苏教版八年级语文上导学案(第五单元)
《苏州园林》导学案(一)
一、导入：
俗语：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
二、学习目标：
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点及其在各方面的表现。
2、理清本文的说明顺序。
三、检查预习：
1、给下列加点字注音。
轩榭
．．（）（）池沼
．．（）（）邱壑．（）模．（）样
重峦叠嶂．（）相间．（）嶙峋
．．（）（）
庸．（）俗镂．（）空蔷薇
．．（）（）
2、解释下列词语：
鉴赏：。因地制宜：。
斟酌：。重峦叠嶂：。
四、学习过程：
<一>作者简介与资料介绍：
1、作者：叶圣陶，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。作品有短篇小说集《隔膜》、《火灾》等，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
2、苏州园林（请同学们看大屏幕）
拙政园沧浪亭狮子林怡园网师园留园
<二>整体感知：
1、听录音，看屏幕上显示的苏州园林的图片。
2、自主读课文，进行圈点勾画。
3、小组内交流初读感受。
提示：文章从______的角度，抓住____________________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
<三>理清全文思路，把握说明要点及说明顺序。
1、以小组为单位，理清全文思路，理清结构层次。然后班内交流。
2、同桌互助找出本文的说明顺序，集体交流。
五、达标测试：
1、叶圣陶，名_____，江苏_____人，___家、_____家、______家和_______家。作品主要有散文集《________》,童话《____》、《___________》，长篇小说《_________》。
2、本文的结构顺序是_____________。
《苏州园林》导学案（二）
一、学习目标：
1、弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用。
2、揣摩语句，体会其丰富的内涵。
二、初露头角：
1、以前我们学过说明文，知道说明文中要用到说明方法，请思考说明方法是什么？常用的说明方法有哪些？并简要说明。（自主抢答）
2、请同学们快速读课文，说一说本文运用的说明方法有哪些？结合实例体会其作用。（同桌互助，小组讨论，再班内交流）
三、大展身手：
1、理解语句丰富的内涵，体会表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。
（请针对多媒体屏幕显示的语句进行体会）
2、自己朗读句子进行体会，并自我发表见解，畅所欲言，其他同学进行评价。
3、请同学们自己找另外的句子进行体会。
4、集体归纳总结。
四、课内小结：请同学们自己谈谈今天的收获。
五、达标测试：
1、把下列词语补充完整。
别（）（）心自出心（）俯（）生（）
因地（）（）珠（）宝（）高低屈（）
2、指出下面句子运用了什么说明方法。
（1）用图画来比方，对称的建筑是图案画，是美术画。（）
（2）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（）
（3）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（）（4）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（）
《都市精灵》导学案
一、学习目标：
1、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。
2、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。
二、检查预习：
1、给加点字注音：
栖．（）息嬉．（）戏啄．（）木鸟黄鹂．（）
荒诞．（）一抿．（）翅膀大围剿．（）退避三舍．（）
古树参．天（）人参．（）参．差（）
2、解释词语：
居高临下肆无忌惮
旁若无人检阅
三、整体感知：
1、补充：随笔，一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。
2、以自己喜欢的方式读文，思考问题：“精灵”原指反抗上天统治的“恶魔”，你读了之后对这个词是否有新的认识？为什么？
3、小组合作，给课文划分层次。
四、探究创新
①都市动物减少乃至灭绝的原因是什么？
②本文最后一句话“倒是‘与狼共舞’这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识”是什么意思？
③请你谈谈怎样才能使都市拥有可爱的动物？
五、再读课文，体味语言。
文章不仅联想丰富，知识性、趣味性强，在语言运用方面也颇具特色。请你快读课文，找出你觉得最富表现力的语句，说说你的体会。（先自主思考，再同桌互助，后班内交流）
六、课内测试：
1、给下列加点字注音：
硕．（）大栖．（）息老鸹．（）鹈．（）鹕．（）
围剿．（）肆．（）无忌惮．（）觅．（）食
2、解释下列句中加点词语：
（1）大白天都蹲在城里无所事事，而且也不敢肆无忌惮地大叫。（）
（2）虽然，已经司空见惯，习以为常了。（）
（3）（乌鸦）并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。（）
3、作者以“都市精灵”为题，提出了什么问题？
《幽径悲剧》导学案<一>
一、学习目标：
1、感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情。
2、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。（教学重点难点）
3、圈点批注课文，理解作者的观点态度。
二、检查预习：
1、听写字词。（小组为单位）
2、文章主要内容是什么？（个别回答）
三、初读感知课文
（一）介绍作者
季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。
（二）了解文章主要内容，理清思路
1、回顾课文，概括主要内容。
2、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？（学生思考讨论之后若不能回答，姑且存而疑之。）
3、文章主要内容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么内容？根据一些过渡句，把本文分为三部分：
第一部分：写幽径美景。第二部分：写古藤萝之美。第三部分：写藤萝的悲剧。四、精读品析
<一>欣赏第一部分——感受“幽径美景”
1、文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。
教师范读，感情饱满，学生听读感受，说说这里的描写重点突出荷塘中怎样的特点？字里行间流溢出作者怎样的感情？试读出来。
男、女生竞赛朗读（女生第3节，男生第4节）
2、作者如此用力描绘幽径之美，是否有些浪费笔墨？因为至此文章的主角——古藤萝还没出场，怎样理解作者的用意？（思考讨论）
<二>研读第二部分——感受“古藤萝之美”
文章中这一颗古藤萝在作者的心中最后似乎已幻化成什么？那我们在研读这一部分时不妨也暂且把古藤萝当作一个这样的主角——神话传说中美丽的女子，经过层层铺垫之后，我们的女主角终于登场了，试想象一下这个传说中的美女拥有怎样的容貌、气质，性情？怎样的举止、声音呢？（注意想象不能游离课文情境）
五、课内堂堂清测试：
1、同桌听写生字词。
2、本课的主要内容是什么？
3、课文第一部分写了幽径哪些美景？
《幽径悲剧》导学案<二>
一、学习目标：
1、分析剩余部分课文。
2、学习本文主要运用描写、议论、抒情的表达方式。（重点）
二、检查预习：
请交流你所知道的“十年浩劫”历史，认识“十年浩劫”，揣摩作者细腻，哀婉，愤懑的的思想感情。
1、学生介绍。
2、教师补充，联系作者的生平经历、小结。
三、学习过程：
1、作者亲历了“十年浩劫”的灾难，他对此有怎样的感触认识呢？请阅读第10段把作者的认识感触划出来。
2、怎样理解他的这种感情？作为一个大师级的学者，一位令世人钦佩、敬仰的文化巨匠，他的悲愤、惆怅、安慰仅仅是像林黛玉那样多愁善感，悲叹个人身世不幸吗？
3、研读第三部分：感受“古藤萝的悲剧”力量。
思考：“然而人生毕竟还是一个荆棘丛，不是到处都盛开着玫瑰花。”作者以自己前后矛盾的感慨揭开了“古藤萝悲剧”的序幕，怎样理解作者前后矛盾的感慨？
（1）请阅读11段找出你认为能表现“悲”的描写
（2）阅读12段后思考
美好人或事物遭到杀戮会让人震惊恐怖，更会悲叹、同情他们的命运，这本是人之常情，作者为什么要说：“我是一个没出息的人，我注定是一个渺小的人。”难道关注小花草、小动物，为它们的不幸流泪、叹气就是没出息，就是渺小的吗？
（3）伟人固然让人钦佩、敬仰，为常人所不可企及，但他们不是圣贤，也会有缺点，也会犯错误，本文这里是针对伟人的哪一缺点而言？对此作者是怎样的情感态度？（思考讨论）
（4）阅读13——14段感受作者的博爱之心
面对传说中的美丽天使被毁灭的惨状，作者当然会感到震惊、恐怖、悲哀，找出文段中最能体现这种感情的词、句、段，读一读、品一品。
例：“我有点怕走……我不敢再看……像吊死鬼一般让我毛骨悚然。……疾趋而过。……悲哀至极……”。
“14段，表现了美丽的天使被无情的杀害之后，她内心悲叹、怨恨、愤怒、控诉、谴责。作者正是要借此表达自己内心的感受。”
（全班齐读，试把这种感情读出来。）
（5）阅读15段感受强烈的悲剧色彩，反思悲剧原因。
（6）鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。
《明天不封阳台》导学案
一、导入：
1、请问大家，你们家的阳台是封着的吗？
2、为什么要封着呢？也就是说阳台封着能带来什么好处呢？
3、同学们有没有想过，封了阳台后会失去些什么呢？
让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。
二、学习目标：
1、理清文章线索。
2、品味生动传神的语言。
3、进一步认识“人与自然应和谐相处共同发展”的道理。
三、走进文本：
1、阅读形式：默读
设问1：文中的“我”一开始就决定不封阳台吗？
设问2：在决定明天要封阳台后，我看到了什么？有什么样的议论？
2、第3节：一只受伤且怀有“身孕”的鸽子落在阳台上。
设问3：在我对明天是否封阳台不能确定时，我想到了什么，看到了什么？产生了什么样的议论？
设问4：我决定不封阳台是为了什么？
四、走出文本：
文中鸽子有怎样的表现？为什么会有那样的表现？它一定飞过五湖四海、见过不少世面吗？（请同学们先自主思考，再同桌互助，最后小组合作交流）
五、当堂检测：
1、给加点字注音：
倏．（）然喧嚣．（）悖．（）论温馨．（）龟．（）裂
2、解释词语：
倏然：喧嚣：
温馨：龟裂：
3、本文的线索是什么？
《治水必躬亲》导学案
一、导学前测：
关于海瑞这个人物，你知道多少？在你的心目中他是怎样一个形象？说给同位听。
二、学习目标：
1、认识治水必躬亲的道理，了解海瑞其人其事。
2、理解正反对比论证方法。
3、翻译并能背诵全文，记住重要文言虚词意义及用法。
三、互动导学：
1、你了解本文作者吗？把你知道的写在下面。
2、通读全文，结合注释翻译句子，把不明白的地方圈出来小组讨论解决。
3、文章共有两个段落，请你概括每段的内容。
4、认真思考一下，第1段与第2段存在着怎样的关系？
5、写出表明治水必躬亲的原因的句子。
6、第2段用正反对比的方法进行论证，哪是正面论证？哪是反面论证？说说这种论证方法的好处。
7、给下列加点字注音：
潴（）相度（）胼胝（）亲给钱粮（）
咨询（）好逸恶劳（）泥于掌故
8、你能用现代汉语说说下面句子的意思吗？
（1）而随官人役未尝横索一钱。
（2）如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
（3）非相度不得其情，非咨询不穷其致。
（4）是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
9、辨别两组句子中加点词的意思
（1）泥于掌故往来于荒村野水之间青出于蓝
（2）是以必得躬历山川温故而知新，可以为师矣
吾欲辱之，何以也
10、用“/”注明下面句子的句读，每句话只能有两次停顿。
盖地有高低（2）是以必得躬历山川（3）必如是而后事可举也
四、当堂检测：
1、填空：本文选自。作者，字，号，代人，工诗，善。著
有、等。本文的体裁是，论点是用来做论据，主要用
了和的论证方法。
2、参照示例写出成语，要求加点字意思相同。
示例：泥于掌故泥古不化
（1）非相度不得其情（）（2）非咨询不穷其故
（）
（3）未尝横索一钱（）（4）远嫌而避怨
（）
3、应用创新：
写出一个与画线句子句式相同，语境连贯的句子：
读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；
读，读出了
它。
自由选出一具体物象，运用“写物寓意”的手法，创造一句名言。
例：船，永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。
4、课外拓展：阅读文段，完成文后问题。
（一）尧时治水
当尧之时，天下犹未平。洪水横流，泛滥于天下。草木畅茂，禽兽繁殖，五谷不登，禽兽逼人。兽蹄鸟迹之道交于中国。尧独忧之，举舜而敷治焉。舜使益掌火，益烈山泽而焚之，禽兽逃匿。禹疏九河，愈济累，而注诸海；决汝汉，排淮泗，而注之江。然后中国可得而食也。当是时也，禹八年于外，三过其门而不入。
（1）解释各词中“道”的含义：
头头是道：羊肠小道：道听涂说：
尊师重道：道不拾遗：一语道破：（2）解释下列词语中加点的词：
洪水横流五谷不登烈山泽而焚之
敷治
（3）翻译下列句子
兽蹄鸟迹之道交于中国。
然后中国可得而食也。
（4）概括地说说大禹治水的特点。
（二）以邻为壑
白圭曰：“丹之治水也，愈于禹。”
孟子曰：“子过矣！禹之治水，水之道也，是故禹以四海为壑。今吾子以邻国为壑。水逆行，谓之洚水，洚水者，洪水也，仁人之所恶也，吾子过矣。”
解释下列加点词语：
愈于禹水之道也是故谓之洚水
翻译下列句子
丹之治水也，愈于禹。
子过矣！禹之治水，水之道也，是故禹以四海为壑
从治水的方法和效果上看，大禹和白圭有什么不同？
（4）从这篇短文中，你学到了什么道理？
学后反思：
学了本文后，你的收获是？疑惑是？