中小学小课题申报表

中山区2013年度教育科研优秀成果表奖会方案

一、指导思想

本次评选活动旨在进一步推动教育教学改革，促进区域教育的内涵优质发展。引导学校和广大教师在教育教学实践中，积极开展研究活动，提炼与推广研究成果，提升教育教学质量，促进我区教育科研的可持续发展。

二、评选内容

本次活动，评选出省级、市级、区级优秀科研成果，教师小课题研究成果，科研带头人。

三、评选要求

1．省级、市级优秀科研成果的推选，依据省、市教育规划办的评选结果。区级优秀科研成果的评选，是在2013年度结题课题中，依据《中山区优秀科研成果评选标准》，评选出不超过15%的优秀课题。

2．教师小课题优秀研究成果的推选，是在全员参与的基础上，各校民主推荐，择优上报。上报的教师小课题成果需是教师2013年度的研究成果；各校从教师小课题研究成果中推荐10%，参加区内的成果评选；上报的优秀成果必须在校内交流、展示的基础上，得到广大教师普遍认可；教师参评的小课题研究成果引用文献不得超过30%，违规者一经发现，三年内不得参评课题的申报及成果的评选。

四、评选范围与对象

1.评选范围：2013年度期间

2.评选对象：区域内中小学校

五、评选标准（见附件）

六、申报办法

1．省级、市级优秀科研成果的申报，依据省级、市级教育规划办2013年度颁发的优秀成果证书、结题证书。区级优秀研究成果的申报，依据区教育规划办2013年度颁发的优秀课题证书。

2．中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”的申报，各校依据评选条件采取自愿申报和组织推荐相结合的方式上报。

3．申报中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”评选的教师，须依据要求填写相关的申请表，整理相关过程资料，并由所在单位签署意见加盖公章（2011年、2012年已参评“科研带头人”的人员和获奖成果不得重复上报）。

4．报评材料要求：科研带头人和小课题优秀成果汇总表(一份)、申请表（一份）、优秀成果（一式两份，请注明小课题研究优秀成果或者科研带头人优秀成果）、科研带头人的佐证材料（一份，装订成册）、小课题研究的过程资料（一份，装订成册），上报中山区教育科学规划领导小组办公室（该单位设在中山区教师进修学校教育发展研究中心）。此外汇总表、申请表和优秀成果（请注明小课题研究的优秀成果或者科研带头人的优秀成果）电子稿发教发中心公共邮箱（jiaofazhongxin@https://www.360docs.net/doc/942718507.html,）。

5.上报时间：2013年12月20日，逾期视为自动放弃参评。

六、评选组织

1．各校成立评审小组，负责组织“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”评选推荐工作，择优向区级申报。

2．由中山区教育科学规划领导小组办公室组织成立评审领导小组、专家评审委员会，严格按照评审标准对申报成果进行评选。

3. 由中山区教育科学规划领导小组办公室相关人员对申报个人、优秀成果进行实地考查核实，最后经中山区教育局和中山区教育科学规划领导小组讨论批准。

七、奖项设置

1．省、市、区三级课题优秀成果

2．科研带头人共计10人

3．教师小课题优秀成果共计100项

八、奖励办法

1.由中山区教育局和中山区教育科学规划办对获奖个人和各级获奖成果颁发奖状、奖金。

2. 教师小课题优秀成果评选结果分为一等、二等和优秀三个级别，奖项比例为3：3：4。

大连市中山区教育局

大连

市中山区教育科学规划领导小组

附件：评选标准

中山区优秀科研成果评选标准

1. 学风端正，观点鲜明，资料详实，数据准确，论据充分，逻辑严密，方法科学，具有创新性和前沿性，符合学术道德和学术规范要求。

2. 参评的研究成果能够紧密联系教育教学改革与发展中的重点、难点、热点问题，体现出研究者深入地思考与经验理论提炼的过程，提出了某些新思想、新观点、新概念或新方法。

3. 参评的研究成果要具有鲜明的科学性、先进性、可操作性和应用性，并在一定范围内推广应用，能够为教育决策提供重要的经验与理论依据。

4. 参评优秀研究成果的申报材料必须具备相应研究过程的完整材料，包括立项申请评审书、立项通知书、中期总结、结题报告；相关的获奖证书复印件、与课题研究相关的著作、论文、教材、课件、案例、反思等研究成果；在校级以上交流展示的研究过程资料。

中山区“科研带头人”评选条件

1. 主持区以上立项课题或教师小课题研究。

2、本年度在区级以上（含区）范围内做交流发言，或承担

区以上课题研究展示交流活动。

3、本年度围绕本课题研究在区级以上报刊、杂志发表论文、

案例等。

4、积极参与学校科研课题研究工作，并在研究中发挥带动、

示范、引领作用，研究成果有一定的影响力。

5.在校级以上做过教育教学专题讲座。

6、主动指导他人开展课题研究，包括指导或展示课堂教学

专题研究课、班级教育专题研究活动、参与教学课例诊断活动等。

教师小课题优秀成果评选标准

一等奖

选题具有重要意义和应用价值；研究成果在校内及相关范围内有重大影响；已经取得系统的研究成果或研究成果已经转化为完善的教育教学策略；成果对深化教育教学改革具有很好的指导作用，或对解决教育教学实践中普遍存在的问题具有显著成效。

二等奖

选题具有重要意义和应用价值；研究成果在校内及相关范围内有一定影响；已经取得比较完善的研究成果或研究成果在校内及相关范围内有良好影响；成果对深化教育教学改革具有一定的指导作用，或对解决教育教学实践中的问题具有良好效果。

优秀奖

选题具有重要意义和应用价值；研究成果在校内及相关范围内产生良好影响；研究成果对一定范围内的教育教学改革具有指导作用，或对解决与研究成果相关的问题具有较为明显的效果；研究成果在区域学校范围内有一定的影响。

小学语文课题立项申报书

附件3 编号安阳市教育科学研课题立项申报书学段学科小学语文课题名称小学语文阅读教学研究申请单位**区**小学填表日期2014年2月28日安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。

小课题研究申报表

小课题研究申报表各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称小学课外古诗词校本教材开发的实践研究 :7721/blog/ 课题主持人姓名高玉莲出生年月职称一级教师单位唐山市唐钱楼小学课题类别□ —小学德育课程与教学□ —综合实践活动 □ —语文教育□ —数学教育 □ —英语教育□ —科学教育 √ —校本课程开发与实施□ —小学教学评价改革 □ —小学教学方式、教学组织形式改革 □ —小学教育技术教学应用与资

源建设二、课题设计论证课题研究的背景、目的及意义课题研究背景：《小学语文课程标准》中把学习古诗文作为每个少年儿童的必修内容，并规定小学阶段要求背诵优秀古诗文160篇。但现行小学语文教材中，古典诗歌仅有四五十篇，远远满足不了学生诵读诗文的需要。基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。而校本教材的开发是保证校本课程得以实施的前提条件。我校以“为学生一生的幸福奠基”为办学理念，倡导“让读书成为一种习惯”，大力推动师生阅读。其中，“晨诵古诗词”是重要的组成部分。但是目前各年级背诵的古诗由语文教师自由选择，缺少年段间的衔接与承续，急需序列化、主题化的校本教材使之规范起来。

课题研究目的：基于以上认识，构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进古诗文》，编写符合校情、学情的校本教材，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的睿智少年。具体目标：课内向课外延伸，丰富古诗词教学的资源。编写古诗词校本教材。小课题研究申报表开发教学资源，为学生学习经典诗词服务。激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生的语文素养。丰富教师的个人文化底蕴，促进教师的专业化成长。课题研究意义：抓好对经典诗词教学资源的开发和利用的研究，为学生提供丰富的学习资源，培养学生良好的学习兴趣和积极的

教育部人文社科研究一般项目申请表——参考范本

A表教育部人文社会科学研究项目申请评审书项目类别：规划基金项目学科门类：管理学课题名称：项目负责人：所在学校：（盖章）* * * * *大学学校代码：***** 申请日期：2008年月日

教育部社科司制2008年2月

项目承诺书 1、本表填写的各项内容属实，没有知识产权争议。 2、如获准立项，同意以本表作为协议开展研究工作，并按照表中填报的研究内容和时间如期完成研究任务。 3、遵守教育部有关项目管理规定，自觉接受项目检查与监督管理。 4、同意在项目结项时将本表所列的研究与调查原始数据、资料等提交教育部并由教育部无偿使用。申请者（签章）： 2008年月日

填表说明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。 2、封面“项目类别”：选择“规划基金项目”、“青年基金项目”、“专项任务项目”其中之一填写。 3、“学科分类”选择下列之一填写：（1）管理学；(2)马克思主义/思想政治理论教育；（3）哲学；（4）逻辑学；（5）宗教学；（6）语言学；（7）中国文学；（8）外国文学；（9）艺术学；（10）历史学；（11）考古学；（12）经济学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/综合研究。申报“交叉学科/综合研究”的课题，要在申请书封面“学科门类”栏用括号注明该课题主要涉及的其他一级学科。填写方法如“学科/综合研究（经济学）”。 4、研究方向：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“魏晋南北朝史（770.3020）”。 5、研究类别：选择“基础理论研究”、“应用理论研究”、“应用研究”其中之一填写。 6、最终成果形式：按下列成果形式填写，最多填写2项：专著、编著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件。 7、申请书（A表）及匿名评审表（B表）统一用A4纸印制，左侧装订。A表、B表单独装订。

小学数学的研究课题申报表

教育科学规划2012年度课题申请·评审书课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究教育科学规划领导小组办公室 2012年3月修订

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报省教育科学“十二五”规划2011年度课题。认可所填写的《省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规。科学设计研究案，采用适当的研究法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的式标明。 5．维护学术尊。保持学者尊，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经省教育科学规划领导小组办公室同意后可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《通用语言文字法》规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允将课题研究成果通过部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿xx＿＿ 2012年4月1日

新时期中小学家庭教育子课题申报表

【附件2】教育部关心下一代工作委员会《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》子课题申请·审批表子课题名称：家庭教育和传统道德与中小学学生行为规范的研究项目负责人（项目申请人）：关孟和申请单位：内蒙古自治区通辽市科尔沁左翼中旗宝龙山蒙古族中学单位地址邮编：内蒙古自治区通辽市科尔沁左翼中旗宝龙山镇所在省（自治区、直辖市）：内蒙古自治区申请日期：2014年7月12日教育部关工委制

我校从全国教学科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”课题组传来消息，该课题中我们宝龙山蒙古族中学在2013年课题研究工作成绩显著，被总课题组评为全国课题实验优秀学校，关孟和评为课题实验优秀校长，白春荣、宝龙为全国课题实验优秀教师。在课题组首届年会上，学校2篇论文获二等奖，课题研究取得了阶段性成果。 “少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究是经全国教学科学规划领导小组审批并批准立项的“十二五”教育部规划课题，是市教研室统一组织申报。去年，我宝龙山蒙古族中学经过课题组专家评审，确定为该项课题的全国实验学校。 “少教多学”课题研究，直接指向教学中的师生关系问题，接受学习和发现学习的问题，这两个问题的研究，体现了研究者对语文教学的研究的一种终极的追求。它的研究价值在于，将对教学原发性的研究开拓一个新的视角，补充新的理论依据，提供实践层面的鲜活的经验。“少教多学”不光是解决学生的终身发展问题，很重要的一个就是解决中小学基础教育阶段学生不会学习的一个问题。“少教多学”是贯穿整个教学过程的，同时也是教学的一个最高境界、最终的目标。所以，“少教多学”课题的提出对于培养学生的学习能力、综合素养，推进教学改革有着重要的理论和实践意义。课题获准立项以来，我校结合学校实际“高效课堂”教改实验的进程，特别是解决学校低年级语文课堂教学的“高效”问题，引导教师以“少教多学”课题理论为依据，大胆开展课堂教学改革，让“高效课堂”的理念在低年级语文学科得到实践和发展，取得的一定的成效，也得到了课题组的认可。

教育部人文社科项目申请书范本

2020/3/27 表A 教育部人文社会科学研究项目申请评审书项目类别：规划基金学科门类：管理学课题名称：股份制分配缺陷视阙下的我国企业制度创新研究项目负责人：郑玉刚所在学校：（盖章）宜春学院学校代码：10417 申请日期：日122007 年7 月教育部社科司制

月 6 年20071 2020/3/27 项目承诺书本表填写的各项内容属实，没有知识产权争议。、1 如获准立项，同意以本表作为协议开展研究工作，并按照表中填2、报的研究内容和时间如期完成研究任务。遵守教育部有关项目管理规定，自觉接受项目检查与监督管理。3、同意在项目结项时将本表所列的研究与调查原始数据、资料等提、4 交教育部并由教育部无偿使用。申请者（签章）年月日 2 2020/3/27

填表说明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。 2、封面“项目类别”：选择“规划基金项目”、“青年基金项目”、“专项任务项目”其中之一填写。“学科分类”选择下列之一填写：（1）管理学；（2）马克思主义/ 思想政治理论教育；（3）哲学；（4）逻辑学；（5）宗教学；（6）语言学；（7）中国文学；（8）外国文学；（9）艺术学；（10）历史学；（11）考古学；（12）经济学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/ 综合研究。 3、研究方向：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“魏晋南北朝史（）”。 4、研究类别：选择“基础理论研究”、“应用理论研究” 、“应用研究” 其中之一填写。 5、最终成果形式：按下列成果形式填写，最多填写2 项：专著、编著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件。 6、申请书（A 表）及匿名评审表（B 表）统一用A4纸印制，左侧装

国家社科基金教育学重点课题学校子课题申报书

国家社科基金教育学重点课题子课题申报书总课题名:《家校合作的国际经验与本土化实践研究》学科分类: 子课题名: 申请单位: 填表日期: 年月日东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题管理办公室制

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报东北师范大学家庭教育研究院立项的国家社科基金教育学重点课题。本人认可所填写的国家社科基金教育学重点课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意国家社科基金教育学重点课题和全国“家校（园）共育”数字化项目办公室有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受东北师范大学家庭教育研究院的国家社科基金教育学重点课题办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行

为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题管理办公室提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经东北师范大学家庭教育研究院国家社科基金教育学重点课题办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规

中小学小课题申报表

中山区2013年度教育科研优秀成果表奖会方案一、指导思想本次评选活动旨在进一步推动教育教学改革，促进区域教育的内涵优质发展。引导学校和广大教师在教育教学实践中，积极开展研究活动，提炼与推广研究成果，提升教育教学质量，促进我区教育科研的可持续发展。二、评选内容本次活动，评选出省级、市级、区级优秀科研成果，教师小课题研究成果，科研带头人。三、评选要求 1．省级、市级优秀科研成果的推选，依据省、市教育规划办的评选结果。区级优秀科研成果的评选，是在2013年度结题课题中，依据《中山区优秀科研成果评选标准》，评选出不超过15%的优秀课题。 2．教师小课题优秀研究成果的推选，是在全员参与的基础上，各校民主推荐，择优上报。上报的教师小课题成果需是教师2013年度的研究成果；各校从教师小课题研究成果中推荐10%，参加区内的成果评选；上报的优秀成果必须在校内交流、展示的基础上，得到广大教师普遍认可；教师参评的小课题研究成果引用文献不得超过30%，违规者一经发现，三年内不得参评课题的申报及成果的评选。四、评选范围与对象

1.评选范围：2013年度期间 2.评选对象：区域内中小学校五、评选标准（见附件）六、申报办法 1．省级、市级优秀科研成果的申报，依据省级、市级教育规划办2013年度颁发的优秀成果证书、结题证书。区级优秀研究成果的申报，依据区教育规划办2013年度颁发的优秀课题证书。 2．中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”的申报，各校依据评选条件采取自愿申报和组织推荐相结合的方式上报。 3．申报中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”评选的教师，须依据要求填写相关的申请表，整理相关过程资料，并由所在单位签署意见加盖公章（2011年、2012年已参评“科研带头人”的人员和获奖成果不得重复上报）。 4．报评材料要求：科研带头人和小课题优秀成果汇总表(一份)、申请表（一份）、优秀成果（一式两份，请注明小课题研究优秀成果或者科研带头人优秀成果）、科研带头人的佐证材料（一份，装订成册）、小课题研究的过程资料（一份，装订成册），上报中山区教育科学规划领导小组办公室（该单位设在中山区教师进修学校教育发展研究中心）。此外汇总表、申请表和优秀成果（请注明小课题研究的优秀成果或者科研带头人的优秀成果）电子稿发教发中心公共邮箱（jiaofazhongxin@https://www.360docs.net/doc/942718507.html,）。 5.上报时间：2013年12月20日，逾期视为自动放弃参评。六、评选组织

【精选】教育部人文社科项目申请书范本

教育部人文社会科学研究项目申请评审书项目类别：规划基金学科门类：管理学课题名称：股份制分配缺陷视阙下的我国企业制度创新研究项目负责人：所在学校：（盖章）xx学院学校代码：10417 申请日期：2007年7月12日教育部社科司制 2007年6月

填表说明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。 2、封面“项目类别”：选择“规划基金项目”、“青年基金项目”、“专项任务项目”其中之一填写。“学科分类”选择下列之一填写：（1）管理学； (2)马克思主义/思想政治理论教育；（3）哲学；（4）逻辑学；（5）宗教学；（6）语言学；（7）中国文学；（8）外国文学；（9）艺术学；（10）历史学；（11）考古学；（12）经济学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/综合研究。 3、研究方向：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“魏晋南北朝史（770.3020）”。 4、研究类别：选择“基础理论研究”、“应用理论研究”、“应用研究”其中之一填写。 5、最终成果形式：按下列成果形式填写，最多填写2项：专著、编著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件。 6、申请书（A表）及匿名评审表（B表）统一用A4纸印制，左侧装订。A表、B表单独装订。

小学数学课题申报表

一、课题研究人员基本情况主持人姓名周景泉学历专科职称小教一级课题组成员基本情况（不含主持人）姓名职称研究专长在课题组中的分工情况张亚楠小教一级理论培训负责资料的搜集、整理、培训吴玉龙小教一级过程剖析负责理论应用于实践，备课、做课李苗苗小教一级过程剖析负责理论与实际的联系，辅助备课周景泉小教一级理论指导评课，总结，负责过程展示中问题的剖析戴桂娟小教高级过程剖析负责理论与实际的联系，辅助备课朱文武小教一级过程展示负责理论应用于实践，备课、做课二、课题的提出 1.选题：树立“问题即课题”的意识，围绕新课程实施中的问题和困难选择研究课题。 2.内容：本课题研究的主要思路，重要观点。 3.价值：本课题理论意义，应用价值和所要解决的问题。一、选题计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。鉴于以上种种，我组这学期课题立项定为《农村小学数学计算教学的研究与探讨》。二、内容 1.小学数学课中情境教学资源的开发（1）在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料（2）在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来 2.计算教学的有效策略研究：（1）创设情境，提取信息（2）提出问题，尝试列式（3）组内交流，探究算法（4）组间交流，理解算法（5）归纳小结，明晰算法（6）巩固练习，应用拓展 3.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。 4.计算教学中有效练习的设计。三、理论依据 1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。 2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们

小学数学研究课题申报表

武威市(州)凉州区永昌镇马珣小学学科分类 B2 甘肃省教育科学规划2012年度课题申请·评审书课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究课题负责人___________孙廷有______________ 负责人所在单位_____ _凉州区永昌镇马珣小学__ 课题完成期限 3 年填表日期2012年 4 月1日甘肃省教育科学规划领导小组办公室 2012年3月修订

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度课题。认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《甘肃省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿孙廷有＿＿ 2012年 4月1日

小课题研究申报表(小学生阅读能力的提高调查研究)

小课题研究申报表小课题名称：小学生阅读能力的提高调查研究任教学科语文电子邮箱主持人姓名研究时间2012.11.8─2013.3.8 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）现在的小学生在阅读方便存在着以下几方面问题： 1、阅读目的：有百分之三十的学生认为阅读是为了使成绩提高；有百分之四十的学生阅读需要是父母要求的；有百分之十五的学生认为阅读能增长知识，还有的学生不知道阅读是为了什么。 2、阅读内容：对阅读内容的选择，主要体现在两个方面：1、根据自己的兴趣进行选择的仅占百分之三十。2、有百分之六十左右是父母和老师推荐的。 3、有少数学生阅读内容是根据考试内容所决定的，很少看其他书。 3、阅读方法：大多数学生的阅读形式比较单一，主要以自己阅读为主，没有能够形成良好的读书习惯：如“不动笔墨不读书”，“读中问，问中读”，“勤于查找资料”等等。阅读时间主要集中在中午自习及少量自习课，能够自觉用来阅读的时间和空间寥寥无几，大部分时间被习题，老师讲课，订正作业，家长带着参加社交活动所取代。 4、阅读兴趣：喜爱读书的学生不足百分之四十五，喜爱的原因是读书能增长知识，拓展知识面；百分之三十左右的学生没有表示明确的观点，认为有时间就读，没时间就不读。在读书过程中，我们发现能够“入谜”，身临其境的学生比较少，大部分学生容易被周围环境所左右，“回头率”相当高。综上所述，可以看出，学生普遍认为：“读书不如看电视好”，“读书不如玩好”，“读书是件麻烦事”，“课外书看多了会影响成绩”……学生阅读的现状和阅读兴趣的发展前景不容乐观。学生阅读更多地还是被认定为可以提高语文能力和获取知识的主要途径，阅读的作用还没有被认识和重视。其实很多学生的学习障碍是由阅读障碍引起的，学生的一些心理问题和行为矫正也可以通过阅读来解决，学生的自我认知、文化认同、融入社会等等也可以借助阅读来实现。阅读的过程说到底是一个体认外物，认识自我的过程。所以，如果我们帮助学生形成了一个比较好的阅读习惯和阅读品质，提高了学生阅读的有效性，学生一定会受益终身。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）有效阅读可分为四个步骤：明确目的、划出主题句子并点出关键词、按结构用画案、表格或其它形象的方式排列关键词、用自己的语言复述。

数学课题申报表.doc

长武县中小学教育教学小课题管理手册课题名称：小学生数学学习兴趣的培养实践研究年级：中年级学科：数学姓名：尚莹起止时间：2015.9——2016.7 所在学校：亭口中心校长武县教研室编印 2015.4

目录序言：关于“中小学教育教学小课题研究” 一、课题申报二、课题立项通知书三、课题研究方案四、开题报告五、开题论证记录表六、课题研究计划表七、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找八、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例九、研究过程记录（三）：教学观摩记录十、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思十一、学习与研讨记录十二、小课题研究中期报告与交流十三、教育教学论文十四、小课题研究结题报告十五、结题答辩与鉴定书十六、课题参研人员获奖证书十七、本课题研究中其他资料十八、《长武县中小学教育教学小课题研究评价表》十九、课题结题申请表关于“中小学教育教学小课题研究”

一、中小学教师需要什么样的课题研究一一价值研究对应着“假、大、空、高、难、远”，那就是“真、小、实、低、易、近”。也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。陶行知先生曾经说过：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。” 所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，等等；研究的周期最多为一个学年；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。小课题研究要求，教师根据自己的兴趣，利用自己空闲的时间，结合自己的教学实践，针对自己工作中的困惑，立足自己本校的实际(校本)，做自己想做的事情，做自己能做的课题。它的特点可以概括为：个别化、校本化、常态化，和实践性。叙事研究是中小学教师小课题研究常用的方法之一。它是指研究者本人叙述自己教育教学生活中实际的遭遇、困惑、尝试解决的过程及自己的感悟一一能引起自我转变的一系列事件，并在事件的叙述和交流过程中能引起参与者们的认同与思考。在叙述的过程中，自己的“经验性教学”往往就转变成了“反思性教学”、“研究性教学”。叙事研究是解决中小学教师“科研神秘感”的一种有效方法。目前中小学比较提倡的“说课”也是一种叙事研究。它是指教师围绕教学主题进行深度思考，并且广泛地获取相关信息，以研究整合明确自己的教学思路，再在备课组内“说”出操作过程与前因后果，进行集体研讨和交流分享，最后各自分头进行个别化的实践体验与总结反思。在“总结与反思”阶段，要尝试总结个案(血肉)，要尝试建构模式(骨架)，要尝试提升理念(灵魂)，使这三者成为一个有机的整体。一个成功的教育研究者一定是一个反思型实践者。二、中小学教师怎样进行小课题研究一一工程研究在这里，主要从实施流程、选题、管理和评价等方面进行重点阐述。 (一)关于中小学教师小课题研究的实施流程人的行为往往是由心态决定的，而心态往往是由认识决定的。教师小课题研究要求“人人有课题、个个做研究”(可以有年龄要求)，所以，学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，它的实施流程应该包括以下1 2个环节。 1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑； 2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题； 3、教师申报课题(个人一一学科组一一级部)； 4、教科处审定并发文公示； 5、学科组或年级组组织集中开题； 6、教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等)； 7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨； 8、级部组织中期检查与交流(中期报告)； 9、教师继续进行实践研究；

2021年邓绍云全国教育科学规划课题申请书(教育部重点项目)-活

2021年邓绍云全国教育科学规划课题申请书（教育部重点项目）-活登记号全国教育科学规划课题评审意见表评价权重指标选题 3 指标说明主要考察选题的学术价值或应用价值，对国内外研究状况的总体把握程度。专家评分10分 9分 8分 7分 6分 5分 4分 3分论证研究基础综合评价备注 5 主要考察研究内容、基本观点、10分 9分研究思路、研究方法、创新之处。主要考察课题负责人的研究积累和成果。 10分 9分 8分 7分 6分 5分 4分 3分 2 8分 7分 6分5分 4分 3分是否建议入围 A.建议入围 B.不建议入围评审专家（签章）：说明：1.本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。项目登记号和项目序号不填。 2.请在“评价指标”对应的“专家评分”栏选择一个分值画圈，不能漏画，也不能多画，权重仅供参考；如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A上画圈，不建议入围的圈选B。“备注”栏可简要填写需要说明的其他事项或不填写。本表须评审专家本人签字或盖章有效。全国教育科学规划课题论证活页课题名称：高职院校托管中职学校运行机制探究本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，

排版清晰。除“研究基础”外，本表与《申请书》表四内容一致，总字数不超过7000字。 1. [选题依据] 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。 2. [研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3．[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4．[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 5．[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。 6．[研究基础] 课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。 7．[参考文献] 开展本课题研究的主要中外参考文献。 1 1. [选题依据] 国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。 1.1国内外相关研究的学术史梳理及研究动态“托管”即委托或托付管理的意思，始于中世纪英国的地产托管，而英国的地产托管制又远源于英国本土的ad opus习俗[1]。托管可以理解为“财产等资源即托管对象占有者将该对象托付给他方管理，自己不再占有该对象，但仍可获得该对象的收益。受托方虽然占有该对象，但既不享受该对象的收益，也不能擅自处置该对象及其收益，二必须按托管方的意志处置该受托对象。地产托管在英国历史上取得较好的发展与继承，并在其他行业和方面得到了广泛的效仿和发展。英国地产托管形式的出现，直接影响英国一些地区的土地权利的

小课题研究申报表(小学语文)

小课题研究申报表小课题名称：小学语文课堂学习评价方式的研究任教学科语文电子邮箱xxx 主持人姓名xxx 研究时间2012-11-7 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）本课题是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握学习量规的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生学习的质量。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）学习评价量规：学习评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，课程评价的依据是美术课程标准。课程评价：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。课程评价的含义： 1、课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。 2、课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。 3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每

小课题研究申报表

小课题研究申报表小课题名称：小学数学学具使用对空间与图形知识掌握的实践研究任教学科数学主持人姓名王赞妍研究时间2012年11月-2013年6月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）在《圆的认识》教学前，我向学生宣布要准备学具，但上课时发现，很多学生没有，他们反映自己是农村家庭，家里没有多少东西可以准备，我只好利用教具让学生操作，通过实物投影播放让大家观看，还有就是ppt播放，发现在让学生讲述为什么车轴要装在车轮中心时，部分学生支支吾吾，很久说不出来。课后反思，这是因为学生没有准备学具的缘故，其原因一是没有准备学具的习惯，二是农村小学有些学具准备的确有点难。再看看《新课程标准》：要让学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，培养“发现问题和提出问题”的能力。我意识到没有使用学具肯定不行的。于是，《圆的周长》预习时，我特别强调一定要准备学具，并且教会准备的方法，自己又多做了几套，以防一些学生没有带来，结果，学生在操练中很容易就理解了“π”，并很快推导出圆的周长公式。还记得一些老师说过，学生在进行长度、面积、体积单位转化时，常常会出错，我想也是因为没有使用学具的缘故。看来，让学生准备学具进行操练，对学习空间与图形的知识尤为重要，很有必要进行这方面的研究，使学生的空间思维能力得到培养，更好地掌握空间与图形方面的知识。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础

小课题立项申请表

华山实验小学小课题立项申请表年月小课题负责人吴鹏学科数学课题组成员吴鹏仲燕玲王小英郭芳所在教研组低年级数学教研组小课题名称小学低年级口算能力的培养研究选题缘由低年级的口算练习常常被人忽略，认为无关紧要，不去认真对待。可是，口算是基础。因此，提高低年级学生的口算能力至关重要。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。它是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。口算还是笔算的基础，也是日常生活中常用的基本技能。只有口算能力强，才能提高笔算速度和计算正确性。反之，口算不熟练，正确率不高，势必影响笔算的正确。如多位数加、减、乘、除以及四则混合运算，都要在脑中进行多个环节的连续口算，且需要环环相扣，只要有一环算错，则全题皆错。可见打好口算基础至关重要。因此，从低年级起就要加强口算能力的培养。研究设想参与课堂小组研究成员主要在低年级教学数学，针对低年级教材和孩子的特点进行低年级数学口算能力培养的研究。低年级数学教学中的口算以基本口算的内容为主，要求达到“脱口而出”。针对基本口算训练需要持之以恒，而且枯燥乏味的特点，在进行口算训练时我们采取适合学生特点的方法，形式灵活多样，结合图形、游戏等方式方法，以直观表象、理解算理、加强说理训练等方面，激发学生的兴趣，调动他们练习的积极性。使学生掌握不同的口算运算方法，更加有效地提高口算的运算速度。让孩子从被动口算，到能主动口算，直到爱上口算，从而提高口算能力。最后达到最高境界——脱口而出。研究实践载体（教学内容）的选定一年级口算的内容：能准确快速地口算出10以内、20以内的加减法。每月进行一次口算检测，学生做题时要求依次做，漏做、不做倒扣分，每分钟做10题。统计每个班级学生的平均成绩，达标率，优秀率。二年级预习的内容：在一年级的基础上，能准确、快速地算出100以内的加减法，表内乘法和除法。并继续做到每月一测。