初中语文人教2011课标版七年级下册最后一课文

第六课最后一课

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1. 识记、理解本文的生字词。

2. 反复诵读,把握内容,理解含义深刻的语句。

3. 学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。过程与方法：

1. 教师搜集、筛选相关资料,课堂上注重引导和点拨。

2. 质疑法、讨论法、引领法。

情感态度价值观：体会本文所表现的强烈的爱国主义精神, 培养学生更加热爱祖国的语

言文字

发奋学习,不断上进。

教学重难点：

【重点】

1.把握文章内容,认识人物特点,了解本文的叙事线索。

2.体会文章表达的爱国主义情

感。

【难点】

理解含义深刻的语句,品味本文朴实、自然的语言。教学准备：

教法：文献、诵读法、探究法。

学法：圈点批注法、小组探究法。

课前预习：1.走近都德，法国著名作家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期

代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870 年普法战争爆发后，都德应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。

字词预习：(一)字词。

1. 读准下列字音。

哽赚踱捂惩罚祈祷诧异郝叟懊悔钥匙

〔答案〕g e ngzhu a ndu o w u ch e ngf a q d a och a y 1 h a os o u a ohu 1 y a oshi

2. 解释下列词语。

(1) 哽:

(2) 惩罚:

(3) 征发:

(4) 祈祷:

(5) 诧异:

〔答案〕(1)声气阻塞。(2)处罚。(3)政府向人民征调人力或财物。(4)信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。(5)觉得奇怪。教学过程：

一、导入新课：

今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,通过一堂课,作者向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师, 他们将有怎样的表现呢?

二、字词学习、背景介绍。

检查预习

通过检查字词预习和引导学生认识作者,了解背景,让学生扫清阅读障碍,为下面了解文本内容和主旨思想奠定基础。

(一) 字词。

1.读准下列字音。

哽赚踱捂惩罚祈祷诧异郝叟懊悔钥匙

【生齐读后,合作听记。】

〔答案〕g e ngzhu a ndu o w u ch e ngf a q d a och a y 1 h a os o u a ohu 1 y a

oshi

2.解释下列词语。

(1) 哽:

(2) 惩罚:

(3) 征发:

(4) 祈祷:

(5) 诧异:

〔答案〕(1)声气阻塞。(2)处罚。(3)政府向人民征调人力或财物。(4)信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。(5)觉得奇怪。

(二) 简介作者。

都德(1840—1897十九世纪下半叶法国小说家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。

(三) 简介背景。

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873 年,以

刚刚结束的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

三、初读，整体感知，理清思路。

1.听读课文，搜寻主要人物。

播放录音，学生边听边思考：本文主要写了几个人物？让学生在听读的过程中寻找。

1 学生速读课文后, 根据课件展示的图片复述课文,师给予评价。2.依据时间顺序,将本文划分为三部分。教师做适当的提示。

第一部分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。

第二部分从“平常日子”到“这最后一课,我真永远忘不了”。这是小说的中心部分,主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

最后一部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。

3. 围绕上面的复述和层次的划分,理顺本文的叙事线索。

〔明确〕故事的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士。小说以小弗郎士的见闻感受和心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。

4. 生用一句话概括小说的主要内容。

【以小组为单位进行讨论。言之有理即可。】

5?生用这是??…的最后一课”句式谈自己读文后的感受。

【师尊重学生的独特体验和感受,适当给予鼓励和表扬。】

四、研读，多重对话，明确住址。

1 .教师与学生对话。

话题：“最后一刻”的情形与平时上课时大不一样，你能从文中找出这种不一样的具体表现吗？这种不一样说明了什么？

明确：气氛不一样一-不平常的严肃安静代替了往日的喧闹。

学生不一样一-上课规规矩矩的坐在座位上代替了往日的开课桌、管课桌、捂着耳朵大声背诵。

老师不一样一-夹着铁尺严肃的踱来踱去代替了拿着戒尺紧敲桌子，温和的叫我坐好代替了往日烦人责骂，漂亮的礼服代替了平常的装束。

2.学生与学生对话。

话题一：说说韩麦尔先生是个怎样的老师？

明确：韩麦尔先生平时穿着随便，上最后一课时，在他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着秀边的小黑丝帽。这位老师平时要求不严格，常常让学生丢下功课让他浇花。

他去钓鱼的时候干脆就放学生一天假。但是他有着很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上，恨不得把自己的知识都教给学生。他带着深沉的爱国情感，用最形象，最有力的语言激发学生的爱国情感，使这堂课成为学生最难忘的一课。

话题二、说说小佛郎士是怎样的学生？

明确：小佛郎士不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。

可会死，最后的法语课他却上的特别认真、专心，而且对老师的教导领悟的很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国热情。

3. 师生与文本的对话。

话题：这篇小说表现的怎样的主题？明确：通过描写韩尔麦先生和小佛郎士等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

四、课堂小结：

本节课,我们完成了两个学习任务:一个任务是课标要求必须掌握的基础知识第二个任务是整体感知全文,从宏观上理清文章行文的脉络。准确地说,我们学习了小说三要素中的两个要素——情节和环境,而且对第三个要素人物形象进行了初步探究,这为下堂课我们探究文章的语言和主题思想奠定了基础。

五、作业布置：

课后第一题填写在书上。

六、板书设计：

最后一课

都德

主要人物小弗郎士和韩麦尔先生

主要情节课前——上课——下课

发生——发展——高潮和结局