00385学前卫生学第四章

第四章

一、填空题

1、了解促进和制约学前儿童心理和行为发展的因素是幼儿教师做好学前儿童心理保健工作的前提。根据国内专家和学者众多的研究大致可将影响因素归为三类，即生理因素（遗传、发育水平、性别等）、心理因素（气质、个性、情绪、自我概念等）和社会因素（家庭、托幼机构、社会等）。

2、遗传是儿童心理和行为发展的生物前提和自然条件。

3、幼儿控制排尿的意识和能力通常要到2岁左右才会初步具备。

4、美国心理学家托马斯将婴儿的气质划分为容易照看型、难以照看型和缓慢照看型三种类型

5、、马斯洛需求层次理论（1934）将人的需要由低到高依次排序，并将其分为基本需要和衍生需要。其中，生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需要属基本需要；自我实现的需要属衍生需要。

6、自我概念包括自我认识和自尊。

7、家庭环境包括家庭结构、家庭人际关系、家庭经济状况、父母的婚姻状态、父母的个性特征等。

8、家长教育方式包括教育观念、教养行为及其对儿童的情感表现等。

9、有学者将幼儿教师的教育行为分为五种类型，如高控制型、完美型、权威型、放任型、民主型。

10、有学者指出，幼儿表现出的某些不适宜行为，一方面是源于他们生活中已经形成的一些行为模式；另一方面与他们没有很好地理解什么样的行为是适宜的有关。

11、儿童所有的不适宜行为都起源于四种潜在的心理需要：即想要引起他人的注意；为了权力和成人抗争；想“报复”成人；

平衡因为不能达到成人某种合理的期望而产生的无助感和无能感。

12、“好动”是学前儿童特有的行为表现。“多动”则指活动过度，超出正常范畴，属问题行为。两者的区别主要表现在“动”的程度和自我

的控制情况。

13、问题行为的预防工作重点：围绕幼儿园环境创设、学前儿童自律能力培养、行为管理与指导等开展。

14、通常教师态度、班级氛围、教室布置、活动安排等环境因素均直接影响儿童行为的发生。

15、幼儿间的许多冲突通常与班级人数、教室空间大小、活动材料投放多少、活动区设置是否合理等因素密切相关。

16、合理布置教室的基本要求：首先，应做到空间利用最大化。再次，各个活动区和要求标志明显。

17、秩序感是个体生命的基本情感要求，2~4岁是秩序感建立的关键期。而儿童自律能力是建立在“自尊”“自我概念”“自我管理”和“自我控制”等能力发展基础上的。

18、行为疗法是幼儿问题行为矫正使用最广泛的心理治疗方法。行为疗法理论认为，个体行为是后天习得的。该方法被广泛运用到幼儿攻击性行为、破坏行为、违纪行为、社会行为退缩、吸吮手指等问题行为的矫正。

19、行为疗法通常包括以下实施步骤，即调查评估、设计矫正方案、实施矫正、对实施效果评估等。

20、行为疗法通常矫正方案应包括：矫正目标；矫正方法；消除引发问题行为的各种因素的措施。

21、幼儿园问题行为矫正常用的方法包括奖励法、榜样法、代币法、替代法、批评法、消退法、惩罚法、隔离法等。

二、名词解释

1、学前儿童心理卫生：是指通过多种手段，维护与增进学前儿童心理健康，预防心理疾病的发生。

2、发育障碍指学前儿童因发育不成熟而表现出的一些疾患。如遗尿症、多动症、感觉统合失调、孤独症等

3、情绪障碍是指对以焦虑、恐惧、抑郁为主要临床表现的一组心理疾患。

三、简答题

1、贝里.布泽尔顿博士和斯坦利.格林斯潘博士认为，婴幼儿有六种不可或缺的需求。(p99)

（1）不间断的养育关系

（2）身体保护、安全和调节

（3）适合个体差异的经验

（4）适宜发展的经验

（5）纪律与约束

（6）稳定的支持性的社区和文化

2、学前儿童心理健康主要包括以下几个方面（心理健康的标准）(P103)

（1）智力正常。

（2）较好的适应能力

（3）情绪安定愉快

（4）乐于与人交往

（5）行为统一协调

（6）性格良好

3、构成学前儿童问题行为的“异常行为”通常有哪些特征（问题行为的特征）(P104)

（1）行为表现显著异于常态，不符合学前儿童年龄发展水平，表现为过度、不足或不适宜。

（2）异常行为经常出现或持续时间较长，对学前儿童自己或他人带来不良影响。

（3）异常行为是学前儿童自己不能控制和有效处理的行为，需要他人帮助解决。

（4）排除疾病或缺陷所致。

（5）行为表现较单一、程度轻，且随着年龄的发展而变化。

4、什么是奖励法以及实施要点((P110)

对儿童所表现出的适宜行为给予及时表扬和奖励。

实施要点：

1.及时奖励。儿童出现良好行为后要马上奖励，间隔时间越长、奖励获得的强化效果越差。

2.讲明奖励原因。在给予儿童奖励时要让儿童明白为什么给他奖励，以起到强化刺激作用。

3.选择恰当的奖励物。奖励物应是孩子喜欢的，否则就失去了奖励的意义。

4.避免奖励不正确的行为。如幼儿通过哭闹最终达到目的就属于不良行为得到了奖励。

5、什么是消退法以及实施要点(P110)

消退法：消退法是指当儿童出现不良行为，采取不理睬、不注意、忽视其行为的方法，使儿童不良行为因没有得到强化刺激而降低。

实施要点：

1.成人的情绪和行为不要受儿童行为的影响，坚持不理会、不注意、忽视其行为。

2.最好是将消退法和奖励法结合使用。当儿童不良行为终止后，要关注或表扬正常行为。使儿童从成人对两种行为的反馈中明白什么行为是适宜行为，什么是不适宜行为。

6、什么是榜样法以及实施要点(P110)

榜样法：榜样法是指通过给儿童树立良好的行为榜样，让幼儿模仿学习。

实施要点：

1.选择榜样。一般选择对幼儿有影响的人作为示范榜样，如幼儿教师、同伴、父母、电视中的人物等。

2.树立期望出现的行为榜样，避免成为不良行为的榜样。

7、什么是惩罚法以及实施要点(P110)

惩罚法：惩罚法是指当儿童出现某一不良行为时，通过收回或取消他可能得到的奖赏，或给予厌恶刺激，使其不良行为减少。

实施要点：

1.及时惩罚。当不良行为出现后，惩罚越及时效果越好。

2.保持惩罚的连贯性和一致性。不能今天出现不良行为被处罚，明天则没有处罚，或有的老师处罚，有的老师不处罚，让幼儿无所适从。

3.避免惩罚太轻或太重。如果处罚太轻起不到强化刺激的作用，惩罚过重会引起儿童的对抗情绪和心理伤害。

4.选择恰当的惩罚物。通常选择幼儿喜欢的物品或活动作为被剥夺的惩罚物，或选择幼儿不喜欢的活动作为要求。

8、什么是隔离法以及实施要点(P111)

隔离法：隔离法是指当儿童出现某些问题行为时，立即停止他的一切活动，对儿童进行短时隔离。

实施要点：

1.立即隔离。当幼儿发生不良行为时，成人在告诉幼儿犯了什么错误，将受到什么惩罚后，立即实施。

2.隔离室应是安全、单调、乏味的地方。隔离室不应该有很多玩具，否则隔离反而成了奖励其行为了。

3.隔离时间不宜太久或太短，一般选择1岁隔离1分钟，每增加1岁隔离时间长1分钟。

4.隔离结束后要进行教育，让幼儿自己说为什么被隔离了。

9、什么是代币法以及实施要点(P111)

代币法：是采用小红花、五角星、印章图案、塑料片等物品作为技术工具，每当儿童出现一个良好行为就获得一定数量的物品，当物品积累到一定的数量，可换取一个孩子喜欢的强化物。

实施要点：

1、事先确定要奖励的行为，并与儿童沟通好。

2、奖项的目标难易度要合适，让儿童通过一定的努力能达到。

3、制定好代币交换规则，即用多少个物品患意向奖励。

4、鼓励花代币，让幼儿体验到成功，并愿意继续好的行为。

5、如良好行为已建立，要逐渐减弱儿童对代币的依赖

在运用各种方法矫正儿童的问题行为时要注意以下几点：

第一，儿童问题行为的矫正需要一个渐进的过程，不可能一蹴而就。

第二，问题行为的矫正单纯依赖矫正技术是不够的，家园配合一致，消除其影响因素非常重要。

第三，选择矫正方法要考虑幼儿年龄特点、性格特点等综合因素，如代币法、隔离法比较适合大年龄幼儿。

10、发育成熟度对学前儿童健康的影响（P97）

成熟度是指机体发育所达到的某种水平。个体发育成熟的快慢，特别是脑和神经系统等重要器官的成熟水平直接影响儿童心理与行为的发展。这些往往是婴幼儿小脑和大脑发育不成熟、身体协调性差、对精细动作缺乏控制力的表现。故耐心等待幼儿的发育成熟，不拔苗助长，是学前儿童心理卫生保健应遵循的基本原则。

11、气质类型对学前儿童行为的影响(P98）

气质是个体稳定的心理特征。气质类型并非是导致问题行为产生的根本原因。当儿童的气质与外界环境协调一致是，儿童的行为将得到正常的发展；当两者“匹配不良”时，儿童容易发生问题行为。

12、情绪、需要的满足于行为的关系（P99）

情绪：从学期儿童心理卫生保健来看，应满足幼儿的生理和心理需要，让幼儿感受到爱、关心和尊重，产生安全感、愉悦感和满足感，注意引导幼儿适当地表达和宣泄自己的情绪，不高兴时能听从成人的哄劝，不乱发脾气，可使学前儿童保持良好情绪，有利于心理健康。

需要：从生理需要来看，学前儿童需要有充足的睡眠和休息、科学合理的饮食与营养、适当的游戏和活动等。

从心理需要来看学前儿童需要被接纳、被信任、被尊重，需要友情、亲情。

13、早期生活经验、家庭环境与儿童行为的关系（P100）

1、早期生活经验：①弗洛伊德认为，儿童早期生活经验对其人格发展至关重要，早期经验和经历是建立一个人行为模式的基础。②脑成像研究发现，出生后被忽视的儿童，其大脑神经细胞多处于低活动水平；被呵护的儿童大脑神经多处于高激活状态。③早在20世纪20年代对孤儿院儿童的研究也证实了此观点，经常受到关注、抚爱的孤儿其身心发育正常。④优质的早期教育对促进儿童身心健康发展，乃至终身发展都具有积极意义。

2、家庭环境：①亲子关系对儿童心理发展的影响越来越受到重视。良好亲

子关系的建立，有助于婴幼儿形成安全的依恋关系，从而影响儿童的认知、情绪情感和社会行为，并系着人的终身发展。②安全依恋良好的幼儿表现得更自信、易合作、富有好奇心和探索精神、③缺失安全感的幼儿容易表现得退缩、情绪不稳定、合作性差、有攻击性等。

14、师幼关系、同伴关系与学前儿童行为的关系（P102）

1、师幼关系：师幼关系对幼儿自我意识、情绪情感，以及学习和社会适应有重要影响。良好的师幼关系可增强幼儿的信任感和安全感，使幼儿身心愉快、情绪饱满，激发幼儿的学习热情。

2、同伴关系：同伴关系在幼儿心理发展过程中扮演重要角色，它可帮助儿童去自我中心，发展社会观点采择能力和社会交往能力。

15、学前儿童常见的问题行为（P105）

学前儿童常见问题行为有：吸吮手指、咬指甲、恋物；发脾气、任性、破坏物品、多动、注意力不集中、攻击、告状、违纪；交往不良、过分依赖亲人、胆怯、不愿上幼儿园；挑食偏食、吃饭慢；习惯性阴部摩擦等。

16、问题行为的产生（P104）

一方面是源于他们生活中已经形成的一些行为模式；另一方面与他们没有很好地理解什么样的行为是适宜的有关。

17、幼儿园问题行为的预防措施（P105）

1、环境创设：

①合理布置教室

②保持班级良好秩序

③合理安排学习及生活

④营造安全、尊重、亲密和彼此接纳的班级氛围

2、学前儿童在自律能力培养

①促进幼儿自尊和自我概念的发展

②培养自我管理和自我控制能力

3、行为管理与指导

①建立行为规则

②与儿童沟通

③示范与赋权

④开展相关活动

四、家园合作

18、学前儿童自律能力的培养（106）

（1)促进幼儿自尊和自我概念的发展

（2）培养自我管理和自我控制能力

19、学前儿童的行为管理与指导的方法（P107）

(1)建立行为规则（2）与儿童沟通（3）示范与赋权（4）开展相关活动

20、学前儿童攻击性行为、社会退缩行为的表现及预防（P112）

（一）、攻击性行为：1、表现：通常表现为打人、咬人、抓人、踢人、推人、骂人、冲撞他人、夺取他人东西、扔东西等。

2、预防：首先，应通过教育活动帮助幼儿学习与他人交往和沟通的技巧及表达想法的方式，学习情绪的释放和调节方法。其次，创设良好的家庭氛围和班级氛围。

（二）、社会退缩行为：1、表现：幼儿社会退缩行为是指社会情景中，个人不与他人交往、游戏，而只是一个人独自打发时间的行为。

2、预防：首先，针对交往能力和表达能力弱的幼儿，要加强幼儿社会交往技能和解决问题能力的训练个指导，让幼儿学会表达自己的愿望，学会如何加入到小朋友的游戏活动中及时对小朋友的拒绝等，通过交往能力提升获得自我效能感。其次，针对生活能力较弱的幼儿，应加强家园合作，训练幼儿生活自理和自我服务能力。再次，家长配合幼儿园工作，在生活中放手让孩子尝试和体验各种交往活动。

21、习惯性阴部摩擦的原因及矫正（P114）

1、原因：出现习惯性阴部摩擦最常见原因是湿疹、蛲虫病、生殖器不卫生、衣裤太紧等引起的局部瘙痒，幼儿抓挠生殖器或摩擦刺激，产生快感而逐渐成为习惯

2、矫正：①查有无湿疹、蛲虫病等疾病

②注意卫生

③睡觉时不要盖太厚的被子

22、夜惊、梦魇的原因及处理办法（P116）

（一）、夜惊：1、原因：①学前儿童中枢神经系统发育不成熟，控制睡眠、觉醒的大脑皮质发育不完善，故多数儿童随年龄增加会自愈

②受惊吓和刺激

③睡前进食过量、感冒引起呼吸道不通畅等

2、处理办法：学前儿童夜惊一般不需要治疗

(二)、梦魇：1、原因：①多见白天受到惊吓

②或患有呼吸道或消化道疾病

③或睡眠姿势不当

2、处理办法：梦魇不需要治疗，一般发作时，成人要及时安慰，缓解其害怕和紧张情绪。

23、语言发育迟缓的原因及预防（P117)

1、原因：①生活中比较多见的是因家长无微不至的照顾②因老人代养经历有限，与婴幼儿交流沟通少，缺乏语言环境和语言刺激导致婴幼儿语言发育迟缓。

2、预防：首先，要多与儿童进行语言交流即使婴儿还不会说话提供语言环境帮助婴儿完成语言准备也非常重要。其次，激发学前儿童说话的兴趣和积极性24、遗尿症的原因及处理方法（P118）

1、原因：①与某些疾病有关②遗传因素③发育不成熟④体内控制尿液浓缩的抗利尿激素分泌不足⑤缺乏夜间排尿训练或训练不当⑥其他因素

2、处理办法:①合理安排幼儿的作息和生活②对幼儿尿床不批评、指责和嘲笑③对儿童不尿床进行表扬和奖励④及时发现儿童内心的焦虑和紧张，进行疏导和调节。

25、多动症的症状和班级管理（P118）

1、症状：①活动过多②注意力不集中③冲动任性④学习困难

2、班级管理：①了解多动症的症状和特点，理解患儿的问题行为并给与关注和宽容②通过班级活动让其他小朋友理解患儿的行为，不歧视患儿。③配合医生治疗开展有针对性的训练活动。④家园配合引导患儿克服不良行为。

26、感觉统合失调的原因及预防(P120)

1、原因：①现代人生活环境和生活方式的改变。②家长溺爱，剥夺了孩子

锻炼的机会

2、预防；首先在婴幼儿阶段，家庭和幼儿园应保持孩子有大量的户外活动时间，充分刺激儿童各种感觉器官，在活动中促进儿童大脑统合能力的发展。其次，幼儿园可购买部分感统训练器械作为幼儿园游戏材料

四、应用题

1、针对不同气质类型儿童实施保育（P98）

美国心理学家托马斯将婴儿的气质划分为容易照看型、难以照看型和缓慢照看型三种类型。比如父母如果对缓慢照看型儿童有足够的关心和耐心，儿童通常不会出现心理问题，家长和幼儿教师应了解每个儿童的气质类型和行为特征，为不同气质类型的孩子提供适应其发展的教育和指导，顺应其发展的需要，规避问题行为或心理障碍的发生。（自己进行扩展）

2、提出帮助学前儿童建立自我概念的措施（p99）（自己进行扩展）

研究显示，儿童自尊的产生和发展很大的程度上取决于那些在儿童生活中起至关重要作用的人对他们的态度和评价

1、“重要他人”在评价儿童时传递的信息是肯定的，并采取沟通、接受、关注、支持、鼓励等积极的方式，那么孩子容易对自己肯定，其自我价值感就会增高。

2、帮助儿童发展积极地自我概念，对于儿童的心理健康是非常重要的。

3、总结有利于学前儿童心理健康发展的家庭关系和家长教育方式（p101）（自己进行扩展）

（一）、家庭关系：和谐的家庭关系、父母良好的行为示范、相互关爱的家庭氛围和丰富充实的生活使儿童获得健康的心理。学者们认为，良好亲子关系的建立，有助于婴幼儿形成安全的依恋关系，从而影响儿童的认知、情绪情感和社会行为，并维系着人的终身发展。安全依恋良好的幼儿表现得更自信、易合作、富有好奇心和探索精神；缺失安全感的幼儿容易表现得退缩、情绪不稳定、合作性差、有攻击性等。

（二）、家长教育方式：父母对孩子爱和接纳，儿童的心理向着积极健康的方向发展

4、尝试运用教师实施策略促进儿童自尊和自我概念的发展（p107表格）（自己进行扩展）

5、学前儿童行为管理与指导措施的运用（p107）

一方面，它通过制定各种规则，如游戏活动规则、进餐规则、班级纪律等来约束学前儿童的行为，使其行为符合社会文化规范和成人的期待，目的是帮助学前儿童建立正确的行为准则

另一方面，教师通过开展各种教育活动，帮助学前儿童了解什么是适宜行为，什么是不适宜行为，学习如何与同伴交往、沟通和合作，发展儿童的积极行为。