学画连环画

连环画教学

连环画是造型表现领域的一个内容,连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式,小孩子哎呀学语开始,来环画就与他们相伴,连环画中有趣的故事,诱人的形象,丰富的色彩深深的吸引着他们,与他们结下了不解之缘。因此，这节课的内容学生通过编故事，画连环画，可以培养想象力、创作能力，语言表达能力以及综合学习的能力。

教材中呈现了哪吒闹海连环画作品，图文并茂，可供学生研究连环画特点，教材中另一幅图片反映出小结时，小组之间可进行组际之间的交流，教材中还分别呈现出一些学生的连环画作品，其中有自编的连环画故事内容，也有一些根据寓言故事画的连环画作品，表现形式有线描的有色块的，为学生提供了选择空间，教材中文字研究一下连环画有什么特点，由哪几个部分组成，是为了引导学生进行探究学习。总之，教材中呈现的内容，即由学习内容也有学习过程。

教学内容与目标

显性内容与目标，通过观察分析创作连环画作品。了解连环画特点，培养学生想象力，连环画创作力，语言表达及综合学习能力。

隐性内容与目标，培养学生合作意识，通过学习活动，培养学生的创新意识。

教学活动的方式与方法

一、组织教学

师：语言组织教学

意：稳定学生情绪

二、导入新课

师：创设情境，老师讲一个学生熟悉的小故事，狐狸与乌鸦、龟兔赛跑。

提问：如果把这个故事画下来再给出大家讲，你们的感觉

怎样？

生：根据老师的故事内容进行联想

意：激发学生学习兴趣。

师：展示这个故事的连环画

生：欣赏连环画。

师：提问，你的感觉用连环画讲故事如何？

生：学生发表自己的看法。

意：引导学生思考。

师：板书课题。

三、探究式学习活动

师：结合哪吒闹海和其他连环画资料组织学生讨论连环画与以前学过的画有什么不同？

师生总结连环画的特点。

生：连环画的故事性强、图文并茂、画面内容和形象具有连续性等。

意：培养学生分析问题的能力，了解连环画的特点。

师：根据书上小朋友的作品，讲一讲他们画的是什么故事？你是通过哪些形象看出来的？

画面安排有什么特点？

封面的安排有什么内容？

生：利用学生作品，分析画面如何抓住故事的主要内容连续不断地表现出形象特点。

了解如何设计好封面、安排好构图，表现自己的所想所思。意：解决学生构思、形象、构图的问题。

四、学生动手实践

师：布置作业，狐狸与乌鸦

生：讨论、共同构思，封面、主要形象、环境、文字、着色等。意：培养学生合作学习能力和连环画创作能力。

师：老师辅导。

生：学生创作表现。

五、小结

师：总结本次作业情况，引导学生将所画的连环画作品在班级中展览，供大家欣赏。

生：展示连环画，介绍自己的连环画作品。

意：培养学生的评价能力。

教学反思：

在这2节课中学生非常的活跃，从讲故事到上黑板上来画图，他们在画的时候也有不停的问题在问，当他们的积极性被调动起来，面对的困难被解决之后，以往那种课上作业中的敷衍了事的没有了，连平时上课最不守纪律的孩子都能认真的对待作业，周大红这个上课费话最多的学生居然把乌鸦与狐狸的续集都画出来了！共画了13幅。

在教学中，认真研究教材，课中准确掌握学生的认知能力和技能水平，有的放矢解决教学重难点。我注重对每一个学生的培养，这节课在让学生讲故事的时候，我找一些平时不爱说话的鼓励让他们来讲，然后让别的同学补充完整，在教学中根据小学生的特点，把一些不好理解的问题尽量用直观形象和类比的方法让学生好理解。如：在讲到连环画的连续性时，我先画了两根链子一样长一根链子的环大一些但结数少，一根链子环小一些，结数多。我让学生比较说明，学生的小手举成一片，抢着回答，这是链子，一个环多一个环少，我问：链子断了没有？学生都说：没有，没有。我马上接着说：对，同学们都看出来了，回答的非常好！其时，连环画和它一样，故事就是这个链子，故事就这么长不能断。但是，里面的情节可以夸越大一点，也就是圈圈少一些，就象这个环大一点的链子，里面的情节夸越小一点，内容就多一点，也就是圈圈多一些，象这个环小一些的链子。大家能理

解嘛？同学们异口同声的说：知道了。有些时候，学生根据所学内容觉得没有问题可以做了，但一到做时，就觉得不知该怎样入手。对于这样的问题，我认为，应该在背课中对所教学生知识水平有了解，在教学中根据当时情况及时解决课堂效果就会显著提高。如：我们这一课在分析乌鸦与狐狸有几个情景时，先小组讨论由一名同学来说,别的同学补充回答。有树、狐狸、乌鸦、肉1、发现肉2、飞到树上3、狐狸发现了4、狐狸骗乌鸦5、乌鸦受骗了。我说：张兵同学你来说说，乌鸦在什么地方发现的肉呀？张兵站起来大声回答：在地上。底下的周明马上就说：不对，我们家画书上面画的是在草地上看到的肉。张小兵脸一下红了，对周明说：是在地上，在路上，应该是人丢掉的才被乌鸦捡到的，最好是腊肉，腊肉好吃，要不然就是烤肠，我有一次就在路上丢了一根烤肠。草地上无缘无故有肉才怪呢。当学生思维放开后，才能画出其不意的好作品。

孟胜

连环画的教学设计

《连环画》教学设计美术组包铁凤教学目标：通过观察、分析、创作连环画作品，了解连环画的特点，培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的创新意识。教学重点：连环画的特点及其创作方法教学难点：故事中主要情节的画面表现及形象的连续性教学方法：欣赏观察，尝试法，谈话法学习方法：自主合作学习教学课时：一课时教学准备：连环画的图片和课件，作业纸、水彩笔、油画棒等。一、创设情境教师讲故事并出示画好的连环画帖在黑板上. 师：同学们，今天老师给大家带来了一段小故事,想不想听呢?(想)那就用你的行动来告诉我.说是有一只……刚才这个小故事老师已经用大家喜爱的方式把它帖在黑板上了，你知道它叫什么画么？（连环画）师：对，今天我们就来学习第12课《连环画》（板书：12、连环画。）

二、自主探究师：看课件，你们熟悉这些连环画作品么？知道什么叫做连环画么？那带着这个问题我们一起来欣赏连环画作品《老鼠的梦想》。师：看完这个故事请同学们说一说什么是连环画？生：回答师：总结：连环画是多幅画面连续讲述一个故事的绘画形式（出示课件）三、合作交流师：我们要分小组讨论以下几个问题（出示课件）请你们说一下，你刚才看的连环画用了几页篇幅？连环画主要由几部分组成？怎样根据一片文章创作出一幅连环画作品？师介绍总结连环画的篇幅和连环画的组成。师：第三个问题，怎么样根据一篇文章创作连环画作品呢？师演示课件《冬天的早晨》总结制作连环画的步骤。师点击课件问：每一页连环画中的人物有相同之处么？生：回答师总结：每一页连环画中的主要人物的衣着，脸型都相同。问：每一页连环画中的人物有什么不同么？

传统连环画与卡通连环画有什么不同点

传统连环画与卡通连环画有什么不同点？来自小人国商城自一九八六年以后，我国连环画出书的品种和印刷数量都下降许多。这期间，境外卡通连环画却乘虚而入，抢占市场。欣喜者认为卡通连环画的兴起为中国连环画的发展开拓了一条新路。忧愁者认为我们传统连环画面对外国卡通的大兵压境，想振兴就更困难了。近年来卡通连环画的兴起，既显示了中国连环画图书市场一定的复苏，又隐藏着深刻的危机。连环画工作者应该在竞争中创造中国连环画的兴盛：一个是发展传统连环画，使之与卡通连环画竞争；一个是发展中国的卡通连环画，与外国卡通连环画进行竞争。我也曾不断听到连环画作者如下的悲叹：如今传统连环画只被少数美术爱好者、连环画迷和收藏者所赏识，已丧失了往日广大的读者群，很难再复兴了。若是指过去常见的那种64开本、一页一图的“小人书” 今天的确很少出版了，说这种样式的书已经死亡，亦未尝不可。但以传统线描为主、讲究图文并茂的大开本的连环画，仍在不断出版，有的书还很畅销，也是不争的事实。这说明传统连环画仍有一定的活力，但面对市场竞争，它本身暴露出的缺点，尚未彻底克服。所以，它还不能以最大的活力、全新的面貌参与市场竞争。传统连环画与卡通连环画??在当前主要指外国卡通连环画特别是指日本连环漫画，二者之间究竟有什么不同？一、从内容选材看，外国卡通连环画大多为独创的故事，注重新鲜、新奇、富于刺激性。而传统连环画则基本上是改编现成的作品，很少有自己独创的故事。这是传统连环画一个最根本的弱点。二、从对题材的处理看，外国卡通连环画比较强调作品的趣味性和娱乐性，注重适应读者的心理特点和欣赏习惯。即使是改编的作品，亦多另辟蹊径，给人以全新的感觉。我们传统连环画则比较强调作品的思想性和严肃性。三、从绘画形式看，外国卡通连环画多采用影视构图手法，从不同角度绘出人物的动态。而且，构图多变化，画面的大小位置，随意安排，并有机地结合在一起，既突出表现内容，又加强了情节的连续性。除少数画家注重艺术质量外，不少画家为追求速度，常常粗制滥造，画面简单雷同。而我们的传统连环画则注重艺术质量和形象刻画。画面多为方块式，文在图外，显得单调平板。四、从文图关系看，外国卡通主要以连续紧密的画面叙述故事，公开宣布文字只是图画的“附庸”，越少用越好。用以叙述故事的“旁白”也很少用，基本上用人物对话来帮助交代情节，以音响符号使无声的画面产生有声的效果。传统连环画则讲究图文

人美版小学美术三年级上册《连环画》教案

《连环画》教学设计一、课前交流师：同学们，童年就像一幅画一样美丽，你们的童年里有什么？生：游戏、动画片…… 师：其实老师的童年也有这些，可老师的童年里有一个特别的朋友。今天老师把它带到了课堂中。师：这是什么？师：连环画不但伴随了老师的童年，也伴随了你们的童年，你们看过那些连环画？生：《小猫钓鱼》、《丑小鸭》…… 师：这节课就让我们一起走进连环画的世界，看老师板书课题。二、学习新知师：上课。师：学习连环画，就要知道连环画的由来，你们知道吗？生：我知道我国最早的连环画出现在汉代。师：老师这儿也有连环画起源的有关知识，我们一起来看下！师：整个画面充满神秘、古朴，画的什么已经不重要了，但这些画面却来自于四千年前埃及的墓室，据专家考证，它便是最早的连环画。师：那连环画中有什么，可以这般吸引我们直到四千年后的今天？师：首先，我们来看连环画画面是由什么组成的。生：图画、文字师：对，那这些文字和图都讲述的是一个…… 生：故事。师：原来，连环画的画面是由文字叙述的有趣故事和画面构成的诱人形象组成，正是有了这样的特点，才使的连环画更生动。（板书：故事性强、图文并茂）师：我们都知道故事是由一个个情节组成，那这些故事的情节应该具有什么特点？师：对，连续性的故事情节使故事变的条理、清晰。故事性强，是连环画的特点，那连续性就成为连环画的另一个特点（板书：连续性）

师：请大家看着大屏幕，这是我们同龄小伙伴创作的两幅作品，在这两幅作品中，他们都采用了什么样的绘画表现形式。生：线描、色彩。师：这是连环画两种主要的表现形式。我们要把这两种表现形式运用到后面连环画的创作中。师：刚才，我们一起学习了连环画的有关知识，那谁来用自己的话说说什么是连环画？生：…… 师：其实，连环画是由多幅画面连续展开，图文并茂的叙述一个故事的绘画表现形式。三、教师示范师：学习了连环画的知识，同学们想不想创作一幅连环画？师：下面请同学们和老师来一起来完成一幅连环画的创作。第一步：选编故事。这个故事发生在一位79岁的老奶奶身上，故事的名字叫《扶不扶》。在一个阳光明媚的清晨，一位70多岁的老人颤颤微微的走在路上，突然，一个趔趄，老人摔倒了。一位叔叔走过来，装作没有看见，走开了。一位漂亮的阿姨走过来，回头看了一眼老奶奶，像逃避瘟神一样躲开了…… 故事讲到这儿，老师的心很沉重，叔叔没有扶，阿姨走开了，人倒了，不扶，人心不就倒了吗，人心倒了，你想扶都扶不起来了。此时此刻，老奶奶多么需要别人的帮助，多么需要我们班同学来扶他一把，谁来扶？师：对，就应该这样做。师：这时，XX同学经过老奶奶的身旁，她毫不犹豫的把老奶奶扶起来。老奶奶欣慰的笑了。师：故事讲完了，同学们，在老师讲的这个故事中，有几个主要的故事情节？师：你们概括和老师的一样。 1、老奶奶摔倒了。 2、叔叔离开了。 3、阿姨离开了。 4、XX同学把老奶奶扶起来，她欣慰的笑了。

连环画的历史演变及发展概况

连环画的历史演变及发展概况 1具有悠久历史的中国连环画连环画是我国传统艺术绘画中的一朵奇葩，也是我国特有的艺术瑰宝。连环画是通过连续性的画面，采取图画和文字相结合形式的一种故事画。它具有形象化、故事性强、通俗易懂等特点，是深受广大群众所欢迎的，一种老少咸宜的“大众精神食粮”。连环画有着悠久的历史和传统，远在一千多年前，在我国古代的壁画中就创造了这种连续性的图画，这种连续性的图画就是我国最早的雏形的连环画。那时古代这种连续性的图画內容也很丰富，大体有宗教的、圣贤的、小说戏曲的等等类型的均有。从宋代以后，随着雕版印刷术的进步与发展，就有了连续性比较强而且分幅也较明确的连环画了。到了清代中后期随着发展起来的年画及这种连续图画，大多又是采用在一张较大的纸上分格成十多幅或几十幅画面的连续图画了。古代连环画的发展虽然类型很多，但纯属独立的连环画却极少见到，大多都是依附于文字，成为文字的一种附属品。直到清末民初在印刷技术上得到更进一步发展的基础上，连环画才真正得到发展并形成了一个独立的画种。在一九二五年，才有了“连环图画”这个名字。 2旧中国反动统治下的与解放区的连环画连环画有图有文图文并茂，以图为主，有故事、有情节，而且通俗易懂，它一出现就被广大群众所喜爱，因此发展很快。但是在旧社会，连环画根本就不被重视和支持，画了内容较好的,揭露了旧社会黑恶统治的作品，就受到反动政府的迫害；另一方面由于连环画深受群众的喜爱，又被书商资本家看中后，作为牟利的工具，因此，在内容上日趋低级及荒诞；此外，还被一些为艺术而艺术的人们所轻视，认为是雕虫小技，加以排斥。这样，连环画作为一个独立的画种形成后，却又遭到多方面摧残而不能健康的发展和提高。对此，中国文化新军的英勇棋手鲁迅先生曾深痛而恶绝之，他一再呼吁革命的美术工作者要重视连环画这个思想武器。在中国共产党领导下的革命根据地和解放区里，在党的文艺方针指引下的美术工作者则创作了不少革命内容的新连环画。同时，也创作了不少油印的、幻灯的、漫画的、木刻的等形式的连环画。通过印刷出版的连环画画册，一般篇幅都较短小而精悍，像西野的作品《刘家胜打地堡》、古元的作品《独胆英雄》、罗工柳的作品《李有才板话》、吕蒙的作品《铁佛寺》、江有生的作品，《曹文选》、力群的作品《革命教师刘保堂》、林军的作品《不朽的战士》、彦涵的作品《狼牙山五壮士》等等。创作了不少反映工农兵斗争生活的连环画作品，对革命斗争起

连环画教案

《连环画》教学设计一·教学目标： 1·通过观察、分析、创作连环画作品，了解连环画的特点，培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。 2·引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生的创新意识。二·教学重难点：重点：连环画的特点及其创作方法。难点：故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。三·教学准备：课件、连环画资料、美术纸、水彩笔等。四·教学过程：（一）·激趣导入：（1）·同学们喜欢看连环画吗？（2）·你了解连环画的一些什么知识呢？（3）·今天老师就带同学们进入连环画的世界。（设计意图：在学生已有的经验基础上，激发学生的兴趣，导入新课。）（二）·探究式学习： 1·根据每四人小组提供的连环画资料，小组合作研究。（1）·连环画和以前学过的画有什么不同？（2）·连环画有哪几个部分组成？ 2·反馈交流：小组代表向全班同学介绍研究情况。

3·师生共同总结：连环画的特点：故事性强，图文并茂，画面内容和形象具有连续性，色彩丰富等。连环画的组成：封面设计，图画，文字。 4·对于封面设计，文字你觉得应该应注意些什么呢？封面设计：有题目，主要形象，作者名字，色彩漂亮等。文字：简洁。（设计意图：提供资料，学生自主合作交流，培养学生分析问题和合作学习的能力，并从中了解连环画的特点和组成。） 5·欣赏课件，引导分析：（1）·课件演示教材中连环画的内容。（2）·你能根据作品讲讲画的是什么故事吗？（3）·小组研究：作品如何在不同的画面里表现同一个形象的不同动态。（4）·组际间的交流：（设计意图：结合教材，师生共同分析解决构思，形象，构图问题。）（三）·动手实践，创作连环画：小组进行分工合作，自编或已准备好的小故事画成连环画。（设计意图：小组同学一起讨论，共同构思分工，培养学生合作学习的能力和连环画的创作能力。）（四）·展示评价：学生组际间相互介绍自己组的作品，进行自我评价和互相评价。（设计意图：培养学生的自我评价的能力和欣赏他人的意识。）五·小结：教师小结本节课学习的内容。

连环画品相的界定标准

连环画品相的界定标准旧连环画的品相应以全品相和残品相为界点，封面、封底、书脊和内页中的扉页、内容提要页、画页、版权页指版权不在封底，而单印的一页 “七全”的为全品相；残缺的即凡不具备“七全”的均为残品相。全品相者分五成，即10～6成；残品相的也分五成，即5～1成。各“成”界定标准是：十成品相：全书崭新、平整，封面封底无磨损、无折痕、无印章，如同未经翻阅的完美。九成品相：全书基本崭新，封面、封底有自然磨损，有少数轻度折痕，无笔痕，可有图书馆藏书印章，有原灰，但可除去，除灰时不损坏书。八成品相：封面、封底有不能除去的轻度污迹（如汗渍、锈迹等），书边、书角微损。七成品相：封面、封底有中度磨损，无缺角无破损，内页较干净、平整，有部分卷角，有个别字迹，但不能有圆珠笔、签字笔、彩色笔等笔迹，亦不能有明显污迹。六成品相：封面、封底失去大部分光泽；有明显的疤痕和角位受损，有明显的污迹或刻意的修补，但不能缺皮少页。五成以下的书，除非罕见或作为资料备存，否则无收藏价值。五成品相：画页全、扉页全、内容提要页全、书脊全、封底及版权页全，无封面。四成品相：画页全、扉页全、内容提要页全、封面全；无书脊、无封底及版权页。三成品相：画页全、扉页全、内容提要页全；无书脊、无封面、无封底及版权页。二成品相：扉页全、内容提要页全；无书脊、无封面、无封底及版权页，画页残缺。一成品相：残留有书名，画页残缺，其余全无。无品相或零品相：无封面、无封底及版权页、无书脊、无内容简介者，不论画页是否齐全，连书名记载都没有者。

连环画是我国传统的艺术形式，历史悠久。最早的、具有代表性的连环画当属长沙马王堆一号汉墓漆棺上的《土伯吃蛇》和《羊骑鹤》两组时属西汉的故事画，虽然情节简单，但具连续性和故事性，为连环画的雏形。到了清末民初，有了石版印刷，连环画艺术趋于成熟和巩固，刘伯良绘制的《薛仁贵征东》是第一部加文字说明的连环画。1925年，上海世界书局出版了《连环图画三国志》、《连环图画水浒》等之后，现代流行的连环图画模式和名称才全面应用和确立起来。至于连环画在画面上“开口”讲话，是受1929年在上海上映的我国第一部有声电影《歌女红牡丹》的影响之后才普遍采用的。 1932年以后连环画才真正红火起来，一批声誉很高的连环画名家如连环画界的“四大名旦”——绘画作者朱润斋、周云舫、沈曼云、赵宏本受到广大的欢迎。到了40年代，钱笑呆、陈光镒二位后起之秀又加入其中。如沈曼云绘制的《伏虎女侠》、《豹儿》和周云舫绘制的《二十八宿》、《夜半歌声》等，因书盒上标有“保证亲笔绘画”的字样，曾成为畅销的连环图画。新中国成立以后的1949年～1966年，为连环画的繁荣期。这时的连环画主要以土地改革、镇压反革命、爱国增产运动、三反五反、抗美援朝、中苏友好和合作化高潮、总路线、大跃进、人民公社、三年自然灾害以及人民代表的选举、宪法和婚姻法的公布等国家大事、以及政治战线和生产战线上涌现出来的众多新人新事等为题材，注重写实。如《山乡巨变》、《穷棒子扭转乾坤》、《朝阳沟》等都极具时代特征，是连环画收藏的一个最重要历史时期。而反映抗日战争、解放战争的作品，更被读者和收藏者所看中。如丁斌曾和韩和平绘制的《铁道游击队》、罗兴和王亦秋的《林海雪原》、顾炳鑫的《渡江侦察记》等，一再印刷。至于那些经典名著、历史故事、民间传说、宫廷轶事等古典题材的连环画，更是量大质优，其传统的绘画技法和鲜明的艺术特色，为众多读者和收藏者所喜爱。其中《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》、《西游记》四大名著连环画和《西厢记》、《白蛇传》、《木兰从军》、《桃花扇》等精品佳作，成为收藏者求之若渴的目标。在这个时期，不仅连环画在国内的销量不断上升，同时在国外的声誉也不断扩大。 “文革”期间的遭劫期。

《连环画》教学设计

连环画【教学内容】造型·表现【教材分析】依据《美术课程标准》中的“课程内容”对第二学段的要求，本课意图旨在让学生通过学习连环画的创作，认识线条、色彩等造型元素，了解美术语言的功能，并与文学语言相结合，尝试运用新的表现形式，通过想象描绘事物、表达感情，在这一过程中发展学生的造型能力、逻辑思维能力和想象能力。由于集体创作连环画需要内容、形象和形式的统一，所以，通过本课的学习，还能加强学生合作交流，培养学生统筹规划的意识。【教学目标】 1、通过观察、欣赏、交流等方法，了解什么是连环画及连环画的内容、结构、表现形式及其艺术价值。 2、培养学生的想象能力、连环画创作能力、语言表达及综合学习能力。 3、引导学生在小组学习氛围中，分工合作、相互交流、资源共享，培养学生的合作意识。【教学重点】学习什么是连环画，能根据故事设计出人物形象和环境，按照故事的发生过程，分工合作绘制一本连环画。【教学难点】

根据故事情节想象、创作出人物形象和人物活动。在合作中完成绘制，要体现出故事的完整性和连续性。【教具】课本、有关资料图片【学具】课本、绘画工具【课时】 2课时【教学过程】第一课时一、组织教学：检查学生学具的准备情况，稳定学生情绪。二、激趣导入： 1、用课件欣赏《老鼠的梦想》故事图片，并说说图片中讲了什么内容？ 2、把几张故事图片连起来，看看讲了一个什么故事？ 3、揭示课题——连环画。三、教授新知： 1、请互相说一说，什么是连环画？ 2、你看过哪些连环画作品？你最喜欢哪一步作品？说一说你的理由。（课件出示连环画作品） 3、小组探讨：a、连环画与你以前画过的画有什么不同？它有什么特点？ b、它是由哪几部分组成的？ 4、小组交流。小组代表向全班学生介绍研究的情况。

人美版小学三年级美术上册《连环画》名师教案

《连环画》名师教案教学内容：连环画。教学目标： 1.知识与技能知道什么是连环画，了解连环画的内容、结构、表现形式及其艺术价值。尝试以线描的形式，按照故事发展过程，通过对人物形象和环境的想象加工，个人或集体合作绘制一本连环画。 2.过程与方法通过观察、欣赏、交流和访问等方法，了解什么是连环画及其艺术特征和艺术价值。集体选编一个有趣的故事，写成简明的脚本，设计人物形象和环境，按照故事的发生过程分工绘制故事情节，最后传阅并评述，进一步感受连环画的趣味。 3.情感、态度和价值观在欣赏、创作连环画的过程中感受连环画的故事趣味与艺术价值，体会美术与文学、历史、社会的紧密联系，体验集体创作的乐趣。教学重点和难点： 1.教学重点学习什么是连环画，能根据故事设计出人物形象和环境，按照故事的发生过程，分工合作绘制一本连环画。 2.教学难点根据故事情节想象、创作出人物形象和人物活动。在合作中完成绘制，要体现出故事的完整性和连续性。教学流程：（一）交流欣赏，揭示课题 1、上节课老师布置同学们按提示去找一本书，你找到了吗？那这到底是一本什么书呢？ 2、你认为什么是连环画？ “连环画”在《辞海》中的解释为：用多幅画面连续叙述一个故事或事件发

展过程的绘画形式。民间俗称“小人书”。 3、介绍《三打白骨精》。 4、出示课题：连环画（二）观赏研究，加深感受我们刚刚知道了连环画的书面含义，你还想了解连环画的哪些知识呢？老师将大家的想法进行了汇总和补充，请大家看大屏幕，这节课我们将从连环画的结构、内容、表现形式、艺术价值等逐一来了解和欣赏。 1、连环画的结构既然我们要创作连环画，首先我们最重要的就是要了解连环画的结构，请同学们通过观察你手中的连环画来告诉大家连环画应该由哪几部分组成？封面：题目、作者、主要人物形象…… 画页：文字、人物活动、场景…… 封底：出版社、版次…… 2、连环画的内容：连环画是一种独立的艺术形式，它的取材很广泛，让我们通过手中的连环画来了解它所表现的内容：中外文学、寓言故事、当代事件、历史故事、童话故事、还有电影和电视作品…… 3、连环画的表现形式：连环画不单是它的题材广泛，表现形式也是多样的（例如老师手中的这几本连环画）：有线描、彩绘、电影剧照的，也有同学们最喜欢的漫画、卡通的，表现形式真是多种多样！ 4、欣赏连环画，感受其艺术价值。连环画的历史可以追溯到公元前15世纪埃及的《死者之书》；中国汉代墓葬壁画中有一些绘画，如《二桃杀三士》，也可以说是早期的连环画作品；中国现在常说的连环画则始于清末民初的上海，如张乐平先生的《三毛流浪记》。随着时代的发展，连环画从老师儿时的线描连环画，发展到现在同学们所喜欢的卡通连环画，但无论是传统的，还是现代的，无论是中国的，还是外国的，都影响着一代代的少年儿童成长，备受大家的喜爱与推崇！（三）探究方法，组员分工

传统连环画的发展历程

传统连环画的发展历程世界上早期的连环画可以追溯到公元前15世纪，如埃及的《名王功迹》(雕刻)、《死者之书》(绘画)等。而我国的连环画的历史可以追溯到2000多年前的汉代。我们可以把我国连环画的发展分为五个时期，分别为萌芽期、发展期、成熟期、繁荣期和低谷期。西汉时期连环画的雏形就已破壳诞生。据史料介绍，汉代画像石和画像砖上所创造的情节画，就是我国最早萌发的连环画。最据代表性的当属河南洛阳“烧沟”61号汉墓壁画中的“二桃杀三士”的故事。东汉，这种画的内容不但十分丰富，而且开始在绘画以外，有了“榜题”（即文字说明）。两汉壁画，主要表达神话故事和历史故事。如《孔子见何馈》、《柳下惠覆寒女》等历史故事；《伏曦女娲》、《嫦娥奔月》等神话传说。南北朝至唐代时期，画的样式更自由了，特别是遗存的敦煌壁画，那些佛教故事和本生故事画，都是用连续性的绘画表现出来的，可以说己经具有初期连环画的雏形了。在莫高窟，有一组很完美的本生故事画，是北魏第257窟西壁的《九色鹿本生》。此故事画是根据《佛说九色鹿经》绘制的。整个故事采取横卷连环画的形式，共有九个画面表现了该故事的主要情节。无论从表现形式，还是绘画艺术上，都是现存鹿王本生故事保存最完好的。美术片《九色鹿》就是据此编制的。因此可以说，汉唐时期的壁画，已具有初步的连续性，表现了一段较为完整的故事情节。正是这种文学与美术的结合，才孕育出了连环图画的初步面貌，这为以后连环画的发展奠走了坚实的基础。北宋时期，因雕版发达，书籍中已出现了连续性的插图。活字印刷的发明，使得连环画的创作，因印刷的方便，不仅内容丰富多彩，而且开始出现了上图下文的形式。多幅故事连环画《烈女传》，即首次用这种形式刊出。元明时期，小说和剧本中连环性的插图更加盛行了，戏曲和文学十分繁荣，连环画艺术为了适应读者的“胃口”，及时转向以文学作品为题材的创作倾向。如《新刊全相注释西厢记》，全书161页，页页有图，旁有标题文字；另一种刊本《西厢记》，没折半页图，两旁对句。清代还出现了许多连续性的年画，以生产为题材的连环图画，如耕织图“棉花图”等，这给连环画增加了新的内容。并且，清代继承了元明的创作传统，率先出版了我国四大文学名著之一的《三国志》。辛亥革命时期出版的《薛平贵征东》等连环画，就已比较完整的把图画和文字结合在一起了。而至新民主主义革命时期，连环画的创作，在注意出版文学作品的同时，开始转向现实题材的创作，代表作就是张乐平的《三毛流浪记》、叶浅予的《王先生》，张光宇的《西游漫记》。将连环画艺术作为革命的宣传工具，始于抗日战争的解放区。当时莫朴和吕蒙、陈亚君合作的木刻连环画《铁佛寺》，是反映新四军和人民革命斗争的连环画作品。像彦涵、古元、力群等著名木刻家，在根据地也都创作过连环画。任迁乔在山东创作的《翻身》，反映了解放区人民反封建、斗地主的革命事迹，使连环画艺术起到了动员人民，武装人民，推动革命群众运动的作用，此为连环画的完善成熟阶段。无论是在萌芽期、发展期还是成熟期，我国的连环画艺术创作，都是以连环画的故事创作来作为自己的创作生命的。因此，在20世纪30年代初矛盾就把当时的连环画艺术创作称之为“连环画小说”，其道理和依据就在于此。同时，他为了突出这种“连环画小说”在文学艺术领域中的地位，更强调指出：这种连环画小说“无论在那个图画方面，在那个文学的说明方面，都可以演进为艺术品。”但是在解放前，这种深受广大“下里巴人”喜爱的连环画，得不到应有的重视与发展。真正的为连环画创作开创历史新纪元的，是在新中国建立后。建国后，连环画在服务社会、宣传人民的同时，也终于迎来了自身的发展高潮。我国的连环画创作，经过20世纪30年代那场激烈的论争后，它究竟是“阳春白雪”，还是“下里巴人”，已经在鲁迅、矛盾等进步文艺工作者的支持关怀下，理清了创作理论的思想基础，得出了连环画是“大众要看的”重要结论。特别是在新民主主义革命和抗日战争，以及后来的解放战争时期，连环画艺术发挥了宣传教育作用，更使它在如火如荼的革命群众运动中，

第4课连环画教案

第4课连环画一、教材分析： “连环画”在《辞海》中的解释为：“用多幅画面连续叙述一个故事或事件发展过程的绘画形式。”由于连环画集绘画、摄影、文学、装帧等艺术于一身，因此，将连环画作为小学三年级美术“造型.表现”领域的一个学习内容，正突出体现了2011版《美术课程标准》提出的美术课程的人文性和愉悦性，也反映了美术学习的综合性。本课编辑意图旨在学生通过编故事、画连环画，培养想象能力、创造能力、语言表达能力以及综合学习能力。二、学情分析：连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子呀呀学话开始，连环画就与他们相依相伴。连环画中有趣的故事、夸张的形象、丰富的色彩都深深地吸引着他们。因此，这节课的内容很容易激发起学生的学习兴趣。三、教学目标： 1.知识与技能：知道什么是连环画，了解连环画的构成、题材及表现形式。尝试以线描的形式，按故事发生的过程进行想象和加工，个人或集体合作绘制一本连环画。 2.过程与方法：通过观察、欣赏、交流和尝试等方法，了解什么是连环画及其艺术特征和艺术价值。选编一个有趣的故事，写成简明的脚本，设计人物形象和环境，按照故事发生的过程，采用自主创作或小组合作的方式绘制故事情节，最后传阅评述，进一步感受连环画的趣味。 3.情感态度价值观：在欣赏和创作连环画的过程中，感受连环画的故事性、趣味性与艺术价值，体会美术与文字、生活的联系，体验创作的乐趣。四、教学重难点： 1.教学重点：学习什么是连环画，能够根据故事的情节，设计出人物的形象和环境，按照故事发生的过程，个人或集体合作绘制一本连环画。 2.教学难点：故事的完整性和连续性。

五、教学具准备： 1.教具准备：教案、课件、材料、连环画范画。 2.学具准备：绘画相关材料。六、教学过程：（一）组织教学分发教材，摆放用具，安定纪律。（二）导入新课用实物漫画书导入，抓住学生的注意力提高学生的学习兴趣。师：你们看，老师手上的这些是什么书啊？生：漫画书！师：这些漫画在我们爸爸妈妈小的时候可不叫漫画，你知道它们叫什么吗？（连环画）那我们今天就来学习第四课《连环画》。揭示并板书课题。（三）新授课乘热打铁，说明今天要讲课的三个角度：什么是连环画、连环画的构成、方法与步骤。 A什么是连环画 “连环画”是指用多幅画面连续叙述一个故事发生过程的艺术形式。一般以线描为主，俗称“小人书”。（出示学生作品图片，与定义一一对应）师：（用“找不同”的游戏观察图片）欣赏学生作品，连环画和我们以前的画画一样吗？生：不一样！篇幅和内容变多了，还加上了文字。小结：“连环画”是指用多幅画面连续叙述一个故事发生过程的艺术形式。 B连环画的构成

连环画在传统文化教育中的作用

发挥连环画在传统文化教育中的作用连环画是我国极富传统的一种艺术形式。它历史悠久，渊源可以追溯到公元以前。据史料记载，早在春秋、战国时期的青铜器上，就有记载攻战事迹的连环画。连环画在两汉魏晋时期形成，明代有了进一步发展，到清末民初更加成熟，真正繁荣于新中国。连环画的诞生实现了图书由文字符号向视觉形象的转变，是造型艺术和文学艺术的完美结合，也是世界上独具特色的艺术门类，更是一部反映中国历史的图画史料。它通过连续画面和文字说明——图文相互配合的形式，来表达作品的主题思想，无论是儿童，还是老人，对这种通俗易懂的图文绘本，都非常喜欢。近年来，随着改革开放的深入，人民文化生活质量的不断提高，影视、报刊的迅猛发展，以及国外动漫作品和绘本的引进，连环画这门“国粹”艺术，受到了前所未有的挑战和冲击。而越来越多的戏说历史剧、穿越剧等影视剧更是严重影响了学生对历史、对传统文化的正确认识和判断。在一次《为故事配画》的作业中，有名学生居然把唐代诗人李白画成了留着辫子的清朝人，令人瞠目结舌。在学校的美术教育中，注重美术基本技能技巧的学习是无可厚非的，然而强调将美术视为一种文化的学习就更为重要了。当前社会中，虽然影视、动漫有着华丽的前景，但连环画所具有的民族特色，仍然值得我们去深入挖掘，去发扬光大。一、了解历史文化，树立正确的价值观

连环画，一般是以文学故事、历史故事以及社会故事来改编的。有的连环画故事以人物为主题，有的以讲述故事作为主旋律，通过夹叙夹议地讲述人物故事，体现鲜明的主题，或者以爱国主义为主旋律，或者描述一个伟大人物的成长历程，体现他们追求真理、渴望爱情、坚持正义的不懈追求。例如，《屈原》《文天祥》《林则徐》《岳飞》《梁山伯与祝英台》等等。有的连环画故事则是通过对重大历史事件的描绘，表达了一个民族、一个国家面临国破家亡的危机，她的英雄儿女不屈不挠的奋斗精神与革命斗争。如，《鸦片战争》《铁道游击队》《地球的红飘带》《血战台儿庄》等等。这些作品对于我们的学生读者，都是可以通过对文字的阅读，对画面的欣赏，或者憧憬，或者愤怒，或者反思，从而产生更加浓厚的兴趣，去了解某个历史人物，了解某一段历史史实，去探寻更深层次的人物背景、历史形态，从而使我们的学生树立起正确的人生观和价值观。二、经典阅读，发掘作品的人文内涵连环画的题材内容非常丰富，大至宇宙，小至微生物，都可以用连环画的形式表现出来。至于政治、军事、民族、宗教、历史、哲学、科教、影视，无所不包，连环画还是普及古典文化的一个重要途径。新课程强调要在教学中突出美术文化的学习。作为信息爆炸的现

三年级美术连环画教案

人美版三年级上册美术 4、连环画张井学校方亚楠一、教学内容与目标：知识与能力：通过观察、分析、创作连环画作品，了解连环画的特点，培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。过程与方法：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。掌握学习创作连环画的方法。情感态度价值观：通过学习活动，培养学生的创新意识。二、教学的重点与难点：重点：连环画的特点及其创作的方法。难点：故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。三、教学准备：彩色卡纸、水彩笔、油画棒等。四、教学内容：《连环画》五、教学过程：一、导入 T：图片导入，让学生说出其中的一个小故事。揭示课题--------《连环画》二、认识连环画： 1、T:今天我们就来学习连环画。（课件展示）A、连环画作品欣赏：《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《小马过河》、《大灰狼和小红帽》…… 2、故事导入：《老鼠的梦想》T：请同学们来讲讲这个故事： S：1、几只老鼠经常在天亮前偷东西。 2、一只老鼠认为只要公鸡不叫，天就不会亮。 3、于是，老鼠们把公鸡的嘴堵住，就又偷东西去了。 4、他们正偷着，突然太阳出来了，老鼠们心里很奇怪。 3、T：请同学们讲讲什么是连环画？课件出示：连环画是由多幅画面连续讲述一个故事的绘画形式。三、小组活动：（出示课件）T:我们要分小组讨论以下问题：（分好小组）第一组：请你们互相说一说，你看的连环画用了几页篇幅讲述了一个故事？第二组：连环画主要由几部分组成？第三组：怎样根据一篇文章创作出一幅连环画作品？教师小结：T:1、连环画篇幅：分为长篇、中篇、短篇。 a、长篇连环画在百幅以上； b、中篇连环画在二、三十幅以上，百幅以下；

漫画和连环画的区别

漫画和连环画的区别在中国，漫画与连环画被分成两种东西，但在国外并没有这样的区分。丰子恺的漫画，大概是中国漫画中最能经受时间考验的。小人书的“学名”。是中国传统的艺术形式。兴起于二十世纪初叶的上海。1949年后小人书发展进入高潮期。1966年，文化大革命开始后，中国的连环画创作基本处于停滞状态。小人书是根据文学作品故事，或取材于现实生活，编成简明的文字脚本，据此绘制多页生动的画幅而成。最为传统的是线描画，工笔彩绘本是连环画中的一大形式。一般来说，连环画普遍都是一张插图配一段100字以内的文字为一页，画面内容表现文字内容，文字内容在一定程度上补充画面内容，画与文字比重是一半一半。在连环画创作的后期阶段，出现了类似现代故事漫画的分格式创作，但是这种分格的初衷，大多是为了适应16k大小画报杂志的幅面而进行的改变，并不是出于优化叙事的考虑。连环画通常是客观视角叙事，很少涉及人物心理。因为连环画的这种形式，导致他的内容量不大，基本只能简单清楚的讲述一件事情，而无法做到描述复杂的事件和刻画丰满的人物，以及引领读者情绪。作为华中专业的实体CG教育，武汉插画人学校同时开设了各种漫画的网络课程，除了每周的免费网络公开课，我们还有各种系统学习的专业网络课程，一次报名缴费，终身免费续听，学员只需家中能上网，足不出户就可直接看老师电脑屏幕、听老师讲课、远程向老师提问，如同现场学习听课。我国传统的连环画好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。而漫画不局限于一种视角，漫画就是卡通。英文是cartoon.分为四格、单幅等。对于日本和香港漫画属于中国以前所谓连环画的现在也叫做漫画，现在所谓动漫是包括了动画、游戏动画以及漫画在内。

卡通画与连环画艺术特点比较

课题名称中国连环漫画现状与发展方向一、课题研究的背景及意义中国连环漫画现状与发展方向随着近代科技进步，传播手段的发展和多样化，大众传媒的概念开始深刻的影响现代人的生活。在当代的资讯与娱乐大众传媒领域，连环漫画、电影、电视三者都是以图象作为媒介，因此，无论在反映现实还是制造幻想方面，图象都比文字媒介更具体生动，更容易为大众所接受，从而推动了"读图"时代的到来。我们阅读连环漫画作品时，与其把它当成文学性读物对待，还不如把它归入娱乐性的大众传媒更为合适。在人类文化史中，二十世纪最突出的现象是产生了连环漫画、影视、流行音乐三类通俗的大众文化潮流。文化已不再被少数精英掌控，我们从这个视角去审视，就不难理解为何当代通俗的大众文化大潮如此汹涌澎湃，势不可挡。连环漫画作为其中重要的一环，是时代的产物，它在全球范围内得到了空前的发展，并且还将会随着时代的进步而不断演变。在我国，改革开放年代成长的一代青少年，从信息时代中形成自己的认知、思维和阅读方式，对以图像为特点的连环漫画有着天然的亲和力与认同感。是他们催生了中国的连环漫画。在80年代初，中国曾遭遇境外漫画出版物的冲击，一些内容不良的漫画，通过盗版而泛滥，受到舆论界、教育界和家长们抵制。应该讲：连环漫画在中国的开局因盗版造成的负面影响，至今仍未完全化解。1995年夏，国家启动《5155》工程，即：《建立5个动画基地，出版15套连环漫画图书，特批5种连环漫画期刊》。同时针对境外漫画制定了保护性政策，加强了对盗版市场的取缔，保证了本土漫画的发展空间。因此以期刊为骨干的中国连环漫画得到可喜的发展，已拥有一批日益成熟的作者和读者群体，涌现一批具有标志性的作品，并逐渐得到大众和传媒的关注。以文化部属下的《中国东方文化研究会连环漫画分会》为中心开展的学术和展览活动日益活跃。1998年《中国第一届连环漫画大奖赛原作展》在中国美术馆举行，名不见经传的年青作者登上了国家的艺术殿堂，该项大奖赛已进行了三届。同时研究会作为《亚洲漫画高峰会》的创始者之一，5次组织中国漫画家和编辑参加了高峰会历次的交流展览，并将于2004年10月在中国举办《第六届世界漫画大会》。漫画节已成为各大城市有影响的文化活动。漫画社团、同人志、工作室如雨后春笋。各类漫画讲习班、培训学校，以及北京电影学院动画学院和清华大学美术学院、吉林艺术学院动画学院建立的相关专业学科和教育体系，标志着中国的连环漫画已进入了成长期。二、预期成果体验、创作一组或者几组连环漫画作品、调查分析或者研究报告。三、研究方法

三年级美术上册《连环画》教案分析

三年级美术上册《连环画》教案分析课件www.5y https://www.360docs.net/doc/936289893.html, 一、教学内容与目标： 1、显性内容与目标：通过观察、分析、创作连环画作品，了解连环画的特点，培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。 2、隐性目标与能力：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生的创新意识。二、教学的重点与难点：重点：连环画的特点及其创作的方法。难点：故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。三、教学准备：彩色复印纸、水彩笔、油画棒等。四、教学过程： 1、欣赏·感悟·畅想调节学生的学习兴趣，准备上课。展示一本本连环画。问：你知道到这里面的故事吗？找同学讲讲里面的故事。你知道这样的书叫什么吗？导入本课内容，并出示：《连环

画》。 2、体验·表现·创新你知道什么样的画能称为连环画呢？(师生共同讨论）欣赏《老鼠的梦想》，通过欣赏让学生明白： a.连环画是由多幅图画连续展开，阐述一个故事过程的画叫“连环画”。 b.连环画包括：图画部分和文字部分。 c.连环画从篇幅上分：长篇连环画（百幅图画以上组成）中篇连环画百幅图画以下，二三十幅图画以上组成）短篇连环画（二三十图画以下组成） 3、展示·交流·评价继续欣赏连环画：（讲解四格连环画和六格连环画）你能根据这些画，讲一讲故事的内容吗？画面的安排有什么特点？你能给故事加上封面吗？小组讨论看看这些封面有什么特点？学生作业，教师巡回指导：作业要求：个人或与同学合作，自编或选择一个现有的小故事，画成连环画。也可以是你喜欢的成语故事、你学到的寓言故事、别人给你讲的故事等等。指导要点：（1）抓住故事的主要情节，再分成四格或六格。（2）把握住主人公的动作。

【配套K12】故事《小猫钓鱼》连环画优秀教案教学设计

故事《小猫钓鱼》连环画优秀教案教学设计故事《小猫钓鱼》连环画优秀教案教学设计发布者：查晓芳设计思路：小朋友都喜欢听故事，尤其是小猫钓鱼的故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，通过小猫、猫妈妈的钓鱼经历，使幼儿了解做任何事情都要一心意义，而不能三心二意，用绘画的形式把故事表现出来，了解连环画的形式，会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，通过画连环画，使幼儿体验合作的过程，体会成功的合作必须要目标一致，各有分工，同时各环节间必须互相关注、呼应、衔接，培养幼儿相互合作的能力。活动目标： 1.进一步熟悉和理解《小猫钓鱼》的故事内容，了解故事的主要情节。 2.能够用自己喜欢的方法表现主要角色的外形特征和情绪变化。 3.在分工与合作的基础上共同完成连环画的制作活动。活动准备： 1. 有制作连环画的经验。 2. 幼儿有听过《小猫钓鱼》的故事，对故事情节比较

熟悉。 3. 《小猫钓鱼》故事磁带、录音机、相关的图片。 4. 白纸、彩色笔、油画棒等绘画材料。活动过程：一、回忆故事《小猫钓鱼》的主要情节。 1、播放录音，再次欣赏故事《小猫钓鱼》。根据录音推进，教师逐渐出示《小猫钓鱼》图片，让幼儿更好掌握故事情节和角色特征。 1、教师提问：《小猫钓鱼》故事说了一件什么事情？故事里有哪些小动物？它们是谁呢？发生了什么事情？（根据情节先后顺序启发幼儿回答）二、讨论：怎样制作连环画？ 1、师：小朋友知道什么是连环画吗？（连环画就是由一张张连续的画面，构成一个完整的故事，按次序装订起来，就成了一本连环画。） 2、怎样来做连环画呢？ ①.画故事。教师：根据故事情节发展，你认为制作一本《小猫钓鱼》的连环画需要几幅图呢？每一幅图上可以画些什么？怎么画？猫妈妈和猫宝宝有什么不一样？怎样让别人分清它们？ ②.把画好的故事内容按照先后顺序排列并写上页码。教师：制作一本连环画，还需要有些什么？（封面、封

幼儿园大班教案《小人书你别哭》

幼儿园大班教案《小人书你别哭》大班教案《小人书你别哭》适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿继续学唱2/4拍子的歌曲，并做到有表情地演唱，通过学习该歌曲，培养幼儿对音乐活动的兴趣，歌唱时能够发音自然、动听，音调准确，吐字清楚，快来看看幼儿园大班《小人书你别哭》教案吧。【活动目标】 1、通过学习该歌曲，培养幼儿对音乐活动的兴趣。 2、继续学唱2/4拍子的歌曲，并做到有表情地演唱。 3、歌唱时能够发音自然、动听，音调准确，吐字清楚。 4、懂得爱护图书，珍惜图书。 5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。 6、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱。【活动准备】钢琴、音乐录音《开火车》、《快乐的动物园》、一本撕破的小人书。【活动过程】一、开始部分： 1、幼儿听乐曲《开火车》，一个跟着一个平踏步入场。 2、随乐曲做律动：听音乐进行节奏练习。（拍手、转身拍肩、自选动作）。 3、发声练习：师生齐唱。二、基本部分： 1、出示一本破的小人书，以拟人的语气讲述故事：“我是幼儿园里的一本小人书，阅读时被小朋友给撕破了，呜呜呜，我真难受。这时候，一个小朋友走过来了，看到我在哭，就对我说，你别哭了，我来给你补好吧。我听了以后，心里真是高兴，很快就把我身上坏的地方给补好了，我很感谢帮我补好的小朋友，‘谢谢’我对他说。希望小朋友在阅读书的时候要小心，珍惜每一本图书，爱惜每一本图书，这样每位小朋友才能读到我们，学习到更多的知识，你们说是不是？”引出歌的名字《小人书你别哭》，讨论并总结小人书不哭的方法。 2、带着问题听歌：“听一听这首歌都唱什么了？它怎么了？为什么哭？”教师范唱一遍，表演歌曲大意。演唱完后请幼儿回答。 3、带领幼儿分句学唱歌曲，请幼儿跟着老师学唱，熟悉歌词。（说歌词、一句跟一句学唱、整段跟唱三步学习）三、结束部分： 1、复习音乐游戏“伸出你的右手摆一摆”。音乐第一段结尾处女孩子绕着男孩子走一圈，第二段结尾处男孩子绕着女孩子走一圈。 2、欣赏乐曲《快乐的动物园》。（为下节课做准备） 3、边听《洋娃娃和小熊跳舞》音乐边唱并做踵趾小跑步一个跟一个出活动室，活动结束。小百科：连环画又称连环图画、连环图、小人书、小书、公仔书等。连环画是

连环画西游记版本

为了庆祝“六·一儿童节”，本周只围绕一个主题——谈谈《西游记》连环画的几个版本。（这是我连续几晚精心搜罗的结果，与大家分享）（一）为孩子选书难孩子带给我们的一大乐趣是——让我们重温童年。小时候玩过没玩过的游戏、读过没读过的书，可以和孩子一起再玩一次、读一次。不过给孩子们选择书籍一定要谨慎。现在图书市场良莠不齐，尤其是儿童读物，泛滥成灾。因为除了教辅之外，儿童图书利润最高，很多民营出版商都集中在这里，质量水平也就有了天壤之别。孩子的大脑是一张白纸，画上什么，就是什么，因此要给他们选择最优秀、最经典的读本。但是，凡是经典的书籍版本也最多，就拿《安徒生童话》来说，现有不下上百个版本，各种美绘版、注音版、改编版、删节版、无删节版，应接不暇，到底哪个版本才好？还好，网上的评论也有很多，一般都会选择好评最多的那个版本。不过，也有不好选的时候。前段时间，我对连环画版的《西游记》十分纠结。《西游记》是孩子们的必读书，纯文字版的无话可说。但我这孩子三岁半，还不认字，我想给他看一个连环画版的，也就是小人书。我自小对小人书十分钟爱，不知看过多少本。后来我对国画、线描画、工笔画，甚至版画、年画等民间艺术形式总是一往情深，这都是小人书熏陶的结果。记得上小学时，手里有一本“小学生唐诗选”，也是64开本，每首诗都配着一幅线描画，每次背诗时，我都对着那幅画出神，那种神往的感觉至今记忆犹新。因此，我想选一本经典的《西游记》小人书，让孩子看书的同时，知道什么是中国传统艺术。但上网一查，有点犯晕。各个版本让人眼花缭乱，究竟哪一版才是最好的，哪一版才是真正的老版连环画？经过一番苦寻，我终于弄清了点眉目。（二）“老版小人书”与“跑马书” 我国的连环画创作起源于上世纪20年代的上海，其最高艺术成就也一直在上海，更确切的说是在建国以后的上海人民美术出版社。除了小人书，我们小时候看的那些优秀国产动画片，如《大闹天宫》《哪吒闹海》也都是上海美术电影制片厂出品。上美出版的优秀小人书作品不胜枚举，人们最为熟知的“四大名著”故事系列它都有改编出版，其中最精彩的要属《三国演义》，全套60册，故事完整，而且本本都是上乘之作。相比之下，《西游记》的册数最少，真正的老版只有12本。在此需要了解一下“老版小人书”与“跑马书”的区别。建国后到文革前，小人书的创作达到一个巅峰，老艺术家们用笔厚道，几乎每一本都称为经典之作。改革开放后，中国图书市场开始放开，很快成为小人书的天下，在那个缺书读，没电视的年代，它成为最通俗、最喜闻乐见的故事讲述形式。不过，1985年成为