初中班主任培训内容

初中班主任培训内容

班级管理要人性化、技术化、专业化、科学化、

人性化：是人的管理，就离不开人情，不是动物，不是机器，不能机械化；科学化：教育，是一项工作，一项事业，就包含知识和文化的内涵，不能任其随意；技巧化：不是所有人所从事的，因而具有专业性质和特点，所以就必须具备专业能力，不能盲目所为。《人性化》内容要点：（板块一）如何树立班主任形象？

班主任角色：（心理）内，老师、朋友、哥哥、姐姐、父亲、母亲（形象）外，教师、班主任、家长，学生的带头人

方法：一、提出疑问“当在座的老师，不论何时何地遇见自己

的学生时，你第一反应是什么？”

二、教师讨论——————回答

三、总结提示：当遇见自己的学生时，脑子里必须具有的信息。

该学生的姓名、学习状况、性格特点、家庭状况（经济、教育）、

现阶段出现的问题（进步、退步、情绪状况）。其次：我要给予

该生最重要的关注话题是什么？（关心、安慰、警告、提醒、

鼓励、问候、优势展现树立自信等）。再次：我对该生应当表现

的语气态度是什么？（温柔、严厉、平等朋友式）。第四：我对

该生应当表现的体态动作是什么？（微笑、拍怕肩、摸摸头、

拉拉衣服、声色俱厉、面无表情、板着面孔）

四、教师做角色扮演——谈论体验感受

教育的形式是灵活的、多样化的，教育内容是丰富的。但从事

教育的老师往往是沮丧的、是乏累的，因为老师们习惯的受用僵化的教育手段和方法，墨守陈规，不想改变，担心出现麻烦、出现不适应、出现出力不讨好的想象。结果还是会出现很多免不了的麻烦。追究根源：老师们不相信自己的能力，忽略了自己本身就具有可开发的无限潜能。

游戏内容：人椅形式：全体学员一起参加类型：破冰时间：5分钟材料：无需材料场地：空地适用对象：所有学员操作程序：1、全体学员围成一圈。2、每位学员将双手放在前面一位学员的双肩上；3、听从培训师的指令，缓缓地坐在身后学员的大腿上。4、坐下后，培训师再给予指令，让学员叫出相应的口号：“例如“齐心协力、勇往直前。”5、最好以小组竞赛的形式进行，看看哪个小组可以坚持最长时间不松垮。有关讨论：1、在游戏过程中，自己的精神状态是否发生变化?身体和声音是否也相继出现变化?2、在发现自己出现以上变化时,是否及时加以调整?3、是否有依赖思想,认为自己的松懈对团队影响不大?最后出现什么情况?4、要在竞争中取胜,有什么是相当重要。

游戏后，教师反思，教育过程，是僵化的，还是灵活多形式的。靠的是什么？——自信、科学、（注意：不是凭空想象，也不是随意捏造）

1、看电影台词“我们再难，也一定要照顾好我们的孩子”，同样，适合用在教育学生上。

2、朋友的孩子对我很佩服，是因为我见到学生，主动打招呼。

《科学化》（板块二）各个年级的学生有什么特点？

方法一、提出疑问：说说你带的本年级的学生有哪些特点?容易出现哪些问题？教师讨论回答

方法二、解释三个层次：初一，从小学到初中的适应（心理、环境、人际关系、学习方法、学科内容）

引发，所有不适应，可引发，心理上的不安全感，出现躯体反应，如肚子痛，头痛等，或精神上反应，如发呆，独处，沉默等，或直接产生厌学情绪，

初二，相对稳定，（情绪、学习生活、人际关系）及已经适应，由适应引发的不稳定，心理上的放松，学习上的滑坡，进而惹是生非，如，团伙，帮派，打架，以大欺小，要钱等。

初三，从松懈到紧张的适应，生发两种状况，1、破罐子破摔，以及捣乱，搞破坏，来满足自己的不平衡心理，2、积极寻求解决问题的方法，

三个阶段，均会出现，青春期的不平衡状况，三个内在的矛盾，表现在外部，如，不接受管理，顶撞，具体为逆反行为。在家里，自己做主，学校，对老师评头论足。

思考（一）：对于每个阶段的学生，开学初，最重要的应该先做什么？

初一年级：帮助学生适应，尤其是人际关系的适应。及养成良好的学习习惯，形成良好的有效的学习方法。初二年级：帮助

学生稳定学习情绪和学习习惯，通过展现优势活动竞赛，加强学习的紧张氛围。初三年级，帮助学生树立恰当的学习目标，解决学习困惑，重建自信，使之学有信心，学有长进。

思考（二）：班主任管理班级的实质内容是什么？不仅仅是纪律的守卫者，更是教学管理的疏导者。要求与代课老师在学科教学方法有更多有效的沟通。

思考（三）：班级管理的内涵是什么？不是问题浮出来才急于解决；而是学会发现问题的隐患，做及时有效的梳理，把问题消灭在萌芽状态。所以，作为班主任最重要的不是学会解决问题，而是先学会发现问题。

方法三、分小组，每组举出一个疑难案例，相互交换信息，讨论解决疑难。最后分析解决方法，做总结，反思自己是否有能力解决更多的疑难问题。

我的学生在沈阳航空大学，上大二。现在的状况，颓废，失望，面临被劝退的危机。现实反应：现在的大学生面临的即将走上社会、寻求希望和面临现实的失望等种种矛盾和困惑。每个阶段的学生都有自己的困惑，每个阶段的教育都有自己的难点。《技巧化》（板块三）、如何树立班级意识，集体荣誉感：

方法：提出疑问：你平时怎么称呼学生集体？在获得班级荣誉时，或者班级损事时你是如何表现的？

1、称谓：我们，我们的，咱，咱们，咱的，大家，

2、语气：亲切，语言表达透露对集体的关怀，如，有学生提议

为参加学校集体活动而只做做应付，这时班主任就要及时说，“可不敢哦，有损咱们班集体的形象啊，太丢人了”，总之，发现有损班级荣誉或形象的事，就必须及时的纠正，而且必须是以维护班集体荣誉为名，让学生明白，作为集体中的一员，就要时刻为集体着想。

3、与学生共同分享班级荣誉，当集体获得荣誉时，班主任应及时在学生面前表现出愉悦、兴奋，和光荣的感受。更重要的是一定要郑重申明，这是全体学生的功劳，还要学会感谢，“感谢同学们的努力，为我们的集体获得荣誉，带来快乐，我真心的谢谢大家。”同时，还要提出希望，“希望我们以后更加努力，取得更大的快乐”

注意：不论是关于个体的还是集体的，凡是关系到集体的，尤其是个体的，更要及时，具体

对损事，纠正及时。

对好事的申明和鼓励，感谢，希望，都要，及时、内容具体如：这次歌咏比赛咱们班呢获得了第二名，我真的很高兴，这都是大家努力的成果，我真心谢谢大家，这次是歌咏比赛，希望以后在其他方面我们共同努力，也能取得荣誉，我想大家也都渴望，而且我相信大家有这样的能力，让我们共同加油！”

曾经是初三年级班主任，自己的学生被年级主任误解而无辜挨打，却没有做出任何过分的举动，等我到校后，才一一倾诉苦