第1课 植物体器官的构成
生物体有相似的结构层次
第1节植物体的组成
（第1课植物体器官的构成）
教学目标：1.知识目标：
1）通过对完整植株的观察，识别组成植物体的各种器官。
2）分析并举例说明植物体各组织的结构和功能。
2.能力目标：
初步具备一定的观察能力和分析综合能力。
3.情感态度与价值观目标：
体验自然，关爱生命，逐步养成不怕失败，实事求是的科学态度。教学方法：观察、分析、讨论
教学重点：根尖的结构、植物体器官组成。
教学难点：根尖的结构和功能。
教学用具：一株完整的植株、挂图、相关课件。
教学过程：
导学案与巩固案
【聚焦课标】
1.说出绿色开花植物的器官种类和功能。——了解层次
2.理解植物体的几种主要组织和功能。——理解层次
3.观察植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。——模仿层次
【自主学习】
1．一株完整的绿色开花植物的植物体包括、、、、、和六大器官。
2. 器官是由几种不同的按照一定的次序联合起来构成的，在生物体内执行一定
的结构。
3.植物的组织根据功能的不同，主要分为组织、组织、组织、组织和组织。
4.在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的，它们终生保持能力，这样的_ 构成的组织,叫组织。
【合作学习】
1．观察一株完整的植物体
（1）讨论、交流、填图：
（2）你还知道有哪几种植物和油菜相吗？请举一例____________ 。
2.探究植物器官的构成：
（1）提出问题：细胞是如何构成器官？
（2）作出假设：细胞先形成一定结构，再形成器官。
（3）小组合作设计实验验证假设：
实验材料：番茄果实、根的纵切面装片、显微镜等
方法步骤：
（4）分组实验，观察思考：根据细胞的形态特点分为几部分？
（5）汇报分析观察结果得出结论：
3．知识运用：
一个成熟的番茄是一个_________，用开水烫过以后。表皮可以撕下来,这层表皮有_____作用,属于____组织，表皮以内的果肉属于_________,番茄中的种子属于_________。
4．请你谈一谈：
吃甘蔗时，要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；里面一束一束的结构咀嚼之后被吐掉。说一说甘蔗茎是由哪些组织构成？
【巩固练习】
1.下列各项中，只含有一种组织的是 ( )
A．果实 B．花 C．茎 D．洋葱鳞片叶表皮
2．下列各项中不属于器官的是 ( )
A．桃花和桃子 B．油菜叶和玉米的籽粒C．树根和树枝 D．番茄的果肉和菜豆的豆瓣
3．下列属于组织的是（）
A．洋葱的根 B．洋葱的表皮 C．洋葱头 D．洋葱表皮细胞
4．番茄的果实是由几种不同的什么构成的（）
A．细胞B．组织 C．器官 D．物质
5.下列属于植物器官的是（）
A.洋葱表皮
B.松树
C.叶肉
D.桃花
6.植物体中具有制造养分和储藏营养物质功能的组织是（）
A.分生组织
B.营养组织
C.保护组织
D.输导组织
7.植物根尖结构中分裂最旺盛的部位是
A. 成熟区
B. 伸长区
C. 分生区
D. 根冠
植物体的结构层次教学设计
植物体的结构层次教学设计 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。 3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。 ●能力目标 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套） 学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官
六、课时安排 1课时
［复习旧课］ 课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？学生：回忆、回答 ［导入新课］
八年级生物第三节植物体的结构层次练习题含答案试卷分析详解
A B C D E F 第三节 植物体的结构层次 【典例精析】 “根深叶茂，树干粗壮”，是对一棵大树的整体描 述，但是一棵大树的结构组成却也不是那么简单呢，请结合我们所学 的知识完成下列问题的探究： （1）填写图表 （2）你知道吗？一株植物体有六大器官呢，请你结合右 图说说这棵桃树有哪六大器官？ A. B. C. D. E. F. 解析：此题考查的是对“植物体结构层次”这一知识点的理解和 运用。植物体的结构层次依次是：细胞 →组织→器官→植物体。一 层表皮主要是由形态相似的细胞结合在一起形成的，具有保护功能， 所以是保护组织；一片树叶是由不同的组织按照一定的次序联合在一 起形成的，并且具有一定功能，所以是器官；由根、茎、叶、花、果 实、种子构成了一株大树，所以大树是植物体。解答此题的关键是把 所学的知识点与实物相结合，学会运用相关知识解决实际问题。 答案：（1）植物体 器官 组织 细胞 （2）种子 叶 茎 一棵大 一片树一层表一个细
果实根花 【强化练习】 一、选择题： 1．生物课，老师出了这样一个谜语，根据所描述的内容，猜一猜是哪种组织“这种组织具有细胞小、细胞核大、细胞质浓、细胞壁薄的特点”这一谜底是（） A.营养组织 B.分生组织 C.输导组织 D.保护组织 2．我们常吃的芹菜中富含水分和纤维，并含有一种能使脂肪加速分解、消失的化学物质，因此是减肥的最佳食品，芹菜的纤维状结构，应属于（） A.保护组织 B.分生组织 C.输导组织 D.营养组织 3．如果将一株苹果树和一只鸡放在一起进行比较，下列叙述中错误的是（） A.细胞既是它们的结构单位，又是功能单位 B.它们都是由一个细胞——受精卵发育而来的 C.苹果的表皮和鸡的心脏都属于器官 D.它们的各种组织的形成是细胞分化的结果 4．植物的根从土壤中吸收水分后，由下列哪种组织把水运输到叶片（） A B C D
第四章 植物组织培养再生植株
第四章植物组织培养再生植株 概述 一、植物组织与细胞培养的区别 1979年国际组织培养协会专业术语委员会建议将细胞培养的概念与组织培养的概念加以区分。 组织培养：是指从植物体中取出组织、器官，然后模拟机体的生理条件，在体外进行培养，使之生存，形成组织或长成植株的技术过程。 细胞培养：是指从动植物体中获得细胞，然后在一定条件下培养，以获得所需的细胞或各种产物的技术过程。 常用的组织培养有茎尖培养、芽尖培养、花器培养、发状根培养等。其中：（1）茎尖培养、芽尖培养：植物快速繁殖的常用方法； （2）花器培养和茎尖培养：获得无病毒植株的重要途径； （3）发状根培养：主要目的为获得某些次级代谢产物。 对于植物，组织培养主要是我们常见的用于植物快速繁殖的组培技术，在名贵花、木、果种苗的产业化生产、种苗的脱毒、植物的大规模快速繁殖等方面具有重要的意义和应用价值。细胞培养主要有以次生代谢产物为目的的大规模细胞培养技术。 二、植物组织细胞培养的应用 （一）在植物育种上的应用 单倍体育种：通过花药（花粉）培养获得单倍体植株，单倍体植物没有显性基因的掩盖作用，易于选择，用秋水仙素处理使其染色体加倍，并能在很短的时间内获得纯合二倍体植株，因此在育种实践中具有独特的优越性。 另外还有胚培养；体细胞杂交（打破物种间的生殖隔离，实现其有益基因的交流，改良植物品种，以致创造植物新类型）；细胞突变体筛选、遗传转化等。 （二）在植物脱毒和离体快繁上的应用 应用最多、最有效。许多植物，特别是无性繁殖植物均受到多种病毒的侵染，造成严重的品种退化，产量降低，品质变劣。早在1943年White就发现植物生长点附近的病毒浓度很低甚至无病毒，利用茎间分生组织培养可脱去病毒，获得脱毒植株。 植物离体快繁的突出优点就是快速，而且材料来源单一，遗传背景均一，不受季节和地区等的限制，重复性好。离体快繁比常规方法快数万倍至百万倍。 （三）在次生代谢产物生产上的应用 利用植物细胞组织的大规模培养，可以高效生产各种天然化合物，如蛋白质、脂肪、糖类、药物、香料、生物碱、天然色素以及其它活性物质。
植物体的组成_2
植物体的组成 第1节植物体的构成 教学目标： 学生能说出组织的概念，能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别出植物体的几种主要组织。 学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 通过和动物体的对比，能说出动物体和植物体结构层次是不同的。 通过体验式探究和图片分析的活动，增强学生总结分析的思维能力，享受探索和发现的乐趣。 重点和难点 重点： 描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。 难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。 课前准备：新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作。 课时安排：2课时 一、 学习内容教师活动学生活动
复习：细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化提问：细胞分裂的过程是怎样的？分裂时染色体的数量变化是怎样的？对学生的答案给以评价。观察图片，回答问题导入新课出示图片，提问：具有相同遗传物质的细胞在构成生物体时为什么不一样？板书：细胞怎样构成生物体观察图片，辨认不同的细胞 笔记 细胞分化的概念播放录像。帮助学生总结细胞分化的概念.观看录像，概述：细胞的形态和功能不同是由于所利用的基因不同。这个过程就是细胞分化。 植物体的结构层次提问：已分化的细胞是怎样构成生物体的？板书：植物体的结构层次笔记 植物体由器官组成出示图片并提问：一株完整的油菜由哪些部分构成？观察图片并回答：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 器官由各种已经分化的细胞群构成发油菜叶并提问：油菜叶由哪些不同的细胞构成？学生观察油菜叶，发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等不同类型的细胞。 组织的概念引导学生根据课本插图，分析每个的细胞群中的细胞有什么共同特点？注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点观察图片和实物比较，概述出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织
第四章植物的器官果实.
果实 一．教学目标 1.根据定义能理解真、假果 2.识记果实的组成 3.识记果实的类型 4.识记几种常见果实类中药 二．教学重点、难点 1. 果实是被子植物特有的繁殖器官。 2．是花受精后由雌蕊的子房或连同其他部分发育形成的特殊结构。（难点） 3．内含种子，外具果皮。 4．果实有保护种子和散布种子的作用 三、教学方法：多媒体 四、教学内容： （一．）果实的形成和特征 形成：花经过传粉受精后，花的各部分变化显著，花萼、花冠一般脱落，雄蕊及雌蕊的柱头、花柱先后枯萎，胚珠发育形成种子，子房逐渐膨大而发育成果实。 ①真果指单纯由子房发育而来的果实,如桃、杏、柑橘等。 ②假果除子房尚有花的其他部分如花托、花萼以及花序轴等参与果实的形成，如苹果、南瓜等。 一般而言，果实的形成需经过传粉和受精作用。但单性结实的植物只经过传粉而未经受精作用发育成果实，这种果实无子，称为无子果实。 可分①自发单性结实：单性结实自发形成。如香蕉、无籽柿、无籽柑橘、无籽葡萄等。 ②诱导单性结实：有的是通过某种诱导作用而引起。 例如：用马铃薯的花粉刺激番茄的柱头而形成无子番茄； 用化学处理方法，如用某些生长素涂抹或喷洒在雌蕊柱头上，也能得到无子果实。 果实的构造果实=果皮+种子 果皮通常可分为三层： 外果皮：表面常具角质层、毛茸、蜡被、刺、瘤突、翅等。 中果皮：变化较大。 内果皮：变化较大。 植物种类不同，果实的类型、构造、色泽，以及各层果皮发达程度也不相同。 果实的类型 一般根据果实的来源、结构和果皮性质的不同分为三大类： 单果 聚合果 聚花果：
果实的类型 (一）单果： 一朵花只有一个雌蕊（单生单雌蕊或复雌蕊）形成一个果实。 根据果皮质地不同又分为：肉果、干果 （一）肉果果皮肉质多汁，成熟时不裂开。 1.浆果：由单心皮或合生心皮雌蕊发育而成，外果皮薄，中果皮和内果皮不易区分，肉质多汁，内含一至多粒种子。 如葡萄、番茄、枸杞、茄等。 2.核果：多由单心皮雌蕊发育而成，外果皮薄，中果皮肉质肥厚，内果皮形成坚硬木质的果核，每核内含一粒种子。 如桃、李、梅、杏等 3.梨果:(属于假果) 由5心皮合生的下位子房连同花托核萼筒发育而成的一类肉质假果，其肉质可食内部主要来自花托和萼筒，外果皮核内果皮肉质，界限不清，内果皮坚韧，革质或木质，常分隔成5室，每室含2粒种子。 如苹果、梨、山楂、枇杷等蔷薇科苹果亚科的特征性果实类型。 4. 柑果：由多心皮合生雌蕊具中轴胎座的上位子房发育而成，外果皮较厚，柔韧如革，内含油室；中果皮疏松海绵状，具多分枝的维管束（橘络），与外果皮结合，界线不清；内果皮膜质，分隔成多室，内壁生有许多肉质多汁的囊状毛。 5.柑果为芸香科柑橘类植物所特有，如橙、柚、橘、柑等。 瓠果:(属于假果)） 由3心皮合生侧膜胎座的下位子房连同花托发育而成的假果，外果皮坚韧，中果皮、内果皮及胎座肉质，为葫芦科植物所特有的果实类型。 如南瓜、冬瓜、西瓜、栝楼等。 （二）干果： 果实成熟时是果皮干燥，根据果皮开裂与否又分为裂果和不裂果两类。 裂果（蓇葖果、荚果、角果、蒴果） 不裂果（闭果）（瘦果、颖果、坚果、翅果、胞果、分果） 1.裂果 果实成熟后自行开裂 蓇葖果：由单心皮或离生心皮单雌蕊发育而成的果实，成熟后沿腹缝线或背缝线一侧开裂。 如厚朴、八角、茴香、芍药、淫羊藿、杠柳等 荚果：由单心皮发育形成，成熟时沿腹缝线和背缝线同时开裂成两片，为豆科植物所特有。 如扁豆、绿豆、豌豆等。 但荚果也有成熟时不开裂的，如紫荆、落花生。 角果：分为长角果和短角果，由两心皮合生具侧膜胎座的上位子房发育而成的果实，中间有由心皮边缘合生的地方生出的假隔膜将子房隔成两室，种子着生在假隔膜两边，成熟时沿两侧腹缝线自下而上开裂成两片，假隔膜仍留在果梗上。 角果为是十字花科的特征。
4.9.1植物体的组成教案5
教学课题 第九章生物体有相似的结构层次 第一节植物体的组成 教学时间(日期、课时) 教材分析 本节内容主义是探讨植物体的组成层次。从学习过的有关植物的知识，从而引起出一株植物是由根、茎、叶、花、果实和叶子六种器官组成的。通过徒手切片，观察叶片的基本结构来探索器官是由组织构成的。归纳出植物体的组成层次：细胞T组织T器官T植物体。 学情分析 重点：“观察蚕豆叶的组成”实验。难点：分析叶片的结构和功能。 教学目标 1.知识目标： (1)通过对完整植物体的观察，识别组成植物体的各种器官。 (2)分析并举例说明植物体各组织的结构和功能。 (3)描述绿色开花植物体的结构层次。 2.能力目标： (1)初步具备一定的观察植物体结构的能力。 (2)尝试进行徒手切片的操作。 (3)较为熟练地使用显微镜观察玻片标本。 3.情感态度和价值观目标： (1)通过对植物体组成的学习体验自然，关爱生命。 (2)通过联系徒手切片，逐步养成不怕失败、实事求是的科学态度。通过共同观察植物体组成的活动，逐步确立学生的团队精神以及合作意识。教学准备课件，实验准备
集体备课意见和主要参考资料 教学过程 1.导入新课 师：请同学们先看一段录象材料，回忆小学学过的知识回答——绿色开花植物的植物体是由哪些器官组成的？ 2.学案之一：观察一株完整的植物体 生：根、茎、叶、花、果实、种子。 师：与植物繁殖有关的器官是？ 生：花、果实、种子。 师：与植物的营养有关是器官是？ 生：根、茎、叶。 师：各种生物的形态结构不同，生活习性也不同。它们的器官组成和结构层次有共同特征吗？ 师：看录象，详细观察一种植物——观察：一盆天竺葵、一盆杜鹃花（均已开花，有果更好）或一株完整的油菜。 师：思考——从外形上看，它们有差异吗？基本组成相似吗？其它植物也有相似的组成吗？ 生：都有六种器官。 师：器官是一一器官是由几种不同的组织构成的在生物体内执行一定功能的结构。 师：其实，有些器官是同学们常常认不出来的，比如一一植物的营养器官都具有一定形态结构，行使一定生理功能?通常，叶分布于地面以上，行使光合作用；根在地面以下，吸收水分和无机盐；茎连接根和叶，起支持、输导作用?但有些植物的根、茎、叶却不是如此.例如：马铃薯、甘薯、莲藕是根还是茎？葡萄、豌豆的卷须，山楂、仙人掌、刺槐的刺来源是否相同？在自然界中，由于环境的变化，植物的营养器官因适应某一特殊环境而改变它原有的功能，因而也改变其形态和结构，经过长期的自然选择已成为该种植物的特征.这种由于功能改变所引起的植物器官的一般形态和结构上的变化称为变态?这种变态是可以稳定遗传的，是一种健康、正常的遗传.，， 3.植物体器官的构成 师：我们知道了绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，而根据器官的定义，生物体的每一个器官都是由几种不同的组织构成的，
植物体的结构层次教案
第二节植物体的结构层次 【三维目标】 知识与技能 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。 4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 过程与方法 1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。 2、指导学生观察根尖的四个区，并分析教材中提供的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。 情感态度与价值观 通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 【教学重难点】 重点 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力 得到提高。 难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【课前准备】 教师准备器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型等，并制作多媒体课件。 【教学设计】 导入新课 创设情境导入新课 教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片，并指导学生分析下面的问题：（1）图中的向日葵和桃树发育的起点是什么？ （2）请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。 学生分组观察、讨论，最后达成共识，并尝试回答： （1）向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。 （2）受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持分裂外，其他细胞失去了分裂能力，在发育的过程中开始分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官，由器官进而组成植物体。 学生质疑：细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢？ 教师引导：由植物体的结构层次引入课题。 推进新课 学习目标一：绿色开花植物有六大器官 教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问题： （1）你知道油菜是怎样生活的吗？
植物体的结构与功能
植物体的结构与功能
第1章植物体的结构与功能 教学目标： ◆掌握：植物细胞和组织、器官的概念、类型、构造以及细胞有丝分裂的特点，根、茎、叶的形态、构造与功能。 ◆理解：生物膜的结构和功能，减数分裂的特点，花的构造、开花、传粉、受精作用及果实和种子的形成。 ◆了解：植物细胞的形状和大小；根、茎、叶的功能与变态。 ◆学会：显微镜的正确使用方法；简易装片的制作方法及步骤；会用显 微镜对植物细胞、器官进行观察。 教学时数：16学时 教学方法：理论讲授10学时、技能训练6学时 教学内容： 第一节植物细胞的结构和功能 教学重点： ◆植物细胞的基本结构及功能； ◆细胞膜的组成、结构和功能； ◆细胞有丝分裂的特点及意义； ◆减数分裂的概念及意义； ◆植物组织及其分类。 教学难点： ◆细胞有丝分裂各时期的特点。 一、植物细胞的概念 自然界的生物有机体，除了病毒和类病毒外，都是由细胞构成的。细胞是植物体结构和执行功能的基本单位。 1665年英国科学家胡克发现细胞（Cell）。德国人施莱登和施旺共同创立了细胞学说。 细胞可分为两大类型：原核细胞和真核细胞。原核细胞有细胞结构，但没有典型的细胞核；真核细胞具有被膜包围的细胞核和多种细胞器。 二、植物细胞的形状和大小 （一）植物细胞的形状 植物细胞的形状是多种多样的，有球形或近球形、长筒状、长纺锤形、长柱形、星形等不规
则形状。细胞形状的多样性，反映了细胞形态与其功能相适应的规律。 （二）植物细胞的大小 植物细胞的大小差异悬殊。最小的支原体细胞直径为0.1μm；绝大多数的细胞体积都很小。 三、细胞生命活动的物质基础 构成细胞的生活物质称为原生质，它是细胞结构和生命活动的物质基础。 组成原生质的化学元素主要是碳、氢、氧、氮等4种，约占全重的90%；其次有少量硫、磷、钠、钙、钾、氯、镁、铁等，约占全重的9%；此外还有极微量的元素，如钡、硅、矾、锰、钴、铜、锌、钼等。 组成原生质的化合物可分为无机物和有机物两类。无机物主要是水，此外还有CO2和O2等气体、无机盐以及许多离子态的元素等。有机物主要有蛋白质、核酸、脂类、糖类和极微量的生理活性物质等。 四、植物细胞的基本构造 植物细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分，其中细胞膜、细胞质和细胞核总称为原生质体。 （一）细胞壁 1．细胞壁的结构细胞壁是植物细胞所特有的结构。细胞壁结构大体分为三层：胞间层、初生壁和次生壁。 2．细胞壁的变化次生壁常因有其他物质填入，使细胞壁的性质发生角质化、木栓化、木质化、矿质化，以适应一定的生理机能。 3．细胞壁特殊结构纹孔和胞间连丝。由于纹孔和胞间连丝的存在，细胞之间可以更好地
第四章 植物的脱毒与快繁培养
第四章植物的脱毒与快繁培养 第一节概念与意义 一、概念 利用植物组织培养技术，脱除植物细胞中的病毒，生产健康的繁殖材料。 二、植物病毒病简介及危害 （一）植物病毒病简介 定义：由植物病毒寄生引起的病害。 症状： ①变色，叶片的叶绿素形成受阻或积聚，从而产生花叶、斑点、环斑、脉带和黄化等。花朵的花青素也可因而改变,使花色变成绿色或杂色等,常见的症状为深绿与浅绿相间的花叶症如烟草花叶病。 ②坏死，在叶片上常呈现坏死斑、坏死环和脉坏死，在茎、果实和根的表面常出现坏死条等。 ③畸形，器官变形，如茎间缩短，植株矮化，生长点异常分化形成丛枝或丛簇，叶片的局部细胞变形出现疱斑、卷曲、蕨叶及带化等。 （二）病毒的侵染特性 ①有性生殖退化、仅用无性繁殖方法繁殖的植物，极易受病毒病的侵染。 ②大多植物病毒不经种子传播（专化性强的病毒除外）。 ③病毒在生长旺盛的部位繁殖速度慢. （三）植物病毒的危害：已超过500种，随着生产栽培时间的推移，危害越来越严重，发现的病毒种类也越来越多。大多数植物病毒不经种子传播，对于有性生殖退化，仅能用无性繁殖方法繁殖的植物，一旦患病则毫无办法，从而使优良品种的生产力衰退。 目前受病毒危害严重影响生产的有： 大田作物：马铃薯、甘薯、甘蔗、烟草 蔬菜：白菜、大蒜、葱、番茄、萝卜 果树：柑橘、苹果、草莓、香蕉 花卉：香石竹、各种菊花、天竹葵、紫罗兰等 块根、块茎、鳞茎为繁殖器官的作物，每年相当一部分产品要用留作种。如：大蒜：留种量占产量的五到八分之一 马铃薯：留种量占产量的十分之一 贝母：留种量占产量的三分之一。
表1 危害园艺植物的病毒数目 植物种类染病毒种类植物种类染病毒种类植物种类染病毒种类菊花19 矮牵牛 5 葡萄26 康乃馨11 马铃薯17 樱桃44 水仙 4 大蒜24 无花果 5 唐菖蒲 5 豌豆15 桃23 风信子 3 百合 6 梨11 月季10 柑橘23 草莓24 天竺葵 5 苹果36 病毒的危害给农业生产带来重大的损失，如草莓病毒的危害，曾使日本草莓产量严重降低，品质大大退化，使生产几乎受到灭顶之灾。柑橘的衰退病曾经毁灭了巴西的大部分柑橘，花卉病毒的危害，表现在球极、宿根等花卉的严重退化，致使花小而少，甚至畸形、变色，观赏价值大大下降。 三、植物脱毒培养的意义 能够有效地保持优良品种的特性； 生产无病毒种苗，防止品种退化； 快速繁殖新品种，使优良品种迅速应用； 节约耕地，提高农产品的商品率； 四、传统的植物脱毒技术简介 物理方法：X射线、紫外线、超短波、高温热处理等 原理：钝化病毒，从而达到抑制病毒蔓延的目的。 化学方法：采用化学抑制剂，干扰病毒在植物体内的复制。 生物学方法：选用抗病毒品种或采用种子繁殖方法。 传统的防治病毒的方法如物理方法、化学方法及生物学方法防治病毒效果不显著。由于病毒在植物体内分布具有不均匀性，植物生长点附近的病毒浓度很低或无病毒，通过分生组织培养，采取适当的措施，就可以获得脱病毒植株。 第二节植物脱毒的原理和技术 一、基本原理 早在1934年，White发现烟草花叶病毒在烟草根中的分布是不均匀的，越靠根尖（root tip）区病毒含量越低，在根尖的顶端不含病毒。 理论假说： (1) 能量竞争病毒核酸和植物细胞分裂时DNA合成均需要消耗大量的能
植物组织培养知识点归纳
第一章 1、植物组织培养：是指在离体条件下，利用人工培养基对植物的器官、组织、细胞、原 生质体等进行培养，使其长成完整植株 2、外植体：在植物组织培养中，由活体（in vivo）植物上提取下来的、接种在培养基上的 无菌细胞、组织、器官等均称为外植体。 3、愈伤组织：指在人工培养基上由外植体长出来的一团无序生长的薄壁细胞。 4、应用 一、农业上的应用 1. 种苗快速繁殖(rapid propagation) 2.无病毒苗(virus free)的培养 3.在育种上的应用(breeding) （1）倍性育种，缩短育种年限，杂种优势明显； （2）克服远缘杂交的不亲合性和不孕性（胚培养）； （3）保存种质 （4）创造变异 二、在遗传学、分子生物学、细胞生物学、组织学、胚胎学、基因工程、生物工程等方面的应用。用于基因工程技术创造植物新种质。用于植物生长发育理论研究，包括生理学、病理学、胚胎学和细胞与分子生物学等。 三、利用组织培养材料作为植物生物反应器 第二章 1、细胞全能性（Totipotency）：指任何具有完整的细胞核的植物细胞都拥有形成一个完整植 株所必须的全部遗传信息和发育成完整植株的能力。 2、细胞分化（cell differentiation）：指导致细胞形成不同结构，引起功能或潜在的发育方式 改变的过程。 3、脱分化（Dedifferentiation）：指离体条件下生长的细胞、组织或器官逐渐失去原来的结构 和功能而恢复分生状态，形成无组织结构细胞团或愈伤组织 的过程。 4、再分化（Redifferentiation）：指脱分化的细胞重新恢复分化能力，形成具有特定结构和功 能的细胞、组织、器官甚至植株的过程。 5、植物组织培养中常遇到的问题以及解决措施 一、污染及防治： 1、真菌污染后，如果已形成孢子，则必须经高压灭菌后扔掉。但若是细菌污染，只 要及时发现，将材料上部未感菌的部分剪下转接，材料仍可使用。 2、用抗生素等杀菌药剂的处理，会影响植物材料正常生长。 二、褐变及防止 （1）选择合适的外植体
植物体的组成
植物体的组成 教学课题 第八章生物体有相似的结构层次 节 教学时间 教材分析 本节内容主义是探讨层次。从学习过的有关植物的知识，从而引起出一株植物是由根、茎、叶、花、果实和叶子六种器官组成的。通过徒手切片，观察叶片的基本结构来探索器官是由组织构成的。归纳出层次：细胞→组织→器官→植物体。 学情分析 重点：“观察蚕豆叶的组成”实验。 难点：分析叶片的结构和功能。 教学目标 知识目标： 通过对完整植物体的观察，识别组成植物体的各种器官。 分析并举例说明植物体各组织的结构和功能。 描述绿色开花植物体的结构层次。 能力目标：
初步具备一定的观察植物体结构的能力。 尝试进行徒手切片的操作。 较为熟练地使用显微镜观察玻片标本。 情感态度和价值观目标： 通过对植物体组成的学习体验自然，关爱生命。 通过联系徒手切片，逐步养成不怕失败、实事求是的科学态度。 通过共同观察植物体组成的活动，逐步确立学生的团队精神以及合作意识。 教学准备 实验准备 集体备课意见和主要参考资料页边批注 教学过程 导入新 师：请同学们先看一段录象材料，回忆小学学过的知识回答——绿色开花植物的植物体是由哪些器官组成的？ 学案之一：观察一株完整的植物体 生：根、茎、叶、花、果实、种子。 师：与植物繁殖有关的器官是？ 生：花、果实、种子。 师：与植物的营养有关是器官是？ 生：根、茎、叶。
师：各种生物的形态结构不同，生活习性也不同。它们的器官组成和结构层次有共同特征吗？ 师：看录象，详细观察一种植物——观察：一盆天竺葵、一盆杜鹃花或一株完整的油菜。 师：思考——从外形上看，它们有差异吗？基本组成相似吗？其它植物也有相似的组成吗？ 生：都有六种器官。 师：器官是——器官是由几种不同的组织构成的在生物体内执行一定功能的结构。 师：其实，有些器官是同学们常常认不出来的，比如——植物的营养器官都具有一定形态结构,行使一定生理功能.通常,叶分布于地面以上,行使光合作用;根在地面以下,吸收水分和无机盐;茎连接根和叶,起支持、输导作用.但有些植物的根、茎、叶却不是如此.例如:马铃薯、甘薯、莲藕是根还是茎?葡萄、豌豆的卷须,山楂、仙人掌、刺槐的刺是否相同?在自然界中,由于环境的变化,植物的营养器官因适应某一特殊环境而改变它原有的功能,因而也改变其形态和结构,经过长期的自然选择已成为该种植物的特征.这种由于功能改变所引起的植物器官的一般形态和结构上的变化称为变态.这种变态是可以稳定遗传的,是一种健康、正常的遗传.…… 植物体器官的构成
智慧树知到《探索神奇的植物世界》章节测试【完整答案】
智慧树知到《探索神奇的植物世界》章节测 试【完整答案】 第一章 1、千岁兰在没有水的环境下至少可存活多久? A.一个月 B.一年 C.三年 D.五年 答案: 五年 2、植物在生物界中处于什么地位? A.生产者 B.消费者 C.分解者 答案: 生产者 3、《神农本草经》里描述了多少种药用植物? A.130多种 B.252种 C.1714种 D.3万多种 答案: 252种 4、“三月茵陈四月蒿，五月砍了当柴烧”体现了植物资源价值的
什么? A.时间性 B.空间性 C.人文背景 D.经济技术条件 答案: 时间性 5、会发出腐肉味道的植物是什么? A.千岁兰 B.捕蝇草 C.面包树 D.阿诺尔特大花 答案: 阿诺尔特大花 第二章 1、何关福根据植物体内的内含物和用途将植物分成甜味品植物资源、淀粉植物资源等20类。 A.对 B.错 答案: 对 2、下列哪种植物不属于世界广布种? A.睡莲 B.芦苇 C.人参
D.浮叶眼子菜 答案: 人参 3、植物资源分布的地域性指植物资源分布的特有性。 A.对 B.错 答案: 错 4、植物资源的再生性只指产生新个体的再生性。 A.对 B.错 答案: 错 5、 ( )是我国地道植物药材“北药”基地。 A.东北区 B.华北区 C.黄土高原区 D.西北区 答案: 东北区 第三章 1、观赏植物资源包括园林植物、花卉植物和绿化植物等。 A.对 B.错 答案:A 2、银柳是常见的观芽植物。
B.错 答案:A 3、银杏的叶子可供观赏，其果实可作药用。 A.对 B.错 答案:B 4、漆树科南酸枣既是一种食用果树植物，也是一种优良的景观树种。 A.对 B.错 答案:B 5、被称为花中皇后的是月季。 A.对 B.错 答案:A 第四章 1、“道地性”是植物对其生态环境长期适应的结果，表现为不同环境下生长的药用植物，其药效不同。 A.对 B.错
智慧树知到《探索神奇的植物世界》章节测试答案
智慧树知到《探索神奇的植物世界》章节测试答案 第一章 1、千岁兰在没有水的环境下至少可存活多久？ A.一个月 B.一年 C.三年 D.五年 答案: 五年 2、植物在生物界中处于什么地位？ A.生产者 B.消费者 C.分解者 答案: 生产者 3、《神农本草经》里描述了多少种药用植物？ A.130多种 B.252种 C.1714种 D.3万多种 答案: 252种 4、“三月茵陈四月蒿，五月砍了当柴烧”体现了植物资源价值的什么？ A.时间性 B.空间性
C.人文背景 D.经济技术条件 答案: 时间性 5、会发出腐肉味道的植物是什么？ A.千岁兰 B.捕蝇草 C.面包树 D.阿诺尔特大花 答案: 阿诺尔特大花 第二章 1、何关福根据植物体内的内含物和用途将植物分成甜味品植物资源、淀粉植物资源等20类。 A.对 B.错 答案: 对 2、下列哪种植物不属于世界广布种？ A.睡莲 B.芦苇 C.人参 D.浮叶眼子菜 答案: 人参 3、植物资源分布的地域性指植物资源分布的特有性。 A.对
B.错 答案: 错 4、植物资源的再生性只指产生新个体的再生性。 A.对 B.错 答案: 错 5、（）是我国地道植物药材“北药”基地。 A.东北区 B.华北区 C.黄土高原区 D.西北区 答案: 东北区 第三章 1、观赏植物资源包括园林植物、花卉植物和绿化植物等。 A.对 B.错 答案:A 2、银柳是常见的观芽植物。 A.对 B.错 答案:A 3、银杏的叶子可供观赏，其果实可作药用。
A.对 B.错 答案:B 4、漆树科南酸枣既是一种食用果树植物，也是一种优良的景观树种。 A.对 B.错 答案:B 5、被称为花中皇后的是月季。 A.对 B.错 答案:A 第四章 1、“道地性”是植物对其生态环境长期适应的结果，表现为不同环境下生长的药用植物，其药效不同。 A.对 B.错 答案:A 2、下面哪种植物不是解表药用植物？ A.生姜 B.薄荷 C.枇杷 D.麻黄
第四章植物器官的培养
第四章植物器官的培养 1、器官培养包括离体的根、茎、叶、花器和果实的培养。以器官作为外植体进行离体培养。器官培养的意义： 研究器官生长、营养代谢、生理生化、组织分化和形态建成 在生产实践上具有重要的应用价值，可在短期内提高繁殖速率，进行名贵品种的快速繁殖；利用茎尖培养可得到脱毒试管苗，解决品种的退化问题，提高产量和质量； 将植物器官作诱变处理，用器官培养可得到突变株，进行细胞突变育种等。 第一节营养器官的培养 一、茎尖的培养 茎尖培养是切取茎的先端部分或茎尖分生组织部分，进行无菌培养。这是组织培养中用得最多的一个取材部位。 茎尖培养根据培养目的和取材大小可分为微茎尖培养和普通茎尖培养。 微茎尖指带有1-2个叶原基的生长锥，其长度不超过0.5mm。 普通茎尖指较大的茎尖(如几mm到几十mm)、芽尖及侧芽。 普通茎尖培养 (1)取材: 挑选杂菌污染少，生长不久的茎尖。 (2)消毒接种: 将茎尖切成0.5-1.Ocm长 将茎尖置于流水冲洗2-4h 在75％的酒精中处理30s 在稀释20倍的次氯酸钠中浸5-8min 无菌水冲洗数次 接种 (3)接种: 为了减少污染，可在接种前再剥掉一些叶片，使茎尖为0.5cm左右大小。 (4)培养的方法和程序 ①培养基多数茎尖培养采用MS作为基本培养基,常用的其他培养基有White，Heller. 培养基中生长素:2，4-D，IAA，NAA，浓度一般用0.1mg／L左右，高于此浓度，往往产生畸变芽或形成愈伤组织。 茎尖在培养过程中会出现生长太慢、生长太快和生长正常等三种类型。 生长太慢:接种后茎尖不增大，只是茎尖逐渐变绿，出现绿色小点，细胞逐渐老化而进人休眠状态，或者逐渐变褐死亡。 引起的原因：生长素浓度太低，或是温度过低或过高； 生长太快型是接种后茎尖迅速增大，在茎尖基部产生愈伤组织，并迅速增殖，而茎尖不伸长，久之茎尖也形成愈伤组织，从而丧失发育成苗的能力。 引起的原因：一是生长素浓度过高，引起细胞疯狂分裂而导致愈伤组织的形成。 二是光照太弱或温度太高。 生长正常型是接种后茎尖基部稍增大并形成少量愈伤组织，茎尖颜色逐渐变绿，并逐渐伸长，叶原基发育成可见的小叶，进而形成小苗。 ②培养条件：接种到培养基上的茎尖，置于培养室中培养，每天照光16h，照度1500-30001x，温度通常在25±2℃。 ③继代培养：继代培养可用MS培养基。 ④诱导生根：诱导生根通常采用1／2MS培养基。MS培养基的各种组成成分用量均减半的培养基。并加入一定的生长素类调节物质，如NAA、IBA等。 (5)移栽入土在生根培养1个月左右，新梢基部生有较浓密的不定根，长度在l0-15cm左右，就可移栽人土。
植物体的结构层次-说课稿
《植物体的结构层次》说课稿 各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《植物体的结构层次》，下面我将从教材分析，教法和学法、教学过程等几个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。 一、说教材 1．教材地位和作用 “植物体的结构层次”是新人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节。它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助同学们进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。学好该内容能也为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。 同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。 2．教学目标的确定 我国2011年新颁布的《义务教育生物学课程标准》在实施建议中明确提出“关注重要概念的学习”，具体到本节课，重要概念为“绿色开花植物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体”。 教学目标的设定围绕重要概念进行组织，同时考虑支持该重要概念理解的次重要概念和事实性知识，其中贯穿学生能力的培养和情感态度价值观教育。 1）知识目标： 概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；描述植物体的结构层次。 2）能力目标：通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法。 3）情感态度价值观目标：通过分析各部分之间的关系，认同植物体是一个整体。通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。 3．教学重难点的确定及依据 根据课标的要求，结合初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，故确定本节的重难点如下： 教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次 教学难点：植物的几种主要组织 二、说教法和学法 1．学情分析 新概念的学习应建立在先前概念的基础上。在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不
植物体的组成(教师教案)
参照模式：学导设计、任务驱动、自主学习、实践探究、合作交 流、展示反馈、评价反思 第八章生物体有相似的结构层次 第一节植物体的组成（共2课时） 第一课时 一、[教学设计思路] （一）教材分析 本节内容主要是探讨植物体的组成层次。在传统教材中，此部分内容一般从细胞开始，然后依次分析细胞的结构与功能、组织的结构与功能、器官的结构与功能，也就是从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。而本节教材另辟蹊径，从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，再逐层揭示植物体的组成层次。 （二）学情分析 在小学科学课里，学生已经学习过有关植物的知识，他们具备了初步的观察能力，也有着实际的生活经验，可以较轻易地识别一株完整绿色开花植物它的根、茎、叶、花、果实和种子六种器官。对于组织这个概念，学生也能借助于实物和图片加以理解。 （三）关于设计 本节课属义务教育课程标准苏科版《生物》七年级下册内容，我的教学设计主要参照新授课教学模式，体现了以下几点： 1、学导设计，任务驱动 课前编写学案，让学生对于本节课的知识目标、知识体系一目了然，学前对学习任务有个整体把握。 2、创设情境、加深理解，帮助学生主动建构概念， 本节课要求学生建立的概念是：植物体的组成层次（包括植物器官和植物组织的概念）。导入部分以谜语开场，创设问题情境，调动学生思维的积极性，让学生在学习的过程中带着问题去思考、探究。 3、自主学习、实践探究提高学生生物科学素养 尝试将课堂探索知识的主动权交给学生，主要由学生自学，教师引导，在课堂中可让学生进行交流讨论，对于自学、交流后学生仍存在困惑的地方和隐藏的知识点教师再进行点拨。 4、展示反馈、评价反思