《多米诺骨牌》教案

《多米诺骨牌》教案

活动内容：多米诺骨牌简介。

知识目标：

让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法；

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第一课时

一、多米诺骨牌简介

㈠介绍。多米诺骨牌（domino）是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。

多米诺是一种游戏，多米诺是一种运动，多米诺还是一种文化。它的尺寸、重量标准依据多米诺运动规则制成，适用于专业比赛。它的游戏规则非常简单，将骨牌按一定间距排成单行，或分行排成一片。推倒第一张骨牌，其余的发生连锁反应依次倒下，或形成一条长龙，或形成一幅图案，骨牌撞击之声，清脆悦耳；骨牌倒下之时，变化万千。除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外，还可充做积木，搭房子，盖牌楼、制成各种各样的拼图。

多米诺是一项集动手、动脑于一体的运动。一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。骨牌需要一张张摆下去，它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力，而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。

多米诺是种文化。它起源于中国，有着上千年的历史。漫长的发展过程，赋予它独特的教育功能。码牌时，骨牌会因意外一次次倒下，参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁，不退缩，要树立信心，鼓起勇气，重新再来。人只有经过无数这样的经历，才会变得成熟，最终走向成功。

多米诺骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神。

㈡多米诺骨牌的历史

1.多米诺骨牌实际上是中国古代的“牌九”。据记载，18世纪流传到意大利后，人们利用牌九上面的点数来做一些拼图游戏，后来一个意大利人好奇地把骨牌竖起来，逐渐发展成了原始的“多米诺”。

宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中，随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”。

1849年8月16日，意大利传教士多米诺从中国回到阔别8年的米兰。他拿出一件又一件的礼物给家人，但他的女儿小多米诺只喜欢一套28张的骨制产品--牌九。她男友阿伦德是个性情浮躁的人，小多米诺就让他把28张牌一张一张竖起来，不许倒下，还规定时间完成---如果不成功就限制他一周不许参加舞会！经过七七四十九天的磨练，阿伦德终于变的性格坚强，做事稳重，让米兰人大吃一惊。于是，传教士多米诺为了让更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并发明了各种的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。

后来，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪，多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中，它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育

活动内容：多米诺骨牌玩法。

知识目标：

让学生了解多米诺的玩法以及多米诺图案的设计方法；

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第二课时

一、多米诺骨牌的玩法：

最原始的多米诺玩法仅仅是单线，比赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨牌从单线向平面发展，人们开始利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。现在多米诺骨牌进一步向着立体层次发展，并且应用高科技成果，配以声、光、电的效果，使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式，同时，它的艺术性也增强了。

多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的，一张张小小的骨牌要准确无误的摆放，需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用“跪姿”操作以降低身体的重心，这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。真可谓：一招棋错，满盘皆输。当图案摆放好了以后，经常会因为失误或外来因素的干扰出现大面积“倒牌”现象。每到此时，参与者抚摸着红肿的膝盖，心理都到了崩溃的边缘，勇敢者只能擦干眼泪再次默默的“跪下”，这次“跪下”实际上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一种直面失败和挫折的“挺立”。有一些大面积的特殊图案是需要多人合作来完成的。团结、协作的团队精神在这项活动中将体现的淋漓尽致。每个人都有不同的生活习惯，但在此时他们不仅需要步调一致，还须“色调”一致，骨牌准确的摆放不只是对自己负责，更是对别人的负责，对全局的负责，所以骨牌摆放的越多，心理所承受的压力就会越大，体力付出的就会越多，这种全身心的付出只有融入其中才能品出其味。当一个规模宏伟的多米诺骨牌大局摆放好了以后，其间蕴含了多少汗水和希望，经过了反复试验，历经了多次“倒牌”。当那只颤抖的手指轻轻碰倒第一张骨牌的时候，惊心动魄的一刻便开始了，每个巧妙的构思都迸发着灵感，每个机关布局都折射出智慧，倒下去的每一张骨牌也留下了一片意想不到的绚丽。那曾经漫长、繁琐的艰辛就是为了这短暂的一刻的辉煌。

二、多米诺精神

1.人生如游戏，玩好不容易，需要良好的心态，好好把握每一天。

2.人做事，做企业，要学会忍耐、专注、执着，要有拼搏的精神，坚持到底就是胜利。

3.要与时俱进，勇于进取，永无止境。

三、多米诺骨牌码放

1.多米诺骨牌本身具有大约8种颜色，一般人们把它们称为“基本色”。这些基本色都是单色的，若要拼出美丽的图案，关键的一步是要为骨牌涂色。

涂色有两种方法：一种是用毛笔沾颜料涂在骨牌上面，这种涂法多用于涂单色。有时候一枚骨牌上会要求有多种颜色，这时就要用一种叫做Poska的专用笔，涂出的实际上是一种漆料。最后在推骨牌之前，还要把骨牌竖起朝向外的侧面涂成较统一的颜色。

另一个关键步骤是码放。尽管有一些工具一下可码放十几枚骨牌，但很多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作，有时甚至需要用镊子等工具。

2.多米诺骨牌纪录

2006年11月17日，以荷兰为主的13个国家的几百名多米诺骨牌爱好者在荷兰吕伐登市，经过两个月的精心筹划，最终以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界纪录，此次也是荷兰第八次成功打破多米诺吉尼斯世界纪录。

2008年11月19日，在荷兰陆瓦尔登市，来自17个国家的88名骨牌爱好者为打破纪录，一共码放了432．1万张骨牌，但最后统计显示，一共有415．5476万张骨牌被推倒，新的纪录诞生了。这也是荷兰第九次打破世界记录

四、多米诺骨牌效应

这种效应的物理道理是：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，倒下过程中，将其重力势能转化为动能，它倒在第二张牌上，这个动能就转移到第二张牌上，第二张牌将第一张牌转移来的动能和自己倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和，再传到第三张牌上。。。。。。

所以每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一块牌大，因此它们的速度一个比一个快，也就是说，它们依次推倒的能量一个比一个大。

用于比喻时，多米诺骨牌效应常指一系列的连锁反应，即牵一发而动全身。在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应，人们就把它们称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。第一棵树的砍伐，最后导致了森林的消失；一日的荒废，可能是一生荒废的开始；第一场强权战争的出现，可能是使整个世界文明化为灰烬的力量。

活动内容：多米诺骨牌活动目标，组织程序。

知识目标：

让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法；

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第三课时

一、多米诺骨牌活动目标

㈠课题符合学生兴趣爱好，切入点切合实际。

主体的确定源于对学生生活背景的分析，结合学生生理及心理的特点，以游戏为主线，解决合作中的问题。要培养学生的探究意识和能力，必须要有一个具体的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并及时摄取利用，将学生游戏中的问题呈现出来，以此引发学生的思考，产生学习和探究的欲望。

㈡用心体验，解决问题的途径不仅仅只有一个。

“问题解决”是综合实践活动的目标要素，综合实践活动课程的实施，强调发展学生在自己的生活中发现问题，解决问题的能力，学会认知，发展学生的动手能力，形成探究学习的态度和习惯。在游戏中让学生发现问题、提出问题、并尝试解决问题。培养学生协助探究、交流合作及创新思维，形成从自己的生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，并以问题的解决为突破，增强学生心理的体验和感受。

㈢合作的魅力无处不在。

合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善的解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。本活动学生能够互帮互助，而且增加了学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯，更重要的是培

养了学生合作意识、团队精神，使其深刻体会到：在整个活动中，每一个成员都是小组成功不可缺少的。

㈣心灵与思维的碰撞，产生创新的火花。

综合实践活动强调学生探索和研究活动的主动性，因此学生在活动中能体验到探索、发现及创造的乐趣，在设计时开拓思维、集思广益，可以创作出多种图形，如结合奥运设计“2008”图形、“五环”图形、“建筑”图形、“路桥”图形等，在思维的创造中，学生也可以学会沟通与合作，宽容与协助，更学会欣赏他人。

二、介绍多米诺骨牌活动组织程序

㈠组织学生。

㈡介绍活动起源、目的、活动目标、方法。

㈢展示图案。

㈣分组，学生自主组织、自行图案设计。

㈤学生活动，完成作品。举行简单仪式，推倒第一块骨牌，享受成功的喜悦。（往往需要多次反复才能成功）

㈥总结：（老师和学生分别总结）

1、考验参与者的体力、耐力和意志力

2、树立信心，鼓起勇气，重新再来

3、培养参与者的智力、创造力、想象力、动手能力、思维能力

4、培养合作意识，增强团队凝聚力

活动内容：用骨牌摆汉字或图案。

知识目标：

1．让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法；

2．掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

1．提高竞争意识和团体合作精神；

2．提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动重点：掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

活动难点：如何完成全班同学的图案连接。

活动规则：先摆出汉字或图案，然后摆出导火索。

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第四课时

注意事项：

（1）整个活动不要大声喧哗，活动中少走动，走动要看清脚下；

（2）把手表、钥匙扣等所有可能掉下来的东西全部放到一边。

（3）拿牌要低，放牌要轻，不允许扔牌，码放时一定要注意自己手脚和周边东西所在位置；

（4）码放时，码尺离图案要保持一定的距离

（5）两个人组成的一个小组做好分工，相互鼓励，相互协作。此次活动一个班集体就是一个整体，大家都要把自己放到班级体主人的位置，放好每一枚骨牌，你要记住你码放的每一枚骨牌不仅为了自己，为了自己两个人的小组，而是为了整个班级集体的荣誉。

活动过程：

1．导入：

同学们好：

多米诺骨牌起源于我国古代宋朝，当时的玩法是把骨牌上点数相加再比

大小，民间又称“牌九”。1849年8月16日，一位意大利传教士把这种骨牌带回米兰，并且把它作为礼物送给他最小的女儿小多米诺，小多米诺很快就喜欢上它，因为她发现了新的玩法，如果按点数的大小等距离地排列，很能锻炼人的意志和耐力。

多米诺为了让更多人玩上这种游戏，他制作了大量的木制骨牌。不久，这种游戏就迅速在意大利及整个欧洲传播开来。后来，人们为了纪念多米诺，就把这种游戏称为多米诺骨牌游戏。到19世纪，多米诺已成为一种世界性游戏，在非奥运动项目中，它是知名度最高，参加人数最多，扩展地域最广的体育运动。

多米诺游戏是多人运动，所以它不仅能培养人们的静心，耐心，同心，创新多的精神，更能培养人们团结互助的精神，集体主义精神，永不气馁的精神，超越自我的精神，其教育意义是不言而喻的。

2．观看多媒体：

（1）要求同学们看清指导老师示范的单直线、双直线、曲线以及文字图案的码放和连接。

（2）欣赏两次在北京冲吉尼斯记录的录像。

（3）在观看到文字图案与主线相接时，教师强调连接顺序和注意点。

3．码放规则（讲解与示范）

多米诺骨牌的码放：为了准确击倒骨牌，两张骨牌

之间的距离一般可相当于一张骨牌的厚度多一点。

线型码放是将骨牌按一定的间距排成直线或曲线，

多适用于初学者进行基础训练。它锻炼和培养参与者码牌的

熟练性。

A．我们首先学习的是徒手直线的码放。

直线码放的要求比较简单，等距直线摆开即可。

B．接下来我们一起来看看曲线的码放。

曲线码放要求难度比较大，曲线码放时，骨牌间距要较直线小一些，每个骨牌之间是相切的，且根据弧度大小做适当调整。

C．学好了直线和曲线的码放以后我们一起来看一看图案的码放。

图案码放是根据骨牌颜色的不同，分行排列组合成文字及图案。

活动内容：用骨牌摆汉字或图案。

知识目标：

1．让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法；

2．掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

1．提高竞争意识和团体合作精神；

2．提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动重点：掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

活动难点：如何完成全班同学的图案连接。

活动规则：先摆出汉字或图案，然后摆出导火索。

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第五课时

1．导入：

我们一起来看一看你们拿到的文字图案，它是由256个小的方格组成。在这里256个方格我们就用256枚骨牌代替。现在拿到的是两种颜色的骨牌。我们以一种颜色为底，另一种颜色为字。我们总的码牌个数是16╳16个，第一排跟第二排全部是底色，也就是一二两排各码放16块底色骨牌，第三排底的部分还是用底色，出现了用粗实线框出的字的部分，我们用另一种颜色码放，也就是图案中的所有实线小方格全部用底色代替。所有的虚线

小方格用字色代替。

在码放的过程中可借用专用工具尺进行图

案码放。这样可以节省时间，而且较为整齐。每个

码尺的码牌个数为16个，所以我们只要一个码尺就

可以完成一排的码放任务了。

完成了第一排以后紧接着完成第二排，第三排，一直码放到16排，一

个正方形的文字图案就出现了。

2．观看多媒体：

今天我们的主要活动内容就是每2人组成的一个小组完成256枚骨牌所组成的文字图案。然后把文字图案连接到一枚骨牌上，最后小组与小组再连接起来，这样整个班集体的4千多枚骨牌就连接到一枚骨牌上，我们只要击倒一张骨牌，所有的骨牌就能依次被击倒。

D．主线与图案的连接方法

下面我们所要做的就是图案与主线的连接，如何把256枚骨牌所组成的文字图案连接到一枚骨牌上。

完成了文字图案的同时，在图案的外围就出现了一个由16枚骨牌横面并列而完成的一个横面。我们把这个横面分成组，每组四枚骨牌，我们在四枚骨牌的中间放上三枚骨牌，三枚的中间放上二枚骨牌，二枚骨牌的中间放上一枚。这样我们只要推倒一枚骨牌，就能击倒后面的4╳16枚骨牌。分成四组，我们就做四次。这样我们把最前面的四枚骨牌连接到一枚骨牌上，现在只要击倒一枚骨牌，所有的骨牌就会被击倒。方法就是：距离四枚骨牌5～6枚骨牌的距离放上一条双直线，然后把最前面的四枚骨牌连接到这条直线上，这样一个小组的码放任务就完成了。最后我们把所有的双直线连接起来，这样我们所有班级的骨牌就连接起来了。

多米诺骨牌竞赛活动是一项集细心、耐心、毅力、团队精神于一体的活动。在整个活动过程中任何一张骨牌的码放不当，都可能导致前面码放的所有的骨牌全部倒掉，前面所有的辛苦劳动全部白费！一切都要从零开始。

4．鼓励动员

我们最后会选出我们班级的冠军团队，你们班级的冠军团队能不能刷新我们的记录，我们班级体怎么样？就看你们的表现！ 5．学生活动参与（1）徒手直线，曲线码放练习；

（2）连接班级的所有直线并倒牌，享受第一次成功的喜悦；（3）码放由256枚骨牌所组成的文字图案，并连接所有的图案体验成功。

6．整理骨牌并放好。

活动内容：多米诺骨牌游戏

知识目标：

1．让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法；

2．掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

1．提高竞争意识和团体合作精神；

2．提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动重点：掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

活动难点：如何完成全班同学的图案连接。

活动规则：先摆出汉字或图案，然后摆出导火索。

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第六、七课时

一、导入认识器具

同学们购买的多米诺骨牌多数是七彩桥多米诺骨牌。

它有几种不同的颜色组成的？

{板书：多米诺骨牌}

问：你们玩过的多米诺骨牌有几种玩法？

谁来汇报一下？

生1：排列不同的阵列。

生2、堆积不同的形状。

生3：摆出各种文字。

生4：--

然后让生说关于意志力的名言。

{出示课件：}

二、图案设计操作

1.教师示范，并在黑板上画出多米诺骨牌搭建的方案

2.学生动手实践操作

3.教师巡视，指导

三、教师小结，评价

活动内容：多米诺骨牌游戏

知识目标：

1．让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法；

2．掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

1．提高竞争意识和团体合作精神；

2．提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动重点：掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

活动难点：如何完成全班同学的图案连接。

活动规则：先摆出汉字或图案，然后摆出导火索。

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第八、九课时

一、认识介绍器具

同学们购买的多米诺骨牌多数是七彩桥多米诺骨牌。

它有几种不同的颜色组成的？

{板书：多米诺骨牌}

问：你们玩过的多米诺骨牌有几种玩法？

谁来汇报一下？

生1：排列不同的阵列。

生2、堆积不同的形状。

生3：摆出各种文字。

生4：--

然后让生说关于意志力的名言。

{出示课件：}

2．观看图像：

这图的摆放都是有什么线摆放组成的？

二、介绍玩法，注意问题

多米诺骨牌有摆放和码放两项活动合并完成。

大型活动要摆放很长时间，才等来码放的精彩释放。

问：活动摆放注意事项是什么？孩子先说，师再总结出示

多米诺骨牌的码放：为了准确击倒骨牌，两张骨牌之间的距离一般可相当于一张骨牌的厚度多一点。

图案摆放是根据骨牌颜色的不同，分行排列组合成文字及图案。我们来观察一下下面的文字及图案：

三、应用规则，实践探索

问：码放图案的规则是什么呢？（要摆出码放的端口或链接处）

【出示课件】

（一）个人自由探索，尝试多米诺骨牌的码放玩法

老师辅导，及时给予帮助，并观察孩子操作过程中的亮点

结束提问：好玩吗？你成功了吗？

（二）探索其中的规律之一：在同等数量的条件下，排列的路线不同倒下的速度就不同，越弯曲的就越慢。

要求：1、将实验结果记录下来

2、合作

导语：为什么有的组排得快，有的组排得慢？（排得快的组每个组都合作得很好，排得慢的组也要象他们一样更合作才行）。再想想为什么有的组倒得快，有的组倒得慢？（虽然是同样数量的木块，排列的路线不同倒下的速度就不同，越弯曲的就越慢。）

（三）探索其中的规律之二：同一路线里间隔密就倒得快，间隔疏就倒得慢。

导语：假如是在同一路线下木块的间隔疏密不同又会怎样呢？

要求：1、将实验结果记录下来2、过程可以反复尝试

小结：从我们刚才的实验可以看到骨牌倒得快与慢是和排列的路线、间隔的疏密、木块的数量有关的。路线越弯曲木块倒下的速度就越慢，同样路线的骨牌间隔距离疏的倒下的速度就越慢。

四、联系实践，拓展练习

四人一组摆放：2014图案

活动内容：多米诺骨牌游戏

知识目标：

1．让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法；

2．掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

1．提高竞争意识和团体合作精神；

2．提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动重点：掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

活动难点：如何完成全班同学的图案连接。

活动规则：先摆出汉字或图案，然后摆出导火索。

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第十、十一课时

一、认识介绍器具

同学们购买的多米诺骨牌多数是七彩桥多米诺骨牌。

它有几种不同的颜色组成的？

{板书：多米诺骨牌}

问：你们玩过的多米诺骨牌有几种玩法？

谁来汇报一下？

生1：排列不同的阵列。

生2、堆积不同的形状。

生3：摆出各种文字。

生4：--

然后让生说关于意志力的名言。

{出示课件：}

2．观看图像：

这图的摆放都是有什么线摆放组成的？

二、介绍玩法，注意问题

多米诺骨牌有摆放和码放两项活动合并完成。

大型活动要摆放很长时间，才等来码放的精彩释放。

问：活动摆放注意事项是什么？孩子先说，师再总结出示

多米诺骨牌的码放：为了准确击倒骨牌，两张骨牌之间的距离一般可相当于一张骨牌的厚度多一点。

图案摆放是根据骨牌颜色的不同，分行排列组合成文字及图案。我们来观察一下下面的文字及图案：

三、应用规则，实践探索

问：码放图案的规则是什么呢？（要摆出码放的端口或链接处）

【出示课件】

（一）个人自由探索，尝试多米诺骨牌的码放玩法

老师辅导，及时给予帮助，并观察孩子操作过程中的亮点

结束提问：好玩吗？你成功了吗？

（二）探索其中的规律之一：在同等数量的条件下，排列的路线不同倒下的速度就不同，越弯曲的就越慢。

要求：1、将实验结果记录下来

2、合作

导语：为什么有的组排得快，有的组排得慢？（排得快的组每个组都合作得很好，排得慢的组也要象他们一样更合作才行）。再想想为什么有的组倒得快，有的组倒得慢？（虽然是同样数量的木块，排列的路线不同倒下的速度就不同，越弯曲的就越慢。）

（三）探索其中的规律之二：同一路线里间隔密就倒得快，间隔疏就倒得慢。

导语：假如是在同一路线下木块的间隔疏密不同又会怎样呢？

要求：1、将实验结果记录下来2、过程可以反复尝试

小结：从我们刚才的实验可以看到骨牌倒得快与慢是和排列的路线、间隔的疏密、木块的数量有关的。路线越弯曲木块倒下的速度就越慢，同样路线的骨牌间隔距离疏的倒下的速度就越慢。

四、联系实践，拓展练习

四人一组摆放：2014图案

活动内容：多米诺骨牌游戏

知识目标：

1．让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法；

2．掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

能力目标：

1．通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力；

2．增强学生的自信心与受挫能力。

情感目标：

1．提高竞争意识和团体合作精神；

2．提高艺术修养和对科学的兴趣；

活动重点：掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。

活动难点：如何完成全班同学的图案连接。

活动规则：先摆出汉字或图案，然后摆出导火索。

活动准备：文字图案、码尺、骨牌、录像。

课时：第十二、十三课时

一、介绍骨牌游戏

同学们购买的多米诺骨牌多数是七彩桥多米诺骨牌。

问：你们玩过的多米诺骨牌有几种玩法？

谁来汇报一下？

生1：排列不同的阵列。

生2、堆积不同的形状。

生3：摆出各种文字。

生4：--

然后让生说关于意志力的名言。

{出示课件：}

2．观看图像：