b5小学英语愉快教学刍议
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小学英语愉快教学刍议
英语中的愉快教学要求英语教师千方百计创造条件，使全体学生主动地参与教学过程，增加动脑、动口、动手、动耳的机会，强化听、说、读、写的能力训练，提高课堂教学的效率。
一、把艺术表演引进课堂，使英语课生动活泼。
所谓课堂艺术表演，就是根据教材内容和学生的心理特点，创设教学情景，运用情景演示、故事讲演、歌曲演唱、图像素描等生动活泼的形式，让学生亲自实践，从而加深对内容的理解，训练口头表达能力，以达到寓教于乐的目的。课堂艺术表演形像生动，具有很强的吸引力和感染力，符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。英语教学要唤起学生兴趣，把课教活，把艺术表演引进课堂是一种好形式。
把艺术表演形式引进英语课，可以采用以下几种形式：
演一演，指围绕课文内容进行表演。儿童喜欢扮演角色，喜欢表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬。当他们的表现欲得到满足时，他们会更加努力地学习英语，并且乐此不疲。表演可以进一步提高学生运用语言的能力。学生掌握了一定的语言知识，能用已学过的句子准确地表达自己的思相感情，才具备了基本的运用英语的能力。教师根据内容，创设生活情景，使学生身临其境，反复使用语言，由不会用到会用，从不完善到完善，从而达到教学目的。在小学英语课本第四册中，购物、问路、生日晚会，内容和形式都十分贴近生活，教师可创设情景，让学生表演。教师还可以围绕所学内容，给定句子，
让学生围绕句子创设情景，编对话，或给定情景，让学生自编自演。如我给出两个所学的句子“Thank you.”“That’s all right.”，学生兴趣很高，围绕句子创设了如问路、找人、买文具等情景。
讲一讲，即故事演讲。例如在学了Tom’s family后，可让学生带来自家的照片，讲讲他们的家庭。在讲的过程中，本课的重点句型得到操练，复习了称呼、职业类的名词。
唱一唱，即歌曲演唱。运用唱歌的表演形式，创设音乐情境，借助音乐旋律，诱发学习兴趣。在教学第一册Unit 11 Colours时教唱“Colour Song”，可以加深学生对颜色的理解，活跃课堂气氛。在教完人体器官名称后，教他们唱”“Head,Shoulders,Knees and Toes”，以加深学生对所学单词的认识。优美的曲调配上相应的动作，学生饶有兴趣，不但帮助理解课文内容，也使学生受到美的陶冶。
画一画，即根据课文内容进行课堂素描。用绘画形式引起学生学习情趣，借助画的直观形像感染学生，使学生不但理解单词、句型，而且得到美的享受。在教第四册Unit 7 A Letter 一课时，引导学生根据信上所述进行绘画练习：有山有水有人家，半山腰有个小孩在画画，多美的一幅图啊！学生看着自己的画，兴趣盎然。
二、运用电教手段，使英语课具体形像。
电教手段能使教学立体化、直观化、形像化，符合小学生的心理特点和认知规律。能激发学生的学习兴趣，丰富学生的想像，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力。
录音教学运用录音教学，可让学生接受更为纯正的语音感知。教师可以引导学生有效模仿，从语音语调方面让小学生更真切地了解英语语言地内涵。小学生听录音中的一段对话、一个情境，有一个完整的形象思维空间，利于语言知识的习得和思维能力的培养。
投影教学投影教学侧重于用具体可感的形像引导学生深入理解英语教学中的字、词、句。小学生认识客观世界存在一定的局限性，教师有责任在英语教学中培养学生对客观世界的认识能力。在教学第三册Unit 3 Helen’s Bedroom时，可将Helen卧室里的物品制作成投影片，色彩鲜明的图通过变换物品的位置教学介词，无需教师多讲，学生则轻松掌握beside、behind、in、on、under、between的用法。
录像教学录像教学侧重于课文内容的动感认识，生动形象的语言材料只有让学生获得思维或情感的认同后，学生才会融入其中。教师可以利用现有的录像资料，也可以根据学生生活学习的实际，组织学生积极参与拍摄，让学生身临其境，增强亲近感受，学生的兴趣就会空前高涨。
多媒体教学现代教育媒体能向学生提供在当时当地无法看到或看清的事物、现象和过程，它相当于人体器官的延伸。在英语教学中，充分运用多媒体教学手段，可以大大提高小学生的学习效率。在教学第三册Unit 11 In the Park 时，根据教学进程依次出现树、小鸟、花、Kate和Lucy对话、Kate想摘花及Lucy 阻止的画面。色彩鲜艳的花草、清脆悦耳的鸟鸣、栩栩如生的动作把学生带入了有声有色的情境中。
三、把游戏活动引进课堂，使英语课充满活力。
小学生好模仿、好新奇、好活动、好游戏。围绕教学重点、难点，开展丰富多彩、新颖有趣的游戏活动，能提高学生的学习积极性，普及学生的参与率，提高英语交际能力。如学完第四册后，教师可以把教室变成一个小小的商店，模拟出售各种学过的单词所示的物品，既操练新句型，又复习旧单词。有的语法句型比较难学，就可以借助游戏，让学生在实践中掌握。比如操练“Where is…？”句型，可使用猜谜游戏形式。教师出示几幅很美的活动图，上面有各种动物及不同场景，可以变换场所让学生猜动物在哪儿，“Where is the…”,学生很感兴趣，既降低了难度，也避免了枯燥讲解，教学效果很好。利用游戏，让学生在充满趣味的气氛中操练单词，既活跃了气氛，又增强了效果。在学了与学校、家庭有关的单词后，可做“过河”的游戏。教师在黑板上画一条河，河的左岸是一所学校，右岸是一些房子。将学生分成A（回家）、B（上学）两组展开竞赛，如果拼对一个与目的地有关的单词加一朵红花，先得到十朵红花的小组获胜。学生注意力集中，兴致很高，在轻松愉快的氛围中，复习了单词，训练了思维的敏捷性，达到了愉快教学的目的
任务型课外作业——学生快乐成长的自助餐
镇江市丹徒区荣炳中心小学吴锁华
如何使英语课外作业成为学生的“最爱”，达到“减负增效”的目的呢？我认为好的英语课外作业必须体现以下要求：1. 符合学生的年龄特征。2. 作业要有一定的实践性，可操作性。3 .作业设置要有弹性。经过实践，设计任务型课外作业，既受学生欢迎，又能收到良好的教学效果。
任务型课外作业就是以具体的任务为课外作业的焦点，以完成任务的过程为巩固，运用知识的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。
任务型课外作业能使课堂教学得到深化与补充，为学生提供较大的实践空间，倡导学生主体的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力，培养学生的自主和创新意识，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。
一.赋予自主学习的机会——信息制作型
1 .制作名片
一般英语课本对起始年级展开的话题以介绍自己为主，为了让同学们互相了解，要求学生用彩色卡纸制作个性化的英文名片，名片的外型图案设计，以表现自己的性格，爱好为主，名片上的内容有中文
名，英文名，sex（性别），年龄，电话号码，爱好，喜欢的颜色等，结果在课堂上学生展示了很有特色的作品，并利用名片进行交际活动，让学生更好的认识对方。在交际活动后，笔者还设计了Guessing game，请一位学生说出另一个学生名片的资料，让全体学生去猜名片的主人，课堂效果相当好。
2 .制作活页词典
课本是以话题去展开的，围绕话题的同类词汇相对集中，因此，每一个话题完成后，制作活页词典，学生所展示的成果有图文并茂活页词典，相片活页词典，更有些学生把活页词典制作成网页，创意无限。
3 .制作贺卡
在谈论国籍中，我让学生假设自己是某个国家的人，想从那儿给中国的一位小朋友寄一张贺卡，要求介绍自己国家的国旗，当地出名的城市及风俗，国旗及风俗可以绘画，每张贺卡上都有对该国家的英文介绍，允许中英文结合使用。
4 .制作英文报纸
制作英文报纸可分年级进行，例如小学三年级学生在学习字母阶段时，制作“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，学生在剪（剪商标，报纸等中的英文），拼，贴中完成英文报纸，小小年龄也来体验成功感。
笔者根据课文的话题设计过的任务还有：My Bedroom My Dream House The Future school，为学生场所写英文标语等。信息制
作型课外作业赋予学生自主学习的机会，最能体现学生的创造性，发挥学生的想象力，培养学生动手操作能力，比较适合低年级学生，教师在学生成果展示过程中要注意鼓励为主，让全体学生参与，还可以把学生的作品纳入学生的评价体系。
二.创设对话的时空——调查列举型
调查列举型根据对象，分为学校内部调查和社会调查两种。小学阶段的调查列举型一般以表格形成出现（见表一），其特点：简单容易操作，能根据话题的语言点进行交际性的活动，培养学生与人合作共同完成任务，是帮助小学生接触社会的最好的阶梯。
表一：
A: Do you like kite?
B:Yes, I do .
调查列举型实例有：调查你的家庭成员职业，电话号码，爱好；调查学习用品的价格；小朋友最喜欢的卡通人物，卡通故事等。
三搭建实践活动的舞台——模仿展示型
每个话题结束后，布置学生模仿话题内容；自己创作会话，讲故事（Story—telling）或绘画说话，模仿展示型是用语言交际的最好实践，是师生反馈调控教与学的有力体现。通常完成模仿展示型课外作业学生的表现：
1. 锻炼了胆量，培养了自信心。
2 .懂得与人交往，共同完成任务。
3 .语言表达方面还有缺陷，但基本上能展示情节给观众看，下次再继续努力。
4 .增进了师生、生生的感情。
在评价模仿展示型课外作业时，教师要特别注意学生情感体现，“Good. you are so smart. Excellent. Try again. Better. Good child.”等要常挂在嘴边并奖励红星，列出红星图表，让学生随时了解自己的学业，反思自己的英语学习方法。
儿童内心深处都有实现自我的强烈愿望，没有愿望逃避作业追求失败的学生，关键是教师布置的作业要新颖有趣、吸引学生，任务型课外作业实践性强，富有弹性，能带给学生快乐，是学生快乐成长的自助餐。
开放英语课堂，让孩子们“活”起来
镇江市丹徒区荣炳中心小学凌玲
一、商场超市进课堂——探究激趣体现自主
随着新课程标准的实施，小学英语提倡构建以活动以中心，以任务型教学为途径的教学模式。任务型教学是真正建立在学生自主活动和主动探索基础上的教学模式。它有利于创设宽松的教学环境，有利于增强学生用英语交流的信心，有利于学生形成勇于探索创新的精神。
例如：教学牛津4B Buying fruit 时，设计了一个Shopping in the Classroom的活动。结合3B所学的实物、句型，课前让学生准备了许多经济实惠，漂亮美观的商品。并在教室里设置了4个购物场所：Things for school, Cloths, Fruits, Toys. 全班学生每人准备元、角硬币，以小组为单位进行购物打比拼，最后进行统计，看哪一组用钱最少，购物最多。
A List
在一些shopping 教学中，我都适时的把商场超市搬进课堂。交给学生学习的任务，让他们在探究心理的驱动下充分地活动，自由地表达。在购物过程中，学生可以根据自己的理解，通过列表分析计算，寻求出解决问题的办法，通过交流，比较选择出最佳的方案。在这个活动中，让学生体会英语教学与其它学科，如，自然、数学、音乐和
人类社会的密切关系，了解学习英语的价值。有利学生自主探索，又有利他们合作学习。
二、游山玩水做导游——着眼生活注重交际
教师设计交际活动的目的是要使课本上的知识转化为学生运用英语的能力，因此应该考虑怎样把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱机械性重复训练，将英语教学生活化，设计开放式英语交际活动。有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。
例如：在教学巩固3A “Let’s go to ….” “Ok!/All-right!/Great!” “But how?” “By ….”句型时，设计了小导游带团游镇江的活动，招聘一些小导游。
T: Now.Let’s learn to be a guide .Ok?
S:（欢呼）Great!
（教师做示范，带上导游帽，举出小红旗，拿好扩音器，安排七人组成旅游团。）
T:Good morning ,everyone. Nice to meet you! Welcome to Zhenjiang. I’m Miss Ling, a guide. Please come with me .
游客（由几名学生扮演）：Ok. Nice to meet you, Miss Ling .
T: Let’s go to Jinshan Park.
游客：Good. But how?
T: By car.
游客：Ok! Let’s go.
T:（面向跃跃欲试的学生）Just like this .Can you try?
教师出示“招聘指南”，有旅行时间，旅行团名、人数、景点等（其中有Jinshan Park , Jiaoshan Park等），让学生自行去演习，准备好了。即可以面试，面试通过可以成为小导游，实地带团。
学生兴趣盎然，情绪高昂，表演生动逼真。
S: Shall we go to Jiaoshan Park?
游客：Good .But how ?
S: Buy bus.
教师有意识的设计了通过招聘导游这个极富挑战性的活动，让学生在不知不觉中开展了英语巩固练习，在这个活动交际中，学生轻松的心理使他们的主观能动性得到了充分的发挥。同时该环节还将英语学习延伸到课外。增加了诸如金山公园，焦山公园等距离学生很近的活动场所，使之贴近生活，让他们感受到作为镇江主人的骄傲。同时掌握了带团导游的基本用语，学生的综合能力在此得到了有意识的锻炼。
三、五花八门动手拼——动手合作发展思维
在小学英语教学中，教师应结合教学内容设计一些让学生动手，合作的课堂活动，把学生的思维充分调动起来。
例如：牛津5A教学形状单词triangle, rectangle, square, circle, oval 时，设计了一个小组合作，动手拼图的活动。每个小组都备有纸、剪刀、胶水，在这个活动中，学生自由分工，根据拼图需要剪形状不同的图形。让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑、动心、动情，将有
利于学生全面，主动地发展。学生可以拼学校简图，拼自己喜欢的动物，还可以发挥想象拼一些想象画。
有的学生这么拼
S: I like this little pig. I like its ears. Is it lovely? Oh, I think it’s lovely! There are two triangles, five circles a nd three ovals.（拼完以后每一组派一代表介绍一下作品。）
有的学生这么拼
S: Look at our house. There are two trees near our house. Ah! How nice! There are seven rectangles, five squares, two ovals and one triangle.
看，多棒！丰富的想象力，活跃的思维，学生兴趣盎然。这个活动不仅把学习英语的数字与形状与培养学生的想象、观察、思维、合作能力有机地结合起来，还促进了各学科之间的渗透和交融。
在英语教学中，只要我们紧密关注学生的生活，注重学生的主体发挥，设计开放式教学活动，给学生提供自主探索，自由交际，合作学习的机会，相信我们的学生一定会得到长足的发展。
快乐写作燃烧起孩子的写作热情
——浅谈培养小学生英语写作能力的一点体会
镇江市丹徒区荣炳中心小学吴金华
谈起写作文，不少同学认为这是最让人头疼的事，更别说写英语小短文了。那如何在小学阶段进行习作练习呢！
一、树立信心坚持写作
写英语小短文，对学生来说是个新鲜事，但大多数学生有为难情绪，担心自己不会写，写不好。为此，我从报刊杂志上找了数篇小短文读给学生听，帮学生分析，让学生消除顾虑，增强自信心，相信自己一定能写小短文。每天用老师提供的词组或自己学到的词去写。表达能力强的多写几句，基础弱的写上两三句。一定让学生坚持天天写。刚开始的时候，让学生选择自己喜欢的形式，可以增强他们的信心和兴趣。例如：学习了“ It’s time to …”句型后，有位成绩一般的学生模仿书上的歌谣也写了一首非常棒的歌谣： My clock
Clock clock
It’s time to get up
Clock clock
It’s time to go to school
Clock clock
It’s time to go to bed
This is my clock
She can call me do everything in time 我抓住时机，不仅在班上表扬他，还把这首歌谣打印出来，贴在英语角橱窗里。从此以后，班上学生的积极性大大提高，常有佳作出现在橱窗里。
二、及时讲评互相交流
学生的习作要定时收，老师要认真批改。不管好差，都要写上评语，而且要以鼓励性的语言为主。我常用的评语有：“你今天太棒了，没有一个错误！”“这几个短语用得多好呀！”“你的进步让我吃惊佩服！”“你在努力，也在进步。”“别泄气，你一定能写好。”“我知道你不会放弃，这一句写得多通顺。”此外，在讲评课上，读读佳作，议议习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，好让学生下次习作中避免。
刚写时，学生热情高涨，话题多，但过了一段时间就会觉得没东西写。所以，每周要进行一次写作交流，互相传阅，谈谈体会。这样
能开拓学生视野，彼此互相取长补短。在交流会上，老师还可以解答疑难，使学生再次树立信心，创写更好的短文。
三、教给方法循序渐进
因为五六年级学生英语写作刚起步，写小短文不可能一步到位，教师要遵循
由浅入深，由易到难，循序渐进的规律。我把短文写作分为四个阶段。
(一) 原始阶段——单词、词组积累阶段
任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强记单词的监督；另一方面增强单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学想记的欲望。我把三至五年级单词能归类的都归归类，把整理好的归类单词发给学生，学生用编唱歌谣的形式去记单词，效果非常好。例如：有位学生模仿3A书上的歌谣，编了首水果单词儿歌： Pears, bananas and pineapples,
Oranges, peaches and apples,
Mangoes, watermelons and grapes,
I love them very much.
同学们学着他边唱边做动作，很快就记住了9个水果类单词。接着我趁热打铁，把词组找出来，也大致归归类，印发给学生，让学生采用编唱形式去记忆词组，最后，在班级内开展翻译单词、词组竞赛。
这样一来，学生积累了大量的单词和词组，写小短文就不会是“巧妇难为无米之炊”了。同时，通过编唱歌谣这个写作热身运动，学生写作兴趣大增，不再惧怕写小短文了。
（二）初级阶段——进行模仿性写作。
牛津版英语所编排的内容十分贴近学生生活，所以，每个单元的课题都是学生用来写作的好话题。每个单元有许多现成的句型，让学生参照使用。学生因有文可依，写起来就比较顺手。学生通过对课文进行仿写、改写、扩写等，强化记忆了课文中的词组和句型，达到提高书面表达能力的目的。例如：学生模仿3A Who are you?和5B Hobbies 写了一篇自我介绍的文章.
Who am I?
Hello! I am a chinese girl. I am twelve years old. There are two bright eyes on my face, I like smiling.I always egt up at six-thirty.
I ’m a student. I’m in class two. Grade five, Rong bing primary school.There are fifty children in my class. They all study hard I study hard.too.
I like playing table tennis, I like reading books, I like music…
do you know?that girl is me.guess!who am I?do you like me?
这篇习作仿写非常成功，并充满童趣，学生易理解接受，达到了初步练习写的目的。
（三）中级阶段——进行独立写作
经过五年级一学年的仿写，学生有了一定的写作基础，六年级时，我要求学生写写身边的人和事，让学生的习作更贴近生活实际。一位学生根据自己的亲身经历，写了一篇小短文。
In the park
Today is Saturday. My father wants to take my family to the Jinshan Park in the morning. We get up early and have our breakfast quickly. After that we go to the park by bus. It is nine o’clock when we get there. There are many people in the park. I climb the hills in the middle of the park. My sister flies a kite with some other children .My father and mother are tired after five day’s work. They sit under a tall tree and have a rest. We have a good time all day.
这篇小短文条理清楚，语言自然，写了一家人共度周末的快乐。
（四）提高阶段——增加创造性写作
这阶段写的小短文，质量要高些，内容新颖些，有自己的见解，语法正确，教师不要有太多的框框，给一个大主题，让学生自由发挥。例如：我让学生写写未来。一位学生写了这样一篇短文，In the future
In 3000,I have blue eyes and green ears. I can jump to the moon and the sun. But I only like jumping to the moo. The sun is too hot.
One day, I jump to the moon. I meet tutu and his son on the moon. I play computer games with them.in the game, Tutu is a rabbit and I am an old man. We go to a house. Because I am an old man in the computer, Tutu always wins.at last,I jump back to the earth. I want to study hard.if I have a lot of knowledge.I will win at that time.I’ll go back to play computer games with Tutu.
你们看，这篇短文表达了一个男孩多么朴素的幻想，他的口气多么爽直，但蕴含的道理却多么深刻。
经过小学生两年扎扎实实地小短文习作训练，孩子们大都能从不会写、怕写转变成会写、爱写。小短文写作不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生学习英语、运用英语的兴趣，促进了听、说、读、写能力的全面发展。因而，他们的英语成绩一升再升。快乐写作，实实在在的燃烧起孩子们的写作
小学英语课堂教学模式与方法
小学英语课堂教学模式与方法 前言 从哲学上讲，人的认识发展过程是一个由低级到高级，由感性认识上升到理性认识的过程。新课程特别强调：一切从实际出发，遵循 学生认识和发展的规律。小学生从一年级到六年级，其身心发展和学习过程正是一个由认识的初级阶段逐步过渡到高级阶段的发展过程。 因此，在教育教学实践中我们中必须认清、尊重小学生身心发展的特征和学习知识的客观规律，在他们不同的学习阶段，采取不同的模式、方法与策略。 新课改也特别强调教师对教材的解读与运用。实践中，教学模式与方法既不能脱离学生实际，更不能摆脱教材，天马行空，无可行性、逻辑性、循序性。可以说，教材是物的因素，学生是人的因素，教学 就是以教材为载体，以模式、方法为手段，来落实我们的教学目的——如何让“人”掌握与利用“物”。因此教师对教材的解读，模式与 方法的探索和运用，对学生能力的培养和提高至关重要。 前几年，小学英语活动化教学搞得沸沸扬扬，成为小学英语教师的课堂教学形式。学生从一年级到六年级一直沐浴在活动化的课堂 里。按理说，学生应该乐在其中。可几年下来，很多学生却说不了几 句英语，无法进行英语对话交流，认读、写作能力差，甚感英语学习 枯燥、难学。教师也怨声载道，埋怨学生“不来气”，埋怨教材编写不当。尤其是使用新标准英语教材的教师们，更是对教材课文的长度、
难度大加斥责，极为不满，认为学生学得艰难、枯燥，教学进度跟不上，该教材是罪魁祸首。我也是一个一线教师，从事小学英语教学整 整7年，使用新标准英语教材6年。在这6年中，我也有过其他老师的苦恼与困惑，但几年前我却对新标准英语教材爱不释手。其大量的词汇，层层递进的语法，宽广的知识容量，无一不丰富着学生的英语 储备，对学生长期可持续的英语学习和英语能力的培养大有裨益。 在教学实践中，很多教师偏重于一方，或知识密集型教学，或纯活动化教学；也注重教法，也有主体性意识，但做得不够深入；教师 对教材的把握不准，吃得不透；对学生认识不清；对教法钻研不够。 这几个“不”最终导致学生难学、厌学，教师难教、厌教。当然，造 成这一现象和结局的原因还有班额过大、学生家庭教育、班主任教师与学科教师之间的配合等等客观原因。在无法完善客观原因的情况 下，我们可以通过完善自我来提高教学能力和质量，助自己一臂之力。 基于以上认识，我逐步摸索适合自己、适合学生的行之有效的教学模式与方法，并在教学中尝到由此带来的快乐和甜头。 一、对教材的解读与操作 对于新标准英语教材编写的理念、原因及优缺点，我不再赘述。 我想说的是其具体知识内容的编排及其在课堂上的操作。 新标准英语有2种版本，一年级起点版和三年级起点版，也就是我们所说的城市版和农村版。无论哪一种版本，它们都是一个框架： 每一册共有10个模块的教学内容，每一个模块仅有2个单元，每个模块都有长短不一的两篇新课文及其活动，一首歌或者儿歌，其中，
小学英语教学中遇到的困惑
小学英语教学中遇到的困惑 赛阳中心小学叶藜莉 小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法： 困惑一: 小学英语教学的方向在哪里现状：目前，许多学校将英语纳入统考科目，许多老师只是把精力放在了如何提高学生的考试成绩上。致使我们的英语教学一开始就迷失了方向对策：变“应试教育”为“素质教育”已成为我国迎接21世纪挑战的重要战略举措，“课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，课堂教学必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心”日渐形成 共识。在英语课堂教学中，有部分教师自觉不自觉地陷入一种“程序化”教学之中：“穿新鞋，走老路”。手里拿的是新教材，用的都是老教学法，教师只管占据课堂的大部分时间讲授语言知识点。讲课文内容与习题，学生只管机械地听、记笔记、背，缺乏语言的操练和实际运用的机会，自然课堂气氛沉闷，教学效果差。结果学生只会死记硬背，高分低能，用英语进行交际的能力得不到培养和提高。笔者认为小学英语教学的主要方向应该是：教师尽可能地利用各种学生容易接受和乐于接受的方法和手段，最大限度地调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。不能只把眼光放在考试分数上。教学研究表明，“学，如果没有学生主动积极的参与，教师的功夫下得再多，也是…师勤而功半?；只有学生主动积极的学，才能…师逸而功倍?”。 困惑二: 小学英语课堂教学到底是什么样子的？课堂教学中如何激趣? 现状：目前，小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是许多老师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河，可我们现在可能连石头都摸不着。笔者认为英语作为一门语言学科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容忽视。另一方面，由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是：怎样搞好课堂教学，从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 对策：众所周知，课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情，从而产生对英语的学习兴趣。因此笔者认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手: 一.营造良好的课堂氛围很重要。 一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢
浅谈小学英语课堂教学资源的利用
浅谈小学英语课堂教学资源的利用 摘要:课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。本文分析了目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因。要解决这些问题，教师应该做到以生为本，为学生提供宽阔的发展空间；整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率；捕捉契机，会让“生成”更加精彩。 关键词: 课堂表象教学资源利用策略 课堂是教学的主阵地,是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生的潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力与人力，都属于课堂教学资源的范畴。在目前的小学英语教学中，教师已具有较强的课程资源开发与利用意识，这可以从各级各类的公开课、优质课中看到，许多教师都精心地使用许多图片、视频和歌曲，引入诗歌、谚语、习语等，但在课堂教学实践的环节中常常会看到有些教师囿于自己设计的过程与思路，不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。因此如何因地制宜的开发和利用各种课堂教学资源是摆在我们面前非常现实而急需解决的问题。 一、问题表象与分析 为了从根本上解决开发和利用课堂教学资源方面的问题，我们首先应该分析一下目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因，归纳起来主要有： 1、只关注教材，不重视课程。 传统的教学论认为“课程”是规范的教学内容，而这种规范化的教学内容是按学科编制的。所以很多人认为“课程”是教育行政部门和学科专家关注的事，我们一线教师无权动，教师的任务是教学。因此很多老师只知道教教材，把教科书当作唯一的课堂教学资源，教学的过程就是传授教材的知识。而在新课程理念下，教材不等于教学内容，英语的教学内容远大于英语教材，英语教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以在课内，也可以在课外，可以是语言知识，也可以是文化习俗，只要是适合学生认知规律，从学生的实际出发，所有有关英语知识、英语习俗、学习方法等材料都可以作为教学内容。 2、教学过程预设太多，不重视生成资源。 叶澜教授曾经这样描述他看到过的课堂：“我们见到这样的景象：死的教案成了看不见的手，支配着、牵动着活的教学与学生，让他们围绕着它转。”的确上课是执行
小学英语阅读课教学模式初探---张自立
小学英语阅读课教学模式初探 历城区工业北路小学张自立 一、什么是阅读课 在小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们往往认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不易开展阅读教学。有不少老师对于阅读课采用“讲解式”的呆板陈旧的教学方式，无法培养学生良好的阅读习惯，提高阅读技巧，无助于提高学生的阅读能力。事实上，英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去获取信息，并能对它们进行分析和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求：“.…..能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。” 阅读课教学顾名思义就是以语篇阅读为主，以学生对文章信息的整体正确输入与否为标准进行的教学。即学生是否能正确理解全文意思，深入理解重点词、词组和句子的意思，并能就文章进行口、笔头理解练习。对于阅读课我们不能以词汇课、对话课的标准去衡量是否完成了几个词的教学，是否达到了“x会”的要求，更不能以是否具有花样繁多的教学活动如：TPR,玩游戏等为衡量标准，因为它的教学目的不是“点”而是“面”。对话课就是听说领先，让学生尽量地多听多说，最后达到能交际，而阅读课则要在阅读的基础上不断扩展一些知识。 阅读课文是传授语音、词汇、语法知识和培养听、说、读、写能力最好的综合教学材料。只有通过阅读课才能提升学生的综合语用能力及持久的学习兴趣，因为学生到了高年级后如只停留在句型教学（对话课）上，学生会因没有提高而感到单调乏味，从而使英语学习没有后劲。这如同《英语九百句》不适合作为中小学教材一样。阅读课不像句型课那么单一，它是各种句型、语言现象构成的“杂烩”，因此抓好重点是个关键，抓住了关键句或词组，以点带面，很多非重点的问题也随之迎刃而解。 有些自命话题阅读课容量大，生词多，新句型多，在40分钟内要处理好的确不容易。遗憾的是个别教师在教学中出现了教学目标定位偏差。教师将目光更多放在了学生词生句上，导致花费了大量时间用来呈现、学习、领读、练习生词上，进入课文后所剩时间无多。这样，一节课的主体放在了新授生词、句上，文本阅读理解反而成了附属，这就把阅读课的
小学英语教学模式
小学英语教学模式 【摘要】我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教 师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】小学英语，高效课堂，教学模式 【正文】我们通过近两年的探索与实践，总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈 现、趣味操练、运用拓展。在本文中，我们以快乐英语第七册Unit2 Lesson8做为典型课例，进行教学模式的研讨。 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例，在此环节教学，演唱What are you doing?歌曲，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节课的内容进行了铺垫。 2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR 活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：
浅谈小学英语课堂游戏教学
浅谈小学英语课堂游戏教学 扬州市生态科技新城杭集镇中心小学杭龙海 摘要：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意，游戏法教英语是最有趣，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，学生再快乐中学习语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。 关键词：兴趣、游戏教学重要性和必要性基本方法和步骤基本原则兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班，外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻，下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。 一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导小学生活泼好动爱表演，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。与学生主体作用的发挥。． 很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候： T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What's in my hand? S1: An eraser ?
小学英语课堂教学常见课型分类
学习资料收集于网络，仅供参考 1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）
此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。 热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs （歌曲）.2、Say the poem or chant （歌谣）.3、Play some games （游戏）.4、TPR舌动5、Do the actio ns.（角色扮演）6、Greet in gs （问候）7、Free talk（问答交流或日常交流）8、Repeat the text（复述课文）等等。 注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。 2、新知呈现（Presentation 新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。 这阶段的教学原则是： （1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。 新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。 呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。 3、语言操练（Practice） 语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。 学生通过新知呈现阶段的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。 这阶段的教学原则是： 学习资料收集于网络，仅供参考 （1）明确操练内容。（2）操练方法要多样有效。（3）活动形式要多样有
小学英语教育教学案例
小学英语教育教学案例 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。小学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的教学模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。我以为英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，走一条“开放”与“搞活”之路。现我就这一教学案例针对这一问题进行分析。 我上过一堂有关兴趣爱好的课。在该堂课上，我设计的教学内容不仅局限于教材上出现的词汇和句型，而且扩充了与学生实际生活相联系的词汇。如在教授hobby时，我请学生谈论自己感兴趣的爱好。比如：Playing on the computer, Surfing the Internet, Go traveling, Go swimming 等等。在进行谈论爱好时，我设计了以下的问题：What’s your hobby? When did you take up your hobby? Why are you interested in it? 让学生根据这几个问题进行小组讨论，最后作一份调查报告。 我认为英语教师必须转变观念——英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。在本堂课上，我让学生进行充分的会话操练。 我还认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转
变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）等。 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活“起来，发挥其应有的工具作用。 现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求，要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面进行了实践，促进了英语教学目的的实现。然而，英语课堂教学如何改革，怎样改革才能更符合语言学习的规律，更能提高学生的言语技能，仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。
浅谈小学英语课堂教学的基本方法
浅谈小学英语课堂教学的基本方法 发表时间：2011-06-03T09:30:22.903Z 来源：《教育学》2010年11月（下半月B版）供稿作者：浅谈小学英语课堂教学的基本方法 [导读] 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。 黄丽（江苏省江都市大桥镇昌松小学 225216） [摘要] 随着第二轮新课改的不断推进，我国的小学英语教学也从教学方法、教学思路等方面发生了重大的改变，以学生为主体，培养学生综合素质已经成为了教学的方向及定位，因此，要打破以往“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，必须要丰富课堂教学的形式，拓展教学的内容，运用多样化的教学方法进行教学，以提高学生对英语学习的兴趣。 [关键字] 小学英语课堂教学方法及步骤 一、小学英语课堂导入的方法(Lead-in) 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80％以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。 导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法： 1、连锁句型操练(Chain Drill)。 教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如： 教师：What are you doing? 学生：I am writng．What are you doing? 学生：I am drinking．what．．．，．． 这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。 2、听写(Dictation)。 听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。 3、找出特例(Odd Man out)。 这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如： many man can bag （第一个词的发音不同于其他单词） cheese eggs oranges bread soap meat (第五个词的词义同其他单词不属于一类) 总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。 二、英文课文内容的介绍方法(Presentation) 在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法： 1、使用母语辅助教学(Mother Tongue)。 在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语；必要的情况下，使用汉语。 2、利用实物进行形象化介绍(Real Objects)。 使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。 3、配合图片进行介绍(Pictures)。 在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。 三、结束语 综上所述，要提高小学英语教学的效率，教师必须掌握好各种课堂导入的方法及课文内容介绍的方法，在实际教学中同时或综合性的运用多用教学方法进行教学，这样才能提高学生学习英语的浓厚兴趣。
小学英语有效课堂教学方法初探
小学英语有效课堂教学方法初探 【摘要】小学英语课堂教学有效性是一大家非常关注的话题，一直在探索研究中。笔者从事小学英语教学多年，对于小学英语有效课堂教学有很多自己的见解。如何培养学生的学习兴趣，如何指导学生背诵、如何进行小学基础语法教学、如何培养学生口语交流能力等都成为本文所讨论的话题。 【关键词】小学英语课堂教学教学方法 笔者从事英语教学多年，在英语课堂教学中总结出许多自己的想法。教学是师生的互动活动。英语教学的有效性，主要在于看学生有没有学到有用的东西，能否对所学的只是进行运用。如果学生无法掌握所学的知识，教师无论怎么努力也是属于无力教学。笔者在教学中，非常注意平时的教学的反思。一节好的英语课，需要教师用心琢磨、充分准备才行。听课、小组讨论、教学反思都是有效的提高课堂教学的方法。笔者通过参与、实践、逐渐掌握了英语课堂的教学方法。 （一）培养背诵兴趣 英语学习就跟小孩子的牙牙学语一样，通过反复的练习记忆才能掌握。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。一开始，只需让学生记忆一些感兴趣的单词或简单的日常对话，然后逐渐地加大力度。由单词、对话到简单的句子再到背诵文章，教师要坚持用简单英语和学生对话，加深其印象并督促学生每天朗读背诵。“好在自觉，贵在坚持”。学生一旦养成此读背的习惯，学习就成功了一半。 语言学习没有任何捷径可言，英语的入门需要死记硬背。不可能不费任何功夫，就能牢记单词、脱口讲英语。许多英语名家都提倡学生背诵。 （二）抓好语法教学 现行小学从三年级开始学英语，英语课本所涉及的内容多，但小学的课时又非常有限。 小学英语教材，在编写上的内容主要表现为，如音标、字母、日常口语、对话等。有些对话中会出现不同时态及语态的问题。学生在背诵的过程中非常绕口。所以，只有通过语法的指导才能让学生更好的理解和背诵。但语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法表现了语言的内在规律。对于英语学习者来说，一定的语法基础有助于更正确和标准地使用语言。所以说，语法学习是掌握一门语言的捷径。 语法教学，也不能脱离语境――把语法知识融入语言材料中，通过日常对话、阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学
小学英语课堂教学的方法和步骤
小学英语课堂教学的方法和步骤 五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role ) Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者 (Memory activator ) Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者 Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者 Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员） Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用 温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。 2.复习/热身的内容 日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活） a. Objects（实物） b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法 新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法： 1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法 3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等 5）利用事物或图片、模型、玩具等 6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。 教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure (通过例句讲结构) 2）Real or unreal situation (真实或非真实情景) 讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素? 1、操练的原则 1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;
小学英语愉快课堂教学初探
小学英语愉快课堂教学初探 发表时间：2018-04-02T11:37:38.193Z 来源：《中小学教育》2018年2月作者：魏歆 [导读] 小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。 魏歆新疆石河子121团第二小学 832062 摘要：小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。 关键词：愉快课堂；兴趣；情境；师生关系；教学方法 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-107-01 著名的心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”英语课堂教学主张学生在轻松、快乐的环境中学习，不断提高其学习兴趣。使每一堂英语课都能够真正地、很好地“活”起来，每个学生都能够动起来。如何科学、有效地组织英语课堂教学，提高学生学习英语的兴趣和欲望，使其在轻松、愉快的学习中获得知识，提高其英语综合能力，使课堂教学获得理想的效果？我认为可以从以下几方面着手： 一、建立和谐的师生关系 心理学认为：师生间的和谐关系是实现轻松愉快的课堂气氛的基础。和谐的师生关系是指师生之间平等相处，相互信任，相互尊重，师生合作，共同探索和共同发现，使学生得到认识的快乐。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的全面发展。小学生的感情很丰富,对于他们，要给予一定的信任、鼓励和赏识。和谐的师生关系将直接影响着学生学习的兴趣和乐趣。 1.学生带着兴趣学。教学是教师和学生双方思想、感情交流的过程。教师要多与学生交流，通过自己的表情、语言、动作等把关爱传递给学生。如在进行口语操练时，要关注全体学生，特别是对于一些成绩相对落后的，更要鼓励其多说、多讲，使其感受到被尊重、被信任和温馨的感觉，从而提高其学习英语的自信心和兴趣。因此，教师要不断提高个人的道德文化素养，保持高尚的情操，放下权威型的师生关系，从学生的立场出发，相信每一位学生。对于学生上课提的一些问题或犯的一些小错误不加以指责、嘲笑，而是更多地给予鼓励。每一位学生都有其一定的潜力，对他们要以积极向上的心态不断鼓励、支持，这样才能更好地和他们拉近距离，更好地交流，达到师生之间的融洽相处。也让学生感受到学习的轻松氛围，从而提高其学习的兴趣。 2.教师转变角色教。新课程理念下，教师扮演着多种角色。教师是传道授业解惑者，是朋友，是管理者。课堂组织既是一门科学，又是一门艺术。在课堂上，教师传道授业解惑，教师的教和学生的学应很好地融合在一起体现出来。教师要为学生建立一个积极、开放的学习环境，充分调动其学习的自主性和积极性，实现教学相长。 二、运用多样的教学方法 一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。兴趣是激发学生们学习的原动力。作为小学英语教师的我们，要特别注重培养学生学习的兴趣，好好把握课堂教学这40分钟，使学生在轻松愉快的课堂环境下学习，不断提高其学习的积极性。 1.课堂语言幽默化。幽默的课堂语言能让学生感受到学习的轻松氛围，能让他们在欢笑中领悟、理解知识。在组织语言时应简洁、清晰，要有一定的灵活性和连贯性。要注意学生的个性差异，多用委婉、积极的的语句、单词，如“Can you…”“May I…”等。教师可带可爱的小熊进教室，然后以小熊的语气问候学生：“Hello,how are you?”学生会很自然地说出：“Fine, thank you. And you?”教师回答：“I’m fine,too.”在交流时语音语调应富有感染力，这样学生就会抛下平时的害怕、害羞心理，轻松愉快地融入课堂氛围。 2.肢体语言生动化。上课时，教师应面带微笑进入教室，以轻松的问候“Good morning”“Good afternoon”开始课堂教学，使学生感受到课堂教学的轻松。在教授知识时，应加以一定的肢体语言和面部表情。运用恰当的表情、动作来启发学生，让小学生在思想情感上感受到活跃。微笑可以让学生感受到被爱，点头可以让学生感受到自信，幽默的动作可以让学生感受到快乐。生动、形象的肢体语言能达到润物细无声的教育效果。在词汇教学过程中，单纯地看卡片、看黑板读单词都比较单一，会让学生产生一定的厌烦心理。 3.情境创设形象化。良好情境缔造魅力课堂。它如同一把钥匙，只要老师善于运用，就能唤起学生的求知欲，使他们主动的获取新知识。在英语课堂教学中，情境创设十分重要。小学生的特征是好动、爱表演，情境教学不仅可以培养学生的交际能力，而且还能吸引学生的注意力、激发他们参与的热情和积极性。可以从以下几个方面来巧妙地创设课堂情境： ①以游戏趣化情境。小孩子都比较爱玩，好奇、好强是孩子的天性，形式多样的游戏活动对他们具有很强的吸引力。因此，教师可以创设一些小游戏来引导学生积极参与，使学生在宽松、愉快的课堂氛围中感受到学习英语的乐趣。如在教授水果类单词apple、pear、orange、peach、mango、banana时，老师出示实物，让学生以闻和猜的形式学习单词，猜对者可以获得此水果，这样学生的热情高涨，个个争先恐后，跃跃欲试。他们在活动中感受到了成功的喜悦，学习的积极性和兴趣也得到了很高的提升。 ②以生活美化情境。在英语课堂教学中，教师可以根据所学的内容来营造一种贴近小学生生活氛围的情境。在学习Thank you这一单元时，教师可以创设一个情境，准备好一些食物和饮料，制作一些头饰让学生们带上。让他们扮演着服务员和顾客的角色，从而进行对话。学生们的热情高涨，不仅可以帮助他们更好的学习和掌握相关单词和句型，也充分调动了课堂气氛，学生充分感受到了学习英语的快乐与轻松。 ③以媒体丰富情境。传统的教学方式是教师一味地教，学生一味地学，课堂教学简单、枯燥。随着多媒体技术的应用，使教学变得生动化、形象化，更富有感染力。通过丰富多彩的画面来吸引学生，使其在录像中看到生动的画面，听到优美动听的音乐，使学生充分感受到文字、声音、图像、动画等融为一体，从而能够全身性地投入到课堂教学中，充分提高其学习兴趣，也提高教学的效率。 小学英语在英语教学课程里面还处于启蒙阶段，因此，兴趣对学生来说极为重要。而学生积极向上的学习情绪和浓厚的学习兴趣则需
小学英语教学反思集锦
“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入， 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望 比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极
浅谈小学英语课堂教学游戏的作用
浅谈小学英语课堂教学游戏的作用 激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的主要目标，又是提高小学英语水平的重要手段。那么，如何激发并培养小学生学习英语的兴趣呢？我认为游戏活动是一种比较可行的方式。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。让他们感受到了语言学习的乐趣，使他们善学乐学，而且学有成效，让素质教育真正的贯彻到了小学英语课堂教学中。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用： 一、寓教于乐，提高学习效率 中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。 二、促进思维能力的发展 在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6, “How many ...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“How many books?”，“How many pencils?”…让学生动脑筋去想，
去思考，到底有几本书、几支铅笔……学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。 三、参与其中，提高学生的积极性 在教句型Whose … is this?时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your …?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose …is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my ….”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中将抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。 3．提高口语能力 在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如：在 Book 1, Unit 4，My family 这一单元的复习巩固课中，我设计了詹妮家人的头饰，然后请学生们分别扮演不同角色，上台表演。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且是学生的口语得到锻炼和提高。 4. 降低学习难度，突破重、难点
小学英语课堂教学有效性 开题报告(正)
天水市教育科研“十二五”规划课题 开题报告书 课题批准号： TSJY[2012]T12 课题名称：小学英语课堂教学有效性研究负责人： 工作单位：清水县原泉小学
天水市教育科学“十二五”规划课题 开题报告书 尊敬的各位领导，各位专家，各位老师： 大家好！我校由老师负责申报的课题《小学英语课堂教学有效性研究》于2012年12月30日经天水市教育科学研究所批准立项，课题批准号为：TSJY[2012]T12。现就对本课题的课题研究的背景、课题概念的界定、课题研究的理论依据、课题的研究内容、课题研究的目标、课题研究的方法、课题研究的步骤等方面做如下说明，敬请大家提出宝贵意见： 一、课题研究的背景 随着基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化。但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为有效的课堂教学技艺，还有很长一段路程需要跋涉和跨越。 当前，小学英语课堂教学有以下几个特点：一是学生从小受周围环境和家庭、学校教育的影响，养成了许多不良的行为和学习习惯。如：自我管理能力差，学习效率不高，作业潦草等。二是由于种种原因，教学行为不拘小节，课堂教学随意性大，对学生的学习习惯和行为习惯造成很大的负面影响；教学时为了省事，不尊重学生的个体差异，采取一刀切的教学方式。三是教学方法落后。有的老师观念比较陈旧，抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，只重视预设，不重视生成，不愿捕捉课堂互动过程中有价
值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣。四是大多数小学生英语学习的氛围尚未形成，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，学生的课后英语学习几乎是零。但是我们可以想办法在有限的条件下,在仅有的课时中，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，这就显得尤为重要了。 二、课题概念的界定 关键词：课堂教学有效性 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。 三、课题研究的理论依据 （一）有效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、教学环