春到梅花山教学设计和反思

4、春到梅花山（第一课时）

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况。

2.学会本课9个生字，学习4个新偏旁，理解生字组成的词语。

二、教学重点: 识字写字熟练朗读课文。

三、教学难点理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中, 受到美的熏陶。

四、教学准备课件小黑板五、教学过程: 一、图片导入

1、投影出示梅花图，小朋友们，看，这是什么花？教师板书梅花” 后问：见过梅花吗？能描述一下梅花吗？”

2、在梅花”后面板书山”

3、同学们读读梅花山”梅花“山”说明什么？（多）

4、这么多的梅花，它在哪儿呢？打开看课本插图，图上画的就是梅花山，梅花山是一处旅游景点，就在离镇江不远的南京。

5、简介梅花山：梅花山位于南京市中山门外钟山南，处于明孝陵神道环抱中，因山上多红梅而得名。每年到了红梅花开的时候，许多人

都来到这里游览。

6、春天到了，梅花山上的梅花开放了，你们想去看一看吗？(板书 并出示课题)那我们就一起到梅花山看一看吧!

二、整体感知 1、先听老师读课文，请大家边听边想象梅花山的景象，听后交流

一 下你仿佛看到些什么。

2、同桌交流。

(梅花全都开放了，在梅花山游玩的人很多很多

、深入文本

1、师：老师看出来了，小朋友们很想自己走进梅花山去看 就让我们自己再去读读课文吧！读课文前，老师有两个要求: 出示自读要求1、借助拼音读准字音，不添字，不漏字，不回读。

把句子读通顺，注意读好文中的轻声。

2、学生读课文老师巡视检查

3、检查自读效果: 检查生字读音:

(1)打开语文书，找到生字。

学生利用文本多种形式读生字。(自读、遮住拼音读、同桌打乱顺序

点读、组词读)

读，去拼音读，开火车读。 (3)检查课文朗读情况:

看，

2、

(2)出示文中生字词，各种形式再读

分行指名读，男女生比赛

①出示课文中的长句子（指名读）（分组读）（一起读）

②分段读课文一段一段地读（指名读、男女生读）

③一起读课文4、总结：同学们读得真好！春天，梅花山上开满了晶莹透亮、

像朵朵彩云般的的梅花，挤满了喜爱梅花的人们，下节课，我们将继续走进梅

花山，近距离的欣赏它的美丽动人。

四、指导写字1、出示生字：寒还尽挨2、认读生字。

3、仔细观察，你有什么好办法能够记忆这些生字？你认为哪些字比

较难写？

寒：认识新偏旁“宝盖头”，下面是“”再一个“八”

加两点。

还：半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。

尽：“尺”要居中，写在横中线的上部。

挨：认识新偏旁“提手旁”，注意右边的写法。

4、老师范写“寒”，学生仔细看，怎么样把字写漂亮和美观。

5、学生打开习字册练写。（注意强调写姿）

6、投影反馈评议。

五、作业设计

1、熟读课文

2、写《硬笔习字册》

教学反思:

本课是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章。课文图文并茂地描

述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。” “是发

展的主体”。在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、

“参与者”。因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力，我们教师要努力创设一个让孩子自主、合作的学习环境。

开课我就用图片把学生引入梅花山，通过图片和书中插图让学

生先领略梅花山的美景，进而再带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。

在这一课时中，我重点指导孩子掌握生字词、朗读好课文，在检查生字词时，我层层深入，从字到词，再到文中的句子，最后到整篇课文，在读生字时，先让他们自己读，再把拼音遮起来读，最后同座

位互相指读并进行反馈，这样就充分发挥了孩子们的自主学习, 位在互相

同座检查中也进行了合作学习，效果较好。在读词语和长句时, 也是让学生通

过多种方式来读，让每个学生都读起来。在指导读“你挨着我，我挨着你”时，我让学生用俏皮可爱的语气读，通过一步步的朗读，学生仿佛看到了梅花山上的梅花像片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。当然这节课还有很多不足之处，我会在以后的课堂中进一步反思并进行改进。