小学教育学(黄济、劳凯生、檀传宝主编)重点
1.教育学就是研究教学活动、揭示教学规律的科学
2.世界上最早的极爱专著《学记》、西方最早的教育专著古罗马昆体良《雄辩术原理》、最早
的具有比较完整体系的教育学著作，捷克的夸美纽斯《大教学论》、德国康德使教育学在大学里开设。
3.教育学的作用：a使学习者掌握教育基本理论，指导教学实践b使学习者树立正确的教育
观，提高鉴别能力c使学习者巩固专业思想，献身教育事业
4.学习教育学要注意：A坚持以马克思主义为指导B坚持理论与实际相结合C坚持学习与研
究相结合D注意教育学与其他相关学科的联系
5.教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说
6.按社会形态来划分教育：A原始社会教育B奴隶社会C封建社会D资本主义E社会主义
7.现代教育的基本特点：A生产性B民主性C科学性D革新性
8.我国现代教育的指导方针：A贯彻“三个面向”B实施科教兴国C推进素质教育
9.小学教育的启蒙作用：A在身体素质方面B在学习知识方面C在思想品德方面
10.小学教育的基本特征：A全民性B义务性C全面性
11.学制：把学校教育机构联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横
贯通，学校，社会，家庭密切配合的一体化学校教育机构网，即现代学校教育制度，简称学制
12.西欧12-13世纪有平民教育，我国20世纪才有教育。中国史上第一个学制系统产生于
1902年《钦定学堂章程》又称“壬演学制”。1904年的《奏定学堂章程》，又称“揆卯学制”是第一个正式实施的学校教育制度。1922年颁布“壬戍学制”，沿用到新中国成立，该学制首次规定的中小学六三三分段，至今还被广泛采用。
13.我国现行学制：A幼儿教育（幼儿园）3-6岁幼儿B初等教育，主要是全日制小学教育，
6-7岁儿童入学中等教育，全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学D高等教育，全日制大学、独立设置的学院、专科院校、研究生院和各种形式的成人高等学校
14.学校与企业的区别：A设置目的不同B调节手段不同C与政府关系不同D产出不同
15.学校公益性的2个表现：A任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机
构B教育必须与宗教实行分离
16.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的撑起活动与发展演变过
程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。
17.学校文化从形式看分为：物质文化、制度文化、精神文化
18.学校制度文化分为：传统。、仪式、规章
19.学校传统：在学校中，师生关系、领导关系、读书风气、考试风气、交往时的词汇、语
境、逻辑、价值态度、上课方式、应试方式等经过实践的积淀都有可能形成某种传统。
20.学校规章：学生守则、教学规范、学校工作常规
21.学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，
带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。学校管理由管理者、管理手段、管理对象组成。
22.沟通在学校管理的作用：信息传递、控制、激励、情感交流
23.沟通的障碍：主观方面、客观方面、沟通渠道方面/ 克服方法：A相互间建立信任、尊
重的良好关系B使用恰当的、准确的语言文字C选择最佳的沟通媒体D注意信息的时效性E重视信息的反馈
24.我国小学管理的基本内容：A思想品德教育管理B教学工作管理C教务行政管理D总务
工作管理
25.学校管理的基本方法：A行政方法B法律方法C教育方法D经济方法E学术方法
26.国家对小学的管理和监督:A学校课程计划的编制和颁行制度B教科书的编写、审定和使
用管理制度C学校的学籍管理制度D教师人事管理制度
27.家庭教育的主要任务：A根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配
合做好教育工作B加强对子女的思想品德和健康人格教育C为子女的学习创造良好条件D保护子女的身心健康，增强他们的体质
28.社会教育的主要任务：A组织校外社会文化教育场所，对儿童实施德、智、体、美诸方
面的教育B在学校和家庭的配合下，组织好小学生的寒暑假生活及节假日的活动C为学校培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动的课外活动D组织学生参加社会公益活动E开展各种家庭服务
29.学校对家庭教育的指导：一般性、针对性、分类性、个别指导、互访、家长会、家长委
员会
30.学校教育与社会教育配合的途径：A学校应积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构
组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现B学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导C学校应利用各种社会机构为儿童提供的活动条件对学校施加影响D学校应通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系
31.历史上不同的儿童发展观：A遗传决定论B环境C辐合论
32.中国古代的儿童观：孟子代表的性善论，苟子代表性恶论，韩愈认为“学而愈明”为上
等，“可导而上下”为中等，下等品性的人，只有用刑罚来控制他们的行为
33.儿童发展的内涵：A儿童的发展是以个体的生物遗体因素为基础B儿童的发展蕴含于儿
童主体的活动之中C实现发展是儿童的权利D把握儿童发展需要澄清的几个问题
34.儿童发展的特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化互补的协调性
35.教育对儿童发展的影响作用：A教育目标要真实反映社会的要求B在成熟的基础上引导
发展C在整体发展的基础上促进个性发展D尊重和发挥儿童的主体性
36.教育的基本的原则：A要尊重儿童的感受B尊重儿童的选择C鼓励学生的创造
37.2001年教育局颁发了《基础教育课程改革纲要》正式宣布我过基础教育阶段逐步实施新
课程标准
38.新课程改革对学生发展的影响：A新课程改革在学习内容进行重新规划时，将旧有课程
中的“繁、难、偏、旧”的知识内容清理出局，是内容规划的基本原则之一B新课程改革强调了学校学习与学生社会环境相关联的原则，使学生的学习内容更加贴近他们的社会生活现实，让学生有更多的时间和机会走出学校，参与到现实的社会时间中进行学习，向学生提供锻炼多方面能力的机会C新课程改革对课程实施的教学方式进行了更新，将以往过于强调对知识的被动接受、机械记忆和重复训练的教学方式，转换为提倡学生的主动参与、勤于探索、敢于想象与创造的实践性学习和发展过程
39.原始社会：没有专门的学校和教师。奴隶社会：官师合一。封建社会：教师职业开始向
专业化方向发展。资本主义：师范教育应运而生
40.教师的社会作用：A通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化B通过向受教育者
传授文化知识以培养人C通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展
41.教师劳动特点：复杂性、创造性、示范性、长期性、
42.教师的一般素质：文化、教育、职业道德
文化素质：A必须具有语文、数学两门学科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能B 必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能C具有广博的文化科学知识和多方面兴趣与才能
教育素质：A教育理论知识B教育实践能力（语言表达能力、教学实践、教育和组织管理C运用教育机智处理突发二年体的能力D教育科研能力
职业道德素质：A爱岗敬业B热爱学生（师爱是教师对学生的亲近感、理解感、尊重感、期待感）C严谨治学D团结写作E为人师表（义务方面、行为方面、品德方面、风度方面）
我国学校对教师风度的基本要求：语言文明、举止端庄，礼貌待人、仪容整洁大方
43.21世纪对教师素质的要求：A要在教育观念上创新、树立现代教育观念B要树立培养个
性的观念和创新观念C要树立终身教育和终身学习的观念D要树立教育国际化的观念E 要树立教育网络化观念F要不断提高师德修养
44.新课程改革与教师角色的转变：A新课程改革下的教师课程观（学校的课程是发展的、
学校的课程是教师与学生在互动中建构的、课程是师生共同发展的载体）B教师的学生观（学生是独立自主的人、学生有无限的创造潜能、学生是完整的人和有差异的人）C 教师角色的转变（教师不是教育产品的生产者，不是学生的塑造者，而是教育生产组织者和领导者，是学生成长与发展的促进者和帮助者、不是教育资源的唯一拥有者，而是学生获取教育资源的指导者和领导者、不是教学过程的“独奏者”，而是教学过程的“伴奏者”与研究者）
45.师生关系的基本要求：民主平等、尊师爱生、心里相容、教学相长
46.怎样建立良好的师生关系：A树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性
结合起来B加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础C在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件
47.如何建立教师威信：A专业水瓶和教育教学技巧B人格魅力C交往、沟通的能力D对评
价手段的运用
48.如何善于与学生交往：A次数要多，产生亲近感B诚挚关怀，引起情感上的共鸣C要言
而有信，遵守承诺
49.教师资格含义：凡志愿从事教师职业，经过权威机构审定，具备国家规定的教师条件或
标准，并取得国家认可的教师资格证书者，就可认定他具有“教师资格”
50.教师进修的必要性：教师作为一种专业性职业，只有经过不断的进修，才能得到并保持
专门的知识和技能。教师只有不断的学习，才能积极主动适应变化发展着的社会，适应发展变化着的儿童的新特点及不断涌现出的各种新的教育思想、方法、学科。
51.教师进修的形式：校内进修、校外进修、函授学习与远程学习
52.教师专业化把教师作为专业人员的社会地位的确立，推动了教师专业法发展水平的提高
53.1861年，法国拉萨尔，创立世界第一所师资培训学校，标志着师范教育的诞生
54.抗战至解放战争时期：中华人民共和国成立，大力举办短期的师资训练班，增设初级师
范，60S初，改为中级师范，文化大革命许多师范被取消，1976年恢复改整（粉碎了江青反革命集团）
55.教师教育：是对教师培养和教师培训的统称，是师范教育和教师继续教育相互联系，相
互促进的现代体系，是实现教师终身学习，终身发展的历史要求。
发展：职前教育有低向高不断提高学历的层次
56.教师培养模式由封闭型向开放型发展：封闭型：师范院校培养教师(优点:培养目标单一，
集中，专业训练和专业:思想比较强。缺点：学术水平低，只是范围窄，适应能力差，招生来源和毕业出路有限)开放型：（优点：学术水平较高，知识范围较宽，适应能力较强，招生来源和出路更好。缺点：在某些情况下对培养教师的任务不够明确，不够重视）57.教育目的：是教育主题对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培
养人才的总得质量标准和规格要求。
58.教育目的的功能：导向功能、调控功能、评价功能
59.不同的教育目的论：社会本位的教育目的论（衡量好坏的最高标准只能是看教育能否为
社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展）、个人本位（个人价值远高于社会价值）60.1978年，我国宪法关于教育目的：我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，受教育者在德育、智育、体育方面都得到发展，称谓又社会主义觉悟的有文化的劳动者。1981年，中共中央要求：坚持德智体的全面发展、又红又专、知识份子与工人农民相结合、体力劳动和脑力劳动相结合的方针。
61.2006年修订的宪法规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育
质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
62.我国教育目的的基本特征：A以马克思主义人的全面发展学说为指导思想B具有鲜明的
政治方向C坚持全面发展与个性发展的统一D社会本位色彩浓厚的社会E可操作性不强
63.落实我国教育目的时要特别注意的几方面：创造精神、实践能力、开放思维、崇高思想
64.落实我国教育目的需正确处理的几关系：A教育目的与教育目标的关系B德智体美诸育
之间的关系C全面发展与因材施教的关系D全面发展与职业定向的关系
65.马克思主义的“人的全面发展”的具体内涵：劳动能力的全面发展、克服人发展的一切
片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展
66.德育的途径和方法：途径：主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校
会和班会、少先队活动、各种课外校外活动。方法：是为了实现品德教育的任务所采取的措施和手段。思想品德教育中始终存在着两种根本对立的教育方法：一种是以说服教育为主，以理服人，正面启发引导和注意实际锻炼的方法，另一种是以压服为主，搞强迫命令，以力服人的教育方法
67.德育即培养学生品德的教育。智育是教育者创设一定的情景以提升教育对象的智慧水平
为目标的教育。体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育
68.小学体育的任务:A增强学生体质，促进身体的正常发育B提高运动素养，传授必要的知
识技能C培养体育兴趣，星城良好的精神品质
69.小学卫生保健的主要内容：教学卫生保健、个人卫生保健、环境卫生、合理的作息制度
70.课程的定义：教师的直接和间接指导下出现的学习者与教育相互作用的学习活动的总体。课程的目标：通过课程的学习应该达到的成就，具有导向作用
71.人文主义课程的特点：A在课程目的上，重视人，崇尚个性B在课程内容上，提倡广泛
的课程范围C在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童
72.科学主义课程的特点：A在课程目的上，强调科学本身的价值和力量B在课程内容上，
提倡和推崇科学、重视各门科学知识在学校教育课程体系中的地位 C在课程的实施过程中，对于方法和形式同样讲究科学性，讲究效率
73.教学：是有教师的教和学生的血所共同组成的双边活动
74.教学的意义：教学处于核心地位，对教育目的的实现起着决定性的作用，教学是学校教
育的基本途径，是学校全部工作的中心，在整个学校教育活动中，教育目的的数显和教育任务的完成，主要书凭借教学活动实现的
75.教学主要任务：为学生的发展打下初步的解除，为他们的生活和接受进一步教育做准备 A学习基础文化科学知识B培养各种基本能力（1.学习能力(适应学习活动、掌握各种学习技能、注重启发和引导）2.规则意识和遵守规则的能力3.人际交往能力4.思维能力
5.实践能力
6.创造能力)C养成和发展情感、态度、价值观
76.教学模式：是以某种教学理论为知道，以一定的教学实践为基础，教学活动的各个成分
按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式
77.教学模式的种类：A师生系统地传授和学习书本知识（苏联教学论提出完整结构：诱导
学习动机—领会新教材（感知、理解）—巩固知识—检查）
B教师辅导学生从活动中自己学习（法国卢梭主张教学要从儿童的生活出发。杜威的教学实践“设计教学法”。瑞皮亚杰“自我发现法”）
C折中于两者之间的教学模式（美国布鲁纳的结构化教材和发现学习模式。德瓦·根舍因的范例教学模式。保加利亚洛扎洛夫的暗示教学法。
78.魏书生的六步教学法：A定向（确定重点、难点、明确方向）B自学（通过训练、练习、
自己接受、消化问题）C讨论（教师以平等身份参与）D答疑E自测（自拟，组测试题，自答自评）F自结（自我总结收获）
79.教学原则：是根据教学目的，反应教学规律而制定的指导教学工作的基本要求
80.我国中小学常用的教学原则体系：和对老师的要求：
一、直观性原则：指根据小学活动的需要，让学生运用感官直接感知学习对象，以获
得感性经验。手段：实物直观、模像直观、语言直观
要求：恰当地选择直观手段、直观是手段而不是目的、在直观的基础上提高学生的认识、重视运用语言直观
二、启发性原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地
学习，以达到对所学知识的理解和掌握。
要求：激发学生的积极思维、确立学生的主体地位、建立民主平等的师生关系
三、系统性原则（循序渐进原则）：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
要求：按照课程标准的顺序教学；教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；
根据具体情况进行调整。
四、巩固性原则：指在教学中要不断地安排和惊醒专门的复习。使学生对所学的知识牢
固地掌握和保存。
要求：在理解的基础上巩固；保证巩固的科学性；巩固的具体方式要多样化；
保证学生的身心健康
五、量力性原则（可接受性原则）：指教学活动要适合学生的发展水平。
要求：重视儿童的年龄特征；了解学生发展的具体特点；恰当地把握教学难度
六、思想性与科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行
要求：坚持正确的方向；严格遵守职业道德；实事求是；讲究教学艺术
七、理论联系实际原则：指教学活动要把理论知识和社会实践结合起来。这一原则是为
了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题二提出的。
要求：重视理论知识的教学；注重在联系实际的过程中发展学生的能力；联系实际应当从多方面入手；帮助学生总结收获。
八、因材施教原则：指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异
要求：充分了解学生；尊重学生的差异；面向每个学生
81．教学组织形式的概念及意义：A教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系B教学活动按照什么样的程序展开C教学是如何分配和安排等问题82．班级授课制的主要特征：班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。课：把教学呢以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接一课的教学。时：把每一课规定在统一的单位时间里进行。
83．班级授课的评价：A使教学获得了较高的效率，使教育的普及成为可能B有利于教师主导作用的发挥，有计划、循序渐进地开展教学C由于学生按年龄和程度编成班级，
有利于他们彼此间互相的交流和启发D便于系统地传授各种知识，学生能在较短的时间获得系统的知识。
改革的趋势：A更加突出学生的主体地位（学生与教材的关系由间接转为直接，强调学生与学生之间的关系，如小组学习、讨论、同媒体教学）B更加突出现代化C更加
结合实际、综合化D班级人数、课时量以及座位排练更多样化
84．教学方法：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
85．小学常用的教学方法：一、教授法（讲述、讲解、讲读）注意：A保证讲授内容的科学性和思想性B讲授要做到条理清楚、重点分明C讲究语言艺术）二、谈话法：教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识。三、讨论法：在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互的启发、讨论、商量获取知识。四、实验法：运用一定的仪器设备惊醒操作，观察和研究引起的现象和过程。五、实习作业法：生依据教师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学的知识用于实践。六、练习法：在师的指导下，进行各种联系，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。七、参观法：组织学生到校外观察自然现象和社会想象，获取新的知识或验证所学知识。
86．教学方法的改革与发展：A发现法（美布鲁纳）B探究—研究法（从具体材料引发学习、通过集体交流和研讨促进学习、鼓励学生的语言表达、肯定学生在学习所犯错误的意义）C纲要信号图式教学法（苏联杀塔洛夫）D暗示教学法（保加利亚卢扎诺夫）E 非指导性教学法（美卡尔·罗杰斯）
87．教学手段：就是教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备
88．传统教学手段：人自身的活动。文艺复兴前后出现，夸美纽约《世界图解》较早的教科书，裴斯泰洛齐“算术箱”和福禄培尔的“恩物”都是专门的教具。
现代化手段：幻灯机、电影、唱片、录影机、闭路电视和语音教室。
89．计算机辅助教学的意义：A计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能B个别化教学将普及实现C教师的角色将实现重要转变。
90．备课是上好课的前提：A专研教材B了解学生C设计教学过程
91．上课是全部教学工作的中心环节，质量取决于老师上课的水平：Ａ教学目的明确Ｂ教学内容正确Ｃ教学方法适当Ｄ教学过程紧凑Ｅ学生主体性充分发挥F表达清晰
92．布置作业得注意：A作业的内容B作业的分量要适当C布置作业要有明确的要求，规定时间D对学生的作业要认真、及时地批改
93．(1)个体身心发展的不平衡性：表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。人的身心的不同方面有不同的发展期的现象要求教育要及时施教，特别是要抓住儿童的发展关键期。
(2)身心发展的顺序性：个体身心的发展整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和
特点的出现也具有一定的顺序。这要求教育工作要循序渐进。
(3)个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及
主要矛盾，面临着不同的发展任务。这要求教育工作要针对不同年龄的学生进行不同内容、特点的教育。
(4)个体身心发展的互补性：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面的超常发展得到部分补尝。互补性也存在于心理机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人们战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
(5)个体身心发展的个别差异性：从群体的角度看，首先表现为男女性别差异，其次表现为身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。这要求我们在教育工作中发现研究个体间的差异特征，因材施教
94.少先队的基本任务：团结教育、代表参与、服务保护
性质：A群众性和先进性的统一B政治性和社会性的统一C服务性与自主性的统一
95.班集体：是全班学生组成的集体。
职能：A班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地B是促进学生个性化全面发展的重要条件C不仅是教育的客体，而且是教育的主体。
96.班主任的职责和任务：职责：A按照德智体美全面发展的要求，联系本校本班实际，对
全班学生进行思想品德教育B与任课教师协调联系，全面了解学生的学习情况C关心学生的身心健康D指导班委会和少先队工作E指导学生参加劳动实践F抓好班级日常管理G经常与家长联系。任务：思想品德教育和文化学习指导
97.学校咨询主要包括:缺陷矫正、早期干预、问题预防与发展指导三种
教师如何配合：A针对学生的个别问题提供心理咨询服务B在班级中开展课程方式的心理健康辅导C为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询D配合学校教育工作需要开展心理测验工作E组织协调学校和社会的有关资源共同参与咨询与辅导
98.测验的类型：安置性测验（摸底）、形成性测验（单元）、诊断性测验、总结性测验
99.测验的信度：指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。
效度：也称测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。
100.教师授课质量评价：教学目标完成情况、学生的课堂参与情况、内容安排、教学方法、语言表达、教学原则的贯彻
101.我国小学评价主要存在的问题：重知识轻能力、片面追求分数、影响学生心理健康、制约教学改革
现代教育评价的特点：A注重评价的形成性功能B注重定性与定量相结合的评价方法C提倡自我评价D尊重评价对象的感受
102、教书具备的科研素养：A科研意识素养B科研理论素养C基本理论和知识D科研能力素养E科研道德素养
103.科研论文格式：题目、署名、摘要、关键词、前言、正文、结论、引文注释和参考文献
104.研究对教师职业的意义：A研究给教师的工作注入了新的内容，提供了新的思考机会B 在参与教育研究过程中，教师之间，教师与专业研究者之间加强了联系，教师的
专业知识也得到拓展C研究使教师学会在日常工作中发现问题，增强观察能力D
研究开阔了教师的眼界，使教师的教育观念得到跟新。
这些影响能提高教师的专业素质，推进学校的教学创新活动。
105.教育研究的步骤：提出课题、查阅文献、设计方案、搜集和分析数据、形成结论
106.如何从小学教育中寻找课题：社会发展的需要、教师实践经验、教育理论文献中寻找
107.教育研究的基本方法：A观察法B问卷调查法C访谈法（优点：A较为灵活B能深入了解被访者的心理感受C可观察表情动作等体态语言D访谈过程中被访者也是研究的参与者，在双向交流中加深了解E回答率高）D实验法E行动研究法F文献资料法
教育学考研小学教育专硕备考分析完整版
教育学考研小学教育专 硕备考分析 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
教育学考研——小学教育（专硕）备考分析 【小学教育专业简介】 小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力(语、数、英)小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。小学教育专业学生毕业后可从事小学教师职业，比如小学语文、数学、英语老师等等，也可以从事学习管理师、教育咨询师等，尤其在北京，小学教育专业就业前景很好。下面我为大家分析一些重点院校小学教育的招生情况，希望给更好的指导和帮助。 【重点院校备考信息】 一、小学教育专硕重点院校近两年招生情况 （一）北京师范大学小学教育（992小学教育综合） 参考书目： 特殊说明：（2016年及其之前北师大专硕没有招收小学教育，2017年第一年招生没有给出参考书目） 2017年北师专硕增加招收小学教育专业，人数30人，没有给出参考书目，考察的是992小学教育综合。 （二）南师大小学教育（825小学课程与教学） 2017年参考书目： 825小学课程与教学: 《小学教学论》，刘树仁着，人民教育出版社，2003版。 复试：参考书目?无 2016年参考书目： 833小学课程与教学: 《小学教学论》，刘树仁着，人民教育出版社，2003版。 复试：参考书目?无 南师小教，2017年招生人数增加了6人，代码有所变动，由之前的833变为825，但是都是考察的是小学课程与教学，参考书目没有变化，同学们可以放心备考。需要强调指出的是：2017年南师小教不接收同等学力考生报考，与2016年不同的地方。 （三）首都师范大学小学教育（889小学课程与教学） 2017年参考书目： 889小学课程与教学:
小学教育学(黄济)
第一部分 有关说明 一、关于考试目标的说明 为使考试内容具体化和考试要求标准化，本课程标准在列出考试内容的基础上，对各章规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。明确考核目标，使自学应考者能够进一步明确考试内容和考试要求，更有目的地自学教材；使社会助学者能够更全面地有针对性地分层次进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。 在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求，其中“应用”层次，可以分为“简单应用”和“综合应用”两个层次。三个能力层次是递进等级关系。各能力层次的含义是：识记：能知道有关名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表达，识低层次的要求。 领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。 应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。其中“简单应用”是指在领会的基础上，能应用学过的一、二个知识点分析和解决简单的问题；而“综合应用”是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决复杂的问题，是最高层次的要求。 二、关于自学教材的说明 教育学考试推荐使用的教材是： 2001年7月由人民教育出版社出版的、黄济、劳凯声、檀传宝主编的《小学教育学》。 三、自学方法指导 在系统学习的基础上掌握现代教育学的基本规律、基本原理。自学应试者应首先系统地学习各篇章，识记基本概念和名词，深入理解教育学地基本理论和原理，熟练掌握基本方法；其次，要把握住各篇章的联系；再次，在全面系统学习的基础上，深入学习重点章节。 教育学是一门应用学科，与实践活动紧密联系。自学者应能通过自学，将所学教育学理论知识转化为教育教学能力，提高自己的教育教学水平和实践能力。 四、关于命题考试的要求 1、本课程的命题考试，应根据本课程标准规定的考试内容和考核目标确定考试范围和考试要求，不得任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。考核命题要覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。 2、本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例一般为：识记占15%，领会占30%，简单应用占35%，综合应用占20%。 3、本课程考试试卷一般采用的题型有：名词解释题、单项选择题、多项选择题、填空题、判断题或辨析题、简答题、论述题等类型。 第二部分 绪论 第一节教育学产生与发展 识记： 教育学：是研究教育活动，揭示教育规律的科学。 领会： 教育学的产生与发展： 一、教育学的萌芽阶段：教育学还没有成为独立学科，其作为教育思想常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起。此间的教育专著是《学记》、《雄辩术原理》等。 《学记》是世界上第一部教育专著。 二、教育学的形成阶段：随着资本主义经济的发展和科学技术的进步，一批教育专著的问世，标志着教育学形成了独立的科学。其中，夸美纽斯在1632年写的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。赫尔巴特于1806年发表的《普通教育学》，被认为是第一部现代意义上的教育学著作，杜威发表的《学校与社会》，强调“教育即生活”、“社会即学校”、“从做中学”等教学原则，提出了以儿童为中心的“活动课程”。 三、教育学的科学化阶段：19世纪中叶，马克思主义诞生，标志着科学教育学的诞生。代表作有杨贤江的《新教育大纲》和凯洛夫主编的《教育学》。
张乐天第二版版教育学
名词解释： 学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培育成适合社会需求和促进社会发展的人。 终身教育：指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。 人的发展：指人的身心全面、协调、积极变化的趋势，是个体持续的、规律性的、前进上升的变化过程。 生物起源论：其认为教育起源于生物的本能和冲动，动物和人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在教育。 遗传素质：主要指那些与生俱来的有机体的构造形态、体质结构和神经系统方面的解剖特征，其中脑的机能特征尤为重要。 教育目的：是社会所要早就的个体质量规格的总的设想和规定。 素质教育：从社会和受教育者的长远目标出发，以提高受教育素质为根本目的，引导受教育者素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动学习，培育高素质人才的教 育。 教育学：是通过对教育事实和教育问题的研究，从而揭示教育规律、指导教育实践的一门科学。 教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 学校教育制度：学校教育制度简称学制。是指一个国家各级类学校的教育系统。 简答题 1.我国的教育目的的理论基础与精神实质是什么？ 我国教育目的的理论基础：a..马克思主义关于人的全面发展学说 b.中国特色的社会主义理论：1.教育事业必须同国民经济发展相适应 2.四有新人：有理想、有道德、有文化、有纪律 3.三个面向的思想：教育要面向现代化、面向世界、面向未来 我国教育目的精神实质：1.坚持教育的社会主义性质和方向 2.坚持“德智体等全面发展”的质量标准 3.坚持社会培养“劳动者”或“建设者” 4.坚持教育与生产劳动相结合的基本途径 2.学校教育起主导作用的重要条件有哪些？ 一：人具有可育性和对教育的需要性 二：遵循儿童身心发展的规律 三：发挥儿童的主观能动性 四：优化教育资源 五：主动协调社会和家庭的教育影响
最全小学教育学(含答案)
《小学教育学》配套练习题库 绪论 一、名词解释: 1、教育学: 就是研究教育活动、揭示教育规律得科学。 二、填空题: 1、古代得教育思想常常就是同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起得。 2、世界上最早得教育专著,应就是中国得《学记》。西方最早教育专著当推古罗马昆体良得《雄辩术原理》, 但它们尚不具备比较完整得教育学体系。 3、最早得具有比较完整体系得教育学著作就是捷克教育家夸美纽斯在1632 年写成得《大教学论》。 4、德国教育家赫尔巴特在1806 年发表得著作《普通教育学》被认为就是第一部现代意义上得教育学著作。 她在伦理学基础上建立起教育目得论,在心理学基础上建立起教育方法论。 5、教育学发展得“源”在教育实践。 6、我国当代教育学发展得总趋势就是多样化。 7、我国当代教育学学科发展与教育改革面临得一项重要任务就是改革传统教育得思想与模式,实事求就是地 肯定其积极因素,批判其消极因素。 8、教育学在师范教育课程体系中占重要得位置,就是基础学科与
必修学科之一。 9、教育学作为一门课程开设,就是与师范学校得设立同时进行得。 10、“不愤不启,不悱不发”得教育主张出自我国古代伟大得教育家孔子,她得言论散见于《论语》一书。 11、教育学就是在教育实践与教育理论这种互动过程中不断向前发展得。 三、选择题: 1、德国教育家赫尔巴特提出得以( ABC )为中心得“三中心”教学模式,对近代世界各国得教育理论与 实践有着深远影响。 A、教师 B、书本 C、课堂 D、学生 2、以下属于美国教育家杜威得教育观点或教育思想得有: (ACDEF )。 A、教育即生活 B、教师中心 C、儿童中心 D、活动教学 E、社会即学校 F、从做中学 3、教育学得发展,反映了( ABCD )。 A、当代社会与科技发展向教育提出得要求 B、现代科技手段得应用对教育理论与教育实践所起得巨大推动作用 C、现代社会对人得发展研究得深入 D、教育学与其她学科关系得发展日益密切
教育学参考书目
教育学参考书目
一、“教育学原理”部分： 1、袁振国主编，《当代教育学》，教育科学出版社 2、全国12所重点师范大学联合编写，《教育学基础》，教学科学出版社 3、黄济、王策三，《现代教育论》，人民教育出版社 4、叶澜，《教育概论》，人民教育出版社 6、王道俊、王汉谰，《教育学》，人民教育出版社 7、《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出版社 8、《教育原理（修订版）》，孙喜亭著，北京师范大学出版社 9、《教育原理》，袁振国主编，华东师范大学出版社 10、鲁洁，《教育学》，南京师范大学出版 11、郑金洲编写的《教育通论》 二、教育心理学部分 1、邵瑞珍主编，《教育心理学》，上海教育出版社出版 2、陈琦、刘儒德主编，《当代教育心理学》，北
京师范大学出版社 3、冯中良、伍新春等编著，《教育心理学》，人民教育出版社 4、《教育心理学》（教育分支学科丛书）吴庆麟，人民教育出版社 5、《教育心理学》，瞿葆奎，人民教育出版社 6、《教育心理学》，张春兴，浙江教育出版社 7、《教育心理学（第二版）》（张大均主编；人民教育出版社 8、《教育心理学（第三版）》（皮连生主编；上海教育出版社） 9、李伯黍、燕国材，《教育心理学》，华东师大出版社 三、中外教育史部分 1、王炳照等编著，《简明中国教育史》，北京师范大学出版 2、孙培青编著，《中国教育史》，华东师范大学出版 3、吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。 4、王天一，夏之莲，朱美玉《外国教育史（上下册）》，北京师范大学出版社
5、袁振国主编的《中外教育史》 四、教育研究方法部分 1、裴娣娜，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社 2、袁振国编著，《教育研究方法》，高等教育出版社 3、李秉德编著，《教育科学研究方法》，人民教育出版社 4、叶澜，《教育研究方法论初探》，上海教育出版社 5、郑金洲,陶保平,孔企平，《学校教育研究方法》,教育科学出版社 6、杨小微主编，《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社 《2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》（教育部考试中心，高等教育出版社） 注：标黑体字部分为重点推荐书目。在完成这些教材的前提下，可以适当翻阅其他书目的知识以扩展知识面和扩大知识储备。
儿童发展与教育心理学第二章
第二章心理发展的主要理论 一、名词解释 1.同化 2.最近发展区 3.心理理论 4.心理年龄特征 5.同一性 二、选择题 1.根据埃里克森心理发展理论，小学生正面临（）心理危机。 A. 信任对怀疑 B.勤奋对自卑 C.自我同一性对同一性混乱 D.亲密对孤独 2.“心理发展的社会文化论”是谁创立的?（） A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 斯金纳 D. 马斯洛 3.“如果给我十几个健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。”这个论断说明了（）。 A.遗传决定论 B. 环境决定论 C.遗传与环境相互作用 D.自我决定论 4.具体运算阶段儿童思维的特点是（）。 A.形成了守恒概念 B.自我中心 C.能够进行的逻辑推理 D.具有简单的反射活动 5.根据皮亚杰的理论，小学阶段的儿童认知发展处于（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 6.皮亚杰对儿童认知发展的研究主要采用的研究方法是（）。 A.临床法 B.测验法 C.产品分析法 D.实验法 7.自我同一性理论是（）提出来的。 A.弗洛伊德 B.华生 C.安斯沃斯 D.埃里克森 三、简答 1.皮亚杰的儿童认知发展阶段。 2.埃里克森的心理社会发展阶段。 3.皮亚杰关于儿童认知发展的机制。 四、论述 1.简述遗传和环境对心理发展的影响。 2.简述维果茨基关于教学与发展的关系。 五、案例分析 几个3岁的孩子在一起玩捉迷藏。其中的一个孩子将自己的头蒙在被子中，而整个身子都露在外面。但是，他相信自己藏得非常好，小伙伴是不可能看到他的，因为他自己看不到他们。请你想一想，这是为什么？用什么理论或观点可以解释孩子的这种想法？ 第二章参考答案 一、名词解释 1.同化：同化是指将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图式。 2.最近发展区：最近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。 3.心理理论：心理理论是指个体凭借一定的知识系统对自己或他人的心理状态进行归因，并据此对他人的行为作出因果性的预测和解释的能力。 4.心理年龄特征：心理年龄特征是指儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征，就是儿童心理年龄特征。它是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典
电大《教育学》(第二版 柳海民主编)案例分析题目及参考答案
电大《教育学》（第二版柳海民主编）案例分析 案例1： 读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人，以往由于喜欢小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没有说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次老师走过小雷身边，如果小雷没有小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从小学生的生理及心理发展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。 参考要点：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。P.77-78 案例2： 从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、评价教师工作的唯一标准。 问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？请从促进学生发展的角度谈该项改革。 参考要点：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使挣脱应试教育的束缚，用"等级+特长+评语"，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。P.206 案例3： 下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。“上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决？ 参考要点：上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。要实现有效教学的理念，首先要关注学生的进步和发展。教学不是“独角戏”，在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。反言之，在实际教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得“预期
(完整版)学前教育学_黄人颂
考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展) （第三章学前教育和儿童身心发展的关系） （第四章学前儿童全面发展教育） （第六章幼儿园的游戏） （第七章幼儿园的课程与教学活动） （第九章幼儿园与小学的衔接） （第十章中幼儿园的家长工作） 第一章学前教育学的对象、任务和发展 第一节学前教育学的对象和任务 一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。 学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育二教育（全民教育、终身教育） （终身教育是21世纪教育和社会发展的关键） 三学前教育价值：基础性（终身教育的奠基阶段）先导性公益性 四学前教育的性质：保育、教育、教学三者的整合 五学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势，为培养新生一代的基础教育做科学指导。 第二节学前教育学的建立和发展 一孕育阶段（15世纪以前）学前教育学的思想散见在各种著作中 柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张 亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年龄分期的尝试 昆体良——人的教育应该从摇篮开始 二萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来 夸美纽斯——捷克——《大教学论》(世界第一本学前教育专著) 洛克——英国——《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分) 卢梭——法国——《爱弥儿》 福禄贝尔——德国——《人的教育》 这些著作的学前教育理论主要有以下几点： 1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观 点 主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天 生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。 2提出教育必须“适应自然” 认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力萌芽， 如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地 发展起来。 3系统提出了家庭教育的完整体系 夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校， 母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详 细论述了学前教育的内容和方法。 4重视儿童主动参加活动 发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。
《教育学基础》(第3版)课后习题答案_第一章
《教育学基础》（第3版）课后习题答案_第一章 1、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念解。 答：在教育学界，关于“教育”的定义多种多样。对教育的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦角度形成了教育的不同概念。 （1）社会：从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响。可以分为三个层次： ①广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活 动； ②狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； ③更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响， 把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 （2）个体：从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地学习知识、技能与正确态度的过程。 （3）综合定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教育的社会性特征。总之，教育的定义是不断发展的，和实际的教育教学工作发展结合在一起的。 2、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。 答：教育是一种相对独立的社会子系统，是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。教育这个系统应该包括三种基本要素，即教育者、学习者和教育影响。 （1）教育者 ①从广义上说，教育者就是从事教育活动的人； ②从教育综合性的定义出发，教育者是指能够在一定社会背景下促使个 体社化和社会个性化的人。 （2）学习者学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。不同的学习者的学习目的、学习背景或基础、在学习过程中所遭遇的问题与困难、对于自身学习行为反思和管理意识与能力均不同。 （3）教育影响教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育者、受教育者和教育影响这三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
小学教育学全本讲解
《小学教育学》教案 目录： 说明 第一章绪论 第二章教育与小学教育 第三章学校 第四章学生 第五章教师 第六章教育目的与培养目标 第七章全面发展教育的组成部分 第八章课程 第九章小学教学工作 第十章课外活动 说明 一、《小学教育学》学科性质 1、小学教育学是小学教育专业的基础理论课程之一，也是专业必修课程及学位课程。 2、小学教育学是一门研究小学教育现象，揭示小学教育规律的科学。
3、小学教育学属于教育学科的范畴，相对于教育学一级学科而言，它是一门二级学科。 学好小学教育学，掌握小学教育规律，是合格的人民教师所必须具备的重要条件之一。 二、教学目的要求 1、以马克思主义教育思想和社会主义教育理论武装师范生，传授给学生有关教育的基础理论知识，使其掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律；[理论素养] 2、培养学生运用教育理论知识于教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧；[实践能力] 3、结合知识教学，对师范生进行专业思想教育，增强对教育工作的认识，培养他们热爱教育事业、热受学生的思想以及研究教育的兴趣和能力。[道德品质] 三、课程教学的基本原则 1、方向性原则。坚持以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论为指导，体现坚持四项基本原则和改革开放精神，用社会主义教育理论武装学生。 2、理论联系实际原则。 （1）要联系我国社会主义现代化建设的实际，反映社会主义初级阶段对教育提出的新要求，在总结国内外教育经验的基础上努力反映教育科学的新成就和当前教育改革的新动向。 （2）要联系小学实际，充分反映现代小学的教育教学工作特点及其
对教师提出的新的质量要求。 3、实用性原则。在传授给师范生有关教育的理论知识基础上，着眼于教师素质的培养，重视训练教师所应具备的教育教学工作的技能技巧，并加强教学中的见习、实习等实践环节，保证教学内容的实用性和可操作性。 4、适度性原则。从高师院校实际出发，照顾师范生的年龄和知识水平，论述教育理论时应由易到难，由浅入深，把难点适当分散。内容力求充实具体，理论阐述既要通俗易懂，又有一定的广度和深度，注意启发学生的思维。 5、系统性原则。加强本课程与《心理学》、《教材法》的联系，本课程的教学要充分运用心理学的有关基础知识，并为教材法的教学提供理论依据，起到承上启下的作用。 四、课时安排与教学建议 根据高师教学计划规定，小学教育学课程一学期完成，教学时数共约为60学时，其中讲授时数为54学时，余6学时供见习、课堂讨论及自由伸缩之用。 在每章内容提要之前，对本章的教学目的要求作简要的说明，以帮助师生理解和掌握教材，抓住重点，突出关键，突破难点，提高教学质量。 五、主要教学参考书 教材: 黄济等主编《小学教育学》，人民教育出版社 参考书：
小学教育学详细讲义(黄济)
小学教育学详细讲义(黄济) 1、了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切； 2、对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度； 3、初步掌握教育理论学习的基本方法。教学重点：教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。教学时数：2课时导言：*善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教育的问题。第一节教育学学习的意义、目标与方法 一、本学科的意义 （一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。理论是行动的先导。没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理论上的偏差导致的教育实践的盲目。如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更
好的成效。反之亦然。教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。 （二）有助于学好其他教育学科小学教育学是教育学科中的基础学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。 （三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善教育理论来自教育实践。广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。 二、本学科的内容结构本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。第二部分为教学论，主要介绍 三、本学科教学目标（明确是什么、怎么样、为什么、怎么想） 1、掌握基本的教育常识和教育原理 2、初步形成正确的教育观念 3、掌握一些处理教育问题的简单方法 4、初步学会用教育的观点去考察教育的问题
小学教育学详细讲义(黄济)
《小学教育学》讲义 绪论 教学目标： 1、了解教育和教育学产生的背景，初步认识到教育发展与社会各因素关系密切； 2、对小学教育的基本状况有初步的了解，并初步形成重视教育理论学习的态度； 3、初步掌握教育理论学习的基本方法。 教学重点： 教育学发展的基本阶段的代表人物、代表作及其意义。 教学时数：2课时 导言： *善于从复杂的现象中发现教育的问题,学会用教育的眼光看教 育的问题。 第一节教育学学习的意义、目标与方法 一、本学科的意义 （一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量。 理论是行动的先导。没有实践的理论是无根基的理论，没有理论的实践，是盲目的实践。我们过去的教育工作中的摇摆不定的现象，其中一个重要的原因就是教育理论上的偏差导致的教育实践的盲目。 如，对教育本质的理解，常常取其一而忽视其他，重视教育的政治功能的时候和文化功能的时候，忽视教育的经济功能；重视教育的经济功能又忽视了教育的政治功能和文化功能。常常以教育的社会功能代替教育的个体功能，在对人的教育过程中，重视共性而忽视了个性，等等。所有这些教育问题的出现，与教育理论上的偏颇有着很大的关系。 无数的教育实践证明，有了教育理论的正确的指导，教育实践就可以少走弯路，教育工作就能取得更好的成效。反之亦然。教育理论的学习，可以帮助教师形成自觉遵循教育规律办事的观念和行为，科学有效地进行教育实践。 （二）有助于学好其他教育学科 小学教育学是教育学科中的基础学科，它反映了小学教育现象中最基本、最本质的东西，对小学教育的基本规律作出了概括和总结。只有以这些基本规律为指导，才能有助于师范生掌握之后的其他的教育理论学科知识。 （三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善 教育理论来自教育实践。广大的一线的教师的实践经验的总结，是教育理论不断丰富和完善的源泉。广大的一线教师的教育理论修养的提高，可以在实践中更好地总结出教育教学的规律，使教育理论的内容不断丰富和完善，使教育理论与实践的结合更加地密切。 二、本学科的内容结构 本学科主要包括三部分的内容：第一部分是教育概论，介绍教育概念、教育学的发展、教育与社会及个体之间的关系、教育的目的、学校教育制度、学校教育的基本因素等，该部分为教育学理论的最基本的部分。第二部分为教学论，主要介绍 三、本学科教学目标（明确是什么、怎么样、为什么、怎么想）
(完整版)学前教育学考试试题及答案
湛江师范学院成人高等教育2013-2014学年度 第二学期期末考试试题A卷 考试科目：《学前教育学》 学院专业级班 考生姓名学号 一、单项选择题。（每小题2分，共30分） 1、西方教育史上第一本学前教育专着是（A）。 A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《爱弥儿》 D.《教育漫话》 2、（A）创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 A.福禄培尔 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇 3、（C）是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位。 A.日常生活练习 B.健康教育 C.感官教育 D.劳动教育 4、提出“活教育”的教育家是（D）。 A.杜威 B.卢梭 C.陶行知 D.陈鹤琴 5、下面哪一个不属于幼儿的特性（D）。 A.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体 B.幼儿是具有巨大发展潜能的人 C.幼儿的发展具有差异性 D.幼儿的发展必须听从成人的安排 6、师幼互动的首要特征是（A）。 A.教育性 B.平等性 C.差异性 D.情感性
7、学前教育的基本活动是(B)。 A.上课 B.游戏 C.作业 D.户外活动 8、幼儿园教育的基本任务是( A ) A.促进幼儿体智德美全面发展 B.开发智力 C.培养创造力 D.发展幼儿情商 9、下面哪一部（A）是卢梭的着作。 A.《爱弥儿》 B.《林哈德和葛笃德》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》 10、“儿童中心说”是（B）提出来的。 A.蒙特梭利 B.杜威 C.卢梭 D.洛克 11、下面那个不属于幼儿园教学活动的特点（D）。 A.基础性 B.生活性 C.游戏性 D.安全性 12、幼儿园生态环境设计的核心是（A）。 A.童趣性 B.动态性 C.育人性 D.创造性 13、幼儿体育的内容不包括（D）。 A.科学护理幼儿的生活 B.幼儿园卫生保健工作于安全教育 C.幼儿的健康教育与体育治疗法 D.文明习惯和基本的行为规范教育 14、学前阶段美育的启蒙重在培养儿童( B ) A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力 C.表现美的技能 D.审美动机 15、幼儿园课程评价的作用不包括（D）。 A.筛选作用 B.反馈作用 C.监督作用 D.评比作用 二、填空题。（每空2分，共20分） 1、幼儿园课程主要是通过一日教育活动来实施的，其中幼儿园一日教育活动分为
教育学考研——小学教育(专硕)备考分析
教育学考研——小学教育（专硕）备考分析 【小学教育专业简介】 小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力(语、数、英)小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。小学教育专业学生毕业后可从事小学教师职业，比如小学语文、数学、英语老师等等，也可以从事学习管理师、教育咨询师等，尤其在北京，小学教育专业就业前景很好。下面我为大家分析一些重点院校小学教育的招生情况，希望给更好的指导和帮助。 【重点院校备考信息】 一、小学教育专硕重点院校近两年招生情况 （一）北京师范大学小学教育（992小学教育综合） 参考书目： 特殊说明：（2016年及其之前北师大专硕没有招收小学教育，2017年第一年招生没有给出参考书目） 2017年北师专硕增加招收小学教育专业，人数30人，没有给出参考书目，考察的是992小学教育综合。 （二）南师大小学教育（825 小学课程与教学） 2017年参考书目： 825 小学课程与教学: 《小学教学论》，刘树仁著，人民教育出版社，2003版。 复试：参考书目无 2016年参考书目： 833 小学课程与教学: 《小学教学论》，刘树仁著，人民教育出版社，2003版。 复试：参考书目无 南师小教，2017年招生人数增加了6人，代码有所变动，由之前的833变为825，但是都是考察的是小学课程与教学，参考书目没有变化，同学们可以放心备考。需要强调指出的是：2017年南师小教不接收同等学力考生报考，与2016年不同的地方。
（三）首都师范大学小学教育（889 小学课程与教学） 2017年参考书目： 889 小学课程与教学: 《课程与教学论》，首都师范大学出版社，邓艳红 复试：参考书目无 2016年参考书目： 889 小学课程与教学: 《课程与教学论》，首都师范大学出版社，邓艳红 复试：参考书目无 首师大小教，2017年招生人数比去年增加43人，代码没有变化，首师没有官网没有给出参加书单，老师根据这几年首师的考试的分析，推荐书单《课程与教学论》，首都师范大学出版社，邓艳红。大家可以参考这本书来备考复习。（四）陕西师范大学小学教育（902 课程与教学论） 2017年参考书目： 902 课程与教学论: 张立昌：《课程与教学论》，陕西师范大学出版社2012年版 张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革（纲要）解读》，华东师范大学出版社 2016年参考书目： 902 课程与教学论: 张立昌：《课程与教学论》，陕西师范大学出版社2012年版 张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革（纲要）解读》，华东师范大学出版社
全新版大学英语第二版综合教程2 课文翻译
第一单元 学习方式 课文A 哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳回忆其中国之行，阐述他对中西方不同的学习方式的看法。 中国式的学习风格 霍华德·加德纳 1987年春，我和妻子埃伦带着我们18个月的儿子本杰明在繁忙的中国东部城市南京住了一个月，同时考察中国幼儿园和小学的艺术教育情况。然而，我和埃伦获得的有关中蓁教育观念差异的最难忘的体验并非来自课堂，而是来自我们在南京期间寓居的金陵饭店的大堂。 我们的房门钥匙系在一块标有房间号的大塑料板上。酒店鼓励客人外出时留下钥匙，可以交给服务员，也可以从一个槽口塞入钥匙箱。由于口子狭小，你得留神将钥匙放准位置才塞得进去。 本杰明爱拿着钥匙走来走去，边走边用力摇晃着。他还喜欢试着把钥匙往槽口里塞。由于他还年幼，不太明白得把钥匙放准位置才成，因此总塞不进去。本杰明一点也不在意。他从钥匙声响中得到的乐趣大概跟他偶尔把钥匙成功地塞进槽口而获得的乐趣一样多。 我和埃伦都满不在乎，任由本杰明拿着钥匙在钥匙的槽口鼓捣。他的探索行为似乎并无任何害处。但我很快就观察到一个有趣的现象。饭店里任何一个中国工作人员若在近旁，都会走过来看着本杰明，见他初试失败，便都会试图帮忙。他们会轻轻握紧本杰明的手，直接将它引向钥匙的槽口，进行必要的重新定位，并帮他把钥匙插入槽口。然后那位“老师”会有所期待地对着我和埃伦微笑，似乎等着我们说声谢谢——偶尔他会微微皱眉，似乎觉得我俩没有尽到当父母的责任。 我很快意识到，这件小事与我们在中国要做的工作直接相关：考察儿童早期教育 (尤其是艺术教育)的方式，揭示中国人对创造性活动的态度。因此，不久我就在与中国教育工作者讨论时谈起了钥匙槽口一事。 两种不同的学习方式 我的中国同行，除了少数几个人外，对此事的态度与金陵饭店工作人员一样。”既然大人知道怎么把钥匙塞进槽口——这是处理槽口一事的最终目 的，既然孩子还很年幼，还没有灵巧到可以独自完成要做的动作，让他自己瞎
小学教育学黄济
《小学教育学》教案目录： 说明 第一章绪论 第二章教育与小学教育 第三章学校 第四章学生 第五章教师 第六章教育目的与培养目标 第七章全面发展教育的组成部分（ 第八章课程 第九章小学教学工作 第十章课外活动 ~
说明 一、《小学教育学》学科性质 1、小学教育学是小学教育专业的基础理论课程之一，也是专业必修课程及学位课程。 2、小学教育学是一门研究小学教育现象，揭示小学教育规律的科学。 3、小学教育学属于教育学科的范畴，相对于教育学一级学科而言，它是一门二级学科。 学好小学教育学，掌握小学教育规律，是合格的人民教师所必须具备的重要条件之一。 二、教学目的要求 . 1、以马克思主义教育思想和社会主义教育理论武装师范生，传授给学生有关教育的基础理论知识，使其掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律；[理论素养] 2、培养学生运用教育理论知识于教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧；[实践能力] 3、结合知识教学，对师范生进行专业思想教育，增强对教育工作的认识，培养他们热爱教育事业、热受学生的思想以及研究教育的兴趣和能力。[道德品质] 三、课程教学的基本原则 1、方向性原则。坚持以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论为指导，
体现坚持四项基本原则和改革开放精神，用社会主义教育理论武装学生。 2、理论联系实际原则。 （1）要联系我国社会主义现代化建设的实际，反映社会主义初级阶段对教育提出的新要求，在总结国内外教育经验的基础上努力反映教育科学的新成就和当前教育改革的新动向。 （2）要联系小学实际，充分反映现代小学的教育教学工作特点及其对教师提出的新的质量要求。 3、实用性原则。在传授给师范生有关教育的理论知识基础上，着眼于教师素质的培养，重视训练教师所应具备的教育教学工作的技能技巧，并加强教学中的见习、实习等实践环节，保证教学内容的实用性和可操作性。 4、适度性原则。从高师院校实际出发，照顾师范生的年龄和知识水平，论述教育理论时应由易到难，由浅入深，把难点适当分散。内容力求充实具体，理论阐述既要通俗易懂，又有一定的广度和深度，注意启发学生的思维。 5、系统性原则。加强本课程与《心理学》、《教材法》的联系，本课程的教学要充分运用心理学的有关基础知识，并为教材法的教学提供理论依据，起到承上启下的作用。 四、课时安排与教学建议 ; 根据高师教学计划规定，小学教育学课程一学期完成，教学时数共约为60学时，其中讲授时数为54学时，余6学时供见习、课堂讨
小学教育学第二版练习题
绪论 一、填空 1、教育学是研究______、______的科学，简言之其研究对象就是______。 2、世界上最早的教育专著是中国的《______》；最早具有比较完整体系的教育学著作是首创______制的捷克教育家______于1632年写成的《______》。 3、把伦理学和心理学引入教育学而被认为是第一部现代意义上的教育学著作是德国教育家______于1806年发表的《______》，他的“三中心”教育模式，即：______、______和______，对近代世界各国的教育理论和实践有着比较深远的影响。 4、以美国教育家______为代表的实用主义教育学派，发表了《学校与社会》等著作，提出了以儿童为中心的“______”，形成了“______”思想和模式。 5、教育学发展的“源”在______，但当某一教育理论形成以后，就成为影响以后教育思想发展的“______”，成为现成的思想体系，反过来指导教育实践的发展。 6、教育学产生于教育经验，所以教育经验是教育学的______。 7、世界上最早的教育专著，应算中国的______，西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的______；16世纪，英国哲学家______在进行科学分类时，首次把教育学列为______学科8、17世纪，捷克的教育家______于_____年写成的_____，一般被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。 9、19世纪德国的教育家______发表了著名的______，成为后世传统教育的根基。 10、20世纪，美国的教育家______提出的______教育理论与传统相对的教育理论，成为新教育理论的代表。 11、传统教育的三中心指以______、______、______为中心。 12、我国自清末从______引进以______为代表的教育思想和教学模式，基本上属于“传统教育”的范畴。 13、______是我国社会主义教育的理论基础。 14、我国第一个用马列主义观点来阐述教育理论原理的人是_____，著作是____，被称为无产阶级的启蒙思想家。 15、新中国成立后，苏联______主编的《教育学》在我国有着广泛的影响。 16、教育发展过程存在着______与______的关系问题。 二、选择题 1、世界上最早的教育专著是______ A、《大教学论》 B、《普通教育学》 C、《学记》
小学教育学(黄济、劳凯生、檀传宝主编)重点
1.教育学就是研究教学活动、揭示教学规律的科学 2.世界上最早的极爱专著《学记》、西方最早的教育专著古罗马昆体良《雄辩术原理》、最早 的具有比较完整体系的教育学著作，捷克的夸美纽斯《大教学论》、德国康德使教育学在大学里开设。 3.教育学的作用：a使学习者掌握教育基本理论，指导教学实践b使学习者树立正确的教育 观，提高鉴别能力c使学习者巩固专业思想，献身教育事业 4.学习教育学要注意：A坚持以马克思主义为指导B坚持理论与实际相结合C坚持学习与研 究相结合D注意教育学与其他相关学科的联系 5.教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说 6.按社会形态来划分教育：A原始社会教育B奴隶社会C封建社会D资本主义E社会主义 7.现代教育的基本特点：A生产性B民主性C科学性D革新性 8.我国现代教育的指导方针：A贯彻“三个面向”B实施科教兴国C推进素质教育 9.小学教育的启蒙作用：A在身体素质方面B在学习知识方面C在思想品德方面 10.小学教育的基本特征：A全民性B义务性C全面性 11.学制：把学校教育机构联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横 贯通，学校，社会，家庭密切配合的一体化学校教育机构网，即现代学校教育制度，简称学制 12.西欧12-13世纪有平民教育，我国20世纪才有教育。中国史上第一个学制系统产生于 1902年《钦定学堂章程》又称“壬演学制”。1904年的《奏定学堂章程》，又称“揆卯学制”是第一个正式实施的学校教育制度。1922年颁布“壬戍学制”，沿用到新中国成立，该学制首次规定的中小学六三三分段，至今还被广泛采用。 13.我国现行学制：A幼儿教育（幼儿园）3-6岁幼儿B初等教育，主要是全日制小学教育， 6-7岁儿童入学中等教育，全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学D高等教育，全日制大学、独立设置的学院、专科院校、研究生院和各种形式的成人高等学校 14.学校与企业的区别：A设置目的不同B调节手段不同C与政府关系不同D产出不同 15.学校公益性的2个表现：A任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机 构B教育必须与宗教实行分离 16.学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的撑起活动与发展演变过 程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。 17.学校文化从形式看分为：物质文化、制度文化、精神文化 18.学校制度文化分为：传统。、仪式、规章 19.学校传统：在学校中，师生关系、领导关系、读书风气、考试风气、交往时的词汇、语 境、逻辑、价值态度、上课方式、应试方式等经过实践的积淀都有可能形成某种传统。 20.学校规章：学生守则、教学规范、学校工作常规 21.学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施， 带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。学校管理由管理者、管理手段、管理对象组成。 22.沟通在学校管理的作用：信息传递、控制、激励、情感交流 23.沟通的障碍：主观方面、客观方面、沟通渠道方面/ 克服方法：A相互间建立信任、尊 重的良好关系B使用恰当的、准确的语言文字C选择最佳的沟通媒体D注意信息的时效性E重视信息的反馈 24.我国小学管理的基本内容：A思想品德教育管理B教学工作管理C教务行政管理D总务 工作管理 25.学校管理的基本方法：A行政方法B法律方法C教育方法D经济方法E学术方法