培养法制思维在我们工作中的重要性

做为机关物业管理中心的一名员工，深知法制在我们工作中的重要性，今天读了单位发的<<中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定>>这本书，深受启发，受益匪浅。

书中指出，“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”，俨然已成为我国新形势下依法治国的新十六字真言。每个国家都崇尚法治，都期待形成全面系统的法制国家。从古至今，各个朝代关于规范性的法律条文都是以当时的具体形势而提出并成文。立法为执法，为政府的行政行为或是人民群众的权益利益做保障，立法的科学化是防止不切合发展实际从而造成法制产生的执行标准，怎么样的立法程序是科学的，形成的法律法规是契合发展需要的？反腐力度的逐渐加强，对法律执行的要求就更加严格，对于反腐倡廉及党内法规中制度的建设更提出了新层次的要求，必须要确保对反腐行为的预防和控制力度。执法的严格性更是对法律实施过程最大的保障。任何法令的形成都必须要扎实可行的予以实施，并且确保执法的过程无偏差，不给群众造成生活和生产上的难题，这是其一；执法过程必须要公正严格，秉持公正，不凸显个人主义和官僚主义，这是其二。司法的公正性是每一个涉及司法案件的人民迫切需求的，这需要司法机关必须要将维护社会公平正义作为最基本的行动准则，将犯罪治理

法律化，公正化，容不得一丝错漏。

作为一个国家的公民，其首要的行为准则当是知法懂法守法，以法律约束行为，以法律认知行为，以法律辨别是非。依法治国的全面推进少不了全民的参与，需要全民认识到自身行为的重要性，提高社会和谐健康水平。

看了这本书，我对法制意识，法制思维的理解更加透彻了，在我们的工作学习生活中，首先，要树立一个正确的道德观、人生观，不断提高自身的思想道德素质。其次，要提高法制观念，认真学习各种法律法规，做到懂法、知法、守法，增强自己的法律意识。要清楚地知道我们应该履行的法律义务和责任，自己所拥有的权利，自己应明确地知道，什么可以做，什么不可以做，要学会对自己行为的控制，增强法制常，增强辨别是非和自我保护能力。再次，要从小事做起。古人云：“勿以恶小而为之。”尤其在开始更为重要。任何丑恶的、不良的行为和习惯，不管它是多么的微不足道，我们都应小题大做，绝不让它蔓延。最后，对于我们工作中的一些规章

不断提高领导干部运用法治思维和法治方式解决问题能力

不断提高领导干部运用法治思维和法治方式解决问题能力【摘要】十八大提出，提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力。这表明，各级领导干部运用法治思维和法治方式解决问题能力，在很大程度上影响着我国法治建设的进程。文章分析了我国当前领导干部运用法治思维和方式解决问题能力现状，并从加强法治教育培训，提高领导干部运用法治思维和方式解决问题的自觉性，改善法治环境三方面提出了对策建议。【关键词】法治思维；法治方式；法治环境党的十八大报告第五部分，用一个专题，以较大篇幅论述了依法治国方略。要求提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力。“法治思维”和“法治方式”在执政党报告中首次出现，将“法治思维”和“法治方式”提到如此高度，这说明，虽然我国已经建立起了中国特色社会主义法律体系，法治建设已取得了较大成绩，但发展中还存在一些社会矛盾亟待化解，法治建设任务任重道远。而各级领导干部运用法治思维和法治方式解决问题能力，在很大程度上影响着我国法治建设进程。一、深刻理解法治思维、法治方式的内涵 2010年10月，国务院印发了《关于加强法治政府建设的意见》，首次提出了行政机关工作人员特别是领导干部“切实提高运用法治思维和法律手段解决经济社会发展中突出矛盾和问题的能力”的要求。党的十八大的提法则更进一步，要求提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力。 “法治思维”是思想层面的要求。指在法治理念的基础上，能够运用法律规范、原则、精神和逻辑对所遇到和要处理的问题进行分析、判断、推理和做出结论的思想认识过程。法治思维强调思想转变，要求领导干部在行使国家公权力时，无论是在决策、执行和各种社会矛盾和纠纷的解决过程中，要做到权力行使的目的、权限、内容、手段、程序合法。 “法治方式”是法治思维在实践中的具体体现。是指领导干部通过制定、执行法律、法规、规章，运用法律创制的制度、机制、程序处理各种经济社会问题，解决各种社会矛盾，促进经济社会发展的措施方法。二、当前领导干部运用法治思维和法治方式解决问题能力现状从当前来看，领导干部运用法治思维和法治方式解决问题的能力作为我国社会整体法律素质的缩影，有了明显的提高，学法、用法、守法、护法的观念和习惯也在逐步养成。但是种种现象也表明，领导干部，尤其是一些基层的领导干部在运用法治思维和法治方式解决问题方面不同程度地存在着以下问题。

论科学思维及其重要性

论科学思维及其重要性作者：花殿下高士其：“思维科学是培养人才的科学。”要培养一个人成才，很重要的一个因素在于思维，在于科学的思维。因为单纯的进行知识与技术的灌输而没有一种正确思维方法来予以归纳整理和指导应用，是不能成为四化建设所需要的合格人才，它只能造成头脑僵化，缺乏应变能力和创造能力的一代人。只有具备了正确的思维方法，培养独立思考和分析问题，解决问题的实际能力，才能把所学的知识与技术活化地运用到生活实际和客观世界的改造之中去。科学思维指导着科学方法的形成与发展，在我们改造自然、造福人类的活动中有着重要的意义。但何谓科学思维呢？在此，我们深入地去了解科学思维：科学思维，即形成于并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。在科学认识活动中，科学思维必须遵守三个基本原则，它们是：逻辑性原则：逻辑性原则就是遵循逻辑法则，达到归纳和演绎的统一。科学认识活动的逻辑规则，既包括以归纳推理为主要内容的归纳逻辑，也包括以演绎推理为主要内容的演绎逻辑。科学认识是一个由个别到一般，又由一般到个别的反复过程，是归纳和演绎的统一；方法论原则：所谓方法论原则，就是掌握方法准则，实行分析与综合的结合。分析与综合是抽象思维的基本方法，分

析是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的思维方法和思维过程。只有对各要素首先作出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认识事物。综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思维过程。只有对事物各种要素从内在联系上加以综合，才能正确地认识整个客观对象；历史性原则：历史性原则就是符合历史观点，实现逻辑与历史的一致。逻辑与历史的统一是科学思维的又一个重要原则。历史是指事物发展的历史和认识发展的历史，逻辑是指人的思维对客观事物发展规律的概括反映，亦即历史的东西在理性思维中的再现。历史是第一性的，是逻辑的客观基础；逻辑是第二性的，是对历史的抽象概括。历史的东西决定逻辑的东西，逻辑的东西是从历史中派生出来的。逻辑和历史统一的原则，在科学思维中，特别是在科学理论体系的建立中，有着重要意义。科学思维的三个原则，在逻辑上要求严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一；在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法；在体系上，实现逻辑与历史的一致，达到理论与实践的具体的历史的统一。 “科学的发展史就是一部思维的发展史”，科学是发展的，科学思维和科学方法论也是发展和变化的。路甬祥：“大凡在近现代科学上能独树一帜，在理论上有重大发现，在技术上有划时代明创造的卓越科学家和发明家，往往都十分重视在哲理思维引导下的科学思维，并在科技方法论上显示了新颖独特的风格”。科学思维与我们的生活处处相关我们必须学习和掌握科学思维及其方法，把握时代的发展。

20140619运用法治思维和法治方式推动工作解决问题案例

依法决策城市园林绿化建设 ——以宿迁城市精品片区提升改造工程为例推进园林绿化项目依法决策一、案例背景宿迁市委市政府高度重视城市园林绿化工作，认为园林绿化是提升城市形象、打造生态宿迁的重要抓手，多年以来持续不断地推动园林绿化建设，城市绿量有了很大发展，各项绿化指标逐年稳步提升，截至2012年底，城市建成区绿化覆盖面积达2893公顷，绿地面积达2671公顷，公园绿地达703公顷，城市绿化覆盖率由2010年的40.57%提升到41.33%，绿地率由36.95%提升到38.16%，人均公园绿地面积为由12.14提升到12.54平方米，绿地率全省排名由第10名上升到第7名。2013年，市委市政府提出量质并举、促进城市园林绿化由单一功能向复合功能的转变的发展方向，以点带面，重点打造城市精品片区。市政府第一批确定的宿迁城市精品片区为东至黄河路、西至环城西路、北至环城北路、南至微山湖路的围合区域，区域总面积约5平方公里，需提升改造绿地面积约67公顷，包括6个公园绿地，26条道路绿地，26家单位庭院。于2013年启动城市精品片区提升改造工程，计划分期分批建设，用3年时间使该地块城市景观形象得到较大程度提升。

二、主要做法及成效（一）科学编制计划，分年度实施工程项目开展城市景观整体提升改造，是在新形势下改善城市生态、改变城市容貌的有效方法。要做好这项工作，必须要有科学的计划。为了做好宿迁市精品片区提升改造工作，我们对精品片区现有的园林绿化景观开展了充分的调研，摸清了现状。根据改造提升的面积、难度和标准，综合考虑各种影响因素，科学地编制提升改造计划，提出用3年的时间，把精品片区的园林绿化提升一个档次。为了推进项目的实施，我们把整个精品片区的园林绿化提升改造任务细分成若干个小项，并排入由政府主导编制的年度园林绿化建设任务的文件中去，自2013年5月以来，已将城区道路草改灌、百日红广场改造、西湖路桥头公园、微山湖路绿地等21个项目编入年度园林绿化工作任务。以后还将每年编制园林绿化建设计划，分年度把城市精品建设好。（二）高起点规划设计，高标准实施工程建设坚持高起点规划设计，高标准实施工程建设。我们通过面向社会公开邀请招标，优选了高水平的园林绿化规划设计队伍，高起点规划精品片区城市园林绿化项目。2013年6月开展的精品片区三路两园设计，由苏州工业园区设计院设计，其设计方案经本局审查后上报市政府审查，市主要领导专题召开园林绿化规划方案会审会，三轮会审后，最终以其高起

论思考的重要性

思考的意义王晟旭土木1404 14231118 在远古时代，起初人类只用简单的打制石器来猎取动物，吃生食，住山洞。在不断的劳动过程中，人类发现了打制的石器不能很好地猎取动物，吃生食会经常生病，住山洞光线暗等诸多问题。因此，原始人发明了磨制石器，发明了钻木取火、搭建房屋。这样人类社会才有了进步，才有了现在的人类社会。我国有位数学家，在他小的时候，总有问不完的问题。等他长大后，他的学识远远超越了他的老师。有人问他为什么会这样，他是这样回答的：“现在我的老师已经没有问题可问，而我仍然有很多问题。”这说明问题就是进步。包拯从小爱断是非，无论是大案还是小案，他都会认真思考，得出结论，从不冤枉一个好人，也不放过一个坏人。正是他的这种认真思考的精神使他的思想更为高尚。所谓思考，就是进行比较深入、周到的思维活动，是从感性向理性的发展。它的重要性在于它能使人们的认识并不能仅仅停留在事物的表面，而是引导人们获得新发现。思考贵在勤。作为学生，更应多动脑筋。人类的许多伟大发现都归功于逢事问一个“为什么”。如果我们的学生在学习知识时能够刨根问底，真真切切弄清弄懂每一个问题，多在“为什么”上下功夫，就不会有听不懂的时候。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻。”大文学家矛盾曾经说过，“读死书是没有用的，要知道怎样用眼睛去观察，用脑子去想才行。”蔡肖思也说过：“学习与思考，二者必须结合起来，不可偏废。单思不学，会变成空想妄想；单学不思又会变成书呆子。” “涉浅水者得鱼虾，入大海者擒蛟龙。”人不精思，就失去了最好的学习工具，只能做涉水者。只有善于思考的人才能在书海里尽情遨游，在知识的海洋中无尽欢畅。学习的本质在于思索，从而使原来掌握的知识得以升华，使我们更加深刻地内化知识。懒于思索的大脑是寸草不生的荒漠。如果我们不勤于思索，那我们必将一无所获。泥泞的路上才能留下脚印，平坦的柏油路不会；有礁石的河流才能激起奋斗的浪花，平静的湖面不会；险峻的山峰才能挽留攀登者的足迹，平滑的山顶不会；一路坎坷、一路拼搏的人生才能唱出洪钟大悟，平凡顺利的人生不会。在公元前四世纪，希腊著名学者亚里士多德在自己的著作中提到彗星出现。我国两千多年前的天文材料中也多次记载了彗星的出现，各国史书也对它有不同的记载。但是，没有一个人思考、研究它的规律。英国的哈雷发现彗星是太阳系的一颗行星，它有一定的运动轨道，

论学生法治素养及其培育

论学生法治素养及其培育培育和提升学生的法治素养是一项系统工程，学校应该从落实立德树人根本任务的高度，将学生法治素养的培育和提升贯穿学校治理和教育教学的各个环节和程序之中，形成法治素养教育、法治素养实践和法治文化熏陶“三位一体”的有效路径。目前，无论是在政策范畴还是在学术领域，“学生法治素养”均是一个使用频次较少的政策用语和学术概念。在已生效实施的教育法律法规和政策文件中，20XX年7月颁布的《青少年法治教育大纲》（以下简称《大纲》）首次使用了“学生法治素养”这一概念，并提出探索建立综合性的学生法治素养评价机制。为了丰富“学生法治素养” 的学术研究内容和研究角度，为教育政策法规中合理使用“学生法治素养”提供法理依据，同时为探索建立综合性学生法治素养评价机制奠定理论基础，笔者认为，对学生法治素养的概念、构成要素及其内容进行充分地论述和解析非常必要。一、解析法治素养相关概念从理论上辨析学生法治素养的内涵和外延，首先需要厘清法治素养、法制素养和法律素养三者之间的关系。（一）学生法治素养、法制素养和法律素养的关系法治素养、法制素养和法律素养三者是递进式的包含与被包含的

关系。法律素養强调的是主体所具有的学法、知法、懂法、守法、用法的状态和程度，着眼于公民权利的保障和义务的履行。法制素养是在法律素养的基础上，通过静态和文本层面法律制度体系的完善，凸显主体对法律规定的服从、对法律秩序的维护和对法律权威的认可。法治素养则是在法制素养的基础上，进一步构建动态的、规范化的“法”的运行机制，重视主体作为权利主体对立法、执法、司法活动的民主参与和主动监督，强调宪法的最高权威。（二）学生法治素养概念界定在明晰法治素养与相关概念区别的基础上，结合学生这一主体身份的特殊性，笔者认为，学生法治素养是指学生通过学校、家庭和社会的法治教育以及自己在日常生活中的学习和训练，对社会主义法治国家的法律制度、法律规范、法治追求和法治精神的认识和理解，并将其内化为自身的一种自觉行为和尊崇捍卫的状态。具体来说，学生法治素养就是学生了解和掌握个人成长和参与社会生活所必需的法律常识，依法规范自身行为、分辨是非，依法履行自身义务，能够运用法律方法维护自身合法权益，愿意通过法律途径参与国家和社会生活，认同法治的价值追求和道路选择，树立法治观念并形成法治信仰。二、分析学生法治素养的构成要素及内容（一）学生法治素养的构成要素

(完整word版)学生思维能力培养的重要性

学生思维能力培养的重要性我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。一、思维的本质。思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。人是通过思维而达到理性认识的，所以人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。二、思维的重要性。 1、思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。而其他智力因素都为它服务，为它提供加工的信息原料，为它提供活动的动力资源。没有思维这一加工机器的运转，则信息原料和动力资源都只能是一堆废物。另外，其他诸因素，都必须受思维力支配，即必须有思维力参与，才能有效地进行。 2、思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。也可以这么说，创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。 3、思维培养是教育的本质目的之一。教育的本质和目的就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识，对人类社会

的认识，对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，古人主张“授人以鱼．不如授人以渔”．这里的“渔”，实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法，这才是教育之本三、学生的思维能力培养要注意以下几个方面： 1、学生思维培养要以科学发展观为指导； 2、培养思维能力要注意社会实践运用； 3、思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会的进步和人类的文明发展； 4、要努力改变传统思想的误区，比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。总之，通过学习使我越来越深刻地认识到，作为一名教师，我们的责任不光是传授知识，更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。为此，我们要认真搞好课堂教学，激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，特别是思维的六度，（辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度），使学生得到全面发展，从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。

大学生怎样培养法治思维

大学生怎样培养法治思维摘要：培养大学生社会主义法治思维是当前和今后一个时期法制教育的重要任务。当务之急是要在准确把握社会主义法治思维的基本内涵，深刻理解培养大学生法治思维的重要意义的基础上，积极探索培养大学生法治思维的主要途径。培养大学生社会主义法治思维是一个复杂的系统工程，仅就学校教育而言，也不仅仅是一个课堂教学问题，需要在环境营造、观念转变和程序保障等方面形成合力。关键词：大学生;法治思维;法制教育;意义;方法何为法治思维?有学者认为，法治思维是指治国理政者在尊崇法治理念的基础上，依据法律规范来分析、判断和处理所遇到的问题并形成结论或作出决定的思维模式。法治思维是指政治行为主体以法律规范作为认识、分析和解决各类问题的行动指南之思维方式。法治思维说到底是指政治行为主体将法律作为判断是非和处理事务准绳的思维、是善于运用法律手段来解决问题和推进工作的思维。法治思维不仅是不同于人治思维和德治思维等的概念，也是不同于法律思维的概念。法治思维与法律思维两个概念仅有一字之差，看似是一回事，实则却不同。虽然二者都是根据法律来思考，以法律规范为基准来观察、分析及解决社会问题的思维方式，但是二者也有明显的区别。所谓法律思维就是指法官、检察官、律师等法律工作者按照法律本身的内容规定和精神原则来观察、分析及解决问题的职业性思维。这种思维突出的是规则性、程序性和平衡性。法治思维与法律思维的区别主要体现在:其一，在是否必然蕴含着价值判断上有所不同。法治思维一定蕴含着对公平正义、自由平等、安全秩序、权利优先、人权保障等方面的价值判断，有着明确的价值判断标准，而法律思维并不是在所有场合都蕴含着这样的价值判断及其标准。其二，在适用主体和范围上有所不同。

—论法治思维培养

论如何培养干部群众的法治思维党的十八大报告提出“提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展……。”彰显了养成法治思维对于领导干部的重要性、迫切性。法治思维是指法治的眼光看待问题、以法治的方式治国理政、以法治的方式定纷止争的思维。法治思维的培养需要做好以下几个方面：一、坚持法律至上，防止以权压法（一）树立法律信仰。“法律必须被信仰，否则将形同虚设。”领导干部首先要模范地遵守法律的规定，切实地维护法律的权威，将法律内化为自身的本能，而非将法律仅视为“治世之工具”，如此才能塑造全民之法律信仰，推动法治进程。（二）树立正确的权力观。“所谓权力，生于民意，操于吏手，守于理法之间，关乎民生重计……”。此话指出了领导干部要有慎权意识，要将权力的行使限定在法律规定的范围之内。（三）加强自我监督。目前我国已经形成了较为完善的监督体系，但“徒法不足以自行，良法还需良吏。”领导干部要自觉接受监督，抵制权大于法、以权压法的现象。二、要坚持以人为本，防止官本位思想（一）要听民声。在当前社会转型过程中出现了相当部分的弱势群体，其表达诉求的渠道不畅，易引发对社会的利益结构及分配机制的不满，此愤怒若得不到有效疏导和化解，就可能演变成危害比较严重的泄愤或社会骚乱事件。

（二）要知民情。在社会矛盾发生时，领导干部要主动介入，不逃避，不推诿，勇于承担责任，加强与公众沟通，分析其诉求是否合法，并及时向公众公布事件的调查情况等。（三）要护民权。当纠纷经由调解、裁决等方式未得以解决时，民众往往就踏上信访之路。然而部分领导干部对信访存在认识误区，结果导致矛盾的进一步激化。为有效破解此困境，应当对信访制度实行法治化改革，引导民众有序信访，重塑新的涉诉信访处理机制，保障民众利益诉求渠道畅通。三、要坚持程序思维，防止以言代法（一）保障民众的知情权。法治政府的建设，不仅需要政府制度的公正合理透明，更需要民众的积极参与，而民众的知情权是其有效参与的前提。故有必要充分保障民众的知情权，培育民众的权利意识。（二）树立民众参与原则。任何决策的做出都需要掌握大量的信息，信息越全面，决策才能越正确。如立法中的听证制度，可以使立法者以听证会的方式了解专家学者及利害关系人的建议和意见；司法和行政程序中的参与原则，使决策者能够兼听则明。故政策在制定和实施过程中需要有公众的有效参与，并且赋予参与者表达自己意思的机会。确保事关民众利益的重大事项能依法决策、科学决策和民主决策。四、要坚持平等思想，防止特权思想（一）坚持机会平等。俗话说“不怕财富不平等，就怕机会不平等”，机会不平等，将导致贫者更贫、富者更富，被“马

创新思维的重要作用及其意义.

创新思维之二加入时间：2008-1-22 创新是人类的希望，民族的希望。从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，一部人类文明史，就是一部不断超越、不断创新的历史。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。实践告诉我们—— 在学习上，谁善于创新思维，谁的脑子就灵；在工作上，谁善于创新思维，谁的办法就多；在事业上，谁善于创新思维，谁的天地就宽；在修养上，谁善于创新思维，谁的形象就好。具体说来，创新思维对我们个人的直接影响、重要作用、乃至积极意义，可归纳以下几点。

1、创新思维能力的有与无，将决定一个人的发展前途。两个大学毕业生同时被分配到一个公司。两年过后，A大学生被提拔为副科长。B大学生对此心理很不平衡，他找到公司老总说：“我们两个不是一块来的吗？工作上我们都非常努力，怎么提拔了他，没提拔我啊？”老总非常有耐心，说：“小B，那好吧，我要给你说清楚了。但是，你来了这么久，你帮我干一件事吧。现在是下午四点整，你到街上隔壁的自由市场去一趟，看有什么东西卖的没有，回来跟我说一声。”小B说，“那好，我去看一下。”说完咚咚下楼了，不一会回来说：“老总，市场上有个农民推着手推车，正在卖土豆（马铃薯）。”老总问：“这一车土豆大概有多少斤啊？”“老总，我没问，我去问一下。”小B又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆300多斤。”老总问，“大概多少钱一斤呢？”“噢，我还真没问，我再去问一下吧。”不一会回来说，“老总，八角钱一斤。”老总又问：“要是全部都买了，能便宜点不？”“老总，您等一会，让我再去问一下吧。”过有一会工夫，小B气喘吁吁地上楼说：“老总，我问好了，6角钱一斤就卖的。”老总看小B前后跑了四趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，说：“小B你先坐下，休息一会，”于是，又把提了副科长的小A叫了过来，说：“小A，你到隔壁市场去看一下，有什么东西要卖没有，回来给我讲一下。”小A既稳重又迅速地下楼了。不一会儿回来了，对老总汇报说：“有个农民推着一车土豆在卖。”“大约有多少斤啊？”“我顺便打听了一下，300斤多一点。”“那多少钱一斤呢？”“我还真问了一下，8角钱一斤。”“要是全部包了都买呢，他能不能少一点啊？”“我也问那位老农啦，他说6角钱一斤就卖。”老总说：“叫他进院里来吧，我们都买了。”小A紧接答道，“我已经叫到门口了，老总，就等您一句话啦。”……小B一看到这个过程和结果，心里明白啦，气消了，走人了。不言而喻，由于创新思维能力上的差异，导致了不同的结果或结局，踏实肯

法治思维的定义和内涵

法治思维的定义和内涵法治思维，是一种运用法治价值来认识世界的思维方法，是法治价值在人们头脑的思维形态中形成思维定势，并由此产生指导人们行为的思想、观念和理论。与“法治思维”相对应的思维方法通常可界定为“非法治思维”。法治思维是一种新理念。我国从传统人治向现代法治转变需要经历一个较长的历史过程，理念的改变必然是一场思想的革命。法治思维改变了一些领导干部思想中存在的重权力轻权利、重治民轻治官、重管理轻服务等思维误区；改变了一些领导干部思想中超越法律的特权思想，铲除以言代法、以权压法、违法行政等悖离法治精神现象的温床；要求领导干部学法、尊法、守法、用法，自觉在法律授权范围内活动，维护国家法制的统一、尊严、权威，保障人民享有更广泛的权利和自由。法治思维是一种方法论。法治思维要求行政管理主体运用法律精神、法律原则、法律规范等对各种社会问题进行分析、思考、判断。行政管理主体为了认识和解决各种社会问题，首先要根据问题的类型确定适用法律依据的类型，然后按照法律的思维规则、逻辑推理和证成方式来分析、思考和理解问题，形成认识和解决相应问题的决策、结论。法治思维把个案与法律结合起来，具体问题具体分析，从而杜绝机械使用法律及其方法的陈旧模式；克服了法律和一般法律方法的机械性，抛弃了法律虚无主义和法律万能论对法律的套用。法治思维是一种价值观。治国理政面临诸多问题，思考、分析和解决各种问题对应的有政治、道德、经济和法治等多种思维方式。政治思维方式的核心是利与弊的权衡，道德思维方式的核心是善与恶的评价，经济思维方式的核心是成本和效益的对比，法治思维方式的核心则是合法与非法的预判，即把合法性作为处理问题的前提；围绕合法与非法对有争议的行为、主张、利益和关系进行思

2020年大学生怎样培养法治思维

大学生怎样培养法治思维摘要培养大学生社会主义法治思维是当前和今后一个时期法制教育的重要任务。当务之急是要在准确把握社会主义法治思维的基本内涵，深刻理解培养大学生法治思维的重要意义的基础上，积极探索培养大学生法治思维的主要途径。培养大学生社会主义法治思维是一个复杂的系统工程，仅就学校教育而言，也不仅仅是一个课堂教学问题，需要在环境营造、观念转变和程序保障等方面形成合力。关键词大学生;法治思维;法制教育;意义;方法何为法治思维有学者认为，法治思维是指治国理政者在尊崇法治理念的基础上，依据法律规范来分析、判断和处理所遇到的问题并形成结论或作出决定的思维模式。法治思维是指政治行为主体以法律规范作为认识、分析和解决各类问题的行动指南之思维方式。法治思维说到底是指政治行为主体将法律作为判断是非和处理事务准绳的思维、是善于运用法律手段来解决问题和推进工作的思维。法治思维不仅是不同于人治思维和德治思维等的概念，也是不同于法律思维的概念。法治思维与法律思维两个概念仅有一字之差，看似是一回事，实则却不同。虽然二者都是根据法律来思考，以法律规范为基准来观察、分析及解决社会问题的思维方式，但是二者也有明显的区别。所谓法律思维就是指法官、检察官、律师等法律工作者按照法律本身的内容规定和精神原则来观察、分析及解决问题的职业性思维。这种思维突出的是规则性、程序性和平衡性。法治思维与法律思维的区别主要体现在:其一，在是否必然蕴含着价值判断上有所不同。法治思维一定蕴含着对公平正义、自由平等、安全秩序、权利优先、人权保障等方面的价值判断，有着明确的价值判断标准，而法律思维并不是在所有场合都蕴含着这样的价值判断及其标准。其二，在适用主体和范围上有所不同。法治思维作为相对于人治维而言的概念，侧重于强调一种社会化的思维方式，这种思维方式通常来说主要应为公权力的行使者所掌握运用(也不排斥普通公民的掌握和运用)。而法律思维往往更侧重于强调一种职业化的思维方式，这种思维方式一般来讲应为法律职业者所掌握运用。简而言之，法治思维就是指一个国家的普通公民和政府、政党与各级组织及其工作人员遵循法治的固有特性和对法治的信仰来认识事物、判断是非、解决问题的理性思维方式。在当代中国，法治思维作为一种治国理政的新思维，具体体现为:以严守规则为基本要求，强调法律的底线不能逾越、法律的红线不能触碰，凡事必须在既定的程序及法定的权限内行动。法治思维的核心是权利义务观念。对于党员干部而言，除了具有公民应有的权利义务观念之外，还要有法治的权力观，即权力的有限性与程序，以及守护法律、维护宪法与法律权威的职责意识。法治思维并非与生俱来，其包含的法治观念和法律意识需要通过后天的培育才能逐渐养成。江泽民曾经指出，“一种观念的树立，一种意识的培养，需要一个相当长的过程，要充分认识法制宣传教育的长期艰巨性，并逐步使之制度化、规范化。”培养大学生的社会主义法治思维，无疑是法制教育的重要任务。对此，我们不仅要有清醒的认识，而且要努力探索培养大学生的社会主义法治思维的途径

领导干部要以身作则带头具备和运用法治思维

领导干部要以身作则带头具备和运用法治思维【内容提要】法治是政治文明发展到一定历史阶段的标志，为当今世界各国人民所向往和追求。众所周知，我国也顺应潮流选择了法治之路。但是，贯彻落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家是一项系统工程，有赖于全社会的共同努力，而领导干部以身作则带头具备和运用法治思维、率先垂范又是其中最为关键的一环。领导干部具备法治思维是贯彻落实依法治国基本方略的客观需要；仅靠领导干部通过自身努力来实现以身作则带头具备和运用法治思维是不够的，还必须营造一个有利于领导干部以身作则带头具备和运用法治思维的良好外部环境。【关键词】领导干部法治思维法治能力 2010年10月，国务院印发了《关于加强法治政府建设的意见》，它首次提出了行政机关工作人员特别是领导干部“切实提高运用法治思维和法律手段解决经济社会发展中突出矛盾和问题的能力”的要求，从而使得领导干部要具备和运用法治思维的命题备受理论界和实务界人士的关注，本文即以“领导干部要以身作则带头具备和运用法治思维”为题对此谈些看法。一、法治思维的含义及其内在要求法治思维是指按照法治的逻辑来观察、分析和解决社会问题的思维方式，它

是将法律规定、法律知识、法治理念付诸实施的认识过程，直接关系到依法行政、依法办事的效果。早在古希腊时期，极力推崇贤人统治的柏拉图在探讨人性的不完善及权力的本质之后，开始追求一种次优而有效的法治思维模式，认为“这种处于第二位的统治才是最公正的和最需要的”[1](P151)。其学生亚里士多德也强调法律是最优良的统治者，“法治应当优于一人之治”[2](P63)“法治是政治文明发展到一定历史阶段的标志，凝结着人类智慧，为各国人民所向往和追求。” [3]因此，“法治”已成为一种当今各主要国家所推崇的治国理政的方式。对执政者而言，要想充分发挥“法治”的优越性，必须构建起“法律规定、法律知识、法治理念、法治思维、法治实践”的良性循环。而“法治思维”又是维系这一循环不可或缺的关键环节，因为它在很大程度上直接决定着法治实践的成效。观察、分析和解决社会问题通常需要综合考量，即需要考量政治的、经济的、道德的和法律的等多种因素。因此，观察、分析和解决社会问题也就相应的有政治的、经济的、道德的和法律的等多种思维方式。如果说政治思维方式的重心在于利与弊的权衡，经济思维方式的重心在于成本和收益的比较，道德思维方式的重心在于善与恶的评价，那么法治思维的重心则在于合法与非法的预判，即把合法性当作思考问题的前提。“合法性”可分为形式合法性(侧重考察是否合乎法律规定)、实质合法性(侧重考察是否合乎正当性、该当性)。一般意义上(也可以说是初级的)的法治思维的前提是形式合法性，特殊意义上的(也可以说是高级的)法治思维的前提则是实质合法性。在本文中所论及的领导干部要以身作则带头具备和运用的法治思维，更多地侧重要求必须具备和运用一般意义上的法治思维，在此基础上倡导具备和运用特殊意义上的法治思维。这也是符合事物渐进式发展规律的，只有先解决从无到有的问题，才能解决从有到好的问题。从公共管理学理论及各主要法治国家运行的经验看，任何公共权力都需要依

谈谈什么是逆向思维以及培养逆向思维的重要性和必要性

谈谈什么是逆向思维以及培养逆向思维的重要性和必要性现在孩子在解题中往往习惯正向思维而无视逆向思维或者根本没这个意识。逆向思维往往是与众不同的方法。首先谈谈什么是逆向思维。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。谈起数学中的逆向思维大家可能觉得抽象，我先从生活中一些通俗易懂的例子说起。 1 司马光砸缸有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。 2田忌赛马 3某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价一落千丈。如果用织补法补救，也只是蒙混过关，欺骗顾客。这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也出了名。逆向思维带来了可观的经济效益。无跟袜的诞生与“凤尾裙”异曲同工。因为袜跟容易破，一破就毁了一双袜子，商家运用逆向思维，试制成功无跟袜，创造了非常良好的商机。通过以上实例，我们可以总结出逆向思维的几大优势：逆向思维优势一：在日常生活中，常规思维难以解决的问题，通过逆向思维却可能轻松破解。逆向思维优势二：逆向思维会使你独辟蹊径，在别人没有注意到的地方有所发现，有所建树，从而制胜于出人意料。逆向思维优势三：逆向思维会使你在多种解决问题的方法中获得最佳方法和途径。逆向思维优势四：生活中自觉运用逆向思维，会将复杂问题简单化，从而使办事效率和效果成倍提高。逆向思维优势五：逆向思维擅长运用在各个投资领域包括房地产、股票等，

法治思维的五大特点含义和基本内容

法治思维的五大特点含义和基本内容法治思维的特点3法治思维是程序性思维。程序的基本含义：一是任何人不能做自己的法官;二是同等情况同等对待、同等关注;三是权力在阳光下运行，在监督中行使;四是执法司法者不能从当事人那里牟利，否则会出现偏私。程序的本质是一种形式合理性、可实践的理性。借助程序这个“形式性操作杠杆”，就把利益的博弈和价值衡量转化为在法治规程上表达的诉求，人情、关系、偏见、恣意才会被消除，相应纠纷和问题最后都会在法治轨道上得以解决。法治思维的特点4法治思维是权衡思维。法治作为定纷止争的实践理性，突出特征在于对各种价值和正当利益的合理平衡，因而法治思维必然体现着权衡利弊、瞻前顾后、兼顾各方的思维特征。它所要求的是，看问题、作决策，要依法处理好当前和长远、局部和全局、个别和一般的关系，尽可能把事情考虑得更周全，把方案设计得更缜密，把负面影响降到最低。法治思维的特点5法治思维是建设性思维。建设性思维以建设社会、修复被损害的社会关系为目的。从人类社会发展史看，法治作为治国理政方式，从来都是建设性而不是破坏性的。法治思维以建设性思路确定制度，修复社会关系，解决社会问题。 (1)权利义务相统一权利义务相统一的思维方式是公民就具有的基本法律修养，权利和义务相互依存、相互贯通，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。要培养社会主义法律思维，必须要培养权利义务相统一的法律思维方式。 (2)重证据证据是以法律规定的形式表现出来的能够证明案件真实情况的一切客观事实。在诉讼程序中是凭借证据来认定相应事实的，并以此作为适用法律的根据，这就是重证据的根本原因。因此，我们在日常生活中要培养证据意识，注意保存和搜集证据。

思维的重要性

思维的重要性梁智纲思维的重要性体现在两方面： 1、有思维，才能在原有点的基础上推导出下一步的结果。任何理论都是靠思维构筑，无思维，不成理。人类所有的科学、哲学、技术，都是靠思维才能存在，才能发展，才能进步。个人的成长也是如此，一个小孩从懂事开始，就是用思维去认识世界。所谓懂事，就是能把两个以上的事物联系在一起，在思想中形成一件有始有终的事，小孩能明白，可以做。以后获得的知识，只是一个个的点，小孩能升级，能从小学升到中学，再升到大学，就是能把这些知识点联系起来，形成更高级的知识点，能联系起来，成绩就好；联系不起来，成绩就不好。到了工作时，学到的理论与实际能否结合，工作能否做好，事业做得大不大，也是靠能不能把各个相关的点联系起来。现在一般人讲的聪明、智力，除了记忆之外，基本就是这种能联系的本领。所以，思维决定着个人的成长，决定着人类的发展。 2、什么样的思维决定着什么样的结果。信息本身是一样的，为什么同样是人，却会对同样的信息产生不同的看法，做法？有人能一叶知秋，见微知著，有人却一叶障目，不见泰山；有人会扬汤止沸，劳而无功，有人能釜底抽薪、一针见血。除了感情和心理的派生因素外，基础和主导的就是思维。比如守株待兔：兔撞死在树上，这是事实，但有个人因此放弃农活，天天等在这颗树边，想白拿死兔子。不劳而获的感情、心理很多人都有，但为什么绝大多数人都没有去守株，只有那一个人去守呢？这就是思维的问题。很多人联系到实际情况：这种事概率很低，撞到是运气，不能靠它生活；而那个守的人没有联系到实际情况的概率。前后两种思维的不同造成两种做法的不同，结果也就不同。我们中华文化自古就非常重视思维。春秋战国时期的很多寓言、成语，就是揭示错误的思维，使人警醒，如；杞人忧天、郑人买履、刻舟求剑、自相矛盾等；兵法中的三十六计，大部分都是引导敌方用错误的思维得出错误的结论，从而掩盖己方的真实意图，达到出其不意、攻其不备的目的。而这种故意误导别人引向错误思维的意图和行为就叫做骗，骗人就是欺负人，所以叫欺骗。自己的错误思维欺骗了自己，也欺骗别人，就叫自欺欺人。思维贯穿于人类社会的方方面面：人类的文明、进步是由思维推动的，而人

简述法治思维方式的基本含义和特征

简述法治思维方式的基本含义和特征你知道如何简述法治思维方式的基本含义和特征吗?下面是整理的法治思维方式的基本含义和特征相关资料，一起来看看吧!法治思维方式的基本含义一、法律至上。指宪法和法律至高无上。俗话说：没有规矩不成方圆，显然这规矩就是规则，按规则来规范国家的行为，规范公民的行为。规则治理与民主治理相辅相成。法治本身也是通过民主程序制定出来，反映民众期望，符合民众利益，体现了共同信念，共同理想，故法治应当受到尊重遵从。国家行为和公民行为都应在法治框架下进行，法不阿贵，法不阿权，法律是平衡器。无论国家机关、人民团体、企事业单位，还是社团组织、中介机构和公民个人在做决策、解决问题时，都要遵从法律、依法办事，如违反法律，就要受到法律制裁。二、科学立法。指立法应当从实际出发，科学合理规定公民、法人和其他组织的权利与义务，国家机关的权力与责任。换言之，立法机关在符合自然规律的前提下，对必须由法律进行调整的社会关系进行合理的利益分配并形成法律规范的活动。通过科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，构建民主法治、

公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和睦相处的社会主义和谐社会。科学立法，体现良法之治。只有良法之治才有强大的生命力和效力。三、严格执法。它包含权由法定，权责相等，用权受监督，违法受追究。说细一点，无权不执法，标准要一样，不能放松，不能走样，要严厉，要公平，要公正，以事实为依据，以法律为准绳，不凭好恶执法，不凭关系执法，不凭人情执法，有法必依，执法必严，违法必究。如随意执法，则会秩序混乱，就等于人治。四、公正司法，或称司法公正。 “徒法不足以自行。法律不付诸于实践，即使写在纸上，也形同虚设。公正司法指弘扬法治，惩恶扬善，匡正压邪，要公开，要公平，要公正，无罪推定，罪由法定，罪行相当，公正裁判，禁止刑讯逼供这些现代法治原则，也是公正司法的重要标志。当然公正司法，还靠独立司法做支撑。司法不公永远是司法腐败之源。五、保障人权。以人为本，保护人权，实则是保障公民个人人权，规范公权，有效防止政府的侵害。

浅论大学生法治思维的培养

浅论大学生法治思维的培养摘要：大学生要想更好地适应未来社会的发展就需要具备法治思维。培养大学生的法治思维，必须培养大学生对法治价值观的认同，树立其对法律的信仰，创新大学生参与社会活动的途径，营造良好的校园法治文化环境，重视法治信仰的宣传。关键词：大学生；法治思维；培养党的十八大指出：“深入开展法制宣传教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，增强全社会学法遵法守法用法意识。”这是新时期深入开展法治教育的新要求，提高大学生法治意识，培养大学生的法治思维，不仅有助于推进依法治国，而且有助于推动大学生人格健全发展，使他们更融洽地融入法治社会。一、法治思维相关概念界定（一）、法治思维法治思维是指用法律的精神、规定与原则，对相关法律问题所进行的分析、判断和解决的意识过程，是用法治的理念、法律知识与法律规定去实施法律的具体过程。而当法治思维成为个人的思维习惯时，这种思维方式也将会伴随其终生，并影响终身。

（二）大学生法治思维大学生法治思维是指大学生作为一个社会群体，培养他们去熟练运用法治思维对所遇到的法律问题，能正确的去进行分析和判断形成决策的思想认识过程。具体表现为能去灵活运用法律原?t、逻辑以及法律规范作出符合法治理念相适应的行为。二、培养大学生法治思维的意义十八届四中全会决议指出，“依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国，事关人民幸福安康，事关党和国家长治久安”。依法治国是我党治理国家的基本方略，而建设社会主义法治国家是我们党的重要目标。培养大学生的法治思维方式，无论对大学生还是法治国家的建设都有重大意义。（一）大学生作为年轻且文化素质较高的群体，是培养全民法治思维方式的重要突破口。他们具有一定的知识储备，经过教育引导能更加理性地看待道德思维、政治思维、经济思维和法治思维方式的关系。理性认识法治思维方式，是树立法治信仰的前提。把大学生作为为突破口，通过大学生的示范和影响，有助于带动其他群体树立法治意识。建设法治国家有赖于每个人法治意识的提升，培养大学生的法治思维方式，是建设法治国家的必要条件。

战略性思维的重要性不言而喻

战略思维一直被视为领导力的必要元素，加拉大管理学家亨利·明茨伯格认为：战略性思维是一种“极其复杂的过程，涉及到最成熟、最微妙的人类思维，有时候甚至是人类的潜意识。”他需要一个长期的、高层次的观点，不仅包括对过去的反思，也包括对未来的构想。战略性思维的重要性不言而喻，而如何培养战略性思维却没有明确的答案。我们所做的研究旨在确认有助于培养战略性思维的具体经验与经历。这项研究参考了2005年针对战略思维培养的研究，研究结果确定了医疗保健领导者培养战略思维的9项工作经验。设计了一份调查问卷。问卷包括医疗保健领导者相关工作经历的53个问题，被调查者只需回答“是”或者“否”，结果回答“是”，还需要为这项工作经历的重要性打分。在2008年5月至2009年2月，这些问卷被分发给美国医疗保健领导者学院（ACHE）所组织的10个教育项目的参与者，被调查者是自愿匿名参与的，但需要注明他们在医疗管理中所任的职位。研究最后收集到有效反馈为207份。研究采用SPSS统计分析来分析收集的数据。研究分析包括被调查者工作经历的频数分布表格和他们对工作经历重要性的评分。研究使用卡方检查来审查人口统计群组与工作经历之间的联系、工作经历特点与工作尽力重要评分之间的联系。被调查者包括：41%为首席执行官（CEO）或者首席运营官（COO），24%为副总裁，25%为主管，10%为其他管理人员。他们的工作资历是：10%少于5年，7%为6~10年，17%为11~15年，12%为16~20年，54%超过20年。54%的被调查者为男性，46%为女性。研究结果发现，对于30%的被调查者而言，“CEO工作经历”和“应对组织机构生存危机”较少发生，但是97%的被调查者认为这两项对培养战略性思维的中性超出平均水平。与其他工作经历相比，“CEO工作经历”、“应对组织机构生存危机”、“领导一项重要项目”这三项被视为其他工作经历更重要。此外，被调查者还列出了问卷选项之外的有助于培养战略性思维的其他13项经历，其中10项与教育有关，从商业管理硕士学位到部队训练，不一而足；其中3项包括参加活动或自愿兼职董事会成员等。职位和工资资历也是重要的影响因素。工作资历超过20年的CEO核管理人员更有可能会开重“领导一项重要项目”和“应对组织机构生存危机”。此外，比起其他管理人员，CEO的会更多地“参与组织机构战略性计划和制定”和“监控绩效指标”。研究还试图调查工作资历是否会影响CEO的工作经历，结果发现资历不同的CEO其实并无太多差别，这说明CEO 工作经历要比工作资历重要得多。 2005年的研究曾指明两项对于培养战略性思维非常重要的经历：“拥有较大的自由来实施措施或行动”和“处理对组织影响较大的事件”。此次研究再次向被调查者排除这两个问题：“我非常愿意享受较大的决策自由权，就像我在管理自己办的企业一样”和“我曾经处理过会对组织产生重大经济、政治、质量或安全影响的事件”。结果一半的被调查者回答“经常”、“频繁”或“没错”。此次研究还调查管理者继续教育对培养战略性思维的影响。几乎所有的被调查者参加过医疗行业内的会议，并阅读医疗行业的专业杂志。虽然他们认为这两项很重要，但是比不上任何一项工作经历。其中10%的被调查者认为这两项的重要性低于平均水平。根据这项研究，医疗保健管理者们应当在自己的管理发展计划中纳入培养战略性思维的具体行动，同时注意保证这些工作经历的特点对于培养战略性思维要有价值。管理者们还应当多多参与继续教育，包括参与行业内/外的会议，并阅读专业/非专业杂志。组织应当考虑为重要项目指派人员、应对危机和决定计划基准过程的不同之处。最后，战略性计划时间还应当定期重审，以确认是否仍有需要改善的地方。（中国医院院长杂志）