趣味拼音教案

趣味拼音教案

【篇一：趣味拼音教学】

初探拼音趣味教学

摘要：汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。由于汉

语拼音抽象而枯燥，教育对象年龄尚幼，要想收到优质的汉语拼音

教学效果，需实施趣味教学。教师可自制教具，开发直观性教学，

把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，使学生充满学习拼音的兴趣；教师还可通过儿歌、故事等儿童喜爱的文学形式学习汉语拼音；另外，还可以开展大量游戏活动，游戏是一种儿童身心发展要求的

快乐而自主的实践活动，儿童在愉快的课堂氛围中，学习汉语拼音，势必事半功倍。总之，教师要积极合理地使用教学方法和教学手段，激发学生兴趣，使之快乐学拼音。

关键词：汉语拼音趣味教学兴趣

汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的重要工具。《小学语文新

课程标准》在第一学段的目标中提出“学会汉语拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和

音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”刚入学的小学一

年级的新生，就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小

学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是

非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，

对于缺乏生活经验，理解能力差，思维具有形象性的特点，记忆全

靠死记硬背的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。这就使得本就不

吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥、抽象的教学内容变得生

动有趣从而收到优质的汉语拼音教学效果呢？《语文课程标准》强

调“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主、与学说

普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求，我在刚

开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，灵活恰当地运用教

学手段，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。

让儿童在不拘一格的环境中主动获取知识，积极地愉快地度过小学

学习的第一难关。

一、自制教具，开发直观性教学，激发学习兴趣

由于汉语拼音具有抽象性，学习起来难免枯燥，加上教学进度安排

紧促，一般汉语拼音教学在一个月的时间完成，所以汉语拼音学习

的过程往往是以填鸭式的教学方式进行的，学生只能靠死记硬背来

掌握汉语拼音。近年来，学校配套了一些点读类的电化教学设备，

但是可操作性和互动性都对教学有很大的制约。教师站在教学第一线，熟悉教材，了解教学实际，如果能动手自制一些生动有趣的教具，把抽象的汉语拼音生动直观的呈现出来，学生眼前一亮，充满

学习的兴趣，势必事半功倍。

1、自制图片

这是一种最简单的教具制作方法，主要用于初次学习新声母，新韵

母或整体认读音节。可以制作拼音卡片，也可以画上生动有趣的图画，来导入新学的拼音字母。儿童通过图画联系已有的生活经验，

感觉拼音不再那么抽象了，就会收到很好的学习效果。例如单韵母a，许多儿童对其发音老不到位，教师用发音规则进行说教，效果不明显。教师可帮助学生利用把知识与生活经验相结合的方法来掌握：

当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，

这就是a的读音。（如图一）学生凭借图画并联系自己看病的情景，很快克服了发音不到位的困难。又例如在教学声母x时，借助画有

西瓜的图片，可让学生读准音，大西瓜，x x x。读准音以后，要让

学生记住形，先观察切西瓜图画（如图二），口诵儿歌“大西瓜用刀切，一个大叉x x x 。”

2、自制活动教具

自制活动教具主要用于较难掌握的拼读过程。把拼读过程以活动教

具的形式展示出来，让呆板的说教“活”起来，寓教于乐，激发学习

兴趣以达到掌握拼读汉语拼音的目的。这类教具形式自由多样，教

师根据教学实际做到随机应变。

例一、在教学b—a—ba时，由于是第一次接触声母、韵母相拼，

是教学重点，也是难点。教师可准备两个大小适当的纸盒，在纸盒

上分别写上b、a。教学时，先出示b、再出示a，两盒相撞，表示

声母b和韵母a相拼，得出ba这个音节。这样的演示方法简单、有趣，具有直观性，学生一目了然，对声韵相拼不再感到陌生、枯燥。例二、为了训练学生直呼两拼音节的速度，教师可自制一个“拼音转盘”。制作拼音转盘的方法是灵活多便的。例如先剪一张长方形的纸板，在上挖两个洞，在纸板的反面钉上两个圆形纸板，分别写上23

个声母和24个韵母，练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生练习快速直呼。如要带声调训练，可在韵母窗口上方再挖

一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这

个拼音转盘制作简单，可反复使用，效果也很好（如图

三）。

二、创编故事儿歌，从学生自身特点出发，激发学习兴趣

故事、儿歌是学生喜闻乐见的形式。儿歌的节奏感和故事的情节性，能有效的抓住学生的注意力，并形成深刻的记忆，快速而长久的存

留记忆痕迹。

例二、23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思

维形象化，有助于学生记忆。如：

听广播b b b爬山坡p p p两个门洞m m m一根拐棍f f f

左下半圆 d d d鱼儿跃起t t t一个门洞n n n一根小棍l l l

小鸽子g g g小蝌蚪k k k一把椅子h h h一只母鸡j j j

七个气球q q q切西瓜x x x象个2字z z z小刺猬c c c

小蚕吐丝s s s织毛衣zh zh zh吃东西ch ch ch

石头狮子sh sh sh一轮红日r r r一个树杈y y y一只乌鸦w w w 三、创设游戏情境，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿

童早期特有的一种学习方式。处于这一时期的孩子，是十分贪玩好

动的。在上课时，让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，

也是极为有效的。

1、动手练习

教师让学生准备好23个声母和6个单韵母，以及四个声调和一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。由教师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母，摆放在书

桌上，并摆放好声调。摆放音节的练习要由易至难，循序渐进,先练

习拼单韵母，，然后再练习拼复韵母，再练习拼两拼音节，最后练

习拼较难的三拼音节。

在进行摆放音节练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指

名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

摆放音节练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反

应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

2、结合游戏、娱乐进行拼音教学

a、游戏“找朋友”是低年级教学最常见的游戏。不过这个找朋友的游

戏可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另

一个学生拿n），可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节

找朋友，还可以图文找朋友（如：铅笔，一人拿图片，另一人拿相

对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

b、游戏“摘苹果” 教师做好教具一棵苹果树，结满苹果，在“苹果”

后面写上音节，进行拼读比赛。

c、游戏“鸽子送信”教师做好教具若干封信和邮筒，学生带好鸽子头饰，拼读信封上的音节，拼读正确的投进邮筒，进行比赛。

3、设计实践活动，巩固拼音

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来进行组词、造句的练习。可每周布置作业“给老师的信”，要学生对老师说一句话，用拼音写

下来。这样的练习带有一定的随意性。但可以巩固、运用拼音，如

果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通沟通的重要渠道。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的

学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要积极合理地使用教学方法

和教学手段，创设条件，设置情境，调动学生的学习积极性，让学

生在愉快的氛围中学习，掌握汉语拼音乃必然。

参考文献：

1、人民教育出版社幼儿教育室主编的〈〈幼儿教育学〉〉，人民教

育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖荫主编的〈〈幼儿心理学〉〉，人民教育出版社出版，

1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

浅谈汉语拼音教学中的趣味性

汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的最基础的语言工具，是

小学语文教学的一个重要组成部分。如何将这些相对抽象、枯燥的

符号，化为注意力难以集中的一年级学生识字、学习普通话的有效

工具呢？这就要讲究一个“趣”字。“趣”，顾名思义，兴趣、趣味也。乌申斯基说得好：没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生

的学习热情，这种学习是不会持久的。做为一名小学语文教师，在

进行汉语拼音教学时，应该如何去发掘并创设其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鲜艳明快，强烈的视觉刺激能够引起学生视神经中枢的兴奋，在一定程度上能延长注意力的集中时间。

2、图画音形兼备，教会学生读、写和有效记忆。

一幅幅形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号极富趣味性地

展现在学生面前，轻而易举地教会了学生读、写、记忆。如教学声

母“k”时，学生一看图，首先传给他的第一感觉便是：“图上画了几

只蝌蚪”，于是声母“k”的发音便油然而出，一学而会。再指导学生

仔细看图，不难看出，两只蝌蚪与一根水草组成的图形就是“k”的字形。另外借助多媒体，效果就会更佳：清澈的湖水里长着几根长长

的碧绿的水草，从远处游来了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜着停靠在

水草旁，不一会儿又来了一只，右斜着停靠在这根水草旁，此时能

极快地借助“蝌”读出“k”的音。并以同样的动画方式出现几组相同的

图形，学生在轻松愉快的氛围中很快地记住了“k”的形。再加上教师

或多媒体在四线三格中的范写，学生很轻松地学会了读、写，又很

乐意地将“k”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。整个过程

费时少，见效快，这都得益于课本编者精心编排的各式彩图，他们

甚至连每一页的页码标示都没有忽视趣味性。

3、儿歌激趣，丰富内涵。

【篇二：趣味汉语拼音课堂教学】

趣味汉语拼音课堂教学

界牌小学陈勇

心理学家说过，“兴趣是最好的老师”。心理研究学家表明：人们对

自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认

识并趋向某种事物特有的意想，是个体主观能动性的一种体现。因

此在汉语拼音教学的中应通过多样的形式来激发学生的学习兴趣。

汉语拼音是小学一年级语文教学的首要任务，也是学生语文学习的

第一课。因学生恰处在刚入学的重要时期，汉语拼音的教学便显得

格外关键，值得注意和研究的问题也比较多。然而，在彝族地区以

彝语为主，很多学生是听不懂普通话的。因此，如何使枯燥无味的

汉语拼音在学生头脑中变得具体可感，让课堂“趣味化、游戏化、活

动化、生活化”显得尤为重要。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，

提高课堂教学质量，我采用了以下做法。一、

进行教学。

二、密切联系学生生活实际，让汉语拼音变得生动形象、活泼有趣。小学儿童心理学告诉我们，“在小学阶段，儿童的往往以形象思维为主。”他们认识事物往往比较形象直观，在儿童的心理形象思维站着

主导作用。汉语拼音不仅仅是抽象的符号，而且学起来枯燥无味，

为学生上好“人生第一课”——汉语拼音，是教师神圣的使命。我们

有必要按照心理学的原理，符合儿童心理特征。在课堂教学中，密

切联系学生生活实际，让汉语拼音变得生动形象、活泼有趣，让每

一堂课都无比精彩，让儿童在快乐中学习，在快乐中掌握知识。如

在教学“i”， 1加小点还念i ，发音牙齿要对齐。在教学yi 、

wu、 yu 这三个整体认读音节时：i u u小弟弟，要给汉字来注音，

专请哥哥y和w，加在前头当第一，yi 、wu、 yu，整体认读音节

要牢记！教师抓住小学一年级学生认识事物是以形象思维为主这一

特点，精心设计课堂教学，不但使课堂变得生动活泼，趣味无穷，

而且学生在快乐中掌握了知识。教师在课堂教学中要善于运用这些

理论指导自己的教学实践，才能达到事半功倍的效果。如教学以下

的拼音：“b”听广播b b b “p” 爬山坡p p p “m”两个门洞m m m “f”一根拐杖f f f “d”队鼓鼓槌d d d “t”小鱼儿跳舞t t t “n” 一个门洞

n n n “l”一根棍子l l l “g”9字加弯g g g “”小鸟展翅k k k “ｈ”一

把椅子h h h。关于小学一年级汉语拼音教学，值得研究的问题还很多，需要我们在今后的工作中不断探索，用新课程理念去践行新的

课程标准，为自己的课堂教学导航。

三、激发兴趣，寓教于乐，让学生积极主动地投入学习。心理学家

告诉我们，“对活动浓厚兴趣，能支配一个人将其注意力集中于活动

本身”。正如常言所说：兴趣是最好的老师。而学习兴趣的激发和培养，对刚入学的一年级小学生、对学习枯燥复杂的汉语拼音而言，

显得格外重要，它或是帮助学生学好汉语拼音的密钥。在课堂教学中，学生的学习兴趣一旦被调动起来，将大大有益于课堂教学，针

对一年级学生自身爱玩这一特点，我在教学中设计了大量的游戏，

使他们边玩边学，是学生体会到学习的兴趣，又能在玩中学习掌握

知识。如在复习声母、韵母、整体认读音节，这一课，我设计了“领

拼音娃娃回家”的游戏。我用简笔画在黑板上画上美丽的城堡群拼音

王国，每个城堡上分别挂着声母、韵母、整体认读音节的门匾，并

在城堡外面的大街上贴上打乱顺序的字母、音节卡片，并对学生说：“这一天，拼音王国的娃娃们出来逛大街，街上的玩具琳琅满目，他

们看啊、玩啊，玩得很开心，不知不觉天快黑了，可是娃娃们找不

到回家的路了，怎么办，你们认识他们吗？能带他们回家吗？”学生

齐声兴奋地说：“愿意！”我把全班分成三大家族，声母家族、韵母

家族、整体认读家族，让大家来仔细辨认这些迷途的字娃娃。并且

每个家族推选一个代表上来领回自家娃娃，看看哪个家族速度最快。教师一声令下，教师里可热闹了，同学们都努力在为自己家族呐喊

加油，在紧张的竞争活动中巩固了知识，提高了课堂教学效果，同

时也使学生对语文课产生了浓厚的兴趣。实践证明：只有让学生对

汉语拼音学习产生了浓厚而强烈的兴趣，他们才会积极主动地学习

汉语拼音知识，掌握拼读技巧，圆满完成教学任务。

教育家洛克说过，“教育儿童的主要技巧是把儿童应该做的事，也变

成游戏似的。”由此看来课堂教学的设计必须符合儿童的心理特征，

这样儿童才能接受，完成课堂教学任务。课堂教学也是一门遗憾的

艺术，她永远具有不完美性。

只要我们不断加强学习，运用教育理论指导自己的教学实践，同时

对理论进行实践、再创造，做个教学的有心人，善于观察，善于平

时积累。这样就能做到灵活用教材，教学就会得心应手，自然地达

到激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的，课堂教学无比精彩。

【篇三：趣味教学汉语拼音】

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趣味教学汉语拼音

作者：李慰萱

摘要：汉语拼音是孩子学习语言文字不可缺少的工具。汉语拼音教

学要从激发学生兴趣入手。激发学生兴趣可以从表象、情境角度出发，要讲究形式的多种多样，活泼有趣，就能让学生轻松愉快地学

好汉语拼音。

关键词：汉语拼音；兴趣；形式；多种多样

中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）49-0096-02

汉语拼音是孩子学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学

后首要的学习内容。帮助学生学好拼音，将大大提高学生自主学习

的能力，对全面提高学生的语文素养，有着极其重要的意义。身为

教师，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中轻松快乐地战胜第

一道难关——汉语拼音。

一、表象入手，直观感知

由于低年级学生自制能力差，思维具体形象化，无意注意占优势。

只有注重教学内容的具体性，才能符合儿童的心理特点。教学中，

教师可以实物演示。借助实物展示，让学生动眼、动手、动口、动脑，亲身体验，从实践中掌握发音、记住字形。如让学生动手用纸

剪个带柄的苹果，对折皇后描上红绿不同的彩色边，翻转互相认一认、读一读并结合顺口溜形象地区别牢记b和d，又如教学f和t时

可借助伞柄。在教学读时送气与不送气时师生拿出一张纸放在嘴边，感受其颤抖的大小，发现与体会不同音所送气的强弱不同。教师还

可以充分利用教材中的插图，通过引导观察，启发学生掌握字母的音和形，帮助学生趣味盎然地学习。比如：第一课，小女孩河边练嗓，张开嘴巴“aaa”，公鸡啼叫“ooo”，鹅在水中倒影“eee”，音形结合，很快学生就记住了。

二、创设情境，激发兴趣

低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，我们就要利用多种教学手段，结合教学内容，尽可能地创设情境，以活动和游戏的形式，让学生积极参与，快乐地学习好拼音。