》“礼乐射,御书数。古六艺,今不具”④,说明“六艺”历史上两种版本并存,直到现代。

因此考证“射、御”等体育内容,必须从《周礼》开始。

2“五射”一词注解的演进

“五射”一词第一次面世于《周礼?地官?保氏》:“……、三曰五射、……。”

《周礼》在汉代最初名为《周官》,其成书年限有争论,一说是西周周公旦所做,一说是汉初儒家之作。《史记》曾引用过其中典故曰:“《周官》曰:‘冬日至,祀天于南郊,迎长日之至;夏日至,祭地祗⑤。’”说明《周官》至少早于《史记》。除《周官》外,其他类上古文献皆无“五射”之叙,因此“五射”之起源已定论,但一家之言而无其他佐证资料,造成了后世学者的各种争论。

东汉初,汉经学家郑众首解“五射”,以下为证。

东汉末,经学大师郑玄为《周礼》作注,并引用郑众的解释:“五射者,先郑云:‘白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。’五御者,先郑云:‘鸣和鸾、逐水曲、过军表、舞交衢、逐禽左。’”⑥ 唐贾公彦进一步对《周礼(郑玄注)》做了注疏,描绘了礼乐射御书数的分类标准和分类特点:“……射,五射之法。……射言法者,以其有升降揖让之法。……⑥”并将五射注疏:“云白矢者,矢在侯而贯侯过,见其镞白。云参连者,前放一矢,后三矢连续而去也。云剡注者,谓羽头高镞低而去,剡剡然。云襄

尺者,臣与君射,不与君并立,襄君一尺而退。云井仪者,四矢贯侯,如井之容仪也。”⑥

从此之后,文献中所有关于“五射”的解释都引用贾公彦的注疏,包括当代很多体育史教材的版本。

3对《周礼注疏》中“五射”注解的质疑

3.1逻辑分类的质疑

“射,五射之法。”“射言法者,以其有升降揖让之法”⑥。意在阐明“五射”不仅仅指射箭的技术技巧,而是包含揖让之法。这种分类从现代逻辑学上讲并不符合分类逻辑,尽管文献中也点明了这种逻辑的存在,但暴露了《周礼注疏》中很多矛盾之处。

山东体育学院学报第30卷第3期2014年6月张克峰“六艺”之“五射”新考No.3 20143.2古代文献中“参连”一词的意义与《周礼注疏》相矛盾

“参连”一词在西汉初期和宋代文献中都能查到,与《周礼注疏》的注解不同。

西汉刘向“不知公子王孙,左把弹,右摄丸,定操持,审参连”,这是古文献中“参连”二字首现⑦。文中所提“审参连”指代弹弓技法,属于射击类项目的技巧而非单指射箭。“审”的文意与用眼睛有关,说明“参连”是用眼睛来校正的。《梦溪笔谈》记载射弩的原理“‘参连为奇’,谓以度视镞,以镞视的,参连如衡,此正是勾股度高深之术也”⑧,也佐证了刘向的文学

记载。正是现代竞技体育解释为射击项目的三点一线(缺口、准星、目标)瞄准的技法。可推断“参连”一词在西汉已经出现,指代“三点一线”瞄准技法,宋代一直沿用“参连”一词而没有间断。这一事实可以进一步推断出两个问题:其一,唐贾公彦关于“参连”一词的注疏明显存在错误;其二,贾公彦对“射”之类的体育类的技法知之甚少。因此,贾公彦对“五射”的注疏不严谨,缺乏可参考性,除了“参连”之外,“白矢”“剡注”“襄尺”“井仪”的解释也需重新定位。

3.3从古代文献中推断“白矢”“剡注”“井仪”“襄尺”词义与《周礼注疏》的矛盾

南朝《玄览赋》:“夕章程而钩股,亦剡注而参连。⑨”此文献中“剡注”“参连”同出,且推断为递进关系,因为《玄览赋》文中“而”字用于词语的递进关系的句子很多,故推测“剡注”和“参连”的关系为递进关系,应该为射击瞄准前的一个动作要领。古文献没有详细解释可考,从现代角度上讲应该与射击项目中的“校枪”的环节相似,即根据不同距离的靶位校订“缺口”的标尺高度。古文中“剡”就是刀削的意思,“注”与眼睛有关,因此推断古代射击器械的瞄准器就是用刀削好一定规格的“准星”,然后固定到射击器械上用来定距离瞄准。《梦溪笔谈》记载:“予顷年在海州,人家穿地得一弩机。其望山甚长,望山之侧为小矩,如尺之有分寸。原其意,以目注镞端,以望山之度拟之,准其高下,正用算家勾股法也。⑧”也可考证宋代的考古

学发现古人射击器械的瞄准器的用法。“襄尺”可能就是安装“望山之侧”的“小矩”,“如尺之有分寸。”

通过康熙字典查“襄”字,意有多解却未有退让之意。“尺”在先秦已经做为度量衡单位所用,因此“襄尺”一词有“安装标尺”的意思,指代调整弩机上用来瞄准的有刻度的标尺的技巧。表1康熙字典中“襄”字在上古文献中的字义成书时间典故句子文献名称字意121年《说文》汉令:解衣而耕为之襄前87年《史记?谥法解》辟地有德曰襄,甲?儆欣驮幌迩?450年前怀山襄陵《尚书?尧典》上也前450年前思曰:赞赞襄哉《尚书?皋陶》上也前450年前墙有茨,不可襄也《诗经?庸风》除也前450年前葬定公,雨,不可襄事,礼也《左传?定公十五年》成也前450年前鱼服上襄《诗?郑风》驾也有关“井仪”的推断,仍借助《梦溪笔谈》记载:“汉陈王宠善弩射,十发十中,中皆同处。其法以‘天覆地载,参连为奇,三微三小,三微为经,三小为纬,要在机牙’。……予尝设三经三纬,以镞注之,发矢亦十得七八,设度于机,定加密矣。”“‘三经三纬’,则设之于堋,以志其高下左右耳。”这里的经纬设计很容易让人联想到“井”字,因此推测可能“井仪”一词的来源与此有关,是射击靶子的设定。

“白矢”,通过康熙字典查“白”字,从音帛,古代字形是“白字正下方一直竖”,恰像弓弩摆上箭的形状,上古白字有“饰”的意思,因此“白矢”可指代取矢上弩的技巧。表2康熙

字典中“白”字在上古文献中的字义

成书时间典故句子文献名称字意东周前巽为白《易?说卦》饰也西汉恐非周公相成王致白屋之意《前汉萧望之传》白屋以茅覆屋也

3.4《周礼注疏》中注疏“五射”属于射弩技巧的历史可能性

从上述文献分析中可以看到,“白矢”“剡注”“参

连”“襄尺”“井仪”这组词语并不是弓箭射击技术,而是弩射技巧的概括。因为从古代弓箭的外形看,没有“三点一线”的瞄准设备,因此推断这些词组可能是郑众引用当代弩的射击技巧来解释《周礼》中内容而产生的误解。表3汉代有关典籍作者年代对照表

姓名司马迁汉武帝刘向郑众郑玄年代前145或前135-前87前156年-前87年前77-6年?-83年127年- 200年汉武帝时代,弩的制作技术和弩射技巧非常发达,在抗击匈奴的战场上起着至关重要的作用,因此可以推断弩射在当时的西汉军中甚至民间有相当的地位,弩射的技术术语必定非常丰富精练。这也正是郑众注解“五射”的素材来源。

从时间上看,从西汉初到东汉的社会形态发生了很大变化,一是从乱世到治世,二是朝代更换致使东周礼乐更无生存空间,三是骑兵逐渐代替了车兵成为战场主流。这三个变化势必给传统的射、御有关的行为和风俗习惯带来巨大的改变。

郑众解释“五射”的时期,孔子已经逝世了500年,而且与郑众同时代的班固已经将六艺归纳为六经,可见当时有关射技的内容已经很难考证。唯独“射礼”以文本形式存在《仪礼》典籍之中。郑玄解释“五射”的时代又往后推了100多年,而且郑玄作为文官去解释武官的技能难度更大,因此推断郑众借用当时的弩射或其他投射技能作参照而注疏有很大可能。

3.5先秦射艺内容考证不支持《周礼注疏》对“五射”的解释

查阅上古文献内容做数理统计表明:《仪礼》在射和射礼方面有关技术和礼仪规格中几乎没有涉及到数字。通过对《仪礼》中有关射礼的文字梳理能归纳出有关数的统计:四种射礼名称――乡射、宾射、燕射、大射;三个射箭场次――诱射、卒射、节射;比赛项目分类――卒射、节射。还有四种箭靶。关于五的数字实在难寻觅,对于射箭技术、技巧要点等细节在先秦只字未提,而且射箭的胜负决定方式只有“释算与不释算”――中与不中两个等级。“仪既成兮,终日射侯,不出正兮,展我甥兮。”。描述了习射“不出正”的完美结果;“大侯既抗,弓矢斯张。射夫既同,献尔发功。发彼有的,以祈尔爵”,也只提到了“有的”。

战国早期的宴乐狩猎攻战纹壶图饰,展现了弋射、习射、战射的图示,能展示出射箭运动在当时的繁荣,但没有告诉我们习射技术和比赛规则,更与“五射”很难扯上关系。《礼记?射义》也是以讲述“射礼”的意义,而没有叙述射箭的技巧。

从现代体育学角度看,竞技规则对运动训练具有导向作用,可以推断射礼中胜负决定方式对射者技术练习具有很重要的导

向作用。卒射前司射命曰:“不贯不释”,节射前又命曰“不节不释”,仅此这两个射箭规则,其余全是礼(规矩)。此二者必定导向“强弓劲射”技术为习射主流,具体可分为劲射、节射和速射三个练习要领。劲射为贯侯,节射为得算,速射为适节前提,速度有余方能把控节奏。《诗经》:“敦弓既坚,四?A既均,舍矢既均,序宾以贤。敦弓既句,既挟四?A。四?A如树,序宾以不侮。” 就是对射礼中强弓劲射的描述。

此外,射箭还在畋猎活动中记载很多,恰好支持上述假设推断。“舍矢如破”,“既张我弓,既挟我矢。发彼小?^,殪此大兕”都是描述了强弓劲射的场景。

总之,无论射礼还是畋猎,射术是核心内容之一,“强弓劲射”是当时射箭项目的主流技术;但“五射”一词是否对应郑众、郑玄所注的“白矢、参连、剡注、襄尺、井仪”难以立论,现代引用唐贾公彦关于“白矢、参连、剡注、襄尺、井仪”的文言解释则有明显的缺陷。

此后文献中引用白矢、参连、剡注、襄尺、井仪等词语为来形容射的文献并不多。章炳麟:“礼乐世变易,射御於今粗,无参连白矢交衢和鸾之技,独书数仍世益精博。”其中参连、白矢的引用明显源自《周礼注疏》的影响。

4小结

礼乐射御书数在《周礼》中称为六艺,其文中“射”以“五射”简解,没有具体详解,因此难以定论其具体指代。

郑众、郑玄所注的“白矢、参连、剡注、襄尺、井仪”的术语文献上鲜有记载,仅“参连、剡注”二词可以祥考,可以断定参连是“三点一线”的瞄准技巧,因此推测这组注释是借用西汉时期射弩技术要领而得来,而非先秦射艺的描述。现代关于“白矢、参连、剡注、襄尺、井仪”的文言解释均出自贾公彦的《周礼注疏》。“云白矢者,矢在侯而贯侯过,见其镞白。云参连者,前放一矢,后三矢连续而去也。云剡注者,谓羽头高镞低而去,剡剡然。云襄尺者,臣与君射,不与君并立,襄君一尺而退。云井仪者,四矢贯侯,如井之容仪也”⑥。这组注疏经对后世影响广泛,但是有很多疑点,当代学者应当慎重引用。

先秦射艺中,弓箭射术是当时核心内容之一,据推断“强弓劲射”是当代习射的主流技术。

注释:

①《周礼?地官?保氏》.

②《史记?孔子世家》.

③《史记?太史公自序》.

④《三字经》.

⑤《史记?封禅书》.

⑥《周礼注疏(东汉)郑玄注,(唐)贾公彦疏》.

⑦《新序?杂事二》.

⑧《梦溪笔谈?器用》.

⑨《玄览赋》.

⑩《诗经?国风?齐风猗嗟》.

《小雅?甫田之什宾之初筵》.

《仪礼?乡射礼》.

《诗经?大雅?生民之什行苇》. 《诗经?小雅?南有嘉鱼之什吉日》. 《国故论衡?原儒》.

小学新六艺校本课程研究工作报告

小学新六艺校本课程研究工作报告 小学新六艺校本课程研究课题,由原重庆市涪陵城区教育办公室自主申报,于xx年 12月经重庆市教育学会批准立项,并确定为市级重点课题。xx年4月课题正式开题。本 课题在市教育学会、区教科所的指导下,于20xx年6月以前,在由涪陵城区教育办公室(以下简称城区教办)主持。20xx年6月涪陵区行政区划调整后,本课题研究改由涪陵区敦仁街道教育管理中心(以下简称敦仁教管中心)主持。涪陵城一校、城二校、城三校、 城五校、城六校、城八校参与了课题研究。 开题以来,历经四年的研究,基本完成了课题研究任务,并已做好结题准备。现将本 课题研究工作报告如下: 一、课题研究的背景 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,基础教育实行三级课程管理的新模式。除 国家课程和地方课程外,还应该根据学校实际,开发和选用校本课程。但是,到xx年, 涪陵城区小学基本没有自己规范的校本课程。这就使开发校本课程成为涪陵城区教办和城 区学校推进新课程改革的紧迫任务。 回顾十余年来涪陵城区小学推进素质教育的的教育改革历程,我们在语文、数学等主 要学科上实施了一系列教法改革尝试,并且走过了一条从开设第二课堂活动,到建设校园 文化,再到创建学校办学特色的发展道路,受到了积极成效。 为提高新六艺教材的质量,总课题组组织了一系列集中指导,帮助各核心研究组对教 材进行反复修改。教管中心抽调学校干部和骨干教师,与教管中心教研员组成教材总编组,对教材进行修改和编排。为方便教师教学,还将新六艺课程全套教材制作成了电子课件。 (五)开展教育活动 研究期间,围绕新六艺校本课程,开展课题教学实践,并组织了大量教育主题活动。 各校或使用自编教学资料,或使用核心课题组编写的教材开展新六艺校本课程教学。 如城五校每周有3至4天下午在全校开设新乐教校本课程一节课;城三校全校各班每周开 设一节书法课;二校也利用中午或下午开设书法课和绘画课。除开展课堂教学尝试外,有 的学校还组织新六艺主题教育月活动,每月围绕一门课程开展活动。各校还结合本校实际,开展了艺术节、科技节、体育节、广场文艺演出等多种大型活动。 总课题组和核心研究组还集中组织了两届城区小学新六艺教育系列活动。 通过实施“学生成长记录袋”评价制度,引导、鼓励、促进学生的发展,使学生既能 学会判断自己的进步,感受成功的喜悦,又能积极反省自身的不足,主动寻求改进的方法 和途径,使之不断完善自我。

小学新六艺校本课程计划

小学新六艺校本课程计划 一、培养目标 贯彻党的教育方针,体现时代要求,通过新六艺课程与国家课程、地方课程的协调配合,培育学生继承、发扬中华民族优秀文化传统和革命传统,初步养成以爱国主义为核心的民族精神;培养学生个性特长,养成健康的审美情趣和良好的行为习惯;培养学生的人文素养、科学素质、创新精神、实践能力;促进学生初步具有中国心理、世界眼光、传统体认、现代意识;促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;使学生成为德、智、体、美等方面全面发展的一代新人。 二、课程基本理念 新六艺课程的基本理念,我们称之为化育思想。 化育思想是以国家教育方针为指针,以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础,以中华民族优良人文传统为依托,并批判借鉴西方人文主义教育思想以及现代教学论、课程论,由此探索构建的适应中国现代化建设需要的教育思想。 化育思想的核心信念是弘扬中国文化传统中人文化成的理念。《易》曰:观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。唐代孔颖达注释云:人文,则诗、书、礼、乐之谓;当法此教而化成天下也。孔子曰:兴于诗,立于礼,成于乐。先哲们的这些论述,揭示了中国

古代人文化成理念的基本内涵,成为我们化育思想的理论渊源。因此,化育思想,我们也称之为化成教育思想。它是以人类优秀文化科学知识为教育内容,以化育为教育方法,以促进学生人格健康成长为目的的教育思想。 化育思想的基本宗旨是培养学生的人文精神、民族精神、时代精神。 化育思想要求在教育中注重学生现实存在和现实生活;注重学生学习的主体地位;注重学生人格的完善、个性的发展和创新意识、实践能力的培养;注重对学生心灵的关怀;注重对学生人文素质和科学精神的培养;注重培养学生关注人类社会发展进步;注重培养学生关注民族文化传统和民族生存状态,勇于献身民族复兴大业。 三、课程基本结构和性质 小学新六艺校本课程包括新诗教、新书教、新乐教、新礼教、新科教、新武教共计六门课程。 小学新六艺课程的性质属于在教育行政部门指导下自主开发的校本课程。小学新六艺校本课程由涪陵城区教育办公室主持,涪陵城区六所小学共同参与研究和开发。 小学新六艺校本课程与中国传统六艺教育有明显的传承关系,但绝不是复古。小学新六艺校本课程是在马克思主义和现代教育理念指导下,根据时代要求,对中国传统六艺教育精神的继承和发展。它既应具有明显的历史传承性,更应具有鲜明的时代性。 四、课程基本要求

囚徒健身图文教程和计划表(A4纸直接打印版)

囚徒健身六艺十式图文教程和计划表(直接打印版)俯握撑深蹲引体向上举腿桥倒立撑 第一式墙壁俯卧撑 初级:1组,10次 中级:2组,各25次 升级:3组,各50次 肩倒立深蹲 初级:1组,10次 中级:2组,各25次 升级:3组,各50次 垂直引体 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各40次 坐姿屈膝 初级:1组,10次 中级:2组,各25次 升级:3组,各40次 短桥 初级:1组,10次 中级:2组,各25次 升级:3组,各50次 顶墙倒立 初级:30秒 中级:1分钟 升级:2分钟 第二式上斜俯卧撑 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各40次 折刀深蹲 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各40次 水平引体向上 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各30次 平卧抬膝 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各35次 直桥 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各40次 乌鸦式 初级:10秒 中级:30秒 升级:1分钟 第三式膝盖俯卧撑 初级:1组,10次 中级:2组,各15次 升级:3组,各30次 支撑深蹲 初级:1组,10次 中级:2组,各15次 升级:3组,各30次 折刀引体向上 初级:1组,10次 中级:2组,各15次 升级:3组,各20次 平卧屈举腿 初级:1组,10次 中级:2组,各15次 升级:3组,各30次 高低桥 初级:1组,8次 中级:2组,各15次 升级:3组,各30次 靠墙倒立 初级:30秒 中级:1分钟 升级:2分钟

第四式半俯卧撑 初级:1组,8次 中级:2组,各12次 升级:2组,各25次 半深蹲 初级:1组,8次 中级:2组,各35次 升级:3组,各50次 半引体向上 初级:1组,8次 中级:2组,各11次 升级:3组,各15次 平卧蛙举腿 初级:1组,8次 中级:2组,各15次 升级:3组,各25次 顶桥 初级:1组,8次 中级:2组,各15次 升级:3组,各25次 半倒立撑 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各20次 第五式俯卧撑 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:2组,各20次 深蹲 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各30次 引体向上 初级:1组,5次 中级:2组,各8次 升级:3组,各10次 平卧直举腿 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各20次 半桥 初级:1组,8次 中级:2组,各15次 升级:3组,各20次 倒立撑 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各15次 第六式窄距俯卧撑 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:2组,各20次 窄距深蹲 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各20次 窄距引体向上 初级:1组,5次 中级:2组,各8次 升级:3组,各10次 悬垂屈膝 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:2组,各15次 桥 初级:1组,6次 中级:2组,各10次 升级:2组,各15次 窄距倒立撑 初级:1组,5次 中级:2组,各9次 升级:2组,各12次

六艺

六艺:礼、乐、射、御、书、数。 四书:孟子、大学、中庸、尚书。 五经:诗、书、礼、易、春秋|、乐。 论语的主要注本:郑玄《论语注》、何晏《论语集解》、皇侃《论语义疏》(创义疏体,把注释玄学化)、邢芮《论语注疏》(汉学宋学兹其转关)。 论语的含义:它记载着孔子的言语行事,也记载着孔子的若干学生的言语行事。班固《汉书艺文志》说:“论语者,孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也,当时弟子各有所记,夫子既卒,门人相与辑而论篡,故谓之论语。” 论语的编者:1、有孔子的学生。如子罕篇第九:“牢曰:‘子云:吾不试,故艺。’”“牢”是子张,不称姓氏只称名,可推出为其本人记。2、不但出自不同学生之手,而且出自不同的再传弟子之手。像泰伯篇第八的第一章“曾子有疾,召门弟子曰:启予足!启予手!诗云:战战兢兢,如临深渊,如履薄冰,而今而后,吾知觅夫!小子!”不能不说是曾参弟子的记载。又如子张篇第十九:“子夏之门人问交与子张~~~如之何其拒人也?”这一段又像是子张或子夏的弟子所言。 论语的著作年代:论语一书有孔子弟子的笔墨也有孔子再传弟子的笔墨,这些作者的年代相去或者不止三五十年,自唐人柳宗元以来,很多学者疑心是曾参的学生所编,第一,论语不但对曾参无一处不称子,而且记载他的言行和孔子其他弟子比较起来为最多;第二,在孔子弟子中,不但曾参最年轻,而且有一章记载曾参将死之前对孟敬子的一段话,论语所叙述的人和事迹在没有比这更晚的。论语的编订或者就是这班曾参的学生,论语的著笔当始于春秋末期而编辑成书则在战国初期。 论语的流传:论语传到汉朝,有三种不同的本子(鲁论语二十篇、齐论语二十二篇、古文论语二十一篇),西汉末年,安昌侯张禹将鲁论和齐论融合为一,以鲁论为根据称为张侯论。古文论语是汉景帝时由鲁恭王刘余在孔子旧宅壁中发现的,当时并为传授。东汉末年,大学者郑玄以张侯论为依据,参照齐论古论作了论语注。我们今天所用的基本上就是张侯论。孔子仁的思想:最通常的意思是爱人,另一层意思是修身,是对道德准则的遵从。孔子对仁人君子有三个递进的要求,第一个是“修己以敬”第二是“修己以安人”第三是“修己以安百姓”。用人本哲学来表述孔子仁的思想:首先孔子重人道轻天道,把人与人生看做他的仁学的根本问题;其次,孔子在当时能够达到的水平上,细密深入的研究了人的本性并且由此提出了他有关改革社会的各个方面的思想与政策,从历史唯心主义出发认为仁是一切人的共同本性,因此不仅具有伦理的意义,而且具有哲学的意义;第三,孔子研究了人生的价值意义问题。第四,孔子研究了人类社会的发展和理想境界问题。 孔子中庸思想:中庸作为方法论,是孔子以人为标志的人本哲学思想的必然产物,他们之间的关系是一脉相承的。孔子对矛盾的态度与老子韩非子都不同,他主张中庸,即不要弱胜强的转化也不要强凌弱的部分对立,而要保持矛盾的统一平衡和长期稳定。所谓中庸,中既中正中和;所谓庸既用也常也。因此中庸既是用中为常道也。他主要特征一是反对过头和不及二是提倡和而不同。孤立单一的因素不能构成完美的事物,只有多种因素特别是对立因素统一和谐才能形成完美事物。中并不是一成不变的东西,它将随着时间和条件的不同而不同,要时时得中便要审时度势,灵活处置。 孔子礼的思想:在孔子思想体系中,礼是仅次于仁的重要观念,他要求人们以周礼为行为准则;他认为礼的意义十分重大,按照孔子的历史观,礼适用于整个小康时代,要改变春秋天下大乱的政治状况就要恢复周礼的权威,使上上下下均按周礼行动,人人安其位守其分。从孔子伦理学的角度去看,礼是人们的行为准则体现了社会对人的外在约束。仁则是人的本质,是修己爱人的内在自觉性。孔子认为周礼中最重要的原则是尊尊与亲亲,首先应尊君其次心向自己亲族这是宗法制原则,为贯彻尊尊亲亲原则孔子还提出“正名主张”。

福建省六校2019-2020学年高一下学期期中联考试题语文word版有答案

“永定、漳平、连城、长汀、上杭、武平一中”六校联考 2019-2020学年第二学期半期考 高一语文试卷 (考试时间:150分钟总分:150分) 一、语言文字运用(22分,1至8题每题2分,9至10题每题3分。) 1.下列加点字词的音形都正确的一项是()(2分) A.聒.噪(guō) 伺.候(sì)扪参.历井(shēn)委屈.求全惫.懒 B.瘦削.(xuē)饿莩.(piǎo)万乘.之势(chéng)惴.惴不安藩.篱 C.攥.住(zǎn)忌讳.(huì)一夫作难.(nàn)环佩.空归懵.懂 D.忖.度(cǔn)执拗.(niù)铁骑.突出(jì)度长絜.大潦.倒 2.下列各句中加点字的释义,有误的一项是()(2分) A.不违.农时违:耽误不爱.珍器重宝肥饶之地爱:吝惜 B.士大夫之族.族:类非能水也,而绝.江河绝:横渡 C.六艺经传皆通.习之通:普遍是故无.贵无贱无:没有 D.约从离.衡离:使……离散振.长策而御宇内振:举起 3.下列句子中,不含通假字的一项是()(2分) A.追亡逐北,伏尸百万 B.无失其时 C.或师焉,或不焉 D.君子生非异也 4. 对下列句中加点词语的活用现象,归类正确的一项是()(2分) ①赢粮而景.从②王无罪.岁③于其身也,则耻.师焉 ④以弱.天下之民⑤南.取百越之地⑥吾师.道也 A.①⑤/②/③/④/⑥ B.①/⑤/②⑥/③/④ C. ①⑤/②⑥/③/④ D. ①⑤/②/③④/⑥ 5.下列句中的加点词,古今意义相同的一项是()(2分) A.古之学者 ..异变,功业相反,何也 ..必有师 B.然而成败 C.君子博学 ..丧死无憾也 ..而日参省乎己 D.是使民养生 6.下列句子中,文言句式特征完全不相同的一组是()(2分) A.身死人手,为天下笑者李氏子蟠,不拘于时 B.人死则曰:非我也,岁也然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人 C.颁白者不负戴于道路矣青,取之于蓝,而青于蓝 D.句读之不知,惑之不解蚓无爪牙之利,筋骨之强 7.下列加点字,意义和用法都相同的一组是()(2分) A.移其粟于.河内冰,水为之而寒于.水 B.乃.使蒙恬北筑长城今其智乃.反不能及 C.弃甲曳兵而.走吾尝终日而.思矣 D.填然鼓之.吾从而师之. 8.下列关于文化文学常识,表述不正确 ...的一项是()(2分) A.理学,又称“道学”,是宋代周敦颐、朱熹等人阐释儒家学说而形成的思想体系。它认为 “理”是宇宙的本体,把“三纲五常”等封建伦理道德说成是“天理”,提出“存天理,灭人欲”的主张。 B.《蜀道难》作于唐天宝初年,此处的“天宝”是唐玄宗年号,以此来纪年使用的是年号纪 年法。我国古代纪年方法除此之外,还有王公即位年次纪年法、干支纪年法等。 C.“君子六艺”在古代有两种说法:一是指礼、乐、射、御、书、数的六种基本技能;一是 指儒学六经,即《诗》《书》《礼》《义》《乐》《春秋》六种经书。《师说》中“六艺

小学新六艺校本课程计划文档2篇

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小学新六艺校本课程计划文档2篇 小泰温馨提示:工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时 制定工作计划,有了工作计划,工作就有了明确的目标和具体的步骤,大家协调行动,使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用,又有推动作用,是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计 划的书写内容要求,带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特 点展开说明,具有实践指导意义。便于学习和使用,本文下载后内容 可随意修改调整修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:小学新六艺校本课程计划文档 2、篇章2:小学新六艺校本课程计划文档 篇章1:小学新六艺校本课程计划文档 贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,积极开发适合本地区、本校实际的校本课程,是当前学校教育改革的重要任务。近三年来,涪陵城区教育办公室和xxx小学组织开展了以新六艺为内容的一系列教育教学活动和研究工作,取得了一定成效,积累了不少经验。在此基础上,涪陵城区教育办公室向xxx小学新六艺校本课程研究课题。经重庆市教育学会评审,该课题

获批准立项,并被确定为市级重点课题。为深化该课题研究,指导xxx小学新六艺校本课程建设,现结合xxx小学实际,制定本课程计划。 贯彻党的教育方针,体现时代要求,通过新六艺课程与国家课程、地方课程的协调配合,培育学生继承、发扬中华民族优秀文化传统和革命传统,初步养成以爱国主义为核心的民族精神;培养学生个性特长,养成健康的审美情趣和良好的行为习惯;培养学生的人文素养、科学素质、创新精神、实践能力;促进学生初步具有中国心理、世界眼光、传统体认、现代意识;促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;使学生成为德、智、体、美等方面全面发展的一代新人。 新六艺课程的基本理念,我们称之为化育思想。 化育思想是以国家教育方针为指针,以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础,以中华民族优良人文传统为依托,并批判借鉴西方人文主义教育思想以及现代教学论、课程论,由此探索构建的适应中国现代化建设需要的教育思想。 化育思想的核心信念是弘扬中国文化传统中人文化成的理念。《易》曰:观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。唐代孔颖达注释云:人文,则诗、书、礼、乐之谓;当法

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囚徒健身六艺十式图文教程和计划表 S 俯握撑深蹲引体向上举腿桥倒立撑 第一式墙壁俯卧撑 初级:1组,10次 中级:2组,各25次 升级:3组,各50次 肩倒立深蹲 初级:1组,10次 中级:2组,各25次 升级:3组,各50次 垂直引体 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各40次 坐姿屈膝 初级:1组,10次 中级:2组,各25次 升级:3组,各40次 短桥 初级:1组,10次 中级:2组,各25次 升级:3组,各50次 顶墙倒立 初级:30秒 中级:1分钟 升级:2分钟 第二式上斜俯卧撑 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各40次 折刀深蹲 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各40次 水平引体向上 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各30次 平卧抬膝 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各35次 直桥 初级:1组,10次 中级:2组,各20次 升级:3组,各40次 乌鸦式 初级:10秒 中级:30秒 升级:1分钟 第三式膝盖俯卧撑 初级:1组,10次 中级:2组,各15次 升级:3组,各30次 支撑深蹲 初级:1组,10次 中级:2组,各15次 升级:3组,各30次 折刀引体向上 初级:1组,10次 中级:2组,各15次 升级:3组,各20次 平卧屈举腿 初级:1组,10次 中级:2组,各15次 升级:3组,各30次 高低桥 初级:1组,8次 中级:2组,各15次 升级:3组,各30次 靠墙倒立 初级:30秒 中级:1分钟 升级:2分钟

第四式半俯卧撑 初级:1组,8次 中级:2组,各12次 升级:2组,各25次 半深蹲 初级:1组,8次 中级:2组,各35次 升级:3组,各50次 半引体向上 初级:1组,8次 中级:2组,各11次 升级:3组,各15次 平卧蛙举腿 初级:1组,8次 中级:2组,各15次 升级:3组,各25次 顶桥 初级:1组,8次 中级:2组,各15次 升级:3组,各25次 半倒立撑 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各20次 第五式俯卧撑 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:2组,各20次 深蹲 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各30次 引体向上 初级:1组,5次 中级:2组,各8次 升级:3组,各10次 平卧直举腿 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各20次 半桥 初级:1组,8次 中级:2组,各15次 升级:3组,各20次 倒立撑 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各15次 第六式窄距俯卧撑 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:2组,各20次 窄距深蹲 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:3组,各20次 窄距引体向上 初级:1组,5次 中级:2组,各8次 升级:3组,各10次 悬垂屈膝 初级:1组,5次 中级:2组,各10次 升级:2组,各15次 桥 初级:1组,6次 中级:2组,各10次 升级:2组,各15次 窄距倒立撑 初级:1组,5次 中级:2组,各9次 升级:2组,各12次

高中语文《论语》一课一练006君子之风(学生版)

六、君子之风 班级:学号:姓名: ㈠梳理积累 通假字(写出本字,并解释) 1.君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之。()2.鄙夫可与事君也与哉()3.女奚不曰()4.知者不惑,勇者不惧()实词(解释加点的词语) 1.志.于道,据.于德,依于仁,游.于艺()2.君子喻.于义()3.士志于道,而耻恶.衣恶食者,未足与议也。()4.在陋.巷,人不堪.其忧()5.智者乐.山,仁者乐水()6.君子质.而已矣,何以文.为?()7.士志于道,而耻.恶衣恶食者()8.鄙夫可与事.君也与哉()9.饭.疏食()10.曲.肱而枕.之() 11.志士 ..仁人() 12.士不可以不弘毅 ..() 13.鄙夫 ..可与事君也与哉?() 14.发愤 ..忘食,乐以忘忧()

虚词(指出词性,说明用法或解说意义) 1.志于.道,据于.德()2.君子义以.为质,礼以.行之()3.苟.患失之,无所不至矣()4.曲肱而.枕之()5.女奚.不曰()6.乐以.忘忧,不知老之.将至云而()7.子温而.①厉,威而.②不猛,恭而.③安()特殊句式(写出句式名称) 1.君子义以为质() 2.何以文为?() 3.子贡曰:“夫子自道也。”() 4.贤哉,回也() 5.惜乎,夫子之说君子也!() 6.叶公问孔子于子路() 7.未足与议也() 出自本课的成语(请解释下列词语) 杀身成仁 患得患失 无所不至(无所不用其极) 箪食陋巷(箪食瓢饮) 发愤忘食 任重道远 死而后已

㈡温故知新 一、选择题。(每题3分,共24分) 【】1.下列句子中没有通假字的一项是 A.君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之 B.知者不惑,勇者不惧 C.虎豹之鞟犹犬羊之鞟 D.女奚不曰 【】2.选出下列各句加点字意义解释都正确的一项 A.君子义以为质.(根本,基础)君子喻.于义(比喻) B.苟.患失之,无所不至矣(如果)一瓢饮,在陋.巷(狭窄) C.人不堪.其忧(忍受)君子质.而已矣(品质) D.鄙夫 ..可与事君也与哉(卑鄙的人)知者乐.水,仁者乐山(喜爱) 【】3.下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是 A.君子义以为 ..忘食,乐以忘忧 ..质 B.发愤 C.士不可以不弘毅 .. D.鄙夫 ..可与事君也与哉 【】4.下列各句中,加点词的活用现象与其他三句不同的一项是 A.士志于道,而耻.恶衣恶食者 B.鄙夫可与事.君也与哉 C.饭.疏食,饮水,曲肱而枕之 D.楚狂接舆歌.而过孔 【】5.下列加点的虚词意义和用法相同的一项是 A.叶公问孔子于.子路不义而富且贵,于.我如浮云 B.不义而.富且贵,于我如浮云饭疏食饮水,曲肱而.枕之 C.仁以.为己任,不亦重乎君子质而已矣,何以.文为 D.惜乎,夫子之说君子也.贤哉,回也. 【】6.下列各句,句式与其它三句不同的一项是 A.君子义以为质 B.何以文为 C.子贡曰:“夫子自道也。” D.何以伐为 【】7.下列对课文语句的理解与分析不恰当的一项是 A.子曰:“君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之。君子哉!” 本章论述做君子的四项要求:“义”为主为内,“礼”、“逊”、“信”为辅为外。依礼行事,出言谦逊,恪守诚信,做到表里如一。 B.子曰:“鄙夫可与事君也与哉?其未得之也,患得之。既得之,患失之。苟患失之,无所不至矣。” 本章深刻揭示了“鄙夫”的心理状态——患得患失。“鄙夫”“患得患失”,为了达到目的,“无所不至”。 C.子曰:“士志于道,而耻恶衣恶食者,未足与议也。” 本章所述与孔子的“忧道不忧贫”的观念是一致的。“志于道”与“华衣美食”,在孔子的思想中绝对对立,孔子肯定“志于道”,否定追求“华衣美食”。 D.子曰:“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。” 本章记载孔子的快乐观和财富观:孔子毕生追求快乐,能做到“贫而乐”,不反对追求富贵,但追求合“义”之富贵。 8.补充下面的名句。(3分) ⑴子曰:“弟子,入则孝,出则弟,谨而信,。,。” ⑵颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志。” 子路曰:“愿车马衣轻裘与朋友共,敝之而无憾。” 颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。” 子路曰:“愿闻子之志。” 子曰:“,,。” 二、将下列语段中画线的句子翻译成现代汉语。(4分) 子曰:“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。” 子曰:“君子道者三,我无能焉:仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”子贡曰:“夫子自道也。” ⑴志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。(2分) ⑵仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。(2分)

小学新六艺校本课程研究工作报告标准范本

编号:QC/RE-KA4257 小学新六艺校本课程研究工作报 告标准范本 The new situation in operation, especially the emergency, makes the information open and transparent by reporting the details, and then forms a closer cooperative relationship. (工作汇报示范文本) 编订:________________________ 审批:________________________ 工作单位:________________________

小学新六艺校本课程研究工作报告标准 范本 使用指南:本报告文件适合在为规范管理,让所有人员增强自身的执行力,避免自身发展与集体的工作规划相违背,按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度,快速掌握所需了解情况的效果。文件可用word任意修改,可根据自己的情况编辑。 小学新六艺校本课程研究课题,由原重庆市涪陵城区教育办公室自主申报,于XX年12月经重庆市教育学会批准立项,并确定为市级重点课题。XX年4月课题正式开题。本课题在市教育学会、区教科所的指导下,于20xx年6月以前,在由涪陵城区教育办公室(以下简称城区教办)主持。20xx年6月涪陵区行政区划调整后,本课题研究改由涪陵区敦仁街道教育管理中心(以下简称敦仁教管中心)主持。涪陵城一校、城二校、城三校、城五校、城

六校、城八校参与了课题研究。 开题以来,历经四年的研究,基本完成了课题研究任务,并已做好结题准备。现将本课题研究工作报告如下: 一、课题研究的背景 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,基础教育实行三级课程管理的新模式。除国家课程和地方课程外,还应该根据学校实际,开发和选用校本课程。但是,到XX年,涪陵城区小学基本没有自己规范的校本课程。这就使开发校本课程成为涪陵城区教办和城区学校推进新课程改革的紧迫任务。 回顾十余年来涪陵城区小学推进素质教育的的教育改革历程,我们在语文、数

《君子之风》高考复习资料

瑞安二中《论语(选读)》高考复习资料之五:君子之风 一、复习目标:(1)背诵并理解重要语录。(2)理解孔子积极倡导并身体力行的君子自我修养的具体内容和要求。(3)正确理解孔子的义利观。 二、【课文梳理】 1.君子之风:君子的修养——质与文 志于道,据于德,依于仁,游于艺。(7.6) 君子义以为质,礼以行之,孙以出之,信以成之。(15.18) 孔子心目中的“君子”必须具备的品质,包括道、德、仁、义(义以为质)、礼、信等为核心的政治、道德素质及掌握“六艺”的知识技能素质。 2.“质”的具体体现 ⑴讲究诚信,坚守道义——仁义与生命,孔子的生死观 无求生以害仁有杀身以成仁。(15.9) 以生命捍卫仁义,不以个人利益为重。 ⑵见利思义——义与利,孔子的义利观 君子喻于义,小人喻于利(4.16) 孔子说“君子喻于义”,是指“见利思义”,反对见利忘义,并不反对正当的求利。 ⑶安贫乐道,乐以忘忧——乐与忧,孔子的富贵观、苦乐观 贤哉回也,一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。(6.11) 饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。(7.16)其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。”(7.19)

孔子过着安贫乐道的生活,有着乐以忘忧的心境。看重的不是物质生活的快乐,而是在追求真理过程中产生的快乐。“忘食”“忘忧”“忘老”,完美体现了孔子积极乐观的精神面貌。 ⑷动静相宜——仁与智 知者乐水,仁者乐山;知者动,仁者静;知者乐,仁者寿。”(6.23) 仁厚的人安于义理,仁慈宽容而不易冲动,性情好静就像山一样稳重不迂;有智慧的人通晓事理,反应敏捷而又思想活跃,性情好动就像水不停地流一样。 ⑸心胸广阔,意志坚毅——君子的使命 士不可以不弘毅,任重而道远。(8.7) 君子把实现仁作为自己的责任,奋斗终身,死而后已。 3.“文”的具体体现 子温而厉,威而不猛,恭而安 4.“文”与“质”的关系——文质兼美 文犹质也,质犹文也。(12.8) 君子应表里一致,良好的本质应当有适当的表现形式,否则,本质再好,也无法显现出来。 三、重要思想 1.君子之风:君子之风即儒家心目中的“君子”必须具备的吕质,包括“道”、“德”、“仁”、“义”、“礼”、“信”等为核心的政治、道德素质及“六艺”的知识技能素质。具体有正确处理“利”与“义”的关系,能以生命捍卫仁义,不以个人利益为重,不以非正当手段去追求富贵名利,重视个人修养,追求内涵与外表的统一等。这些品质对我们今天的个人修养、追求完美人格有借鉴意义。 2.“浮云”的比喻义:“浮云”的比喻,形象地表明孔子的富贵金钱观。正当的富贵、金钱

小学综合实践活动_不倒翁探秘教学设计学情分析教材分析课后反思

综合实践活动课---- 《不倒翁探秘》教学设计 一、主题背景 本活动尊重学生好玩爱动这一年龄特点,以探索不倒翁不倒的秘密、制作不倒翁为线索编排,注重培养学生动手能力和科学探究意识。不倒翁对于学生来说并不是一种默生的事物,但真正了解其中秘密的不多,真正说明白说透彻的更不多,因此,通过科学的探究活动,让学生在一系列有组织有针对性的活动中亲身体验,感受活动过程的成功与挫折,引导学生采用多种方式进行探究,学生的观察、分析、讨论、比较、归纳等能力得到强化,从而使学生获得认识事物和解决问题的方法。 二、活动目标 (一)知识与能力 1.让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的秘密。 2.培养学生实践能力、自主探究能力和创新意识。 过程与方法 3.让学生在玩中发现问题、在探究中解决问题、在实践中学会合作。 情感态度与价值观 4.使学生在活动中尝到成功的喜悦,养成良好的探究品质,学习不倒翁的精神。 三、实施对象:三年级学生 四、活动课时:1课时 五、教学方法及教学准备

主要教学方法:启发式、探究式、实践法、实验法 教学准备: 1.研究材料:各种可拆卸的不倒翁、两个矿泉水瓶 制作材料:蛋壳、乒乓球、纸杯;橡皮泥、玻璃球、螺丝帽;剪刀、彩纸、彩笔、胶带等。 2.课件 六、活动过程 (一)游戏导入、感知事物。 喜欢猜谜语吗?老师就请同学们来猜一个谜语。(出示)谁来猜?对,就是不倒翁(贴板贴)。玩过吗?玩过的举手,还想不想玩?想玩咱们就来玩,大家在玩的过程中,想想有什么感兴趣的问题,一会我们来交流!打开盒子,玩玩吧! 【俗话说:“万事开头难”。实践活动课的开头难在哪儿呢?我认为:就难在如何使他们对这节课产生兴趣,因此我在这一环节中直入主题。“一石激起千层浪”,学生在玩中求乐,在玩中求学】(二)探究不倒翁不倒的秘密 1.提出问题,进行猜想。 (1)看得出来,大家玩得很愉快!那在玩不倒翁的过程中,有问题要问吗? (2)引导交流问题并猜想答案:(随机板书:为什么不倒?秘密?) (3)刚才,这只是我们的猜测,不倒翁到底为什么不倒,这节课我们就来探索这个秘密。(板书课题并贴画) 2.交流方法,实践验证。 教师引导:同学们,关于不倒翁为什么不倒?你想怎样探究? 学生交流方法。(观察外形、拆开看、实验,老师随机板贴) 大家真会思考,想到这么多方法,下面,大家就用这些办法来验

新时代教育改革与国际化发展(二)

新时代教育改革与国际化发展(一) 1-1 1-2 1、哪个表明中国的教育水平处于中等收入的国家平均水平之上。ABC A全民的教育检测报告 B世行的评估 C undp的人类发展指数 2、建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。A正确 3、2020年之后高等教育、职业教育和继续教育融合混搭将成为常态。A正确 1-3 1、未来的学校会往个性化、定制化、弹性化、多元化的方向发展。A正确 2、未来的学习方式应该是混合学习和合作学习。A正确 新时代教育改革与国际化发展(二) 1、基础教育国际化首先是思维方式的国际化,眼界的国际化,理念的国际化。 A 正确2\提高教师国际化素养并不是成功办学国际化的关键。B错 1-2 1、教育的本质是学习知识和技能。B错 2、在亚洲,教育理念以及家长并不鼓励孩子个性化的发展以及多样性的发展。A对 1-3 1、国际化课堂是具有多元化和多样性的。A对 2、听说是判断母语和非母语的一个很重要标志。B错 1-4 1、联合国教科文组织提出的四个学会是ABDE学会求知,学会做事,学会共处,学会生存

2、在中国IB课程授权的学校有多少所。 A 119所 1-5 1、国际学校处理素质教育和应试教育应该两手抓两手都要硬。A对 2、君华国际学校提出的新六艺是礼乐射御书数。A对 1-6 1、素质教育体现在学习者、学校和社会三个方面。B错 2、教育的主要矛盾是劳动力和教育需求的矛盾。A对 3、国外大学对学生的全面考察包括ABC A成绩B专业研究和探索C社会责任 1-7 1、孔子十四年携弟子周游列国,是国际教育的先行者。 A 对 2、御在过去指驾车能力,现在指领导力,自信力,自律性。A对 1-8 1、产品发布会锻炼了学生的创造力,发现能力和展示能力。A对 2、 1-9 1、未来我国随着老龄化的到来和经济社会的发展,唯一能够持续增长的是经济创新。A对 2、浙江地区,老师是全科教学,由一个老师教多门学科。A正确 1-10 1、CAS教育每一个课题都是围绕着一种思维模式进行训练。A对 2、CAS课程初中阶段要避免进入绘画写实误区。A对 1-11 1、TOEFL家族测评考试的特点之一是语言测试的语境基于学术场景。A对 2、TOEFL考试后30天会出纸质成绩证书,并寄送学校。A对 1-12 1、

小学新六艺校本课程研究工作报告文档2篇

小学新六艺校本课程研究工作报告文档2篇 Primary school new six arts school-based curriculum re search report document

小学新六艺校本课程研究工作报告文档2篇 小泰温馨提示:工作报告是指党的机关、行政机关、企事业单位和社 会团体,按照有关规定,定期或不定期地向上级机关或法定对象汇报 工作,汇报的内容包括近一段的工作情况和下一段工作部署。本文档 根据工作报告内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:小学新六艺校本课程研究工作报告文档 2、篇章2:小学新六艺校本课程研究工作报告文档 篇章1:小学新六艺校本课程研究工作报告文档 小学新六艺校本课程研究课题,由原重庆市涪陵城区教 育办公室自主申报,于XX年12月经重庆市教育学会批准立项,并确定为市级重点课题。XX年4月课题正式开题。本课题在 市教育学会、区教科所的指导下,于20xx年6月以前,在由 涪陵城区教育办公室(以下简称城区教办)主持。20xx年6 月涪陵区行政区划调整后,本课题研究改由涪陵区敦仁街道教

育管理中心(以下简称敦仁教管中心)主持。涪陵城一校、城二校、城三校、城五校、城六校、城八校参与了课题研究。 开题以来,历经四年的研究,基本完成了课题研究任务,并已做好结题准备。现将本课题研究工作报告如下: 一、课题研究的背景 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,基础教育实行三级课程管理的新模式。除国家课程和地方课程外,还应该根据学校实际,开发和选用校本课程。但是,到XX年,xxx 小学基本没有自己规范的校本课程。这就使开发校本课程成为涪陵城区教办和城区学校推进新课程改革的紧迫任务。 回顾十余年来xxx小学推进素质教育的的教育改革历程,我们在语文、数学等主要学科上实施了一系列教法改革尝试,并且走过了一条从开设第二课堂活动,到建设校园文化,再到创建学校办学特色的发展道路,受到了积极成效。 但是,由于应试教育思想的长期侵蚀,到XX年,我们教育教学工作中仍然存在一些突出问题。一些对促进学生素质提高有重要作用教育内容,如诗词、写字、礼仪、器乐、武术、科技等内容未得到应有的重视。以人为本的教育理念在学科教学中没有得到有效落实。学校和教师往往注重学科的工具性,

小学新六艺校本课程计划

小学新六艺校本课程计划 贯彻实施《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,积极开发适合本地区、本校实际的校本课程,是当前学校教育改革的重要任务。近三年来,涪陵城区教育办公室和涪陵城区六所小学组织开展了以新六艺为内容的一系列教育教学活动和研究工作,取得了一定成效,积累了不少经验。在此基础上,涪陵城区教育办公室向重庆市教育学会申报了小学新六艺校本课程研究课题。经重庆市教育学会评审,该课题获批准立项,并被确定为市级重点课题。为深化该课题研究,指导涪陵城区小学新六艺校本课程建设,现结合涪陵城区小学实际,制定本课程计划。 一、培养目标 贯彻党的教育方针,体现时代要求,通过新六艺课程与国家课程、地方课程的协调配合,培育学生继承、发扬中华民族优秀文化传统和革命传统,初步养成以爱国主义为核心的民族精神;培养学生个性特长,养成健康的审美情趣和良好的行为习惯;培养学生的人文素养、科学素质、创新精神、实践能力;促进学生初步具有中国心理、世界眼光、传统体认、现代意识;促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;使学生成为德、智、体、美等方面全面发展的一代新人。 二、课程基本理念 新六艺课程的基本理念,我们称之为化育思想。 化育思想是以国家教育方针为指针,以辩证唯物主义和历史唯物主义为哲学基础,以中华民族优良人文传统为依托,并批判借鉴西方人文主义教育思想以及现代教学论、课程论,由此探索构建的适应中国现代化建设需要的教育思想。 化育思想的核心信念是弘扬中国文化传统中人文化成的理念。《易》曰:观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。唐代孔颖达注释云:人文,则诗、书、礼、乐之谓;当法此教而化成天下也。孔子曰:兴于诗,立于礼,成于乐。先哲们的这些论述,揭示了中国古代人文化成理念的基本内涵,成为我们

(完整)六艺齐臻做君子 杏坛新韵谱新篇

(完整)六艺齐臻做君子杏坛新韵谱新篇 编辑整理: 尊敬的读者朋友们: 这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((完整)六艺齐臻做君子杏坛新韵谱新篇)的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。 本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为(完整)六艺齐臻做君子杏坛新韵谱新篇的全部内容。

六艺齐臻做君子杏坛雅韵谱新篇 曲阜市时庄中学地处曲阜西郊,为一所九年一贯制学校,学校占地面积112亩,现有32个教学班,在校生1442人,在校教职工129人。学校立足圣城曲阜,大力实施“育人为本文化强校”的办学方略,以全面建设一所富有传统文化底蕴的九年一贯制品牌学校为目标,将儒家思想核心“仁"作为我校的核心文化理念,构建学校文化系统,通过汲取孔子教育思想,发挥传统文化育人功能,逐渐形成了我校的“学思习行”课堂文化,六艺大课堂课程文化、习六艺做君子德育文化,“时中八景”为代表的环境文化,走出了一条特色育人之路。 2014年10月,时庄中学六艺大课堂校本课程走过了四个年头,我们结集出版了第一期《我与六艺共成长》主题征文集,仔细品味那一篇篇的作文感觉就是一个个生命跳跃的音符,在演奏着时庄中学传统文化育人的华美乐章。我看到了孩子们对六艺大课堂的渴望和期盼,看到了每一个孩子在六艺大课堂中所迸发的生命成长的活力,看到了四年来我们时中人一路艰辛所喜获的累累硕果。也让我再次回眸历史,感悟2500多年前孔子其居杏坛施六艺所留给我们这份厚重的精神财富,并以此助推时庄中学走上文化强校的特色育人之路。 时至今天,我们的六艺大课堂已走过了六个年头,六艺大课堂在东方圣城这片教育的沃土上,时刻在汲取传统文化的力量,由一个破土而出的嫩芽逐渐成长为一颗参天大树。在她的绿荫下,时庄中学的孩子们积聚着成长的力量,留下了无数的美好回忆。 五一班的吕欣冉在作文这样写道:“每到周三,我就热血沸腾,因为有我最喜欢的六艺大课堂,有我最喜欢的合唱。我爱合唱,就像小鱼离不开水;我爱六艺大课堂,就像鸟儿离不开天空。六艺,是我的老师;六艺,是我的朋友,她已经成了我成长中不可缺少的一部分。“ 六年级二班的贾呈琳:“在我的脑海里,一直有一个梦想,那就是当一个伟大的数学家,而上天也给了我一个千载难逢的好机会,学校举办了六艺大课堂,正好有一个数学小组.从此开始,我踏上了数学之旅,开始了我的数学梦……每个星期三下午我可以尽情探索数学王国里的奥秘. 一、博古通今,让“习六艺、做君子“绽放时代价值 让我们在回到2500多年前,孔子居杏坛、施六艺,坚持有教无类、全 面发展,注重道德涵养,强调入世有为,旨在培养崇仁至善的君子人格。几 千年以来,以儒家学说为主体的君子精神激励着中国人,君子形象影响着 中国人,君子文化改变着中国人。作为根植于儒家文化沃土上的时庄中学,

教育学知识点 “六艺”

教育学知识点“六艺” “六艺”不仅是中国古代奴隶教育的内容,也是中国最早的分科课程,关于“六艺”的知识点在教师招聘考试中经常以单多判填的方式进行考察。 六艺教育起源于夏朝,夏朝已经有六艺的雏形。商朝又有发展,西周在继承商代六艺教育的基础上使之更加发展和充实。西周不论是国学还是乡学,不论是小学还是大学都是以“六艺”为基本学科。六艺包括礼、乐、射、御、书、数,其中礼乐是中心。六艺中有大艺和小艺之分,其中礼、乐、射、御是大艺,书和数是小艺, 一、礼乐 奴隶主贵族的礼和乐是密切相关的,凡是行礼的地方,也需要有乐,礼乐贯穿整个社会生活活动,体现宗法等级制度,对年青一代思想政治,道德品行的培养有重大作用。礼乐教育成为“六艺”教育的中心“礼”的内容极广,凡政治、伦理、道德、利益等皆为是,社会生活的各方面都不能没有礼。学校中所教授的则是贵族生活中所必需的五礼“以吉礼事邦国之鬼神示,以凶礼哀邦国之忧,以宾礼亲邦国,以军礼同邦国,以嘉礼亲万民”。贵族子弟不仅要知礼,还要在行礼之时,在仪容方面有一定的要求。贵族子弟学会了礼和仪,在政治生活和外交活动的场合,行动才会合乎规范,显示贵族的尊严,有利于任官和治民。 “乐”包括诗歌、音乐、舞蹈。《诗经》郑玄注“古者教以诗乐,诵

之、歌之、弦之、舞之”表明其形式的多样化。乐教是当时的艺术教育,艺术教育过程寓有多种教育因素在其中,它包含了德育、智育、美育的要求,具有实施多种教育的作用。 二、射御 “射”指的是射箭的技术训练,贵族生下男孩,门左就要挂弓。第三天就要背着婴孩举行射的仪式。“御”,指的是驾驭马拉战车的技术训练,西周的武装力量,以战车为主,武士必须有驾驭战车的能力。青年达到一定年龄就要接受训练。西周人以人数较少的部族统治人数较多的其他部落,靠的就是有组织的军事力量。贵族子弟都要学习成为能保家卫国的武士,射御是不可缺少的军事训练项目。 三、书数 “书”指的是文字,西周的文字应用已广,数量比商代要多。其字体为大篆,书写材料通常为竹木。“数”指的是算法。数学知识到了商代有了更多的积累,儿童学习先学数的顺序名称及计数的符号,然后应用于学习甲子记日法,掌握十进位和四则运算,培养初步的计算能力。书数是文化基础知识技能,作为“小艺”,安排在小学学习,大学比小学程度较高。 六艺教育包含很多方面的教育因素,它既重视思想道德,也重视文化知识;既注重传统文化,也注重实用技能;既重视文事,也重视武备。六艺教育对中国的教育发展影响深远。 练习题 1.我国奴隶社会的学校教育内容是( )。

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