2011医学生物学教学大纲

2011医学生物学教学大纲
2011医学生物学教学大纲

《医学生物学》

教学大纲

四川大学医学生物学与细胞生物学教研室

2011年9月修改

一、前言

医学生物学是研究生命运动及其本质并探讨生物发生发展规律的科学,是高等医学教学中一门重要的基础理论课。

本课程的教学目的是使学生在中学所学生物学的基础上,进一步学习、巩固和扩充生物学的基础理论和基本技能。并适当联系医学各学科各专业的需要,通过教学各环节,使学生逐步地从分子层次、细胞层次、个体层次、群体层次认识生物界发生发展的规律,同时,也将在教学中介绍生命科学的新进展,特别是对生命科学前沿的细胞生物学,分子生物学等领域的新成就做介绍,以扩大学生的知识领域,使学生对生命科学中的新理论和新概念有所了解。

本课程的教学方式有讲课、实验、自学、讲习结合、视听结合、辅导答疑、测验、考试。

通过讲课,教师将向学生介绍生物学的基础理论、基础知识和基础研究方法。教学中将适当介绍外文专业词汇,为学生学习国外资料创造一定基础。

医学生物学是一门实验性很强的学科,生物学的基础理论都是以实验为依据的。因此,实验是生物学的最重要的教学环节之一。由于中学生生物课的实验甚

少,本课程教学中将大力加强实验这一环节,以培养学生操作、观察、分析综合、记录、绘图等基本技能。

自学是本课程学习中极为重要的一个环节,老师将从各教学环节加强学生自学能力的培养,并引导学生阅读有关的参考书籍和文献资料,这不仅能丰富课堂讲授的内容,而且是培养学生学习能力,训练学生阅读科学资料,使其逐渐适应大学学习的极好方式。

本课程有些内容将由老师在实验室内结合实验标本或模型以讲习结合的方式进行讲授。

视听教学是通过直观形象的现代化教学手段来补充讲课和实验的内容,是教学更为生动、使学生对所学内容理解更深,掌握更牢。

辅导答疑是教师解决学生在学习方法及内容上所存在问题的一个重要的教学环节。

本课程教学结束后,在学生系统复习的基础上,通过考试检查教学与学习两方面的效果及存在的问题。

本课程总学时为64学时,其中课堂讲授48学时,实验与课堂讨论共计16学时。周学时5学时,讲课每周3学时。

本大纲按三级教学要求:要求掌握的内容“”;要求熟悉的内容

“”;其余为了解内容,在使用大纲时,请注意三级不同的教学要求。二、教学内容及要求

绪论

生物学、医学生物学的概念

生命科学的分科及研究方法

生命科学中的一些基本概念

医学生物学与医学科学,医学生物学的任务及其在医学教育中的地位和作用。

生命科学的发展现状和展望

第一篇生命的基础

第一章生命的分子基础

蛋白质:蛋白质的组成,

蛋白质的分子结构:蛋白质一、二、三、四级结构。

蛋白质的变构和变性。

蛋白质的分类。

蛋白质的功能。

酶:酶的概念、

酶的特性、

酶与辅酶。

核酸:核酸的种类和基本结构:DNA的结构和功能;RNA的结构、种类和功能;

核酶的化学本质及功能,核酶的应用。

微小RNA的概念及应用。

第二章生命的细胞基础

细胞的基本概念:

细胞的大小,形态和数目。

细胞的共性。

细胞的膜相结构和非膜相结构。

真核细胞膜相结构的区域化作用。

细胞的装配。

原核细胞与真核细胞:

原核细胞与真核细胞的基本概念

原核细胞与真核细胞的差别

病毒的概念及种类

细胞膜及其表面:

细胞膜的化学组成。

单位膜、生物膜的的概念。

细胞膜的分子结构:

片层结构模型、单位膜模型,液态镶嵌模型、脂筏模型。

细胞膜的特性:

不对称性:膜蛋白分布的不对称性、膜脂分布的不对称性。

流动性:膜蛋白的流动性、膜脂流动性。

细胞表面及其特化:

细胞表面概念;细胞表面的特化结构及功能。

细胞连接的概念及种类。

细胞膜的主要功能:

细胞内外物质的交换:穿膜运输及膜泡运输的概念及种类:

简单扩散、离子通道扩散、易化扩散、主动运输、吞噬作用、胞饮作用、受体介导的胞吞作用。

细胞膜受体和信号转导:细胞膜受体的概念、细胞膜受体的类型和功能;信号转导概念及主要类型。

细胞识别,免疫作用,

细胞膜和疾病。

细胞质:

内膜系统:内膜系统的概念,内质网、高尔基复合体及溶酶体的化学组成、结构、类型和功能,与疾病的关系。信号肽假说。

过氧化物酶体。

动物细胞的氧化细胞器:

线粒体的结构:外膜、内膜、膜间腔和基质。

线粒体的功能:细胞呼吸的概念及其主要步骤。

线粒体的半自主性:线粒体DNA、线粒体遗传系统与核遗传系统的关系,

线粒体与医学的关系。

细胞的支持和运动细胞器:微管、微丝和中间纤维的组成、结构和功能,中心体,纤毛,鞭毛与细胞运动,中心粒的组装。

细胞骨架与疾病。

细胞中蛋白质的合成场所:核糖体的结构、化学组成、类型和功能,核糖体的理化性质,核糖体异常与疾病。

细胞核:

核膜:核膜的主要化学成分、亚微结构和功能。

染色质与染色体:染色质和染色体的概念及化学组成,染色质的结构及染色体的组装,染色体的类型。

核仁:核仁结构和功能,核仁周期;

核基质与核骨架

细胞核的功能。

细胞内蛋白质的生物合成:

DNA的半保留复制

遗传信息的转录及转录后加工

遗传信息的翻译

遗传信息的传递(中心法则及其发展)

细胞的分裂繁殖:

细胞的增殖方式:

细胞周期:细胞周期的概念。

细胞周期各时期的动态变化:G1期、S期、G2期和M期。有丝分裂各期主要特征;

减数分裂各期主要特征。

有丝分裂与减数分裂的主要区别。

细胞周期的调控:限制点的概念。

细胞周期与临床医学。

细胞分化及衰老死亡:

细胞分化的一般概念。细胞的全能性。

影响细胞分化的一些因素。分化的潜能。

细胞分化和基因表达:奢侈基因与持家基因

癌细胞与细胞分化

细胞的衰老与死亡:细胞衰老的概念、凋亡概念及特征。

细胞凋亡与坏死的区别

细胞的整体性及统一性,组织、器官和系统的概念。

第二篇生命的延续

第三章动物的繁殖和个体发育

生物繁殖的基本类型:无性生殖和有性生殖。

生殖细胞的发生过程与受精。

胚胎发生过程:卵裂,囊胚,原肠胚,神经胚,器官的发生。

发育的机制:细胞分化与决定,胚胎发育过程中细胞核和细胞质的相互作用,形态发生。

胚后发育:生长和再生,衰老,死亡与寿命。

第四章生命的遗传和变异

遗传和变异的基本概念:

分离律、自由组合律、连锁交换律及其细胞学基础。

显性与隐性、测交、等位基因的概念。概率。

遗传病的概念及其分类:遗传病的概念、特点和类型。

单基因遗传方式:

常染色体显性遗传:完全显性、不完全显性、共显性、不规则显性(外显率和表现度)、延迟显性、从性显性

常染色体隐性遗传病的主要特点

X—连锁显性遗传和X—连锁隐形遗传的特点

交叉遗传等概念。

Y—连锁遗传。

遗传的多效性与遗传的异质性的概念:

两种单基因性状的独立与联合传递的概念

多基因遗传:质量性状和数量性状的概念

多基因假说。

人类的多基因遗传病:易患性、阈值、遗传率的概念

多基因病发病风险的估计

人类染色体:正常核型和组型,性染色质、赖昂假说。

染色体畸变:数目异常和结构异常的机制。

染色体病的种类及发病的遗传学机制。

线粒体遗传:线粒体遗传的特点,人类线粒体遗传病。

群体中的基因:基因频率和基因型频率。

遗传平衡定律。

影响遗传平衡的因素。

基因突变:基因突变的概念、基因突变的类型及其分子机制、基因突变的效应

DNA损失修复、基因突变与肿瘤。

基因的结构和功能:各种生物体基因组的特点。

真核生物的断裂基因:断裂基因的概念及结构

基因的表达与调控:乳糖操纵子的概念;乳糖操纵子的调节机制

真核细胞基因表达调控。

人类基因组:人类基因组计划的意义

基因工程的概念、基本程序及意义。

第三篇生命的进化(自学)

第五章生命类型的演化

生物分类原则:分类的方法。种(Specisis)的概念和命名法,分类的等级。

生物进化的历程:从化学进化到生命起源,从非细胞到细胞的发生,从原核生物到真核生物,从低级到高级,从简单到复杂,从古猿到现代人。

第六章脊椎动物机体结构和机能的演化

哺乳动物(mammalia):家兔的皮肤、消化、骨骼、呼吸、循环、排泄、生殖、神经系统的组成和机能。

脊椎动物骨骼系统的演化。

脊椎动物循环系统的演化。

脊椎动物神经系统的演化。

脊椎动物呼吸系统的演化。

第四篇生命和环境(自学)

第七章生物和环境

个体(individual),种群(population),群落(community)和环境(environment)。

第八章人类和环境

人类环境要素

生态系统(ecosystem)的组成,生态平衡(ecological equilibrism)

与人类生存。

维持生态平衡,保护人类的环境。

第五篇生命科学和现代技术(自学)

现代生物技术概述,现代生物技术与人类健康。

现代生物技术与环境。

现代生物技术对环境科学的影响。

生物传感器在环境检测中的优势。

模式生物在环境检测中的应用。

快速分子检测技术在环境监测中的应用。

基因工程技术改造的工程菌在清除污染物方面的应用实例

基因工程技术在环境保护和污染治理方面需尚待解决的问题。

三、实验及基本技能训练内容

实验一显微镜的结构和使用方法及植物细胞的结构的观察

一、目的:

1.初步掌握一般光学显微镜的主要结构及其功能。

2.熟悉低倍镜和高倍镜的正确使用方法,初步了解油镜的使用方法。

3.熟悉显微镜的保护方法。

4.了解植物细胞的基本结构。

二、内容

1.显微镜的结构和主要部分的功能。

2.显微镜的正确使用方法。

3.玉葱鳞叶表皮细胞临时制片及观察。

4.电视片、电子显微镜技术。

三、作业

绘制玉葱鳞叶表皮细胞。

实验二动物细胞的基本结构

一、目的

1.了解动物细胞的形态结构及其与功能的适应。2.了解细胞是生命的基本结构。

3.熟悉临时制片的方法。

4.熟悉显微镜的正确使用方法。

5.初步训练显微镜标本的绘图能力。

二、内容

1.人口腔粘膜上皮细胞的观察。

2.牛、猪脊髓涂片的观察。

3.蛙骨骼肌标本的制备与观察。

4.蛙血涂片观察。

5.蛙透明软骨切片的观察。

6.电视教学片:细胞、细胞的结构。

三、作业

绘制人口腔粘膜上皮细胞。

实验三细胞器、细胞的亚显微结构与植物细胞骨架的显示一、目的

1.了解和识别显微镜下几种细胞器的形态。

2.进一步掌握显微镜的使用方法,了解油镜的使用方法。3.进一步学习临时制片方法及绘图方法。

4.了解细胞的亚微结构。

二、内容

1.叶绿体的观察。

2.高尔基复合体的观察。

3.中心体的观察。

4.植物细胞骨架的显示与观察。

5.电视教学片:细胞的亚微结构。

三、作业

绘制高尔基复合体。

实验四细胞的生理活动、细胞的运动和细胞有丝分裂

一、目的

1.了解细胞吞噬活动。

2.了解动、植物细胞有丝分裂的基本过程及分裂各期的形态特征。

二、内容

1.小白鼠腹腔巨噬细胞吞噬活动的观察。

2.玉葱根尖细胞有丝分裂各期的观察。

3.电视教学片:细胞有丝分裂。

三、作业

绘制玉葱根尖细胞有丝分裂各期

实验五细胞减数分裂的制片及观察

一、目的

1. 通过蝗虫精巢细胞减数分裂标本的制备,了解动物细胞减数分裂标本的制备方法。

2. 通过观察减数分裂标本片,熟悉动物细胞减数分裂的基本过程及各期的形态学特征。

二、内容

1.蝗虫精巢细胞减数分裂临时装片的制作。

2.细胞减数分裂标本的观察。

三、作业

1.熟悉减数分裂各期主要特征。

2.试比较减数分裂与有丝分裂的异同。

实验六人体细胞染色体核型分析及实验动物染色体核型

一、目的

1.了解正常人体细胞染色体形态和数目。

2.了解人体细胞染色体核型分析方法。

3.了解几种实验动物染色体核型。

二、内容

1.正常人体细胞染色体核型的观察和分析。

2.染色体患者细胞染色体核型的观察和分析。

3.几种实验动物染色体核型的观察。4.电视教学片:人类染色体研究技术。

三、作业

剪贴正常人体细胞染色体核型图。

课堂讨论

1.细胞结构与功能的统一性

2.生命的遗传和变异的现象

教学进度表

四、本课程所用教材及主要参考资料

教材:医学生物学,杨抚华主编,科学出版社,2007

主要参考资料:

1.陈诗书等.医学细胞与分子生物学,上海:上海科学技术出版社,1995

2翟中和等.细胞生物学.北京:高等教育出版社,2000.

3.黄厚哲.生物学概论.北京:高等教育出版社,1984

4.韩贻仁.分子细胞生物学(第二版).北京:科学出版社,2001

5.谭曾鲁等.医学细胞生物学.北京:北京医科大学、协和医科大学联合出版社,1992

6.Gerald Kalp. Cell and Molecular Biology,2nd.John Wiley-

Sons,Inc.1999

7.Alberts B et al. Essential Cell Biology. New York and London:Garland publishing,Inc. 1998

8.Alberts B et al. Molecuar Biology of the Cell, 3rd ed. New York and London:Garland Publishing,2002.

9.Becker W.M. et al. The World of the Cell. Fourth Ed. The Benjamin/Cummings Publishing Company. 2000.

10.Gerald Karp. Cell and Molecular Biology:concepts and experiments,3rd Edition. Published by John Wiley & Sons,Inc. 2002

11.Lodish H. et al. Molecular Cell Biology. 4th Ed. Scientific American Books,Inc. 2000.

12.Lodish H. et al. Molecular Cell Biology. 5th Ed. Scientific American Books,Inc.2003

13. 左伋等.医学遗传学,第四版. 北京:人民卫生出版社,2004

14. 孙开来等.人类发育与遗传学. 北京:科学出版社,2004

15. 万海清等.生命科学概论.北京:化学工业基础出版社,2001

16. 刘广发.现代生命科学概论.北京:科学出版社,2001

逻辑学导论教学大纲

湖南城市学院课程教学大纲 一、课程性质、目的与任务 逻辑推理与批判性思维能力是现代人才必须具备的基本素质。本课程通过指导学生学习和研究普通逻辑学的基础知识和理论,帮助学生较系统地掌握形式逻辑的基本原理和方法,了解现代逻辑学发展的新进展,并能运用逻辑学基本知识和理论去分析、解决日常思维、专业学习和工作实践中遇到的实际思维问题,形成严密、正确的思维推理模式和创造性思维的能力,能在纷杂的信息中把握关键问题和理清解决问题思路,为进一步学习专业领域的知识和从事研究奠定思维素质基础。 二、课程的基本内容和教学要求 第一章形式逻辑的研究对象、性质和意义(2课时) 了解“逻辑”一词的词源和词义和逻辑学发展概况。明确形式逻辑是研究思维的形式结构和有效推理模式的学科及其形式化、工具性的性质。掌握各种逻辑形式的逻辑常项和变项的区别,准确理解逻辑常项在思维形式和逻辑推理中的地位。知晓掌握逻辑学的基本知识和理论对人们进行正确地思维的意义。 第二章概念(4课时) 1.了解概念的逻辑含义、概念和语词的区别与联系。明确形式逻辑对概念的基本要求是明确性。掌握概念的最基本的逻辑特征:内涵和外延涵义及概念内涵和外延的反变关系。 2. 了解概念的种类:普遍概念、单独概念和空概念;集合概念和非集合概念;肯定概念和否定概念的区别。掌握在具体语境中正确识别某个概念属于哪个种类的方法。 3. 了解概念外延间的关系分类的标准。掌握概念外延间全同、真包含于、真包含、交叉和全异关系的界定。学会正确地用欧勒图表示若干概念外延间关系的方法。 4. 掌握各种明确概念的基本方法: 限制和概括法、定义和划分方法。 ⑴了解概念的限制和概念的概括的涵义及其逻辑依据。掌握正确地对给定的概念进行限制和概括的方法。

法律逻辑学习题模拟题八

模拟试卷八 一、填空题(每小题2分,共20分) 1、在“有S 不是P ”中,逻辑变项是 ;在(P Λq )→r 中,逻辑常项是 。 2、设“A 命题与B 命题具有矛盾关系”、“B 命题与C 命题也具有矛盾关系”,则A 命题与C 命题具有 。 3、一种命题的主项周延,则这种命题是 命题;一种命题的谓项周延,则这种命题是 命题。 4、若要使“只有P ,才非q ”与“非P 并且q ”均真,那么P 与q 的取值情况是P 为 ,q 为 。 5、以“P ←q ”和“p ”为前提进假言推理,可必然地推出结论 。 6、若P ∨q 为真,P 为真,则q 取值为 。 7、若一有效三段论的结论为全称肯定命题,则其大前提应为 ,小前提应为 。 8、根据普通逻辑基本规律中的 律,“如果认真学习,就能考得好成绩”为真,则“即使认真学习也不能考出好成绩”为假。 9、一个有效的第三格三段论式,其大前提若为MIP ,则其小前提应为 ,结论应为 。 10、当“SAP ”与“SIP ”同假时,S 与P 的外延间具有 关系。 二、多项选择题(从下列各题备选答案中选出两个或两个以上的正确答案,并将正确答案的标号写在题干中的括号内。每小题3分,共15分)。 1、在下列概念的限制中,限制正确的有( )。 A .“句子”限制为“复句” B .“湖北大学”限制为“湖北大学哲学系” C .“普遍概念”限制为“单独概念” D .“命题”限制为“简单命题” 2、下列断定中,违反矛盾律要求的是( )。 A .SAP 真并且SOP 真 B .必然非P 真且可能P 真 C .“p ∧q ”真且“q p ?∨?”真 D .“q p →?”真且“q p ?→”真 3、下列命题形式中,与“q p ?”等值的有( )。 A .(p →q )∧(p ←q) B .)(q p ∨? C .q p ??? D .)()(q p q p ?∨∧∨? 4、以SAP 为前提进行命题变形推理能必然推出结论的是( )。 A .PA S B .P ES C .P E S D .OS P 5、由前提“p →(q ∨r)”再加上下列前提中的( )必然推出结论p ?。 A .r q ?∧? B .r q ?∨? C .?(q ∨r ) D .)(r q →??

逻辑学论文1

央视的马赛克的思考 --逻辑学角度的解释 读了一遍刘韵冀的《普通逻辑学简明教程》后一直想找个题目运用所学的普通逻辑学分析一下。一来是为了应付化学与逻辑课程的期末小论文,再者也是读了这本书后感觉逻辑学确实有用所以就跃跃欲试。但是却对于题目犹豫不决,因为自己所掌握的东西实在太少,理解也不是很深透所以对很多问题只能“浅谈则止”实际上是无米可炊。原先想过要写“穆勒五法在化学中的应用实例”,“罗素悖论”但是都因为无从写起只好放弃。 直到央视的“壮举”发生后我才确定对这件事分析一下,也许能谈到的不是很多,但至少自己感觉有趣。上面提到的央视的“壮举”就是:7月9日,在中国国家博物馆建馆100周年的纪念日,央视新闻频道的新闻报道播出时,现场展出的米开朗基罗的著名雕像《大卫》的生殖器部位被打上马赛克。使得数百年来一直“坦蛋蛋”的君子《大卫》,漂洋过海,就成了“藏鸡鸡”的“小人”,被强行穿上万能的“马赛克牌贞操锁”。 看完这则新闻,我当时就震惊了,感觉这央视的工作人员也太有才了。所以我推测了一下,这个工作人员的逻辑,用三段论的格式把他(她)对于“应该给大卫打马赛克”的论证过程表示了一下: (1)、低俗文化不允许在社会主义社会传播

裸露的生殖器是低俗的文化 所以,裸露的生殖器不允许在社会主义社会传播 (2)、裸露的生殖器不允许在社会主义社会传播 中国是社会主义社会 所以,裸露的生殖器不允许在中国传播 (3)、不允许在中国传播的内容需要打马赛克 裸露的生殖器不允许在中国传播 所以,裸露的生殖器在中国需要打马赛克 (4)、裸露的生殖器在中国需要打马赛克 大卫的生殖器裸露着 所以,大卫的生殖器在中国需要打马赛克 以上的内容都是我自己对央视工作人员的逻辑的推测,出发点只是感觉有趣,姑且不讨论是否完全符合该工作人员的逻辑,接下来对这个论证过程进行分析。 这个论证是对“大卫的生殖器在中国需要打马赛克”这个论题进

《普通逻辑学》期末考试试卷附答案

《普通逻辑学》期末考试试卷附答案 一、填空题(每空2分,共20分) 1、一个性质判断的谓项不周延,则这个判断的质是;一个性质判断的主项周延,则这个判断的量是。 2、对SAP判断换质,其结论是;对SAP判断换位,其结论是。 3、根据性质判断对当关系,如果SEP假,则SAP 、SIP 、SOP 。 4、违反三段论“中项在前提中至少周延一次”的规则,会犯的逻辑错误。 5、“并非只有外国人当经理,才能把企业搞好。”与该负判断等值的判断是。 6、违反同一律要求所犯的基本逻辑错误是。 二、单项选择题(每小题3分,共30分) 1、概念与语句的关系是() (1)所有的语词都是表达概念(2)所有的语词都不表达概念 (3)所有的概念都要通过语词来表达(4)有的概念不通过语词表达 2、在“知识分子是国家的宝贵财富”和“大学教师是知识分子”这两个判断中,“知识分子”这个概念是() (1)都是集合概念(2)都是非集合概念 (3)前者是集合概念,后者是非集合概念(4)前者是非集合概念,后者是集合概念 3、“圆是平面上的一个点对一个中心保持相等距离运动所形成的封闭的曲线。”作为定义,属于() (1)语词定义(2)发生定义(3)功用定义(4)关系定义 4、在性质判断中,决定判断形式的是() (1)主项和谓项(2)主项和量项(3)谓项和联项(4)量项和联项 5、“某甲是有罪的”与“某甲是无罪的”这两个性质判断之间是() (1)反对关系(2)矛盾关系(3)差等关系(4)下反对关系 6、“普通逻辑学是没有阶级性的;普通逻辑学是科学,所以,所有的科学都是没有阶级性的。”这个三段论是() (1)有效的推理形式(2)犯中项不周延的逻辑错误 (3)犯大项不当周延的逻辑错误(4)犯小项不当周延的逻辑错误 7、已知“当且仅当p才q,”“p→q”均真,则() (1)p真q真(2)p假q假(3)p真q假(4)非p真非q假 8、“并非小王和小李都是电大学生。”其等值判断是() (1)小王和小李都不是电大学生(2)小王是三好学生,小李不是电大学生 (3)如果小王是三好学生,则小李就是电大学生 (4)或者小王不是电大学生,或者小李不是电大学生 9、如果既不否定SAP,又不否定SEP,则() (1)违反同一律的要求(2)违反不矛盾律的要求 (3)违反排中律的要求(4)不违反普通逻辑基本规律的要求 10、类比推理和简单枚举归纳推理的相同点是() (1)从个别到一般(2)结论不一定可靠(3)前提蕴涵结论(4)从个别到个别

逻辑学试题

《逻辑与思维技巧》课程教学大纲 第一部分:理论教学部分 一、说明 1、课程的性质、地位和任务 《逻辑与思维技巧》是一门实用性、应用性很强的思维科学,属于逻辑学范畴,是为适应素质教育的需要,拓展学生的创新思维而开设的全校性选修课,也是国家公务员考试《行政职业能力测试》科目的主要内容。 素质教育的提高,很大程度上依赖于思维素质的提高,作为研究思维的形式、结构、方法、规律的学科,逻辑科学对于提高人们的思维素质负有重要的责任。因为逻辑科学既有认识的作用,又有表达思想和论证思想的作用。因此,学习逻辑科学对于自觉地进行创新思维的逻辑训练,提高逻辑思维能力,保障思维的严 谨性与科学性具有重要的促进作用。 通过本课程的教学,使学生能够比较系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧,并把所学到的逻辑学知识转化为实际生活中的逻辑技能及思维技巧,提高思维的准确性和敏捷性,增强语言的表达能力和论辩能力,以及初步具有运用逻辑知识分析和解决实际问题的能力,并为进一步学习其他专 业知识提供必要的思维能力支撑。 2、课程教学和教改基本要求 《逻辑与思维技巧》作为一门实用性、应用性很强的思维科学,有两个鲜明特点:一是它的内容具有很强的理论抽象性,公式、符号、图、表颇多;二是它的内容具有可操作性,处处都含有思维方法、推演技巧的应用。 ~ 为此,作为教师,应该在教学中采取灵活多样、切实有效的教学方法,消除学生的畏难情绪,激发学习兴趣,调动学生学习逻辑知识的积极性。 作为学生,为了学好本门课程,在学习方法上要求做到:第一,要认真阅读教材,在尽可能理解的基础上记住其中的基本概念、规则、逻辑形式,包括公式、符号等,并力求了解它们之间的内在联系,以点带面,由 此及彼,融会贯通。

逻辑学期末复习意见

思维方式与方法期末复习意见(韩鹤升) 期末复习指导一、 课程考核的有关说明 (一)课程的考核对象:是我省电大开放教育各专业本科的学生。 (二)课程的考核依据。本课程的考核依据是文字主教材,即中央广播电视大学出版社出版的《普通逻辑学》一书。 (三)课程综合成绩的记分方法。本课程考核采取形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核主要是完成三次作业,形成性考核成绩的平均值按30%的比例折算计入课程总成绩。终结性考核按70%的比例折算计入课程总成绩。课程综合成绩按百分制记分,60分及以上为及格,可以获得课程学分。 (五)终结性考核的形式及要求期末考试卷面为100分,占总成绩的70分。 1.考试要求 本课程的考试主要按照文字教材每章的学习目标,分为了解、理解、应用三个层次进行命题。 了解:指对现代逻辑思维科学各章教学的基本知识、基本概念必须了解,并且能够准确的表述和辨析。所对应的题型主要有:填空题、选择题。 理解:指对基本理论、原则、规律和方法有进一步的了解,有较系统的领会与认识,对有关问题能进行准确的阐释。主要对应的是推理题、问答题。 应用:指运用所学的基础知识、基本理论、原则、规律和方法,说明、分析、和解决逻辑思维中的实际问题。主要对应的是逻辑规律题。根据考核的需要,有时三个层次会融合在一起,具体体现在某一试题中。 本课程考试的出题权、解释权、判卷权在山西广播电视大学。 2.命题原则 (1)本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的学习目标、学习重点和难点范围之内。 (2)考试复习范围覆盖本课程教材的1-11章,每份试卷所考的内容,应覆盖本课程教材所学内容的80%以上的章,既要全面,又要突出重点。 3. 试题类型及结构 根据本课程的性质和学习要求,考试题型分为以下五种:(1)单项选择题(10%)(2)判断题(10%)(3)问答题(30%)(4)论述题(15%)(3)分析题(35%) 4. 考核形式及时限 期末考试采取开卷笔试,学生可以自带文字教材及笔记,但要严格考场纪律,不可讨论,必须独立完成,时限为90分钟。 二、考试的内容及要求 第一章引论 1、思维的含义与特征、思维的基本形式及基本含义。 2.普通逻辑学的研究对象是什么? 3.学习逻辑学的重要意义 第二章概念 1. 什么是概念的内涵和外延?概念的外延之间有哪些关系? 2、概念在思维中的作用 3. 如何区分集合概念与非集合概念? 4.定义和划分的规则是什么?违反定义或划分的规则会犯什么逻辑错误?要求能结合具体实例予以分析 5、定义在思维中的作用 6. 怎样对概念进行概括或限制? 第三章简单判断及其演绎推理(一) 1. 判断的两个逻辑特征是什么? 2. 性质判断由几分部组成?它的种类有哪些? 3. 推理由几部分组成?推理的正确性和逻辑性的涵义及关系 4. 性质判断换位法推理的涵义与规则。要求能结合具体实例予以分析 第四章简单判断及其演绎推理(二) 1. 什么是三段论?它有哪些规则?违反这些规则会犯什么逻辑错误?要求能结合具体实例予以分析。

《法律普通逻辑学》复习与考试说明

《法律逻辑学》参考资料: 7月《法律逻辑学》复习与考试说明 一、考试范围及复习指要 法律逻辑学是开放教育法学专业的省开选修课。课程主教材采用姜成林主编的, 中央 电大出版社出版的文字教材《普通逻辑学》( 修订版) , 是考核的主要依据。同时还配有 相应的学习指导书, 内容包括各章练习题和综合练习题等, 同学们复习时, 应结合这些练 习进行。 考试不会超出教材和学习指导书范围, 大家在复习时要紧紧扣住以下几条: 1、掌握基本概念。 2、掌握各种判断、推理的逻辑形式。 3、掌握推理规则及可能犯的逻辑错误。 4、多做练习。教材与指导书上的练习都要求做。 具体到各章节, 大致如下: 1、概念: 概念的外延和内涵、概念的种类、概念间的关系、定义的方法和规则、概念的划分、概念的限制和概括。注意掌握用欧拉图表示概念间的关系。 2、简单判断及其演绎推理: 性质判断的四个构成部分、种类; A、 E、 I、 O四种判断的对当关系; 性质判断主、谓项的周延性; 性质判断对当关系及其变形的直接推理; 三段 论的公理及一般规则; 三段论的格和式; 关系判断。 3、复合判断及其演绎推理: 复合判断的种类及其推理; 假言直接推理的三种形式及 其相应的规则; 假言三段论推理; 负判断及其等值判断; 真值表方法及其作用。 4、归纳推理: 归纳推理的性质与演绎推理的关系及其种类; 完全归纳推理的含义及 其性质; 不完全归纳推理的含义、种类及各类方法的运用; 探求因果联系的五种逻辑方 法。 5、普通逻辑基本规律: 同一律、不矛盾律、排中律的内容和要求以及违反这些基本规律所犯的错误。 6、论证: 论证的实质、种类、规则及其与推理的关系; 反驳的实质、结构及反驳的方法。 二、关于考试方式 试卷号为3071和7034《法律逻辑学》均采用开卷考试的形式。 三、关于考试题型、例题及分值分布 一、单项选择题( 每小题2分, 共20分) 例: "但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山"中的"阴山"属于: A.单独概念B.负概念C.空概念D.普遍概念 本大题主要考察学员对于逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧的掌握情况 概念的外延和内涵、概念的种类、概念间的关系、定义的方法和规则、概念的划分、概念的限制和概括; 简单判断及其演绎推理: 性质判断的四个构成部分、种类; A、 E、 I、 O四种判断的对当关系; 给出一个性质判断, 要你判定其主、谓项的周延性; 性质判断对当关系及其变形

《逻辑学》教学大纲

《逻辑学》课程教学大纲 适用专业:思想政治教育 课程编码:04000157 制定单位:哲学教研室 执笔者:王俊涛 审定时间:2011年3月9日 审定:政治与管理学院教学工作委员会 一、课程说明 1.本课程的性质 逻辑学是一门关于思维的科学,是研究理论思维方法的科学。逻辑学是研究思维的逻辑形式及其规律的科学。逻辑学的基本容包括概念、判断和推理、假说和论证。概念、判断和推理是普通逻辑所研究的三种基本思维形式。 本课程是思想政治教育专业、法学专业、管理专业的专业基础课。形式逻辑在整个专业中占有十分重要的地位。从某种意义上讲,任何一门科学都要应用逻辑。各门科学都有一个严密的具有在逻辑联系的知识体系,总要运用概念、判断和推理来表达。而这些正是形式逻辑研究的主要容和基本形式。通过学习形式逻辑就可以把握概念、判断和推理的基本特征和一般规律,掌握思维分析中的一些基本的逻辑方法,从而更好地掌握其它各门具体科学。2.本课程的教学目的和任务 通过本课程的教学,使学生了解各种常用的逻辑形式,掌握必要的逻辑规则和逻辑方法,认识逻辑规律,培养学生的逻辑思维能力,养成概念明确、判断恰当、推理合乎规则、论证遵守逻辑的习惯。本课程对完善学生的知识结构、提高学生的思维能力、帮助学生学习和掌握政治、经济、法律、写作、管理等方面的知识,有基础性意义。学习普通逻辑的基本目的是为了使学生能够掌握普通逻辑的基本理论、基本知识、基本方法和基本技能,以便提高理论思维的科学性。 为此,对学生在识记、理解、简单应用及综合应用等方面提出的要必须牢牢地掌握形式逻辑的基本知识,深刻地理解概念的本质、判断的基本特征、推理的基本形式和规则,并能够应用这些基本知识、去分析和解决日常思维过程中出现的一些逻辑问题,使学生能够在复杂的语言形式背后,在相互联系的知识结构中,尤其是在现实语言交流的具体灵活、复杂多变的环境中,能敏锐地发现逻辑问题并迅速地,准确地揭露对方的逻辑错误,准确地揭露某些诡辩手法,提高思维的准确性、灵活性和敏捷性。 3.本课程同其他课程的关系 与本课程有关的前期课程主要是中国哲学史中有关“中国逻辑学说的产生和发展”的部分和西方逻辑发展史,只有学习逻辑发展史,才能真正搞清楚普通逻辑基本容的来龙去脉,更加深刻地把握各种思维形式及各部分之间的相互关系。 与本课程有关的后期课程主要有数理逻辑。数理逻辑从某种意义上说是普通逻辑的现

证据法教学大纲

《证据法》教学大纲 课程编号:T06054 课程名称:证据法 evidence law 课程类型:专业课 先修课程:法理学、民法学、刑法学、诉讼法学 面向对象:本科 开课单位:文学与新闻传播学系 总学时数:36 理论学时:36 其他教学学时:0 学分:2 一、课程教学目标及学生能力培养要求 课程教学目标:通过讲授证据法学基本理论知识和前沿学术成果,使学生理解证据法学科的基本概念和基本理论,系统掌握证据法学以及三大诉讼法所规定的证据相关原理,做到能够正确区分各种证据的不同特点,并能运用所学的知识解决司法个案及相关法律问题。同时在教学中强化对学生实践能力的训练,通过案例研讨、课堂辩论等方式,提升学生的法学运用能力。 能力培养要求:法律事实的判断和法律逻辑推理能力;法律思辨和语言表达能力;独立分析和处理各种诉讼案件证据的能力;较强的社会交往、沟通与协作能力。 二、课程的教学内容与学习目标 第1章证据法学概述 学时:2课时 主要内容: 证据法的性质、渊源和立法模式 证据法学的学科定位及研究对象

证据法学的研究方法 教学要求:本章内容是学生的入门课,要求学生对我国证据法学的基本框架和体系有清晰的认识,对证据法的基本概念和原理有所把握,认识我国证据法的学科定位、研究对象和研究方法。 重点、难点:证据法的概念、证据法的学科定位、研究对象。 其它教学环节:无 第2章证据法的历史沿革 学时:2课时 主要内容: 世界证据法的历史沿革 我国证据法的历史沿革 教学要求:要求学生了解我国和世界证据法的历史沿革,理解世界主要国家的古代和近现代证据立法,掌握我国古今证据立法的历史脉络与主要内容。 重点、难点:国外证据立法的特点与自由心证制度、亲亲相隐在我国证据法中的体现与作用;我国三大诉讼法的修改与完善。 其它教学环节:讨论三大诉讼法的修改的意义。 第3章证据法的历史发展 学时:2课时 主要内容: 外国证据法学的历史发展 中国证据法学的历史发展 教学要求:要求学生了解外国证据法学的历史发展,理解并掌握外国证据法学的历史发展。 重点、难点:我国古代证据法学研究的思想与历史意义;我国证据法学研究的最新成果与趋势。 其它教学环节:讨论我国证据法学研究的主要特点。 第4章证据法的基本理论 学时:2课时 主要内容: 认识论

形式逻辑笔记-考试必备

1、逻辑:表示事物发展的客观规律;观察处理问题时特殊的理论、观点或方法 人类思维的规律、规则;研究思维形式和思维规律的学问(逻辑学)。 2、普通逻辑:传统的形式逻辑,是研究思维的逻辑形式及其基本规律和人们认识现实时所 使用的简单逻辑方法的科学。 3、思维的逻辑形式:概念、判断和推理是思维的形式。反映在概念、判断、和推理中的特 定对象及其属性叫做思维的具体内容。思维内容各部分之间的联系方 式或形式结构,叫做思维的逻辑形式。 概念 4、概念:反映特定事物对象特有属性或本质属性的思维形式。 5、概念的内涵:反映在概念中的对象的特有属性或本质属性。 6、概念的外延:是指具有概念所反映的特有属性或本质属性的对象。 根据概念外延的大小分类 7、单独概念:是反映独一无二的对象的概念。外延为一 8、普遍概念:是反映一个以上对象的概念。外延过一 根据概念所反映的对象是否为集合体分类 9、集合概念:外延为集合体。集合体由许多个体组成的统一整体,集合体所具有的属性, 只为该集合体所具有,而不必为这个集合体中的某一个体所具有。 10、非集合概念:外延为非集合体。 根据概念所反映的对象是否具有某属性分类 11、正概念:内涵具有某种属性。 12、负概念:内涵不具有某种属性 根据概念外延是否为零分类 13、实概念:外延为非零 14、虚概念:外延为零 15、概念的内涵与外延之间的反变关系:一个概念的外延愈大,则它的内涵愈少,一个概念的外延愈小,则它的内涵愈多。一个概念的内涵愈少,则它的外延愈少;一个概念的内涵愈多,则它的外延愈小。 16、概念的限制:是通过增加概念的内涵以缩小概念的外延来明确概念的一种逻辑方法。(是 缩小概念外延的方法,即由外延较大的概念过渡到外延较小的概念,限制

普通逻辑学试题(附答案)

2002年上半年期末考试《普通逻辑学》试题 一、一、填空题(每空1分,共10分) 1、一个性质判断的谓项不周延,则这个判断的质是;一个性质判断的主项周延,则这个判断的量是。 2、对SAP判断换质,其结论是;对SAP判断换位,其结论是。 3、根据性质判断对当关系,如果SEP假,则SAP 、SIP 、SOP 。 4、违反三段论“中项在前提中至少周延一次”的规则,会犯的逻辑错误。 5、“并非只有外国人当经理,才能把企业搞好。”与该负判断等值的判断是。 6、违反同一律要求所犯的基本逻辑错误是。 二、二、单项选择题(每小题2分,共20分) 1、概念与语词的关系是() (1)所有的语词都是表达概念(2)所有的语词都不表达概念 (3)所有的概念都要通过语词来表达(4)有的概念不通过语词表达 2、在“知识分子是国家的宝贵财富”和“大学教师是知识分子”这两个判断中,“知识分子”这个概念() (1)都是集合概念(2)都是非集合概念 (3)前者是集合概念,后者是非集合概念(4)前者是非集合概念,后者是集合概念3、“圆是平面上的一个点对一个中心保持相等距离运动所形成的封闭的曲线。”作为定义,属于() (1)语词定义(2)发生定义(3)功用定义(4)关系定义 4、在性质判断中,决定判断形式的是() (1)主项和谓项(2)主项和量项(3)谓项和联项(4)量项和联项 5、“某甲是有罪的”与“某甲是无罪的”这两个性质判断之间是() (1)反对关系(2)矛盾关系(3)差等关系(4)下反对关系 6、“普通逻辑学是没有阶级性的;普通逻辑学是科学,所以,所有的科学都是没有阶级性的。”这个三段论是() (1)有效的推理形式(2)犯中项不周延的逻辑错误 (3)犯大项不当周延的逻辑错误(4)犯小项不当周延的逻辑错误 7、已知“当且仅当p才q,”“p→q”均真,则() (1)p真q真(2)p假q假(3)p真q假(4)非p真非q假 8、“并非小王和小李都是电大学生。”其等值判断是()(1)(1)小王和小李都不是电大学生 (2)(2)小王是三好学生,小李不是电大学生 (3)(3)如果小王是三好学生,则小李就是电大学生 (4)(4)或者小王不是电大学生,或者小李不是电大学生 9、如果既不否定SAP,又不否定SEP,则() (1)违反同一律的要求(2)违反不矛盾律的要求 (3)违反排中律的要求(4)不违反普通逻辑基本规律的要求 10、类比推理和简单枚举归纳推理的相同点是()(1)从个别到一般(2)结论不一定可靠 (3)前提蕴涵结论(4)从个别到个别 三、三、多项选择题(每小题2分,共10分)

《形式逻辑》课程教学大纲

《形式逻辑》课程教学大纲 一、课程名称 1、中文名称:形式逻辑 2、英文名称:formal logic 二、学时学分 总学时:54学时,其中讲授44学时,习题10学时。 学分:3学分 三、开课学期 开课学期:第二学期 四、课程考核要求 课程考核要求:考试或考查 考试:以期末试卷成绩为准;考查:综合成绩=平时成绩(30%)﹢期末试卷成绩(70%)。 五、课程概述 本课程是汉语言文学专业的必修课。其目的和任务是系统地了解和掌握形式逻辑的基本知识、基本原理和基本技能,进行逻辑思维训练,提高逻辑思维能力和水平,增强语言表达的准确性和逻辑力量,以求达到概念明确、命题恰当、推理有逻辑性、论证有说服力,同时,也为进一步学习其他科学知识提供必要的逻辑工具。 六、适用专业 适用专业:汉语言文学 七、课程教学要求和学时分配 (一)绪论(3学时) 1、教学目的和要求 引导和帮助学生了解形式逻辑的研究对象和性质以及学习形式逻辑的意义和方法,激发学生的学习兴趣,为进一步学习该课程的具体知识奠定基础。 能够识别“逻辑”一词在不同语境中的含义;能够从各种具体的命题和推理中,概括出它们的逻辑形式,并指出其中的逻辑常项和变项等。 2、重点和难点 重点是形式逻辑的研究对象和性质;难点是分析“逻辑”一词在不同语境中的含义。 3、教学内容 (1)思维、语言和逻辑 思维和语言;逻辑和逻辑学。 (2)形式逻辑的研究对象和性质

什么是形式逻辑;形式逻辑的研究对象:思维的逻辑形式、思维的逻辑规律和简单的逻辑方法;形式逻辑的基本性质。 (3)学习形式逻辑的意义和方法 学习形式逻辑的意义;学习形式逻辑的方法。 (二)概念(6学时) 1、教学目的和要求 了解和掌握概念的特征、种类、外延间的关系以及明确概念的逻辑方法;能够运用欧拉图表示概念间的关系;了解什么是逻辑限制和概括并能熟练运用;牢记定义和划分的规则及违反规则所犯的逻辑错误,并能用以检验具体定义或划分有无逻辑错误。 2、重点和难点 重点是概念的种类、概念间的关系并用欧拉图表示之,定义和划分的规则及违反规则所犯的逻辑错误;难点是事物类与整体的区别,集合概念与非集合概念的区别,分析具体定义或划分有无违反规则的情况。 3、教学内容 (1)概念概述 概念及其基本逻辑特征;概念和语词的联系和区别;事物的类和分子、整体和部分。 (2)概念的种类 单独概念和普遍概念;集合概念和非集合概念;正概念和负概念;实概念和虚概念。 (3)概念间的关系 全同关系;真包含于关系;真包含关系;交叉关系;全异关系。 (4)定义 定义及其构成;定义的种类或方法;定义的规则;定义的作用。 (5)划分 划分及其构成;划分的种类或方法;划分的规则;划分的作用。 (6)概念的限制和概括 概念内涵和外延间的反变关系;概念的限制;概念的概括。 (三)简单命题(6学时) 1、教学目的和要求 理解和把握命题的基本逻辑特征,直言命题的种类、逻辑形式、真假条件、主谓项的周延情况和直言命题之间的对当关系,关系命题中关系的逻辑特性。 2、重点和难点 重点是直言命题的真假条件,直言命题之间的对当关系,关系命题中关系的逻辑特性;难点是对直言命题之间对当关系和直言命题主谓项周延情况的正确理解。 3、教学内容 (1)命题概述 命题及其逻辑特征;命题和语句之间的联系和区别;命题的分类。 (2)直言命题 直言命题及其构成;直言命题的种类;直言命题的真假条件;直言命题之间的对当关系;直言命题主谓项周延性。 (3)关系命题

《安全法学》教学大纲

《安全法学》课程教学大纲 课程代码:080642029 课程英文名称:安全法学 课程总学时:8 讲课:8 实验:0 上机:0 适用专业:安全工程专业 大纲编写(修订)时间:2017年7月 一、大纲使用说明 (一)课程地位及教学目标 本课程是安全工程专业本科生的专业选修课,是研究安全法规的起源、产生、发展和制订以及安全法规与安全生产的关系的一门学科。本课程的目的在于通过本课学习,使学生掌握安全法规的起源、产生和发展过程,安全法规的基本概念;掌握我国安全生产法规的现状,安全生产法规的表现形式,安全生产法规层次,安全生产法规体系以及与安全生产相关的主要法律、法规;培养学生运用安全法规的基本知识解决安全生产管理中实际问题的基本能力。 (二)知识、能力及技能方面的基本要求 针对教学的基本任务,该课程的知识体系应该围绕化工类专业实际工程需要所涉及职业安全法规及职业安全标准等为基础知识要求。 本课程的知识体系应该由课堂教学、课后查阅文献组成。 在技能方面,通过本课程的学习,应具有职业安全法规职业卫生标准等分析和解决实际问题的能力。 (三)实施说明 教学过程中,即注重基本理论知识的传授,更应该注重学生能力的培养,因此,在理论教学时应该深入浅出,使学生充分、深入的理解理论知识,并以此为基础,结合化工专业的具体特点,加强理论知识的应用能力的培养。 本课程主要为加强学生的理论知识、提高学生的分析问题解决问题能力,因此,在教学过程中注意理论联系实际,通过理论—案例分析等过程,使学生充分理解本课程的主要理论,并能学以致用。 在具体的教学方法上,采用以讲授为主,课后查阅文献为辅的教学方法,注意培养学生的学习兴趣,使学生主动的去学习。 (四)对讨论课要求 本大纲以提高工程实践能力为教育目标而制定,所以对于化工专业而言,教师应该根据专业的具体要求掌握。 (五)对先修课的要求 无。 (六)课程考核方式 1.考核方式:考查 2.考核目标:考核学生对职业安全立法、安全法规、安全标准等事内容的掌握与理解程度。 3.成绩构成:平时成绩与期末考查成绩共同评定为课程总成绩:①平时成绩(作业、出勤等)占总成绩的20%;②期末考查占总成绩的80%。 (七)参考书目:

逻辑学

逻辑学 逻辑学的基本原理 同一律,排中律,矛盾律,充分理由律 原因 质料因,目的因,动力因,形式因 主要原因和工具原因 有效沟通的原则: 不要想当然的认为你的听众会领悟你没有直接表达的意思; 说完整句子; 不要将主观看法当作客观事实; 避免使用双重否定; 根据对象选择合适的语言; 避免使用模糊和多义的语言; 命题的定义:一个可以做出真假判断的语言表述。 真相有两种基本形态:本体真相和逻辑真相 逻辑上定义术语的过程分为两步: 第一步,要将定义的术语放在最相近的类别当中; 第二步,确定其与同类中其他事物不同的特性。 最有效的论证,其结论都是直言命题,清楚明确的告诉我们事物的真相是什么。一个普通命题成立要满足以下条件: (1)他所陈述的事物是真实的; (2)适用于整个类别 普通命题有两种形式: 全程命题和特称命题。 全称肯定命题,全称否定命题 单称命题和全称命题是对立的。 逻辑推理的具体表现形式是论证。论证的成败取决于其所包含的推理的好坏。每个论证都是由两个基本要素组成的---两个不同类型的命题:一个"前提"和一个"结论"。 复杂论证通常包含大量的前提,而且各前提之间往往相互作用,具有一定的关系。最有效的论证总是试着得出做简单明了的结论。 逻辑指示词, 对于前提 有因为,既然,由于等 对于结论 有因此,所以,从而等 前提是论证的基础,正确的论证有赖于正确的前提。所以一个正确论证的第一步,就是要确认前提的正确性。 仅仅因为某些特征适用于整体的某个部分,就声称这些特征也必然适用于整体,这是明显的谬误。要避免以偏概全。 要对比任何两个事物,特别是庞大复杂的事物像历史事件之类,要谨记不能仅仅因为在比较时我们注意到了很多相似之处,就鲁莽地得出诸如“这两个事件很相似”之类的结论。问题的关键并不是相似特征的多少,起决定作用的是这些相似

逻辑学重修教学内容

普通逻辑学重修考试题型 一、按照要求完成下列各题答案(每题2分,共14分)二.用欧拉图表示下列概念的外延关系(每题3分,共12分) 三、下列定义、划分、推理是否正确,如果错误指出其犯的错误(每题2分,共16分) 四、问答题(每题8分,共24分) 五、推理分析题(前3题每小题10分,第4题4分共34分) 第一章绪论 ?思维的逻辑形式:思维形式各组成要素之间的联系方式。是由逻辑常项与逻辑变项构成的。 ?思维的基本规律: ?同一律;矛盾律;排中律;充足理由律 第二章概念 ? 1.概念的内涵:(概念的质) ?概念所反映的思维对象的特有属性。 ? 2.概念的外延: (概念的量) ?概念所反映的特有属性或本质属性的对象 属种关系的概念之间具有反变关系 一个概念的外延越大,则内涵越小;外延越小,则内涵越多 ?练习题 ?用欧拉图表示下列概念的外延关系 ? 1.苹果苹果树果树果园 ? 2.中国亚洲亚洲的国家社会主义国家 ? 3.高等学校湖南商学院湖南商学院北津学院北京大学 ?1.公里米厘米毫米 ?2.桃花水仙花水稻植物 ?3.大学生北京大学学生女共产党员

?共产党员 ?4.画家艺术家诗人人 ?5.化学自然科学宪法法律 ?6.大学生运动员南方人人 ?7.概念判断推理 ?1.概念的限制: ?通过增加概念的内涵以缩小概念的外延来明确概念的一种逻辑方法 ?2.概念的概括: ?通过减少概念的内涵以扩大概念的外延来明确概念的一种逻辑方法 下定义的规则 划分的规则 本章思维训练题 ?下列各组概念是什么关系? ?1文学作品与抒情诗2有线广播与无线广播 ? 3. 革命者与反动派 4.工业与重工业 ? 5. 平行四边形与菱形 6.概念与命题 ?7西藏高原与世界屋脊8教师与文艺理论家 ?9. 研究生与留学生10.京杭大运河与我国最长的运河 ?下列句子作为定义是否正确,如果错误,请指出它违反了哪条规则,犯了什么错误? ?1.期刊就是每周或每月定期出版的出版物。 ?2.所谓生命就是塑造出来的模式化进行的新陈代谢。 ?3.生产关系就是人与人之间的社会关系。 ?4.资本家是靠开工厂榨取剩余价值为生的人。 ?5天文学就是研究我们地球所在的太阳系的科学。 ?6.所谓心理学就是关于人的心理活动的科学 ?7.所谓“警句”就是人们从生活矿藏中提炼出来的纯金 ?下列作为划分是否正确,如果错误,请指出它违反了哪条规则,犯了什么错误? ?1.生物可分为动物和植物 ?2中国分为湖南省、湖北省、陕西省、山西省、云南省等。 ?3.句子可分为主语、谓语、补语、定语、状语等部分。 ?4.交通工具可分为空中的、陆上的、水中的。 ?5.警察分为户籍警、交通警。 ?6.报纸可分为全国性报纸、地方性报纸、综合性报纸、专业性报纸、日报和晚报等。 ?7.燃料工业可分为煤矿工业、石油工业、太阳能利用工业、原子能工业 ? ?对下列概念做一次概括和限制: ?散文鲸历史科学资本主义国家初等数学悲剧 ?经典著作坦克车外交部机电产品

语言学考研笔记整理(共16页)

语言学考研笔记整理 一、语言和语言学 1.语言的本质 (1)自然属性:语言从本质上来说是一套符号系统。 (2)社会属性:是人类最重要的交际工具。 (3)心理属性:是人类进行思维的工具。 语言的自然属性从本质上来说是一套符号系统。 2.什么是符号?语言符号和其它符号的不同特点。 符号:用甲事物指代乙事物,甲即乙的符号。 语言符号的特点:①有声的;②成系统的;③分层次的装置,语音→音素→音节→语素→词;④音义结合是任意的,是约定俗成的(不可论证,无理据);⑤线条性:语言符号在输出时是一个接一个的,不能全盘端出。 语言符号与客观事物的关系。 3.语言最基本的社会功能:交际功能。 文字:是在语言的基础上产生的,是记录语言的书写符号。 符号:是形式和内容(意义)的统一体。 (1)语言符号的形式:声音(语音)是语言的物质外壳,听觉可感知。 (2)语言符号的内容:意义(语义)是人们对现实现象的概括反映。 (99年填空) 4.语言符号的特点:①任意性和强制性;②线条性;③系统性。 人的语言和动物语言有何不同? 简要说明语言符号的任意性和强制性。 答:①任意性:语言符号的音与义之间没有必然的、本质的联系,它们的结合是由社会“约定俗成”的。表现:某种具体语言的音义结合关系;形成人类语言多样性的一个重要原因。②强制性:符号的任意性知识是就创制符号时的情形说的。符号一旦进入交际,也就是某一语音形式与某一意义结合起来,表示某一特定的现实现象以后,它对使用它的社会成员来说就具有了强制性。任何人不能借口任意性而随意改变音义之间的结合关系。符号的音义结合是社会约定俗成的,它们之间的关系改变也要由社会来决定。

形式逻辑教学大纲

《形式逻辑》课程教学大纲 课程代码:14011011学时: 36 其中实验学时: 0 学分:2 一、课程的性质和任务 本课程是新闻本科学生之必修课程。属新闻专业学生的公共基础课程。 故此,本课程的学习成绩在学生的考试之例。 《形式逻辑》是一门以思维形式与思维规律为主要研究对象,同时涉及一些简单逻辑方法的一门学科。 本课程主要讲授思维的形式、规则及规律。通过学习概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法, 使学生学会正确的思维方法,培养逻辑思维能力,增强语言和文字 的表述能力,对于探索真理、表述和论证观点,学好其他课程,特 别对于撰写新闻稿件有极为重要的意义。 科学分为自然科学、社会科学和思维科学。通过思维科学培养的思维素质是通向综合素质的广阔平台。爱因斯坦说:"西方科学的 发展以两个伟大成就为基础,-是希腊哲学家发明的形式逻辑体系, -是通过系统实验可能找出因果联系"。 二、相关课程的衔接 本课程是新闻学专业的基础课程,为学生今后的新闻专业课程

打下规范的思维基础。 三、教学的基本要求 本课程要求学生掌握形式逻辑的基本概念,掌握概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法,使 学生学会正确的思维方法,培养逻辑思维能力,增强语言和文字的 表述能力,具体包括: 1,使学生掌握概念、判断、推理等思维形式的概念、原理和运用规则。 2,在掌握思维形式的原理和运用规则的同时,培养学生分析并解决实际问题的能力。 预期目标: 通过本课程的有效学习,学生将会有以下收获: 1了解《形式逻辑学》的基本结构。掌握思维形式的有关原理和运用规则。 2能熟练运用思维形式的规则,修正错误。正确表达思想。 3促使学生养成严谨思维的习惯,为今后的专业课及各科的学习打下坚实的思考基础。 1、提高性要求 本课程预期通过对本课程的学习和实践,使相当部分学生的思维能力和思考品质有明显的提高。 2、技能性要求 通过3-5次作业,使学生掌握几种形式逻辑的思考模式。

普通逻辑。吐血整理版

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 普通逻辑。吐血整理版 《普通逻辑学》复习提纲第一章概论一、逻辑的含义 1、逻辑的语词含义(1)英语 logic 的来源赫拉克利特:逻克斯,意指世界万物产生与发展的根本规律(古希腊时期,“智者学派”)芝诺:指语言和思维的规律(古希腊后期)(2)汉语逻辑的来源社会背景:西学东渐翻译思路:从中国传统文化中寻找与之对应的词:李之藻的《名理探》——“名家” 借用日本的翻译方法——伦理学与理则学采用音译法——章士钊 2、逻辑的日常含义(1)指事物产生发展的规律(2)指特殊群体的特殊立场、观点与方法(3)指思维的规律(4)指逻辑学这门学科二、逻辑学的研究对象(普通逻辑) 1、思维形式的结构(1)逻辑学只研究思维,不研究物质(2)逻辑学借助语言来研究思维,但不研究语言(3)逻辑学只研究思维的形式,不研究思维的内容(逻辑常项与变项) 2、基本的逻辑规律(1)同一律:不能把不同的东西混淆起来(2)矛盾律:两个不能同时成立的东西不能同时加以肯定(3)排中律:不能同时否定两个相互矛盾的思想(4)充足理由律:得出的结论必须有非常充足的理由 3、简单的逻辑方法:定义、划分、限制、概括、证明、反驳… … 三、逻辑学的学科体系 1、逻辑学与哲学:哲学研究整个世界的普遍规律,逻辑学只是研究思维的特殊规律 2、形式逻辑与形而上学:形而上学不承认世界的不确定性,形式逻辑承认但不研究世界的不确定性 3、形式逻辑与辩证逻辑:形式逻辑研究思维的相对确定性, 1/ 27

教学大纲(何向东)

教学大纲 一、课程的性质和地位 (1) 二、教学的对象和目的 (1) 三、课程体系与教学安排 (2) 四、教材与推荐读物 (2) 五、处理教学内容的原则 (3) 第一章绪论 (3) 第二章命题逻辑 (4) 第三章传统词项逻辑 (5) 第四章谓词逻辑 (6) 第五章模态逻辑 (7) 第六章归纳逻辑 (7) 第七章科学逻辑 (8) 第八章语用逻辑 (9) 第九章论辩逻辑 (10) 第十章辩谬逻辑 (11) 一、课程的性质和地位 逻辑学是研究和规范思维形式的科学,是一门具有2000多年悠久传统的基础性学科。 逻辑学是进行正确思维的工具,逻辑思维能力是人们必备的基本素质。在现代大学教育中,逻辑学成为各专业,尤其是哲学、语言学、文学、法学、经济学、计算机科学等专业的专业基础课程。 随着现代逻辑学自身的发展,逻辑学已渗透到诸多科学领域,发挥着越来越重要的作用。二、教学的对象和目的 逻辑学作为哲学专业的专业基础课程,同时也是语言学、文学、法学、经济、计算机科学等专业的基础课程。它的教学对象是各专业低年级学生,他们一般具备与逻辑学相关学科如哲学的基本知识,但对逻辑学本身了解不多。

逻辑学的教学目的是使学生初步掌握逻辑学的基本概念、思维规律和一般推理方法,通过训练具备基本的逻辑思维能力,培养和提高思维素质,为学习各专业课程奠定良好的基础;了解逻辑学的学科结构和简要发展史,为逻辑学本身的学习和提高奠定基础。 三、课程体系与教学安排 由于逻辑学自身发展的特点,结合国内逻辑学现状,课程体系设计兼顾传统逻辑与现代逻辑,大致有以下几个部分: 第一章,绪论,阐述逻辑学的对象、性质、作用、研究与学习方法等。 第二章,介绍命题逻辑基础。 第三章,阐述传统词项逻辑。 第四章,介绍现代谓词逻辑。 第五章,阐述模态逻辑基础。 第六章和第七章,阐述归纳逻辑和科学逻辑方法。 第八章,介绍语用逻辑基础。 第九章,介绍论辩逻辑。 第十章,介绍辩谬逻辑。 课程安排 学时:因专业而异,作为专业基础课定为60—80学时。作为文化素质教育通选课:32学时。 四、教材与推荐读物 本课程指定何向东主编《逻辑学教程》(高等教育出版社2004年第2版)为正式教材。该教材吸收国内外最新研究成果,结合国内逻辑学教学实际,系统阐述了逻辑学基础知识,是教育部“高等教育面向21世纪课程教材”,“普通高等教育”“十五”国家级规划教材。 推荐读物: 《形式逻辑》,金岳霖主编,人民出版社,1979。 《普通逻辑》(增订本),《普通逻辑》编写组,上海人民出版社,1993。 《逻辑——正确思维和有效交际的理论》,周礼全主编,人民出版社,1994。

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