古诗《赠汪伦》优秀教案
古诗《赠汪伦》优秀教案
古诗《赠汪伦》优秀教案篇1
教学目标
1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得珍惜友情。
重点、难点
理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。
教学预备
课件、生字卡
教学过程
一、导入
1、复习古诗，导入新诗。
板书课题，老师范写“汪”字，同学书空。齐读课题。
：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中消失，在板书课题时就让同学把握写法。(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。
：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，同学就明白了题目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又精确又流利，我就讲个好玩的故事给大家听。
二、初读正音，整体感知
自由朗读古诗，圈诞生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。
：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让同学去自
主阅读，调动起同学读书的乐观性。
三、学习要认的字(课件显示生字)
1、指名读。(评读)
2、小老师带读。
3、开火车读。
4、齐读。
5、去拼音读。
：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高同学的课外阅读
力量垫定了基础。
四、品读古诗，体会古诗的真情实感
1、讲故事。
古诗的背景
李白一生既喜爱做诗，又喜爱喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了许多千古名句。汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为伴侣。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗?这里有十里桃花;您喜爱喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦
的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。：给同学讲一个简短的古诗背景故事，能让同学更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。
讲完故事师顺势范读。
齐读古诗。
2、品读第一行。
(1)指导看书本上的插图，问：船上的是谁?岸上的是谁?你是从哪行诗看出来的?指名答。(课件显示：李白乘舟将欲行)
：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导同学看图，有助于同学自主理解诗意。
(2)指名读。齐读。
(3)指导写字。(乘、舟、汪)
A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。
B、师让同学观看了解“乘”是“禾”与“北”的奇妙组合，再范写“乘”字;同学说“舟”字的笔顺。
C、同学在书本上描红、写字。
D、评价。
：新课标提出，每节课都让同学写一写，但不要写得太多，依据本节课设计
的内容，故写三个生字。让同学观看生字??“乘”，感受汉字的妙处，激发同学喜爱汉字，主动识字的愿望。由于已经是二班级的同学，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，“汪”字放手让同学观看去写，这体现了一个从难到易的教学过程。
(4)学习“欲”字，说一说记住“欲”字的方法。说说李白乘舟将要干什么?
(5)李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友情就要面临分别，你说他的心情会怎样?用上这样的心情读读这一行。(指名读，小组读。)
(6)这时李白心里会想些什么?把李白的不舍之情读出来。(指名读，齐读。)
：让同学在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让同学理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。
3、品读其次行。
(1)汪伦是用什么方式为李白送别?指名答。
(2)(课件出示：忽闻岸上踏歌声)指名读，齐读。
(3)学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌?
(踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。)
(4)练习。理解“闻”的.意思。从这行诗看，应当选哪个?
(课件显示)闻：( )A用鼻子闻B出名望的C听见
(5)汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样?试着读出你的感受。(指名读，男女读，齐读。)
：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特殊，从而感受李白和汪伦二人情意的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。
4、品读三、四行。
(1)重友情的汪伦让李白有什么感慨？指名读三、四行。(课件出示)
(2)学习“潭”字，说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深?试着把桃花潭的深度读出来。(指名读，齐读。)
(3)练习。
即使桃花潭有千尺深，汪伦对李白的情意深。
板书：水深??情更深
(4)指名读;齐读。
(5)分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么?同桌练习说一说。
(6)再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。
(同学们，假如你是李白)当你登上小船预备离开，回想起汪伦每天热忱款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，肯定会感叹??齐读三、四行。
即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，突然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清亮的潭水，诵道??齐读三、四句。
：在一遍遍的朗读中，让同学通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体会作品的意境，让同学的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。
五、背诵
1、自由背3分钟。
2、指名竞赛背，小组竞赛背。
3、配乐齐背。
：为同学创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中赐予同学充分的时间解决背诵的学习任务。
六、完成课后练习
七、拓展小结
1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好伴侣之间的深厚友情，你有好伴侣吗?你是怎么对待伴侣的?
2、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。
：将课堂上的内容延长到课外，使课内外结合，引起同学的思索，为进一步学习打下基础。
3、是啊，离别是伤感的，也是欢乐的。每次的离别都是为了下一次的相聚，在离别和相聚中，友情一次次的变得更深厚??齐诵《赠汪伦》
作业
找一些离别诗读一读，背一背。
：让同学在课外多积累学问，进一步感受诗情、诗美，感悟诗人们肤浅的情感。
板书
赠汪伦
李白
水深情更深
：板书简洁明白，易于让同学理解诗意。
拓展阅读：
《赠汪伦》教学反思
古诗教学对同学来说是比较枯燥、乏味的，同学能比较流利地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。对老师来说古诗教学不好把握，讲解多了，同学不愿意接受，结果是把一篇篇布满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破裂。这次的古诗教学，一开课，我奇妙地利用同学喜爱的嬉戏进行对诗，大大激发了同学学习古诗的爱好，调动了同学的乐观性。同学很快便进入了学习古诗的意境。学习古诗首先就要带领同学看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发同学的情感。我运用故事引路，激发同学的爱好。在本次教学中，我还借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。同学的思维在扩张，认知在深化，
每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。“世间离别情万种，多有诗人诉心声。”课堂上我紧紧围绕“离别”这一线索，去渲染、去感受，让同学深深地去体会这离别之情。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意;其次步进行解词析句再品读;第三步感情朗读，最终熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让同学体会?除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、齐读等多种形式的朗读，让同学在读中想象画面，在读中体会情感，体会的内心世界——由难受转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导同学走进文本。送别是我国古诗一个永恒的话题，除了这首《赠汪伦》以外，还有很多感人肺腑的离别诗，可以充分调动同学的学习主动性。课上我还供应了几首送别诗让同学观赏、感悟：李白的《送孟浩然之广陵》《送友人》、高适的《别董大》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。结合课前收集到的离别诗进行沟通，最终我设计了“课外积累，共性飞扬”这一环节，让同学进行课外拓展学习，从而激发同学学习古诗的爱好。
一节课下来，老师不能平复自己的情感,惋惜的是心情感动的不是那些同学。我不是同学，所以我不知道最终同学毕竟有了怎样的情感。是的，同学在老师的带领下，有了情感的变化，在老师的指导下，也有了立竿见影的朗读效果。那同学是不是就真的被打动了?看看同学的表情，听听同学的话语。历史遥远而又不远，情同此心，心同此理，我想同学应当能够被打动。
古诗《赠汪伦》优秀教案篇2
一、进入诗境，品尝诵读
1、同学们，你们肯定积累了许多的古诗文，能吟诵一首你最观赏的古诗吗?能谈谈你最崇拜的诗人吗?
2、有崇拜李白的吗?能吟诵几首他的诗吗?据说李白有一首诗是由于他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗?
3、观赏《赠汪伦》的配乐动画，老师激情旁白关于这首诗的传奇。
4、观赏了这感人的场面，倾听了这漂亮的传奇，你想说点什么吗?能带着这种感受诵读这首诗吗?引导同学诵读诗文，感受诗情。
二、设身处地，想象体验
1、“李白乘舟将欲行”
(1)播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。老师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就是李白，此时此刻，你看到了什么?想到了什么?
(2)同学可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。老师通过比较同学的语言，指导同学把话说得详细些、生动些。老师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊!能说说吗?
(3)播放“饮酒赏月”的动画，老师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又出现出那一幕幕与汪伦相处的情景：
饮酒——引导同学想象两人的语言、动作、神态。老师相机介绍下面状况，以供同学绽开想象：在李白的眼中，汪伦是个机灵风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交;在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无傲慢自大之态，是一位风度翩翩、
学识渊博的学者，又是一位和气可亲的长者。
赏月——李白对月亮极偏爱，写了很多有关月的奇妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导同学将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞美之情。
游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……
2、“忽闻岸上踏歌声”
(1)这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做?
(2)汪伦不见了李白，心情怎样?会怎么做?此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢?能写几句歌词吗?请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美妙的祝愿吧!
(3)听着这动人的歌声，李白感动万分，不能自已。他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说?怎么做?
(4)自古以来，很多文人墨客留下了很多感人肺腑的送别诗句。(出示送别诗句)在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧?假如你是李白，你会怎么说?假如你是汪伦，会怎么说?
“海内存知己，天际若比邻。”——王勃
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维
“请君试问东流水，别意与之谁短长?”——李白
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”——高适
“杨柳东门树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——王之涣
3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船慢慢地远去了，泪水模糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。
三、激发表达，改写古诗
1、同学们，今日，我们一起来到桃花潭边，一起经受那情深意切的送别场景，莫非我们还能无动于衷吗?那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧!
2、今日，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你准备怎么写?老师相机指导同学以哪个角度来写，采纳什么样的表达方式等。
3、你准备给自己的习作拟一个什么样题目?老师相机引导同学进行点评。
4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信念吗?
5、同学改写古诗，老师进行个别指导。
四、展现作品，沟通评析
1、谁情愿把自己写的作文读给大家听?老师相机点评。
2、观赏了这个同学的作文，可以说说你最观赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。
3、老师总结：同学们，今日我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗?
古诗《赠汪伦》优秀教案篇3
教学目标：
1、学会3个生字，能有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、了解诗的意思，体会诗中李白与汪伦之间的友情。
3、沟通送别诗，诵读积累。
教学重点：
理解诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”体会两人之间的情意。
教学过程：
一、导入。
1、揭题。师板书：《赠汪伦》（谁能来精确地读读诗题？）
2、理解诗题。（‘赠’是什么意思？）
3、了解诗歌创作背景。（李白是在怎样的状况下写下这首诗的？）
汪伦是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜爱喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店仆人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好伴侣。临别时，李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句：
二、初步感知古诗。
1、读通古诗。（谁来替李白诵一诵这首古诗？）
（1）指名读。（重点正音“乘”）
（2）齐读。
2、想像古诗中的景象。（读着读着，你仿佛看到了什么景象？）
（1）李白乘舟将欲行：（李白将要动身的画面）重点理解“将”“欲”“行”。
（2）忽闻岸上踏歌声：（汪伦为李白送别边歌边舞的画面）重点理解“踏歌”“忽闻”。
①踏歌：边歌边舞的一种舞蹈形式。
②课件展现“踏歌”。
③重点理解“闻”。（这里的“闻”是什么意思？（听到）现在的“闻”有好多意思（看504页字典）。你知道哪些句子中“闻”的意思是“听见”？（耳闻不如目见；耳闻是虚，眼见为实；春眠不觉晓，到处闻啼鸟）
3、体会李白的心情。
（1）感动。（此时李白的心情怎样？李白的感动仅仅是由于汪伦踏歌送行吗？前面听了老师写作背景的介绍，你还知道汪伦对李白的情意表现在哪里？）
（2）感情朗读。（谁能像李白一样饱含深情地读一读？）指名读，齐读。
（3）理解诗意。（谁能用自己的话来说说这两句诗的意思？）
（4）比较句子，体会感情。（读下面的句子，想想它们的意思一样吗？有什么不同？）就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪伦对我的情意深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情意深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。
三、背诵积累。
1、老师引读。（想到汪伦真情相待，看到汪伦踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全诗。（谁能说说整首诗的意思？）
3、配乐朗诵。
四、拓展延长。
1、课件出示两首古诗。
《送孟浩然之广陵》
李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《别董大》
高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、自由读，指名读。
3、《送孟浩然之广陵》、《别董大》分别是谁送谁。
4、找一找。
古诗中，哪个词指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作业。
1、学写生字。
2、写写李白和汪伦会说些什么？
3、沟通：了解古人礼节“打躬作揖”，学学古人的样子，演演李白和汪伦分别的情景。
古诗《赠汪伦》优秀教案篇4
教学目标：
1、引导同学自读古诗，理解字词，读懂诗意。
2、体会诗中所表达的与伴侣的深厚友情。练习感情朗读古诗。
3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
教学重点、难点：
体会诗中运用夸张、比方的方法表达感情的方法。
教学预备：
同学课前收集描写送别的古诗。
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、我们今日一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗？
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读，同学自由读古诗，思索：
这是一首描写什么的诗？（送别）
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？
依据同学回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？
同学介绍有关背景。
老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（同学说故事）
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的伴侣也要分别，同学们再读一读诗句，看看
分别时的情景怎能样？
5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词）
6、你还有什么不理解的?(同学质疑)
(依据同学质疑状况体会伴侣之间的深厚情意)
朗读。
7、小结：这首诗是以歌声来送别伴侣，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别伴侣？
三、带读古诗：
1、出示以下三首诗，引导同学自读理解，古人又是以什么来送别伴侣的呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西
唐·李白唐·高适唐·王维
故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，
烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。
孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，
惟见长江天际流。天下谁人不识君！西出阳关无故人。
2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习：
收集送别诗，进行一次吟诗会。
板书设计：
主板书：
赠汪伦
李白深情厚谊汪伦
踏歌声
辅板书：
古诗《赠汪伦》优秀教案篇5
教学目的：
1、了解诗句内容，体会表达的思想感情。
2、达到会背，会默写。
3、观赏李白的诗（学校生必背古诗中的）。
教学预备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、图画故事引入，激起爱好
1、出示图画，观看，说说看到了什么，想到了什么？
2、放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么状况下写的。
二、自读自学，领悟诗意
1、检察预习，你查了什么资料，了解了什么学问？
2、自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3、你有哪些不明白的地方？
4、连起来说说诗意。
5、这首诗主要写了什么？表达什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情意深？
三、感情朗读，理解背诵
配乐有感情朗读，提兴奋趣，体会感情。
四、表演诗意，制造理解
表演诗中描绘的场面，制造性地理解古诗，极大调动同学的乐观性。
五、扩大阅读，观赏古诗
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后观赏学校生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起爱好，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法竞赛。把自己最喜爱的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）
《赠汪伦》教学设计
《赠汪伦》教学设计 《赠汪伦》教学设计 在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家整理的《赠汪伦》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《赠汪伦》教学设计1 【教学目标】 １、了解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的朋友情、离别情。 ２、学会诗中生字，理解诗句的意思。 ３、能够有感情地朗读、背诵古诗，会默写《赠汪伦》。 ４、能够根据古诗，练习编写歌词，提高学生的语言表达能力，培养其创新意识。 【教学准备和教具、学具】 １、课前一周，让学生收集有关朋友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，基本会唱。 ２、录像机或ｖｃｄ机、录音机、投影仪。 ３、《烟花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫电影《桥》插曲，歌曲《朋友》（周华健）等有关朋友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。 ４、古诗投影片。 【教学过程】 一、课前情境创设 利用ｖｃｄ，播放吴涤清演唱的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》（提醒会唱的同学跟着唱。） 评析：在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲ｍｔｖ《烟花三月》，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的兴趣。 二、激趣，上课导入
１、谈话：刚才，上课前，同学们唱的是什么歌？你喜欢这首歌吗？为什么？ ２、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的作者是谁？ ３、简介作者──李白。 ４、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？ ５、揭题：今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。（板书课题） 三、自读，初学古诗 １、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求： ⑴自学诗中生字，读通古诗。 ⑵对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。 ⑶提出自己什么不理解的词句或问题。 ２、指名朗读古诗： ⑴注意生字“伦”（lún）的音、形。 ⑵理解“赠”及诗题的意思。 ３、学生齐读古诗。 四、感悟，理解古诗 １、看课文插图： ⑴图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？（板书：李白、汪伦） ⑵从图上可以看出他们在干什么？（告别） ２、指名读通古诗。 ３、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？ （学生质疑，请理解的同学解答释疑，教师及时鼓励，表扬问得好的，答得妙的同学。） 评析：学生乐于提问题，更乐于解决自己提出的问题，这个环节充分体现学生自主学习、合作学习，学生是学习的主人的教学理念。 ４、教师着重指导理解“忽”：
古诗《赠汪伦》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)
古诗《赠汪伦》教案（精选优质公开课获奖教案教学设 计12篇） 2022-12-12 古诗《赠汪伦》教案（精选12篇） 古诗《赠汪伦》教案篇1 教学目标： 1、认识6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭)，会写“汪”“乘”“舟”3个生字。 2、有感情的朗读、背诵古诗。 3、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。 教学重点：古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。 教学过程： 一、课前谈话： 1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，今天我们来比赛一下好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜，南边先来。 2、现在老师挑一首看看哪边会背。《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》 二、导入新课 1、刚才我们背的这三首诗都是唐代大诗人李白写的，咱班的小朋友小小年纪竟然会背这么多的诗，真是了不起！为了奖励大家，老师给大家带来了一个好听的故事，请大家打开课本，翻到116页，看着图听老师讲故事。 2、大诗人李白一生最大的爱好就是饮酒作诗，游山玩水。他作诗900多首，人们称他为诗仙，他可是当时一个无人不知的名人。有一个叫汪伦的年轻人非常倾慕李白，希望能一睹诗仙的风采。可是自己只是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？汪伦灵机一动，便写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立
刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“佩服！佩服！” 汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快，再美的相聚也有分别之时，当李白登上了停在桃花潭上的小船，将要离岸时，忽然听到一阵歌声。只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为他送行。汪伦的深情厚谊，使李白十分感动。脱口而出这首千古送别诗：《赠汪伦》。 3、今天我们就学习这感人至深的送别诗《赠汪伦》，请举起手跟老师一块书写课题，“赠”是左右结构，左边是一个“贝”字旁，赠送别人的的东西可都是宝贝呀！右边是“曾",“汪伦”是一个人名，他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，“汪”是一个姓，这个姓在我们这儿使用的不多，一般都使用这个“王”（板书：“王”和“汪”）。平时在哪里还见过或者使用过这个“汪”字？（汪洋大海）让我们一起读一下课题。 二、初步读课文，学习生字 1、教师范读 想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要注意听老师读的节奏，听清老师是从哪儿里断开的。 2、像老师这样自己把这首诗读一读，读得很生的字，借助拼音姐姐来帮忙，多读几遍，把这一句话读通顺。 3、指名读（2-3人） 4、认读生字 字宝宝早就被你们这浓浓的离别情绪所感染，早就感动的泣不成声，孩子们，快来叫叫他们的名字吧，别让他们再哭了！ 赠汪舟欲踏潭乘 （1）自己读（2）指读（3）齐读 5、交流识字方法
《赠汪伦》教学设计15篇
《赠汪伦》教学设计15篇 《赠汪伦》教学设计1 一、介绍诗人，复习导入 师：李白是唐代著名诗人，出生在四川，他一生喜欢游览祖国的名山大川，写下了无数风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。他写的诗歌，我们已经学过很多了，谁能背一背 生1：有感情地背诵《床前明月光》 师：背得不错，这首诗表达了李白怎样的情感？ 生2：表达了李白流浪他乡，孤独、思念家乡的情感。 师：讲得真好，谁还会背？ 生3：激情背诵《望庐山瀑布》。 师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。（还有很多学生举手）看来同学们还挺喜欢李白的，那就让我们今天再去拜访他吧，看看他又会给我们出什么新诗呢？ 二、自主合作，交流诗意 1、自由读诗，画出节奏。 2、借助注释理解诗句的意思，并在小组内交流。 3、汇报学习情况。 师：刚才大家都学得非常认真，我还听到有同学朗诵得有声 有色，谁愿意到台上读给大家听，并划出节奏。 生A：大方地走上讲台边读边画节奏。（刚读完大家就拍起了手掌） 赠汪伦 李白／乘舟／将欲行， 忽闻／岸上／踏歌声。 桃花／潭水／深千尺， 不及／汪伦／送我情。 生B：我觉得还可以这样来画节奏。 赠汪伦
李白／乘舟／将欲行， 忽闻／岸上／踏歌声。 桃花潭水／深千尺， 不及／汪伦／送／我／情。 师：能把自己的意见表述出来，你真有个性，能读给大家听吗？ （该生根据自己画的节奏，大声朗读，尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。） 师：棒极了，能说说你为什么要这样读吗？ 生B：我这样读是强调汪伦送我的情意很深，非同一般。 师：有道理，对诗歌理解还不错。还有人愿意读给大家听吗？（争先恐后，都想读）看来同学们都想读，那就一起来读吧。 （两种不同节奏都读出来，通过朗读体会到两种读法都是可以的。） 师：你们读得真好，可我不知道意思，谁愿意帮助我？（显出着急的神情。很多孩子已高高举起手，并大声说：“老师，我帮你。”）那好，你来当我的老师到台上去讲吧！ 生王：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候，忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。 师：非常感谢你，我基本上理解诗歌的意思了，可还有一个疑问：你刚才说汪伦送给李白的情意，可题目却又是李白送汪伦，这到底是怎么会事？ 生张：一时答不上来，回到座位上。（台下已经有不少同学举手了。） 师：今天，我可走运了，有这么多同学想帮我。（指名回答。） 生李：因为汪伦与李白的情意很深，为了表示感谢，李白作了这首诗送给汪伦。 师：哦！原来如此。同学们，刚才两位同学讲的你们听懂了吗？ 全班：懂了。 师：诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情，谁找出来读一读？ 生余：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》公开课教案
《赠汪伦》公开课教案 关于《赠汪伦》公开课教案 一、复习导入： 同学们,你们喜欢古诗吗古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表示得特别出色，你们愿意展示一下自身的学习效果吗 出示[课件一] 1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼 泥融飞（燕子） 自在（娇莺）恰恰啼 一行（白鹭）上青天 早有（蜻蜓）立上头 柴门闻（犬）吠 北风吹（雁）雪纷纷 2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？ 霜叶（红）于二月花 万条垂下（绿）丝绦 两个黄鹂鸣（翠）柳 千里（黄）云（白）日曛 春来江水（绿）如（蓝） 万（紫）千（红）总是春
3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？ ①（不敢高声语）②青丝三千丈③（举头望明月） 恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡 ④（朝辞白帝彩云间）⑤飞流直下三千尺 千里江陵一日还（疑是银河落九天） [设计意图]复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。 二、交流资料 我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解（ 同学简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。 课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解（ 同学交流有关资料） 老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗（ 师讲故事）： [内容简介]李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才气，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗这里有十里桃花；您喜
小学语文古诗《赠汪伦》教学设计一等奖3篇
1、小学语文古诗《赠汪伦》教学设计一等奖 作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学语文古诗三首《赠汪伦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学目的： 1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。 2．达到会背，会默写。 3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的`）。 教学准备： 挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗 教学时间： 一课时 教学过程： 一、图画故事引入，激起兴趣 1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？ 2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。 二、自读自学，领悟诗意 1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。 3．你有哪些不明白的地方？ 4．连起来说说诗意。 5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？ 三、感情朗读，理解背诵 配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。 四、表演诗意，创造理解 表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。 五、扩大阅读，欣赏古诗 先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。 然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。 2、小学语文古诗《赠汪伦》教学设计一等奖 教学目标及重点 1.感悟古诗的意境、感受友情的真挚 2.有感情的朗读、诵读古诗 3.随文识字训练
教学过程 一、谈话导入 1.孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他做好朋友呢? 2.好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-----赠汪伦。 二、初读古诗整体感悟 1.作者简介 这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗? 2.解释题目 大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释 3.范读古诗 李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢?现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面?指名回答。(这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫---板书：送别诗) 4.生自由读古诗
小学一年级语文《赠汪伦》教材教案三篇
小学一年级语文《赠汪伦》教材教案三篇 《赠汪伦》这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《赠汪伦》教材教案三篇，希望能帮助到大家! 小学一年级语文《赠汪伦》教材教案一 一、教学设计说明 本次教学的主旨是领会诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 二、教学分析 1、教学内容分析 《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第9板块。这一板块主要学习的主题是朋友，意在使学生在学会古诗并掌握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的可贵。 2、教学对象分析 对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将学生吸引到古诗的意境中来。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应该比较丰富。 三、教学目标： 1、知识与能力目标：认识7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪”“李”“情”“舟”“闻”“及”6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。 2、过程与方法目标：随文识字，掌握多种识字方法。 3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交朋友的欲望。 四、教学重难点： 古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
五、教学媒体的选择和运用： 1、flash课件， 2、视频文件 六、教学过程设计： (一)创设情境，导入新课 1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的作者都是谁呢? (李白) 介绍诗人：唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。 学习“李”字 “李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。 2、今天再来学习一首李白写的诗，齐读课题 学习“赠”字 “赠”就是送给的意思。拼读认识“赠”。 3、出示“汪伦”(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人) 学习“汪”字 (二)借助故事理解诗意 李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常仰慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗。
大班古诗赠汪伦教案
大班古诗赠汪伦教案 【篇一：赠汪伦教案设计与反思】 《赠汪伦》教学设计方案 教学目标 1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、初步感知送别诗的特点。 过程与方法： 通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。 情感态度与价值观： 感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。 教学重点 1、认识六个生字，会写三个字。 2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。 教学难点 体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。 教学过程 一、古诗导入，理解诗题 1、(孩子们,上课之前我想问问大家知道多少诗人？（抽生说）那你们知道李白的诗有哪些？（单独抽生背）齐背《望天门山》 2、简单介绍李白（李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们走进他写的又一首好诗——《赠汪伦》，（板书：赠汪伦） 3、解题：（读读课题目吧！注意“汪”是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。还和哪个字长得像，“注”字。伦和哪个字很像“论”好了，再读读。看看这个字“赠”，谁能读好它？你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。你再试试， 真好，跟着这个小老师读。谁知道赠是什么意思？[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首
是谁写诗送给谁？）学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白 赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀！ 4、介绍汪伦。（说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李 白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。几天以后，李白要走了，古 诗的故事就从这里开始了。（多媒体出示汪伦给李白信的内容） 二、初读古诗，感知友情 1、提读书要求，学生自由读诗。自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中 的小叶子，开始吧。 2、个别读。（你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示？你能 把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。） 3、齐读。（想读的同学一起读吧。） 4、认识生字 （1）出示带拼音生字，学生认读、组词读。 课件出示：乘舟欲踏潭（带拼音的） （看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗？ 谁愿意当小老师带着大家读。咱给他们找个朋友吧！） （2）说说记字方法。（你有什么好方法记住它们？你用加一加的方 法记字，这个方法好，你用部首表意法来记??）[边说方法，边解释 字意，舟字穿插指导写字] （3）脱掉拼音认字词。 课件出示：乘舟欲踏潭赠汪伦（不带拼音的） 4、写字 课件出示：乘舟（写在田字格中） （这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我 先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的 两边，撇和捺的书写位 置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。(提醒写字姿势） 三、再读课文，读出诗的节奏 1、自由读、抽生读、齐读古诗。 课件出示：赠汪伦李白 李白/乘舟/将欲行，
小学语文古诗《赠汪伦》教学设计一等奖2篇
4、小学语文古诗《赠汪伦》教学设计一等奖 教学目标 1、认识6个生字，会写3个生字。 2、培养语感，熟读成诵。 3、理解重点词语，了解古诗大意。 4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。 教学重难点：理解重点词语的意思，根据古诗编故事。 教学准备：ppt课件 教学过程 一、谈话导入 1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来展示一下吧，齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一首诗歌。请读课题，特别读准“赠”。联系“赠刘景文”说“赠汪伦”的意思(用“赠”说话练习李白写了一首诗送给汪伦)。 2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。 二、自读正音，熟读成诵 1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。
2、学习生字。 (1)指名读，齐读。 (2)这些字你是用什么方法记住的?“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗?从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。 (3)你们觉得还有哪个字最难写?教师范写“乘”字，学生书空笔顺，提示“乘”的书写要点。 3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗? 4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。 三、编故事，了解古诗意思 1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。 唐朝时有个叫汪伦的人。他特别崇敬李白的才学，总想找机会和李白接近。可是有什么办法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟呢?他想了好久，才想出一个好办法。人们都知道李白喜欢喝酒，汪伦就给李白写了一封热情的邀请信。信上是这样写的：先生您喜欢游山玩水吗?我们家乡有十里桃花;先生您喜欢痛饮美酒吗?我们家乡有万家酒店。 李白看到热情洋溢的邀请信，便高高兴兴地去了。 李白转了半天，没看到十里盛开的桃花，也没看到有一万家酒店。 李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释说：“十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水，名叫桃花潭，方圆十里;万家酒店并非是有一万家酒店，而是酒店的主人姓万。”
《赠汪伦》教案设计
《赠汪伦》教案设计
《赠汪伦》教案设计 一、古诗导入 孩子们，这两首诗，你还记得吗？《早发白帝城》《望庐山瀑布》。 这两首好听、熟悉的诗歌，都出自同一个人之口，那就是李白。 二、简单介绍李白 李白是我国著名的大诗人，被人誉为“诗仙”，写下了许许多多诗歌，今天，就让我们一起走进李白又一著名诗篇。 三、点题 1、齐读课题。 2、出示“赠”，谁能读准这个生字？ 3、赠是什么意思，给它组个词。李白把这一首诗赠送给汪伦。 4、读词语“汪伦”。 5、汪伦非常崇拜李白，为了认识他，就给李白写了一封信：“先生，你喜欢游玩吗，我这里有十里桃花，你喜欢喝酒吗，我这里有万家酒店，李白接信后马上就赶到汪伦家里。当他询问起十里桃花和万家酒店的时候，汪伦笑着说：我所说的‘十里桃花’，是指离我家十里外有个桃花潭；‘万家酒店’是因为有位姓万的人开的酒店。”李白听罢哈哈大笑，在接下来的几天里，汪伦盛情款待，与李白结下了深厚的友
与汪伦朝夕相处的欢快时刻，还记得当时，我们在一起游山玩水，在一起——（学生想象） （三）品读第二句 1、是呀，短短几天的时间，他们在一起是那么开心，那么高兴！李白在离别之时，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、领会写法 桃花潭的水真有千尺，83层楼那么深吗？这就是李白，当平常的语言无法表达他当时激情时，就会运用大胆地、夸张地想象，因为如此，才会有我们前面吟诵的飞流直下三千尺——疑是银河落九天， (指名读) 正因为那丰富、夸张的想象，才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，因为丰富、夸张的想象，才会有那“两岸猿声啼不住——轻舟已过万重山，”也正因为丰富夸张的想象,才会有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情， 3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪伦送我的情。 4、是呀！简简单单的一个“不及”，却道出朋友间那比潭水更深的情谊。
古诗《赠汪伦》教案
古诗《赠汪伦》教案 古诗《赠汪伦》教案 教学目标： 1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。 2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。 3、精读一首古诗《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。 教学过程： 一、导入 1、同学们，你们喜欢读古诗吗?你最喜欢哪一位诗人? 2、今天，我们就来谈谈李白。 3、板书：李白了解他吗? 课件(1)：出示李白画像 4、学生交流资料。课件(2)：出示李白简单介绍 5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的古诗《赠汪伦》。 二、解题 1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦 汪伦是一个人的名字，是安泾县桃花潭附近的一位村民。 学生在书上描红、临写：赠 2、一起读读课题，好吗? 3、解题：“赠”什么意思?题目什么意思? 4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢? 三、初读古诗，读通读懂 1、课件(3)：出示古诗 2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。
3、指名读古诗。 (你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。 你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。) 4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗? 欲：将要忽闻：忽然听到 踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。(表演) 不及：比不上深千尺：有千尺那么深。 5、能连起来把这首诗的大意思说一说吗? (李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。 桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。) 四、再读古诗，感受诗情 1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗? 2、教师配乐讲故事，课件(4)：出示故事 3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗? 4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。 5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊? (1)桃花潭水真的有千尺那么深吗? 深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深 教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。(课件5：出示诗句) (2)同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢?(课件6：重新出现古
古诗 《赠汪伦》教案
古诗两首《赠汪伦》教案 篇一：古诗两首《赠汪伦》教学设计 一、教材简析 孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行?? 二、教学目标 1．认识4个生字。会写3个字。 3．懂得珍惜友情。 三、教学重点难点 1．认识4个生字。会写3个字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 四、教学过程 （一）识字写字 1．在语境中整体认读。 第一步：通读课文，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。 第二步：结合具体语言环境认读生字。提倡学生自主认读，教师注意纠正。 2．调动生活体验识字。 第一步：调动生活体验，获得字音形象。如，体育课上“原地踏步”的“踏”。 第二步：由口语上升到书面语。即将学生平时生活中听到或看到的词汇转换成课文中的文字，降低识字难度，加强意义识记。如，泪汪汪、汪老师、一叶小舟、风雨同舟；踏青。 第三步：创设生活情境，利用课文语境，综合运用生字词。教师可以创设学生熟悉的生活情境，利用课文出现的语言文字，进行口语交际或书面交流。如，根据“赠”的意义说几句话；描述你见过的或想象到的“潭”的情景。 3．指导写字
在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。如，“舟”字的笔顺，“乘、”字的撇捺要伸展开。 （二）朗读感悟 教师讲述：汪伦、李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。 桃花潭水潭名，在今安徽泾县西南。 师讲述典故：《十里桃花，万家酒店》后，生自由朗读。 汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手里，上面写着“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。” 李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。 到了汪伦家之后，每天，汪伦只是陪李白渴酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店”。汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑。 汪伦说：“‘十里桃花’，就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店”。 这天，李白要继续他的行程了。正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。 李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下，一首《赠汪伦》便脱口而出。 2．标出字音平仄，突出师范读。 教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。 3.生仿范读节奏音韵自由练渎，反复吟诵。 4.小组内朗读单个逐次朗读后组内成员评价指正后汇报朗读。教师点评。 5．创设情境，想象意境，理解诗意，提升朗读水平。
《赠汪伦》教案设计——重温传统文化与弘扬民族精神
《赠汪伦》教案设计——重温传统文化与弘扬民族精神。 一、教学背景和教学目标 A.教学背景 《赠汪伦》是一首经典的古典诗歌，在中学语文教材中占有极重要的位置。在高三阶段，作为文言诗词的一部分，学生的文学素养和人文素质培养需要对此进行更深入的学习和探究。此外，《赠汪伦》也包含了许多传统文化和民族精神的元素，能够帮助学生更好地了解中国文化内涵，提高中华民族的文化自信心。 B.教学目标 1.能够掌握赠与送别的基本方法和技巧，了解其表达情感的 方式和手段； 2.能够背诵《赠汪伦》这首古诗，并理解其意义和内涵； 3.能够领悟和感受好友离别的情感和心情，理解其跨越时空 的普遍性，提高学生的人文素质和人文关怀； 4.能够领会并传承中华民族的传统文化和精神，提高文化自 信心和文化认同感。 二、教学活动和教学过程
A.教学活动 本教案设计包括以下三个环节： 1.经典背诵环节 给学生充足时间自由读诵《赠汪伦》，了解诗歌的韵律、节奏和情感表达，或自己寻找诗歌的赏析素材。老师可以组织诗歌风格的朗读比赛，鼓励学生通过此活动学得更快乐，巩固背诵的内容。 2.互动合作环节 学生将被分为小组，组内讨论、归纳、概括诗歌的主旨、情感和表述方法。可以引导学生讲述诗歌的“寓言哲学”，并强调诗歌的典雅气质、朦胧凄婉和奔放洒脱等美学特征。此环节主要是让学生养成一起协作讨论、互相交流、成果共享的能力。 3.精神传承环节 通过组织“赠诗大会”，让学生依据自己的了解，或以时间背景、社会情境、文化内涵、风格特点等方面为基础，创作自己的赠诗，并坚持口味不失真，优秀选手将有机会代表学校参加城市比赛。此环节同时意在传承传统文化和民族精神，让学生能够通过语言的表达技巧和情感的传递，活跃自己的心灵和心情，表达关怀和对朋友的情感支持。
李白的古诗《赠汪伦》教学设计
李白的古诗《赠汪伦》教学设计 《赠汪伦》的作者是李白，这首诗是唐代伟大诗人李白游历时写给当地好友汪伦的一首赠别诗。[课文] 赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 [教学目标] 1、体会诗中所表达的作用与朋友的深厚友谊。 2、练习感情朗读古诗，并领悟诗中所运用的修辞手法。 [重点难点] 理解诗句，体会诗中所蕴涵的情感是教学重点;体会作者运用夸张、比喻表达感情的方法是教学难点。 [教学时数]1课时 [教学准备] 教师搜集资料，制作相关课件，为课堂激趣、创设情境服务。 [教学过程] 一、曲中引情，情中创境 1、同学们，让我们来欣赏著名的文学家、音乐家李叔同先生早年所写的一首歌词。(课件演奏《送别》，教师随着乐曲有感情地朗诵)： 长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 2、听了这首乐曲，你有什么感受呢?今天，我们要学习的正是一首千古流传的送别诗――《赠汪伦》。(课件呈现此诗) 二、指导学法，自读自悟。 1、请同学们自读这首古诗，要求： (1)在读正确、读流利的基础上，根据自己的理解，在诗句中画出节奏记号和重音符号。 (2)学习课文注释，尝试用自己的话说说诗的大意。 2、交流： (1)你们是怎样诵读这首古诗的?谁来读一读?
(2)幻灯投影，检查整理学生预习情况。 李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。 桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。 (3)学习了文中的注释，你读懂了什么? 总结学法：阅读注释、发散连词解句法。用这样的方法再读再悟不懂的地方。 3、读了这首古诗，你还有什么不理解的地方吗? 教师帮助整理，引出问题： 诗人为什么要拿桃花潭水与汪伦的送别情比较? 送别一般都是很悲伤、很悲戚的，汪伦为什么这时却“踏歌”而来? 三、读中悟情，以悟促读 1、补充资料阅读(课件呈现)：安徽泾县汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。 2、引导答问： (1)李白是怎样来到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了吗? (2)分别时，汪伦为什么“踏歌”而来? 生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告别的?你们是怎么告别的?(生发散：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式) 汪伦对李白是什么方式?(板书：踏歌相送)。踏着节拍唱歌那是什么样的呢?想不想体会一下?(放段音乐《找朋友》《送别》，让学生体会) 比较：刚才我们先听的是《找朋友》，后听的是《送别》，都是送别的意味，但情感不同，节拍与情调也不同。前首轻快高昂，后者哀婉忧伤。你推断一下，汪伦当时应该是用什么样的调子来
中班古诗赠汪伦教案
中班古诗赠汪伦教案 教案标题：中班古诗赠汪伦教案 教学目标： 1. 通过学习古诗《赠汪伦》使幼儿了解古代诗人的情感表达方式。 2. 培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力。 3. 培养幼儿的审美意识和文学素养。 教学准备： 1. 《赠汪伦》古诗 2. 课件或图片展示古诗内容 3. 幼儿绘画纸和彩色笔 教学过程： 引入活动： 1. 利用图片或课件展示古代诗人的形象，引发幼儿对古代文化的兴趣。 2. 引导幼儿观察图片或课件上的古代人物形象，询问他们对古代人物的认识和想法。 主体活动： 1. 介绍《赠汪伦》古诗，解释古诗的背景和意义，帮助幼儿理解古代诗人的情感表达方式。 2. 朗读《赠汪伦》古诗，注意语调和节奏，让幼儿感受古诗的韵律和美感。 3. 分段解读古诗，引导幼儿理解每一句的意思，并与幼儿共同分析古诗中的情感表达。 4. 鼓励幼儿用自己的话描述古诗中的情感，帮助他们运用自己的语言表达自己
的感受。 拓展活动： 1. 给幼儿展示古诗中的插图或相关图片，让他们观察并描述图片中的情感表达。 2. 引导幼儿用绘画纸和彩色笔绘制自己对古诗中情感表达的理解，鼓励他们用 绘画表达自己的感受。 总结活动： 1. 邀请幼儿分享他们对古诗《赠汪伦》的理解和感受。 2. 引导幼儿总结本节课学到的内容，包括古代诗人的情感表达方式和幼儿自己 的情感表达方式。 教学延伸： 1. 鼓励幼儿尝试朗读其他古代诗歌，并与他们分享自己的感受。 2. 在日常教学中，引导幼儿用适当的语言表达自己的情感和意见。 教学评估： 1. 观察幼儿在课堂上的参与程度和表达能力。 2. 收集幼儿绘制的作品，评估他们对古诗情感表达的理解和运用能力。 教学反思： 1. 根据幼儿的反馈和表现，调整教学内容和方式，使教学更加贴近幼儿的兴趣 和能力。 2. 继续培养幼儿的语言表达能力和情感表达能力，鼓励他们积极参与文学艺术 活动。
小学古诗《赠汪伦》公开课教案
小学古诗《赠汪伦》公开课教案 教学目标：1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。教学过程：一、导入1、同学们，你们喜欢读古诗吗?你最喜欢哪一位诗人?2、今天，我们就来谈谈李白。3、板书：李白了解他吗?课件(1)：出示李白画像4、学生交流资料。课件(2)：出示李白简单介绍5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。二、解题1、看老师写课题。强调：赠板书：赠汪伦汪伦是一个人的名字，是安徽桃花潭附近的一位村民。学生在书上描红、临写：赠2、一起读读课题，好吗?3、解题：“赠”什么意思?题目什么意思?4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢?三、初读古诗，读通读懂1、课件(3)：出示古诗2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。3、指名读古诗。(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗?欲：将要忽闻：忽然听到踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。(表演)不及：比不上深千尺：有千尺那么深。5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?(李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。)四、再读古诗，感受诗情1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗?2、教师配乐讲故事，课件(4)：出示故事3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗?4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊?(1)桃花潭水真的有千尺那么深吗?深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。(课件5：出示诗句)(2)同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢?(课件6：重新出现古诗)教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳
古诗《赠汪伦》小学二年级语文教案
古诗《赠汪伦》小学二年级语文教案 一、质疑导读 板书“李白”（旁打）师：谁能把想到的告诉大家生如数家珍：李白字太白号青莲居士唐朝伟大的诗人； 生：他的祖籍在今甘肃秦安附近五岁迁居四川江油县还可算是我们老乡呢！(众笑) 生：李白留下了上千首诗篇有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》…… 生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗) 师：孩子们知道今天要学什么生齐呼：《赠—汪—伦》（抽生板书课题给“伦”注音并教读） 师：说说题目意思生：“赠”就是“送”“汪伦”是“人名” 师：看到题目你想知道什么生一一提出：我想知道汪伦和李白关系为什么李白会写诗送他这首诗表现了什么思想…… 设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习既满足了孩子的表现欲又激发了他们的求知欲 二、立体探究 师：孩子们提了不少好的问题在学习诗歌时还会发现新的问题解决呢生齐：自己解决！ 师：行！老师有一些学习诗歌的方法现在推荐给大家
出示“学习建议”：自由组合选择喜欢的方式学习限时八分钟 1、朗读法：朗读全诗读出自己的感受、体会读出重音、节奏； 2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画（注意不与插图雷同）并作解说； 3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究结合所查资料仔细玩味写出体会 （生自主合作学习师巡视、参与） 设计思路：充分信任学生让学生真正成为学习的主人在读读、画画、说说、写写中自我品味语言感悟诗意有利于调动学生的积极性使学生的个性得到张扬 师：刚才孩子们的学习热情很高现在来把你们的学习体会与大家分享分享 生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍 师：你的声音真好听如果再注意点节奏就更好了 又一生自告奋勇读师：你读出了自己的理解还有谁愿意来挑战他 生：我是绘画组的但我认为读不该是朗读组的专利大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候听到汪伦踏着节拍唱歌的声音他满脸惊喜地转过身来所以第二句诗该读出“惊喜”的语气（范读） 师由衷赞叹：你不仅画得好说得好还读得棒极了！（热烈的掌声）
教学设计1：赠汪伦名师获奖
第9课《赠汪伦》教学设计 【教学目标】 1．知识与能力： (1) 学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。 (2) 理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。 (3) 精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。 2．方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。 3．情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。 【教学重难点】 1．如何指导学生进行自主学习。 2．如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。 【教学准备】 课件、学生收集的送别诗 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、故事引趣，激发情感 1．师：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢！你们想听吗？ 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，
您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，高兴时吟诗一首《赠汪伦》。 2．师生合作深情吟诵全诗。 3．你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？ (“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”) (1) 桃花潭水真的有千尺深吗？理解深千尺：虚指，夸张的写法。说明桃花潭的水很深。 师引导：孩子们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰。”才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”(三首诗中的三个夸张写法的诗句。) (2) 同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。(板书：水深情深) (3) 李白哪里是想说水深，他分明是想说……(生答：李白和汪伦的情意像桃花潭水一样深。) (4) 是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。(板书：更) (5) 在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。动情朗读。