基于互联网+的小学智慧教育体系构建及应用研究

互联网+时代潮流下，共享、开放、交互已成为经济领域、教育领域的主旋律。随着信息技术的快速发展，智慧教育成为高校及各中小学追捧的热点问题。智慧教育以教育融合创新实现教育变革，聚焦智慧教育模式下的小学生的创新智慧思维，提升小学生的核心素养。智慧教育是集大数据、云计算、互联网、物联网等前沿技术为一体，共同实现教育创新、教育变革，顺应新世纪教育体制下的核心素养要求，是教育发展的新型模式。而小学智慧教育体系的实施过程存在诸多阻碍，亟需一套完

整的体系构建方案，实现真正的教育共享、教育信息化。

1小学智慧教育体系构建模式

一套完整的智慧教育体系必须包含教师、数字资源、信息学习环境、教学

方法及学习者的全面覆盖。为了在教学、教研、教管工作上顺应时代潮流，充分

挖掘利用小学教育资源，构建一套完善的小学智慧教育体系势在必行。

在对信息化工作评价调查工作中，教师对学校信息化建设的满意度得分如下，不满意所占平均比例为 25%，其中不满意度最高的是学校教管考勤管理制度及学校图书资源、网络教学创新性几方面，评价标准为满意所占平均比例为 15%，足以可见学校教师对学校的多媒体应用及信息共享工作方面有很大的认可度，但是大部分教师对学校的信息化工作持中肯态度，评价标准为一般所占比例为 60%。

图 1 我校教师对信息化工作评价态度

1.1小学智慧教育模式下的智慧课堂

智慧课堂是智慧教育的重点，教育的核心是培养全面发展的学生人才，一

切教育资源可谓是为学生服务，提供优质、高效、全面的学习生活服务。而课堂

恰是学生学习的重要场所，教师在一堂课的过程中是引导者、指挥者，其服务对象

是学生。因此智慧课堂作为智慧教育体系的一个重要分支，其构建方案不容小觑。

在小学阶段，学生认知能力有限，课堂上接受知识的能力参差不齐，学生

活泼好动，注意力较涣散，但小学生好奇心十分强烈，创造力强，适应能力较强。因此，在小学智慧课堂实施过程中，应充分考虑学生的阶段性个性特点。近几年来，

如火如荼的头脑风暴法充分展现了学生的创造力和想象力，信息技术的介入、电子白

板教学的普遍应用、手机智能学习 APP 的广泛普及让教育真正的活了起来，让课

堂也栩栩如生，但是在小学课堂授课过程中，还存在一些弊病，比如说各学校教师

年龄层次不一，教师年迈化，青年教师寥寥无几，新兴信息技术难以班班落实，现

代教学方法难以普及；再者，老教师难以转变“教”与“学”的角色，在一堂课中，教大于学，教师反倒成为主角，忽略学生的主体地位，“核心素养” “翻转课堂”

的诉求难以落实到位等等。

根据课堂反馈结果，足以可见学校教师队伍信息技术水平的参差不齐，对多媒

体软件的认知能力水平有限，未能充分发掘“互联网+”形势下信息技术与教育教

学工作的深度融合。笔者认为，有效构建智慧课堂，创设智慧资源空间，实时实现共享，充分挖掘课堂的有效性，这是智慧教育课堂模式的要求。在小学智慧教育课堂上，我校充分利用现有资源，投入巨额财力为学生和教师配备专用计算机及 iPad，力求

师生随时进行教学互动；授课过程中，新课的导入不是教师的开门见ft，而是学

生的自我导学、自我启发，让学生成为课程的智慧者及导向者，真正成为课堂的小

主人；教师在授课过程中，充分利用互联网+大数据技术获取学生的潜在需求、薄弱点数据，及时做出正确引导；课堂活动环节教师应充分尊重学生的主体地位，化被动

为主动，探寻不同阶段学生的充分调动学生的积极性；课堂作业布置环节，以互联网+大数据获取的数据资源进行整合，切实尊重学生个体差异性，充分借鉴教学软件一起作业及作业帮的模式，构建电子书包，相应布置难度层次不一的作业；课堂纪律方面，学生手中的 iPad 会呈现不同的评价方案，让学生进行自评和互评，并给出相应的鼓

励与意见，以此来充分规范小学生的言行举止，提升课堂听课效率；整节课的授课过程会采用新兴多媒体技术，同时采取物联网与互联网的同步上传技术，以便学生随

时随地可以进行上网再听课，巩固新知，弥补听课遗漏知识[3]。

钟教授认为，课程不单单是公共知识与预设计划，还是学生学习、生活、为

人处世经验的历程[4]。其体现的核心理念是：让学生去学习课程，同时，让课程

去读懂学生。小学智慧课堂的构建需要摒弃传统教学观念，迎合核心素养理念要求，教学环节引生入胜，充分应用互联网+技术，实现课堂开放、课程共享、课堂反馈

及时的小学智慧课堂。

1.2小学智慧教育模式下的智慧校园环境

智慧校园环境是智慧校园的一个重要组成部分，而良好的小学校园环境的构

建为小学生的学习成长提供了有力的基础保障。但是目前小学校园环境存在一定的

诟病：软硬件结合的使用率较低，各级应用系统整合难度大，原创和创新型优质资

源匮乏，网络教学创新调整难度高，办公自动化管理实施进程较慢，校园安全落实

不到位等等。

构建智慧教育体系，要充分利用数字化校园建设基础，构建智慧校园，完善

智慧校园环境空缺。小学段的智慧校园环境是小学信息化的高级势态，是综合应用

互联网+领域技术手段进一步提升和扩展数字校园的新形态。构建小学智能校园环境，包括学生学习配套的资源，学校档案信息、教师工作环境，校园安全及校园通

知公告等环境建设。

小学智能校园环境的体系构建过程中，要以保证小学生的安全，促进小学生

全面发展为宗旨。首先，保证学生和教师档案信息不外漏，充分利用互联网+的

技术桥段，实现信息自主存储、智能联网，层层保密；教师档案信息实现集中存储，智能更新；教学设施建设方面，小学应积极进行教育现代化建设，完善配套的教学

资源，做到教师学生人手一台 iPad，学校整体 WiFi 覆盖，监控实时到位；课程录

制过程，实现自主上传资源，设置权限，进行加密处理；全校教师乃至全区、全市、

全国教师协同备课，集智慧于一成，备课教案实现集中存储；教室公物、图书馆及

会议室实现智能管理，租借及归还实行自动化；校园门禁实现自主控制，实施智能

安全保障及教师考勤管理打卡制度；校园通知公告实现网络化智能推送，实时更新，挖掘分析潜在问题，做到家校互通、校校互联、班班互通、师生相随的智慧校园环境。

1.3小学智慧教育模式下的智慧教研

教师教研可谓是教师学习充电的最佳时机，教研活动能够帮助教师积累教学经验、整改教学问题、更新教学方案。当下的教研活动具有一定的局限性，时间调度不均匀，教师安排不合时宜，导致教研活动空缺；网络教研虽能弥补教研的空缺，但面对视频的延迟不能及时进行研讨交流，往往导致教师以此为任务而非学习的媒介，失去教研的意义；现代教研往往是学科内教研、区域内教研，虽然教研员能够推陈出新，但往往还是不及跨学科式教研、跨区域教研学习的自我研讨。

至于学校智慧教研活动，随着“互联网+”的高速发展，红桥区应继续秉承网络教研活动，在继承中发展，加快网络创新教研方式，促进全区域教师深度参与。现阶段网络教研主要分为专项研讨和视频案例分析两种主要形式，而这两种教研方式存在一定的弊端：专项研讨活动中以教研员的观点为主线，教师自己的见解却被埋没，参与度十分差，更缺乏深层次的思考；而至于视频案例分析形式，教师们以观看为主，被动参与，积极性较差。随着互联网技术的深度融合，教研员和广大教师队伍应该与时俱进，应用拓展更多的研修工具，力求提升广大教师的广泛参与度、深度思考力。

智慧教研活动中，急需开发一套教师网络协作教研体系。在传统的区级基本功大赛、做课过程中，一般都是学校教师自行准备教案、课件，教研员会集中式或者分散式地进行听课指导，然后做出评课方案。为顺应“互联网+”的时代潮流，教研听课评课活动逐渐趋向于线上线下并行的混合式教研活动：教研员作为活动组织策划者及教师学习的引导者这一角色，充分搜索并应用网络研修社区提供的各种多样性工具设计教研活动。如一次精美的英语教研活动中，教研员发起教研通知，把做课或研讨的教师设计的教学方案及教研专题稿件上传至教研平台，全区域英语教师或者跨学科式教师进行合作研讨，提出补充方案及修改意见，集众人智慧于一体，共同创作一次有着本学科及跨学科教师智慧的教研活动。当然，盛行的 VR 技术可以拍摄录制整堂教研活动，上传至公共教研平台，亦是一种记录，也是一种深度挖掘的资源信息脚本。在整个教研活动过程中，教研员要充分调动教研教师的主动评价权，评价方案可以采取线上线下模式，网上提交个人意见和建议，给予中肯的评价态度。

教研活动有着不同的局限性，如教研活动未充分考虑教师的年龄层次及个性化需求。笔者近一年参加了很多教研培训活动，紧贴“互联网+”技术，开发的混合

式教研活动中，要充分尊重教师的个性化和差异性，遵从线上课程全面设计，线下面授切实，学员自主学习支撑。与学生的翻转课堂相似，线上教研主要致力于知识的灌输及可示范的技术能力操作，线下教研主要致力于解决、处理问题的方式以及

观点碰撞,而学员自主学习支撑重在让广大学科教师通过网络学习自主选择薄弱环

节及兴趣相关内容，如通过慕课网、我要自学网等 MOOC 自学课程，深入扎实自

身多媒体信息技术、拓展兴趣爱好、提升学科专业素养。

构建小学智慧教研体系，巧妙应用互联网+ 技术，我区依托布设的无线网络，

实现区域互联，教学资源内容得以充分利用共享，不离校、不离岗位，通过社群平台

进行跨区域、跨学科式远程教研活动，可以进行实时互动。教研全程进行全程录制，

方便各科教师随时观看，相互借鉴，体味其精华，采用线上线下的混合教研模式。

基于互联网+的远程教研平台可以打破地域限制，足不出户，随时随地进行科研探讨。2总结

互联网+时代潮流下，智慧教育已成为教育发展的新模式。而当前智慧教育在小

学阶段的实施有一定的瓶颈，亟需一套完整的体系构建方案，实现真正的教育现代化。完整的智慧教育体系必须包含教师、信息资源、信息学习环境、教学方法及学习者

的全面覆盖，本文旨在探讨小学智慧教育构建模式，详细剖析了智慧课堂、智慧校园

环境、智慧教研的现状，并提出切实可行的体系构建方案。该方案以教育融合创新实

现教育变革，聚焦智慧教育模式下的小学生的创新智慧思维，提升小学生的核心素养。