小班国学古诗教案
小班国学古诗教案
【篇一：幼儿园国学教案】
幼儿园国学教案
幼儿园国学教案，中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德幼教联盟为您整理。大致有这几方面的内容：例如：教育活动——儿歌/故事（这个随便根据你上课的科目不同写）《****》(这个是你上课的名称) 一、活动目标二、活动准备三、活动过程。
下面以弟子规为例：
活动内容：《弟子规》
活动目标：认知：复习《弟子规》中学过内容，感受其语言的节奏感和韵律感。
情感：激发幼儿对经典诵读的兴趣，教育幼儿孝敬长辈。
活动准备：课件。
活动过程
开始部分：一、故事引题教学备注
课件播放音乐，引起幼儿的学习兴趣。听音乐跟读
二、复习学过的内容
《出则弟》
兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。财物轻，怨何生，言语忍，忿自泯。或饮食，或坐走，长者先，幼者后。长呼人，即代叫，人不在，己即到。称尊长，勿呼名，对尊长，勿见能。
1.教师和幼儿一起读。
2.男女小朋友分组诵读。
3.幼儿完整地诵读。
结束部分：三、诵读表演
请朗读的好的幼儿上台表演。
活动效果：
我们国学幼儿园又怎么把特色教育落实到教学中呢？中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德国学，将传统国学与现代学前教育相结合，总结出了幼儿园国学教育八大体系，其中课程体系包括：
国学经典诵读
“孝道、师道、感恩”教育活动
经典音乐熏陶
经典书画欣赏
传统手工活动
传统养生活动课程
国学幼儿园创建管理八大体系如下：
1.幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）
2.团队脱手管理打造系统（教师团队打造体系）
3.家长主动转介绍系统（家长工作体系）
4.多样化国学课程系统（国学课程体系）
5.环境创设系统（招生环境创设系统）
6.轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）
7.大型活动标本策划系统（品牌活动策划）
8.联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）
中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德国学，半年到一年内帮
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【篇二：国学经典诵读教案孙淑云】
课时教案
教学过程
一情景创设，引入乡愁
一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》；
一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》
一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎
样的一番情景呢？二自读自悟，体会情感
1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。 2）检查朗读，交流体会情感。
对话文本，入情入境
1）悟“见”之萧瑟。
“见”什么意思？见到什么？（秋风）
看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷
神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）
秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一
幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）
对比：洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。
引读（厚重悲凉的背景音乐）：
1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”；
2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡——“洛阳城里见秋风”
三想象“意”的内涵
1．远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？
简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。
2．假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？——生写（背景音乐《流泪》）
3．生在音乐中诵读。
结语：这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
（引读）：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
四品“开”之内涵
1．“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当
2．亲爱的孩子，在信快要送出的时候又“开封”？（体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不尽”）
引读：落红遍地，你秋思满腹，打开了信封——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” 当家书终于“开封”之后，你会写些什么呢？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。追问学生因由，引读）
3．一个“开”字，你读懂了怎样的情感？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
诵读提炼，乡思情深
1．千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（齐读古诗）2．意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（齐读古诗）
3．这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。——诵读全诗。
课时教案
教学过程：
一、导课：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、课文分析：
这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。问题1、:诗的前两句采用了什么手法？
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？
“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”
问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？
《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
《天净沙〃秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6：比较《山行》与《秋词》
同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，
色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
四、背诵活动：
1、集体背诵本诗
2、接龙”背诵本诗
五、作业：
1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
3、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
【篇三：国学经典教案】
教学目标:
1、了解诗文的内容，在老师的引导下能初步感受诗文所蕴含的道理。
2、激发学生对经典诵读的兴趣。
教学重点：
激发学生对经典诵读的兴趣。
教学过程
一、直接导入
同学们，你们知道唐代著名的现实主义诗人是谁吗？(杜甫)好，今天我们就来学习他的诗《水槛遣心其一》。
二、进行新课
1．教师示范朗读。
2．请学生轮来朗读。
3．结合导读驿站简单理解古诗含义。（见环节四、五）
三、学生学习诵读
1．教师和学生一起读。
2．男女生分组朗读。
3．分组赛读。
四、作者介绍
杜甫（712～770），字子美，诗中尝自称少陵野老，世称杜少陵。
其先代由原籍襄阳（今属湖北）迁居巩县（今河南巩义）。杜审言
之孙。开元（唐玄宗年号，713～741）后期，举进士不第。漫游各地。公元744年（天宝三载），在洛阳与李白相识。后寓居长安近
十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时生活状况
有较深的认识。及安禄山军临长安，曾被困城中半年，后逃至凤翔，竭见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久出为华州司
功参军。旋弃官居秦州，未几，又移家成都，筑草堂于浣花溪上，
世称“浣花草堂”。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校
工部员外郎，故世称杜工部。晚年举家出蜀，病死湘江途中。其诗
大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许
多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。
在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以
沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。继承《诗经》以来注
重反映社会现实的优良文学传统，成为古代诗歌艺术的又一高峰，
对后世影响巨大。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊
为“诗圣”，与李白并称“李杜”。存诗1400多首，有《杜工部集》
五、诗歌赏析：
杜甫的《水槛遣心》共有两首，大约作于公元761年。此为第一首。诗人杜甫经过长期颠沛流离的生活以后，在朋友的帮助下，杜甫定
居草堂，经过精心经营，树木多了，有了水亭，还添了专供垂钓、
眺望的水槛。诗人面对着绮丽的风光，写下了这首歌咏自然景物的
诗歌。在诗歌中，表现了诗人优游闲适的心情和对大自然春天的热爱。“遣心”即释放情怀的意思。全诗如下：
去郭轩楹敞，无村眺望赊。
澄江平少岸，幽树晚多花。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
城中十万户，此地两三家。
首联写道：“去郭轩楹敞，无村眺望赊。”“去郭”即远离城郭（成都）。“轩”长廊。“楹”即柱子。“敞”即开朗。“眺望”即向远处望。“赊”即远。意思是说，这儿离城郭很远，庭园开阔宽敞，旁无村落，因此诗人能够极目远眺。这里，不但描写草堂所处的位置，而且突
出了地处偏远而视线开阔特点。
颔联写道：“澄江平少岸，幽树晚多花。”“幽”形容地方很僻静又光
线暗沉静。上句“澄江平少岸”，是诗人凭槛远望，是写远景。诗人
望见了清澈碧澄的江水，浩浩荡荡，似乎和江岸齐平了。下句“幽树
晚多花”是近景，描写了在春日的黄昏里，草堂四周茂密的树木盛开
着艳丽的花朵，让人感受到草堂中清香迷人的环境。这两句诗人采
用了静态的描写，表现草堂周围环境的幽深之美。颈联写道：“细
雨鱼儿出，微风燕子斜。”这两句承上而转。上句“细雨鱼儿出”，描
写了鱼儿在绵绵细雨中摇曳着身躯，欢欣地浮到水面来了。下句“微
风燕子斜”，写出了燕子轻柔的躯体，在微风的吹拂下，倾斜着掠过
天空。其中，上句的“出”写出了鱼的欢欣，极其自然。下句的“斜”
写出了燕子的轻盈，逼肖生动。诗人这两句可以说是细节描写，用
细腻而生动的笔墨，以动写静，描写了幽静的环境。
尾联写道：“城中十万户，此地两三家。”“城中”指成都。上句“城中
十万户”与下句“此地两三家”形成对比。诗人通过“十万”与“两三”一
对数字悬殊的比较，反衬出草堂环境的闲适幽静，同时，景语情语，从而也暗示了诗人从动荡中安静下来之后愉悦的心情。在写法上，
这两句呼应了“去郭轩楹敞，无村眺望赊”两句，可以说，首尾圆合，结构完整。
在艺术上，首先，遣词用意精微，语言天然。这正如叶梦得《石林
诗话》云：“诗语忌过巧，然缘情体物，自有天然之妙，如老杜‘细雨
鱼儿出，微风燕子斜’，此十字，殆无一字虚设。”其次，对仗手法的
运用，极为高妙。全诗八句都是对仗，而且描写中，远近交错，精
细自然。再次，前后照应，结构完整。
六、注释：
②去郭轩楹敞：远离城郭。轩楹：指草堂的建筑物。轩，长廊；楹，柱子。敞，开朗。
③无村眺望赊：因附近无村庄遮蔽，故可远望。赊：长，远。
④澄江平少岸：澄清的江水高与岸平，因而很少能看到江岸。
⑤城中十万户，此地两三家.：将“城中十万户”与“此地两三家”对照，见得此地非常清幽。城中，指成都。
七、课堂小结：
诗句接龙：让学生排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得快。
八、布置作业
1、抄写这首诗。
2、熟读直至背诵这首诗。
《菊花》教案
教学目标:
1、了解诗文的内容，在老师的引导下能初步感受诗文所蕴含的道理。
2、激发学生对经典诵读的兴趣。
教学重点：
激发学生对经典诵读的兴趣。
教学过程
一、直接导入
同学们，《菊花》是唐代诗人元稹创作的一首七言绝句。全诗描绘
了菊花的情态，表达了对菊花的喜爱。语言淡雅朴素，饶有韵味。，今天我们就来学习这首诗。
二、进行新课
1．教师示范朗读。
2．请学生轮来朗读。
3．结合导读驿站简单理解古诗含义。（见环节四、五）
三、学生学习诵读
1．教师和学生一起读。
2．男女生分组朗读。
3．分组赛读。
四、作者介绍
元稹（779-831），唐代诗人。字微之，河南（今河南洛阳）人。幼孤，母郑贤而文，亲授书传。举明经书判入等，补校书郎。年五十
三卒，赠尚书右仆射。自少与白居易倡和，当时言诗者称“元白”，
号为“元白体”。有《元氏长庆集》。
五、古诗品析：
1、词语注释
⑴秋丛：指丛丛秋菊。
⑵舍（sha）：居住的房子。
⑶陶家：陶渊明的家。陶，指东晋诗人陶渊明。
⑷遍绕：环绕一遍。
⑺尽：完。
⑻更（gang）：再。[2]
2、白话译文
一丛一丛的秋菊环绕着房屋，看起来好似诗人陶渊明的家。绕着篱
笆观赏菊花，不知不觉太阳已经快落山了。不是因为百花中偏爱菊花，只是因为菊花开过之后便不能够看到更好的花了。
3、内容赏析
东晋大诗人陶渊明写了“采菊东篱下，悠然见南山”的名句，其爱菊
之名，无人不晓，而菊花也逐渐成了超凡脱俗的隐逸者之象征。历
代文人墨客爱菊者不乏其人，其中咏菊者也时有佳作。中唐诗人元
稹的七绝《菊花》便是其中较有情
韵的一首。
第一句“秋丛绕舍似陶家”的“绕”字写屋外所种菊花之多，给人以环
境幽雅，如陶渊明家之感。诗人将种菊的地方比作陶家，可见秋菊
之多，花开之盛。这么多美丽的菊花，让人心情愉悦。
第二句“遍绕篱边日渐斜”表现了诗人专注地看花的情形。第二句中
的“绕”字写赏菊兴致之浓，不是到东篱便驻足，而是“遍绕篱边”，
直至不知日之将夕，表现了诗人赏菊时悠闲的情态。诗人被菊花深
深吸引住了，其爱菊之情，似较五柳先生有过之而无不及。“遍
绕”“日渐斜”，把诗人赏菊入迷，流连忘返的情态和诗人对菊花的由
衷喜爱真切地表现了出来，字里行间充满了喜悦的心情。前两句短
短的十四个字，有景、有情、有联想，活脱脱地勾勒出一幅诗人在
秋日傍晚漫步菊丛赏花吟诗而乐不思返的画面。
三四两句“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，点明了诗人爱菊的
原因。这两句以否定句式陡地一转，指出自己并非没来由地钟情菊花。时至深秋，百花尽谢，唯有菊花能凌风霜而不凋，独立支持，
为世界平添了盎然的生机。诗人热爱生活、热爱自然，这四季中最
后开放的菊花使他忘情，爱不能舍了。诗人从菊花凋谢最晚这个角
度出发，写出了自己独特的爱菊花的理由。其中也暗含了对菊花历
尽寒冷最后凋零的坚强品格的赞美之情。中国古典诗词常借物咏怀
喻志，如屈原的《桔颂》，陈子昂的《感遇》，都是范例。元稹
《菊花》一诗赞菊花高洁的操守、坚强的品格，也是这种写作手法，寓有深意。
这首七言绝句诗，虽然写的是咏菊这个寻常的题材，但用笔巧妙，
别具一格，诗人独特的爱菊花理由新颖自然，不落俗套，并且发人
思考。诗人没有正面写菊花，却通过爱菊，侧面烘托它的优秀品格，美妙灵动，意趣盎然。该诗取陶诗的意境，且也以淡雅朴素的语言
吟咏，便不似陶公全用意象，蕴藉之至；而是在描绘具象之后，以
自述的方式道出爱菊之由而又不一语说尽，留下了想象空间去回味
咀嚼，这就增强了它的艺术感染力。
诗人为什么如此着迷地偏爱菊花呢？
三、四两句说明喜爱菊花的原因：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。菊花在百花之中是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋者，它得天
独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引
出深微的道理，回答了爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。
这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
七、课堂小结：
1、诗句接龙：让学生排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得快。
2、背诵比赛：看谁背得快。
八、布置作业
1、抄写这首诗。
2、熟读直至背诵这首诗。