浅谈现代语文教师应具备的素质

浅谈现代语文教师应具备的素质

摘要：教师是太阳底下最光辉的事业，现代语文教师的使命任重而道远。面对日新月异的现代社会，语文教师应与时俱进，适应时代发展，提高自身素质。现代语文教师应博学，加强专业技能水平，要有责任感和创新精神，拥有良好的道德感。为祖国和人民培养更多新型人才，贡献自己的力量。

关键词：现代教师、语文、传统教育、素质、

青年，寄托着民族和国家的未来。只有赢得青年，才能赢得未来。胡锦涛总书记指出：一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年，一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会进步的中坚力量。学生作为21世纪社会主义现代化建设的中坚力量，语文教师的教育素质将直接影响到学生影响到社会的和谐，国家的强盛，民族的兴衰和社会主义事业的成败。加强现代语文教师的素质教育，既是构建和谐社会的必然要求，是建设中国特色社会主义事业的必然要求，也是学生成才的先决条件。提高现代语文教师的素质刻不容缓。

一、为什么要建设现代教师队伍

理想课堂的实现，要从克服传统课堂的弊端开始。我们应该知道过去的不足方能有明天的进步。对于传统教师的教学方法和方式还有很多弊端，我们不能一味沿袭，照搬照套。面对快速发展的社会，现代语文教师更应与时俱进，克服传统教学模式开拓创新。

（一）教师过于注重结果，轻视过程和方法

在《语文课程标准》中提到过教师观：教师不仅要重视结果，更应重过程。不错，授之以鱼，不如授之以渔。语文教师不能只看到结果，应该教授学生方法，重视在课程中的所学所感。

在过去很多语文教师在教学过程中，完全按照前人的成果和经验给学生灌输知识，重视学生的考试成绩，忽视他们在学习过程中的想法和思维。这样造成很多学生是为考试而学习，没有学习的趣味和积极性，更有甚者害怕考试。在学生眼里只要能考高分，学习成绩好就是老师的好学生。所以现在不管是学生的压力还是家长的压力，都压在老师的教育上，就看成绩说话。也就是说老师也慢慢的进入这种误区，把成绩带好就是榜样，也不敢去搞创新不敢去剑走偏锋，寻找出入，把成绩的过程给忽略。其实我们都知道过程是一个人成功的基实。在教育上学生就是我们的种子，我们老师要让他们学会享受过程，收获结果。

（二）各学科之间缺乏交流互动

在传统教学方法上，学生所接受的知识信息都是单一的，各学科之间没有交流和互动。因此学生难以摆脱知识割裂的思维难以融会贯通。

每个人都有自己的爱好，学科也是不利外的。现在教育上的偏科很让人头疼，很多学生真的很聪明，但是就是偏科让他们对学习厌倦，不满和情绪化。最终的学习之路就此没有进展，如果现在的语文教师注重多元化的教育，把各学科很好的结合应用，那么我们的学生就会对学科的热爱多一点效果就会好一点。比如：在语文课上多结合时间活动，历史故事，

用数学的逻辑思维探究问题，用英语的好奇深入语文，我相信这种效果会更佳。现代语文教师应摒弃课堂活动着眼于学科内部的原理与逻辑发展，学科之间一般不沟通、不渗透、不合作的症状。加强各学科之间的联系势在必行，让学科与学科之间灵活转换，学会运用。

（三）教学手段单一化

我们看到，在以往的教学上，单一化教学随处可见。在时间上以教案为本位；在内容上以教材为主；地点则以教室为主；人物永远是教师。当我们看到这种千篇一律的教学方法早已失去学习的兴趣，这种做法真是太多太多了。在学生观中提到：学生是发展中的人，是具有独特意义的人。他们有自己的思维和想法，喜欢新鲜好奇的事物，喜欢创新讨厌单一呆板的教学方式。而作为现代语文教师我们更应该认清这一点，不断的完善自己，超越自己。我相信一个成功的语文教师在课堂上一定是丰富多彩生动活泼的。

其实，在我们周围经常听的到学生的抱怨，这个老师不会上课，那个老师没劲……但又有多少教师了解到这背后的问题呢！语文教师可以在适当时变换场地或选用多媒体教学，亦是结合图画游戏故事等方式，让学生主动参与，都将会增加学习的趣味性，带动气氛，获得更大收益。何乐而不为呢？作为现代语文教师应该明白，现代社会的快速发展，我们不再需要摇头晃脑的单一的教学模式而应激发学生的兴趣，这就要求现代语文教师必须改变单一化的教学手段，提高教学效率和质量。

（四）忽视学生的情感活动

很多时候，语文老师们只在乎课堂上的知识传授，教给学生的只是书本上的理论，往往忽视了教学过程中学生的情感活动。在传统语文课堂的认知视野，只盯着“物”而忽略了“人”，只盯着客观世界而忽略了自我，课程与教学活动也忽视了从感性到理性的过程。学生的情感是丰富多彩的，语文教师应结合感性的思维挖掘更深层次的理性意识。情感活动要运用到语文课堂上，让每个学生都有自己的理解和感受，使作者文本读者相互交流和互动。

情感活动是心与心交往的过程，是每个语文教师应该重视的问题。语文教师面对的是人而不是书本，是人就会有情感。对于机械的教学，缺少人与人情感的交流，只会带来乏味的效果。在很多学生心中一堂好课的要求之一就是必须要有情感的互动交流，根据自己的想法和经历去体会，从而很好的从感性过度到理性上来。重视情感活动不仅要只停留在课堂上，也要关注到课外，了解学生的每一步成长，关注每一个学生的情感活动。

二、现代教师的新理念

什么是现代教师？所谓现代教师，是区别于传统教师而言。它的含义是指适应现在未来和未来教育造就人才需要的一种素质教师。随着时代的发展，社会日新月异的发展，学生心目中的教师形象也发生了一些变化。在不同时期教师也发生着转变。对于过去传统的教学模式也逐渐退出学生的实现，取而代之的是新时期下现代教师更人性化、更合理的教学理念。使学生成为真正意义上的主人。

（一）从应试教育到倡导素质教育

改革开放以后，现代化建设对高素质人才产生了迫切的要求，对现代教师素质提出了严峻的挑战。素质教育是根据社会经济的发展和人的发展实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。素质教育首先突出以人文本，其次是突出主体精神，同时也要面向全体学生，最后要终身发展。可见，素质教育是以提高国民素质为目标的教育，促进人的现代化，以增强个人适应社会的生存能力和改造社会的创造能力。

应试教育是一种应付考试的教育。在这种教育模式下，一个学生是否合格，主要看他能否通过考试，成绩是否达标，能否听学校和老师的话，符合就认为是好学生。全不管他们的

能力如何，是否具有健康的身体和心智，单凭考分为尺度来评价学生。因此，往往培养出大批高分低能的“书呆子”。在应试教育观念的渗透下，通过教育博取功名的观念根深蒂固，都试图“读书做官”作为一生的追求。不仅如此，应试教育还是一种“授之以鱼”的方法。教师只注重灌输知识，要求学生按部就班的做好笔记，布置大量的作业，只知道背诵课文，完全忽略了学生感受，扼杀了学生们的学习兴趣和积极主动性。应试教育还有很多弊端需要改进，所以说进行素质教育是必要可行的，也是合情合理的。

素质教育是教育目的的实现，是现代社会发展的需要，是现代教师培养的目标。在素质教育大力倡导的今天，现代教育应摆脱应试教育的惯性和影响。坚持教书育人的教育理念，培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。同时注重心里和生理等综合素质的提高，以促进个人和社会的协调发展。

（二）教师角色的转换

无论时代怎样更替，教育一直是国民大计。无论是孔丘提倡的“有教无类”还是隋唐兴盛的科举制度或是国民政府时期的教育，教师的角色也一直在转换。教师角色即代表着教师的社会地位，也蕴含着社会对教师角色的期望。教师角色转换不仅意味着教师的作用发生实质性的改变，同时也意味着学校功能的变化。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道：“我们所教育的每一个作为个体的人，他在一定程度上就是一个充满思想、情感、和兴趣的很特殊的、独一无二的世界。如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”①是的，现代语文教师应从教书匠变为教育研究者。现代语文教师不能很义务的完成教学，而不善于思考，了解学生。教师成为一个研究者就意味着教师不再是一个旁观者，不用按现有的教材教法照本宣科的把知识传授给学生。语文教师成为一个研究者的话就可以根据自己的实际情况和研究理论和成果很好的运用到自己的课堂实践上，拥有自己独到创新的见解。教师在实践中研究可以对自己的教育进行反思，研究和改进，也可以提高自己的专业技能水平，从而形成自己的教学活动研究。“教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深入人的复杂的精神世界”。②教师只有了解了学生才能很好的实现教学，这是现代语文教师所要具备的素质。

不光如此，现代语文教师也因从学生学习的评判者转变为学生发展的促进者。教师扮演为一个“促进者”的角色，就应该重视学生的所作所为，所思所想，让学生成为主角，积极地成为旁观者。同时给学生们以支持，加强他们的自律能力和培养兴趣等。就在新课程改革过程中，教师角色的转换尤为重要。新课程理念不同于往常的理念，为教师的角色适应提供了很多理论指导。教师角色的转变是教育上的突破，更是势在必行。

（三师生关系的变化

师生关系是教育过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系。人类的教育活动是在师生关系中展开完成的。在当今的时代背景下，应对传统的师生关系作出调整，适应新时代的要求。

传统教育呈现的是一种二元对立的“我—他”型师生关系。教师始终把学生作为认识对象，只有单方面的输入而没有反馈和接受。学生和教师没有交流和互动，是一种对象性的思维方式。“我”不关注“他”的发展，“他”也没资格向“我”对话。对于这种局面，学生永远是被动的学习者，就好像统治者和被统治者。

良好的师生关系对教学活动具有直接的影响，它是促进教学活动成功的因素之一。现代师生关系应建立在平等的基础上，在平等中建立民主。这种师生平等不是外在形式上的平等，而是真正意义上的平等。教师不再是知识的权威者和主宰者，必须改变传统的“我—他”

型师生关系，变为“我—你”型师生关系，使双方有一个平等民主的交流对话。既发挥教师的积极性，又强调了学生的主体性。其次应具有合作对话性。在合作关系中，学生在没有任何压力下，能充分发挥主动性和创造性，使学习在高校率状态下进行。学生能够真诚地和老师互动，能从教师单独控制的思想牢笼中解放出来。在这种关系状态下，教师与学生之间充满了温情与呵护，他们分享着彼此的理解，享受着人间的真情。只有在自由的对话中，才能收获充满活力的课堂教学，展示学生的个性。由此可知，良好师生关系的建立是支撑教育大厦的基石，是搞好现代教育的重要保证。

三、现代语文教师应具备的素质

现代化是历史上最重要的社会变迁之一，也是当今社会发展的主旋律。21世纪人类将面临着各种挑战，中国教育的质量，关键取决于教师的素质。教师是学生在校生活中最重要的人物，学生能否健康成长和教师有很大的关系。如今现代社会，科技昌达，信息快捷，事事上网，现代教师将面临更大的挑战。正所谓：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。高素质、专业化的教师队伍是提高教育质量的关键。提高教师素质和专业化水平是教师教育的根本任务。重视教师素质构成的探讨，对于实现教学目标，促进学生的发展都有重要的理论意义和实践意义。那么，21世纪的现代现代教师应具备怎样的素质呢？我认为，理想的语文教师素质应包括以下几个方面：

（一）博学

众所周知，教师是人类灵魂的工程师。俗话说：“活到老，学到老。”现代教师应树立终身学习的观念，要有博学的意识。语文是知识丰富的一门学科，经常需要语文教师进行课外知识拓展，它包含天文地理、历史传记等。语文教师不仅仅是教书本内容更是教知识。这就要求语文老师应当有更渊博的知识，为孩子们释疑解惑。

在我看来，做一名教师并不是一件容易的差事。作为一民语文教师除了具备专业特长外，还应不断地学习，志于博学。语文教师在课堂上的一行一言看似简单，但每一句话都能看出一位教师的文学素养是否深厚。他的每一个动作都给学生起着榜样的作用，榜样的力量是无穷的。所以，每一位语文老师都要有丰富的知识、开阔的视野和学无止境的思想意识。

“诗人王国维曾在《人间词话》中说道：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，忘尽天涯路’，此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’，此第三境也”。做学问，成大事者要达到第三境界必须有专注的精神，反复追求、研究，坚持不懈，发挥人生价值。那么这就启示我们作为语文教师就要不断地积累知识，增长见识，与时俱进，开拓创新，才能够适应社会的发展需要，才能适者生存。

一个教师最重要的是学习能力，不仅要有海纳百川的胸襟，还要有知难而进的勇气。君子曰：“学不可以已”。在浩瀚的书海面前，自己的学识是那么的渺小犹如沧海一粟。所以，更应该吸取知识的养分，丰富自己的学识。现代语文教师必须要有虚怀若谷的心态和求真的精神，在书海路上探索求知，解答迷茫与困惑。诚然，我们有扎实的专业知识，但面对日新月异的变化，快速发展的社会，只靠专业知识是远远不够的。在语文教学上，语文教师经常会遇到学生的突然提问，让教师顿时哑口无言，无法面对的情况。因为很多教师没有这方面的知识，无从说起，更无从解答学生，虽然这是一个很小的问题但却提醒着每一个语文教师。做一名优秀的语文教师首先要爱读书。当一个老师怀有渊博深厚的学识走上讲台，自然他会气定神闲。只有一定知识沉淀之后，在课堂上才能轻松自如，精彩纷呈。不仅要多读书还要与时俱进不能与时代脱节，应该花点时间“读万卷书”。

作为一名语文教师不一定是专家，但必须志于博学；不一定是哲人，但善于思考；不一定是作家，但善于写作；不一定是演员，但富于激情。当你要给别人一桶水，自己必须有有

一缸水；想给别人一碗水，自己必须有一桶水。只有自己拥有比别人更丰富的资源，自己才能竭尽全力地帮助别人，才能做到问心无愧。俗话说：“行家一出手，便知有没有。”一个教师要有“新知”，如果说几十年不变的陈词滥调是很难激发学生的学习兴趣的，拉近学生的距离。教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师，信其道。”

苏霍姆林斯基谈到教育素养时说道：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。③而成为能手的方法就必须学会“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做一种精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”④当然，并不是说语文老师就必须要上知天文，下知地理，天上地下，无一不通，无一不晓。语文老师除了要传道授业解惑更主要的是有谦虚好学的心态。是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。所谓问道有先后，术业有专攻。是指弟子不必不如师，师不必贤于弟子。仅此而已。

（二）加强语文教师专业技能水平

教师专业化是当今世界教师教育发展的重要趋势。所谓教师专业发展，就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。要想成为一名专业的语文教师，不仅要有丰富的学科知识和教育科学，心理科学以及教学法知识，而且要有教师的专业技能。

教师能力是教师进行教学的必要条件。霍姆斯小组的报告《明天的教师》则提出，教师的专业教育应至少包括五个方面内容：把教学和学校教育作为一个完整的学科研究；学科教育学知识，即把“个人知识”转化为“人际知识”的教学能力；课堂教学中应有的知识和技能；教学专业独有的素质、价值观和道德责任感；对教学实践的指导。

教师承担教书育人的工作，教师的专业技能就显得尤其重要。在《语文课程标准》中明确规定了各学段的要求目标，语文教师只有具备多方面的专业技能，才能胜任所承担得不同角色，塑造好完善的职业形象。语文注重听说读写的训练，这就要求语文教师必须具备教学能力、语言沟通能力、写作研究能力、组织协调能力等等。在我国要想成为一名语文教师就必须通过普通话二甲水平以上，其他学科则通过二乙水平就行这足以看出国家对语文教师技能的重视性。不管哪个行业对专业性尤为重视，语文教师一职就显得更加严苛了。教师面对的是学生是祖国的明天与希望，教师能力的好坏就直接影响到对中国文化的了解和祖国的未来。

伴随着教育的改革与发展，科技的进步，劳动专业化程度越来越高，语言职业的专业性也会越来越强，教师逐步向专业化方向发展并成为许多重视教育的国家的追求。语文教师专业化可以通过加强教师训练、进行教育研究等方面来提高。学校可以对语文教师进行必要的培训，其形式可以多种多样。如可以语文教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流、教学竞赛等形式来进行。学校或教育机构还可以组织语文教师进行教育研究包括学术研究或实践行动研究。总之，语文教师专业发展的途径很多，学校或教师可以根据自身条件进行训练从而加强教师自身的专业技能。

（三）加强教师职业道德的强化训练。

教师承担着传播人类文化，开发人类智能，塑造人类灵魂的神圣职责。教师师德不仅直接作用于每一个在校学生，而且会通过学生影响学生的家庭和社会。有人说：“有什么样的老师就有什么样的学生，有什么样的学生就有什么的未来。”教师道德面貌对学生的道德面貌有重大的决定性的影响。1997年修订颁布了《中小学教师职业道德规范》要求教师依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。我认为，新时期

的语文教师职业道德水平要进一步提高，突出爱岗敬业、热爱学生、为人师表。教师肩负着下一代的重任，就要为人师表起带头模范作用。

语文教师是人类精神生命的重要创造者，对社会精神文明起着直接而重要的作用。我们常常在语文课上学习一个人的精神品质，学会做人的道理。语文教师道德对学生心灵的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖罚制度都不能代替的一种教育力量。语文教师职业道德直接作用于学生心灵深处，关系着学生性格品质的塑造。教师道德对一个人文明习惯的养成，对一个人个性、世界观、道德观的形成，起着决定性的作用。卢梭在他的教育专注《爱弥儿》中说道：“你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”语文教师劳动的示范性特点决定着道德行为的示范性，而且学生具有爱模仿老师的特性。教师教育的对象是可塑性大，模仿性强，是青少年一代，教师在他们心目中占有重要的地位。身教重于言教，语文教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在影响着学生。事实上，无论教师是否意识到，自己在教育劳动表现出来的一切言论、行为、品行都会给学生留下深刻的印象，起着熏陶、感染甚至召唤的作用。语文教师应当特别注意自己的言行举止，要在学生中树立良好的形象提高威信，以自己良好的道德行为给学生树立一个好的榜样。

有人说过：“物质的阳光照在人身上，只能暖和他们的肌肤于一时，只有精神的太阳才能才能照到心灵深处，才能暖透一生一世。”师德就是教师心中精神的太阳。良好的职业道德不仅能够引导教师积极有效地完成教书育人的工作，更能使教师自觉地把教书育人作为神圣的内在使命，提升语文教师职业人生的价值和意义。

（四）富有责任感

责任感是国民素质的一个重要方面，是人格因素中最起码而又最重要的因素之一。一个国家的公民有无责任感或责任感强弱，可以从这个国家的精神面貌中很快地表现出来。中华民族一向崇尚“国家兴旺，匹夫有责”，这是我们国家历经磨难而不断奋斗崛起的最可贵的精神财富。而当今社会教师的责任感是不可忽视的重要基础，因为教师从事的是特殊的行业，服务的对象是有感情有思想的人。不仅如此还是中华民族繁荣昌盛的希望。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要真正成为“人类灵魂的工程师”，就要用实际行动教育学生。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的语文教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。

记得有一位教育家马卡连柯这样说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。没有责任心就不会有真正的工作。”我们知道语文是一门循序渐进的课程，是学生成绩提高较慢的学科，只有语文教师细致耐心的讲解才能有微观的收获。这就要求语文老师要有一颗责任心，帮助学生完成学业。责任心是一种习惯性行为，每个人不一定都会有超越的贡献，但如果没有责任心，他一定很难成功。语文教师有责任心，在工作中才会认真，负责，同时也能磨练坚韧的意志，能够更好地克服困难，也更容易成功。

教书育人是教师的根本道德责任，“十年树木，百年树人”选择了教师就选择了责任。语文教师面对的是一个具有鲜明个性而又活力的学生，是数以万计家庭的希望。当学生遇到困难时，教师要用自己的热情帮助学生走出困境；当学生自卑气馁时，教师应及时给学生鼓励找回自信；当学生遭遇困惑时，教师要有耐心给学生指点迷津。每一个语文教师都要学会关爱学生，了解学生，让每一个学生都能健康成长，用心对待每一个学生，教会他们如何学习，如何做人，如何生活。语文教师对学生的影响是巨大的，一个眼神，一个微笑，一句话都可能改变学生一生的命运。也就是说教师背负的责任是重大的。只有现代语文教师做到了爱岗敬业，对学生负责，对教育事业负责，对社会人民负责，这样才不愧于心，不愧于人民

教师这个神圣的称号。

今天的孩子将不可阻挡地走向未来，他们必然要去树立新的理想，开拓新的事业，创造新的文化。在社会高速发展前进的当下，语文教师更应富有责任感，为祖国贡献自己的力量。

（五）要有创新精神

如果说博学、有责任感、有师德和良好的专业技能是成为一个教师基础，那么创新精神就是语文教师与时俱进的重要体现。一个优秀的语文教师不能没有创新精神，不然他的教学就没有新意，永远都是千篇一律落后的思想观念。语文教师要想有突破有进步，就得要有创新精神，不断探索紧跟学生和时代的发展突破传统模式力求新颖。

教育作为塑造人的过程，它既要遵循统一的培养目标，又要针对不同教育对象的个别特点。学生是有思想、有感情的活生生的人，他们正经历着不断地变化，在不同环境和条件中成长。语文也是一门灵活性的课程，因此，对语文教师来说，难以找到一个在任何时候都可以运用的固定工作模式。现代语文教师必须从学生的实际出发，因人因时因地制宜地进行创造性工作，根据学生不同的特点因材施教，把学生塑造成对社会有用之人。此外语文教师的创造性不仅要遵循一般的、普遍的教育规律，更要求创造性地、灵活地运用。在教育过程中教师要创造性地运用自己的智慧与经验，因势利导，从而恰当地处理所遇到的各种问题。

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话中对教师提出几点希望，希望教师志存高远，爱国敬业，为人师表，教书育人，严谨笃学，与时俱进。并特别强调：“教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”21世纪的竞争是人才的竞争，而人才的竞争靠教育。教师作为教书育人的代表，就肩负着培养人才的重托。教育研究的根本目的在于创新，而只有教师的不断创新，才能培养创新的人才，为国家培养更多的栋梁之才。如果一个语文教师仍然循规蹈矩、按部就班的依照传统模式思维，停留在过去的语文教学方法上，那么他终将被社会淘汰陷入迷茫。创新精神是每个现代语文教师应具备的素质，创新精神应在每个语文教师身上得到体现并发扬光大。

现代教学，要求语文教师树立特色意识，形成个性化教学，具有自己个性鲜明的教学风格和教学特色，这就要求教师不要墨守成规，敢于创新提高。创新应该是种理念，是一种思想，是一种新的教学观。以创新的思维去培养学生的的创新意识，从而发展学生的创新能力。语文教师要有接受时代挑战和与时俱进的勇气，全身心的投入实践工作中，打破陈旧的教学观念，引导学生主动参与，做学生开聪启智的潜能开发者。语文教师的创新精神不仅包括教学理念、教学手段、教学内容还应包括体现于教学对象创新精神和能力的养成和发展。教师应当好学生的助跑器，帮助学生发力冲刺，让学生自己去披荆斩棘。

诚然，作为一名合格的语文教师还要做到很多很多，如：团队合作精神、乐于助人、和蔼可亲、平易近人、风趣幽默、富有童心、敢于挑战等等。只要我们坚持不懈认真地完善自我，用满腔热血投入到教学工作中，爱生，敬业，真诚的对待每一位学生体谅理解学生与他们和谐相处，相信就会成为家长和学生满意和受欢迎的人民教师。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师是一个有着高尚品德的人，作为新时期的语文教师我们有义不容辞的义务和使命。既要秉承教师的传统美德和优良作风，也要不断创新与时俱进提高自身素质，为祖国培养全面发展具有创新精神的一代英才，作出应有的贡献。

注释：

①《给教师的建议》苏霍姆林斯基著教育科学出版社P494

②《中外教育名著选读》肖朗主编高等教育出版社P407

③《给教师的建议》苏霍姆林斯基著教育科学出版社P412—413

④《给教师的建议》苏霍姆林斯基著教育科学出版社P416

参考书目：

1.《中国教育史》主编孙培青华东师范大学出版社

2．《教师职业道德修养》黄晓光、聂恒印主编华东师范大学出版社

3.《现代教育学》靳玉乐主编四川教育出版社

4.《做最好的老师》李镇西著漓江出版社

5.《现代教师学导论》钟祖荣主编中央广播电视大学出版社