浅析小学语文作业设计教学研究

摘要：语文是各学科教学的基础，是我国基础教育的重要组成部分，学生应该学好语文，为其他学科的学习打好基础。小学语文教学过程当中的作业是训练和实践的过程。教师要充分有效地利用好作业，提高学生的学习成绩。

关键词：小学语文；作业设计；教学研究

作业是教师按照教学目标和学生掌握教材本质的需要，有方向、有计划地引导学生学习的一种教学活动方式。新课程改革下的小学语文作业设计，应体现趣味性、实践性、差异性、多样性等要求。我根据多年的教学经验，对作业的问题及解决方法进行探讨。

一、作业设计要形式多样，有创造性

教师机械性地布置抄写课本作业对培养学生的创造性思维，提高听、说、读、写技能不是很理想。因此作业设计应该是多样化的，既要有书面的，又要有口头的；既要有用脑思考的，又要有观察和动手操作的；既要有语文活动，又要将语文学习与其他学科融合在一起的等。教师要创造性地设计语文教学活动，这样才能丰富学生的情感，调动他们学习的积极性。

二、布置自主性作业，让学生成为学习的主动者

长久以来，传统的教师在布置作业的时候，其形式、内容都要做统一的规定，完全的忽视了学生的自主学习与个性发展需求。因此，新课标改革根据这一具体情况加以分析，提出了几点要求：1、教师要留给学生足够的独立的学习空间，让学生独立完成自己的作业。2、教师要给学生充足的机会独立思考决策、体验感悟和创造应用。每个学生作为一个独立的个体，都有属于自己的情感体验、内心感受，以及不同于他人的思考方式和解决问题的措施，因此，教师应该充分地尊重学生在完成作业中的主体地位。在布置作业的时候，要充分的考虑到语文的学习效率并且兼顾学生的主体个性。实事求是从实际出发，为学生提供一个展示自我的平台，给学生机会让学生自己设计一些适合自己的作业。提高学生独立完成作业的积极性，激发学生对做作业的兴趣。

三、尊重学生差异，优化作业形式

每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的，学生的生活环境不同，身心不同，作业的形式也因人而异。教师尊重学生的个性差异，巧妙地设置丰富多彩的语文生活化作业形式，如，画一画，演一演，辩一辩，读一读，课前查阅资料、历史背景等，将过去单一的文本作业改为多元的生活化作业。如马老师上了《五彩池》后,让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；王老师在上完《古诗两首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；王老师利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。作业设计力求体现运用课堂所学知识，应用于生活实际。引导学生直接参与生活实践活动。既调节学生的学习生活，又激发学生的参与意识、应用意识和自主能力，让学生在情趣盎然的生活中学习语文，指导学生学会学习，培养学生创造性思维和创新能力，激发学生的成就感和责任感。使他们在愉悦的环境中学到知识，接受教育。

四、激发学生的兴趣，布置实践型的作业

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，

争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作，小實验等。甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权交给学生。

五、作业设计应于生活紧密相连，让学生走出课本走入生活

生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。

六、自批自改，提高自我纠错能力。学生自我批改作业要在小组内进行，学生在做作业的过程当中自己出现的错误即便是经过复查也很难发现。通过小组内成员间互换作业进行批改，既可以找出对方作业中的问题，又可以避免在以后自己的作业中出现同样的错误，还可以从中学习一些长处。小学生的纠错心理较强，会努力去发现对方的错误。偶尔有所遗漏，我会在复查的过程中找出来，进行指正，并找出学生漏判的原因，进行补缺。这样的几个步骤会给学生留下深刻的印象，达到知识记忆的长久。作业的设计形式和方法是多种多样的，在新课程标准下，教师更应勇于创新，用内容丰富、形式多样、充满趣味的作业，让学生带着激情、满怀信心、兴趣盎然地投入到作业当中去，让作业不再成为他们的负担，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分。

总之，作业作为课堂教育的延承，它是素质教育的关键，是课堂改革的重点，作为每一个老师都应注意到作业的重要性，树立良好的作业设计优化观，从而为我们培养高素质的人才而努力。

参考文献：

【1】陈美清;;小学低年级作业教学的困难和思考[J];文教资料;2006年01期

【2】吴勇;;小学语文作业教学的几点体会[J];新作文(教育教学研究);2008年19期