用孩子的眼光看世界
用孩子的眼光看世界
我会按照自己的偏好选择旅游目的地，而不是为了孩子而特意去某个地方。但在旅行途中，我却会尝试和孩子一起，顺着他的视角去打量世界。
前者是因为这样对我来说最自然。迎合是很累的，哪怕迎合的是孩子的偏好。更何况孩子的偏好多数是大人猜测出来的：卡通人物、气球、爆米花、旋转木马……太局限了！事实上，当我把孩子带入我喜爱的场景，去经历和见识更多新鲜事物，他对每一个地方都表现出极大的兴趣。透过旅行我想要带给孩子的，就是更广阔的世界、更丰富的可能性。
后者则是因为，孩子关注的重点与成人不同。许多亲子旅行书、包括给小孩子读的旅行绘本，仍是按照成人的视角和兴趣来撰写的，介绍的是成人以为孩子们应该喜欢――甚至更糟，是大人们认为孩子们应该关注的东西。但在我看来，旅行应该是一个自己去观察、经历、发现的过程。
而且，小孩子自有他们的独特眼光。
有一次，我们去巴厘岛（起因是我想去那里潜水，并且把孩子带上了潜水船，在海上漂了一整天），在乌布闲逛时，孩子就提议我们一起玩“谁能找到更多石像”的游戏――于是，我们每天都玩，每天都能找到新的，跟寻宝活动似的乐
此不疲。有些石像几乎被灌木丛全体掩蔽了，他也能发现。后来我才意识到，这是由于他的身高：他的视角是很低的，所以会注意到低矮的灌木丛里隐藏着的石像。
我们去马尔代夫船宿旅行两次，第一次孩子3岁，他最感兴趣的是船的构造，每天都要上上下下地跑（那船有三层，很大，结构复杂），船对他这个小不点儿来说，简直就像一个迷宫。第二次他4岁，兴趣点转向夜晚的星空，每天最期待的就是晚饭后爬上顶层甲板，躺下来，面向一个无限广阔、深邃的宇宙。
所以在旅行时，我也会给孩子讲与目的地相关的内容，自然环境也好、历史人文也罢，全当故事来讲，他都爱听。但我很少引导他去特别关注什么东西或参与什么活动，而是让他以更自然的方式去打量那个新的世界，去接近它、与它交流。当我转换到他的视角去看，我就能理解，原来是这样一些东西在吸引着他，很可能是我根本想不到的。其实，孩子也反过来扩展了我的旅行体验。
莫莫（4岁半）最喜欢的旅行地：
事实上他去哪里都喜欢――因为他都能发现自己感兴
趣的东西。不论是海洋、群山这些自然旅行地，还是摩天大楼林立的现代都市，亦或是故宫、天一阁等人文旅行地，他都表现出极大的兴趣和开放心态。当然最关键是，旅行带给他新鲜的环境和体验，这才是首先吸引到他的地方。
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生 用欣赏的眼光看待学生，应该科学地正确地评价学生。科学地评价是指全面地、积极地、以发展的眼光来审视学生，以平常心对学生身上所显现出来的不足与缺陷。永不放弃任何一个学生，不让一个学生掉队。如把学习、守纪、合作等都纳入评价的内容。再者，评价是为了激励。教师的欣赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，他都有自己的长处和缺点，如果我们老是用挑剔的眼光去看学生，那只能看到他的缺点，而看不到他的优点，学生往往会对教师产生抵触情绪，失去学习上进的动力,好习惯很难形成，在实施新课程的今天，我们的学生观必须有一个根本的改变，这就是：有欣赏的眼光看学生。 这学期我带的是六年级学生，相对来说是成绩品德低下的学生，第一节课我就鼓励学生，实际上我们并不差，有很多同学在单科上还是优生，只要认真学习，发展潜力还是很大的，用欣赏的眼光看学生，首先就得热爱学生。教师热爱学生，学生尊重老师，师生彼此获得一种无形的情感动力。爱是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，我在班级里总是对学生这样说：我对学生是平等的，不管是男生还是女生，只要犯错误都要受到严肃的批评，只有这样，才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有
优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。我班有一位学生，以前纪律比较松散，学习也不够认真，对自己没有信心，我也冷落他，一次偶然的机会，让他管理纪律，教室很安静，还有一位违反纪律的同学被站到后面去，这时我才发现了他的赏光点，有一定的管理才能，我就让他担任课堂纪律委员，平时在工作中加强指导，多鼓励，少批评，取得一点进步我就肯定的评价，我经常表扬他们，说他们头脑很聪明，只要认真学习，一定能学好，本学期学习成绩有明显进步。因此，教师要热爱学生，用欣赏的眼光来看待他们，去发现他们身上的闪光点，让每个学生能感受到教师的爱，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。积极的暗示会让学生产生强烈的心理优势，激发他们的上进心，引发其潜在动机，从而为实现自己的目标而努力。如果学生的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么学生就有了向上的推动力，就会向创新的目标发展。 请我们教师给每个学生信任的目光，鼓励的话语吧！也许你的一个眼神，一个动作，一句话就是一个学生即将成功的基石。 用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！
用欣赏的眼光看
用欣赏的眼光看 每个人都有一双眼睛，而这双眼睛是心灵的窗口，是人生的指路明灯，能看穿人的心理，能洞察世界。还有一种眼睛只能意会不能传神。在不同的时间里，在不同的环境里，在不同的心情下，在不同的人物面前，每个人的眼睛都会表达出不一样的眼神。 在不同的时间里：特别是刚出生的婴儿，他的眼神似乎什么都看不见，随着年龄的增长眼睛渐渐明亮，表现出了微笑、好奇、天真、温柔、清澈、真诚等等的眼神。不知从什么时候开始，这些眼神被炽热、渴望、迷茫、无助、傲视、寂寞、失望、阴险、愤怒、背叛等等所代替。 这个变化的过程，对于每一个人都不一样，有的人在生活中表达出的眼神只有那几种，且从来没有恶意；而有的人或许以上所有眼神都表达过，表达过这些眼神的人，有一个漫长的过程，而且是经历过某些事以后，所以所用的时间没有人能确定。能读懂这些眼神的人，用的时间也不一样，有的不经意间就能读懂，有的要用一生去琢磨。 在不同的环境里：一个八十多岁的老人，用一生摆渡养活自己，他的眼睛大多盯着通往渡口的路，那种期待而平静的眼神仿佛从没有变过。有时一个上午都没有行人过河，他就与老烟袋里冒着的烟雾缠绵着、等待着，等待一大早到对岸读书的十几个学生。 一年四季，无论刮风下雨还是下雪老人都坚持着。因为老人说，希望小村里的孩子都能走出这个穷山沟，读不好书哪能走出去啊。是的，为了穷山沟里的孩子，老人心甘情愿免费为他们摆渡。这一摆就是几十年，送走了一批又一批孩子，于是从老人笑眯眯的眼睛里，读到了那种美好，看到了那种希望。 在医院手术台上拿刀的医生，如果眼睛不专注，或许就会有一条生命从他的指尖下终结；在各种车辆驾驶座上的驾驶员，如果不眼观六路，或许就会有一条生命甚至几条生命失去；在航天飞机上的航天员，如果不全神贯注那后果谁都可以想象；还有运动场上团体赛的运动员，他们相互间能读懂每一个眼神，这些眼神就是一种无声的指令。而这种眼神在很多情况下，在很多镜头里，在很多人与人之间，都能发挥到最佳意境。 有一种眼睛从生下来就看不到光明，姹紫嫣红、花开花落、高楼大厦、青山绿水、海市蜃楼在他的眼睛里都是一种想象。但为了生活，这一类人大多能自强不息。每当看到街头小巷那些算命的盲人，抑或是唱着地方小调的，我总会拿出点小钱给他们，我认为，无论他们给一些人算得准不准，或者唱得准不准这不重要，重要的是他们能以这种方式来养活自己，总好过那些不劳而获的所有人。
心理学的眼光看世界
心理学的眼光看世界 近年来，“星座决定命运”的说法在社会中流行开来，尤其是大学校园里的青年学生，对此很是热衷。如果说中、小学生对它的“迷信”多半是由于他们年龄尚小，世界观发展还不成熟的话，那么“星座迷恋”现象在大学生这一高知识群体中的流行就不能不让人产生疑问了 可以发现，各大报纸和电视媒体对此都有过相关报道。可见，社会已经越来越关心这个问题了。在一些青少年杂志上，“星座与命运”、“星座与性格”等等，已经成为了一个重大的卖点。而在大学生中，各大高校的BBS上几乎都为“星座”开辟了专版，网络正以它特有的广度、深度和速度成为“星象迷恋”现象最有力的传播者。 大学生是怎样接触到“星象学”的？为什么它可以在大学生中如此流行？它是否真的到了另 人担忧的程度？它会对大学生的行为产生什么影响？大学生是否认为这是一种现代迷信？这些问题都是本文试图去了解和探讨的。绝大多数人都知道自己是属于哪一个星座的，可见它影响范围极广，大部分人都是由大众传媒和周围人接触到“星座”的那么，可以看出，大众媒体和周围人对个人行为的影响，个人容易受所处群体的亚文化影响，这在一定程度上也是从众心理的体现。从众是在集体影响下放弃个人意见而与大家保持一致的心理行为。社会心理学家认为，从众现象之所以发生，主要是由于集体规范压力与信息压力对个人的作用造成的。集体规范一旦形成，它就有迫使其成员去遵守的力量，集体规范的遵守与否是一个成员是否受集体欢迎的一个重要原因，所以，为了不被集体所排斥，个人常常在集体规范的压力面前出现从众现象。另外，从众的产生也常常与信息不详、情况不明、把握性不大有关系，这就是所谓的信息压力。青年文化的流行有从众的因素起作用。 大学生对“星座预测”的准确性并不要求，其态度主要以娱乐为主；所以，大可不必担心我们的大学生迷信此道，从而会危害社会的进步，要相信大学生的判断力。大部分学生对于“星座预测是否是一种迷信”持模糊态度。 为了能更好的了解大学生在这个问题上的态度，首先，我们必须搞清楚“迷信”的概念。有社会心理学家认为“迷信通常被认为是一种…非理性的、无根据的信念?，其外化为迷信行为”。《社会心理学辞典》中给出的迷信定义为“在缺乏充分根据的情况下持有的某种观念或信念，有些权威人士把迷信看作是人们最初企图理解解释不了的事物、解释复杂而混乱的世界的派生物；其他学者，突出的如行为主义者，认为它是人们认识不了周围世界中自己的行为和与之相继发生的事件二者间存在或不存在的因果关系的自然结果。”因此，“星座预测”这种貌似有充分根据的现象是应该属于迷信的，而且其最初的产生也是为了解释那些所谓的“超自然”现象。大学生对此之所以持一种“模糊态度”主要是因为它从西方传入中国不久，并且是以客观的观察星空为基础的，可以说是借科学做载体，同时，它又不同于我们中国一直在反对的封建迷信，因此出现判断标准的混乱(网上调查引起的一次争论也能代表很大一部分人的态度。)，而青年对其他异文化、新鲜事物的好奇也导致了对这种文化的接纳和包容。 青年群体，尤其是大学生，生活的各个方面都还没有确定下来，因此，他们会追求一些可以确定的、能给他们保证的东西，所以，他们会去相信“星座预测”星座预测中大学生最想了解的前三项依次为性格、爱情、职业。在这个问题中，选项在设计上有意把有关“科学”的选项与有关“星座预测”的选项相混杂，但被选出来的前三项都是与“星座预测”有关的，这说明“星
爱护眼睛的优美句子
爱护眼睛的优美句子 导读：1、用明亮的双目去感受朋友的真挚情义;用通透的双眼去发现生活的真理真谛;用睿智的双眸去选择人生的理想目标。世界视觉日，关爱你的眼睛，明亮你心灵的窗户! 2、看景物似雾里看花，视人物模糊不清，瞧月亮蒙蒙胧胧，望飞鸟黑白一团。世界视觉日，愿朋友保护好自己的眼睛，一目了然，生活才会五彩斑斓! 3、戴上眼镜想装帅，不知麻烦引来一大堆。平光眼镜时常戴，也会破坏视力人受罪。墨镜也有许多种，万一不适藏祸患。世界视觉日，请保护你的视力，不要随便佩戴眼镜! 4、眼镜近视要注意，眼镜不可胡乱戴。正规医院去就医，科学测量有依据。眼镜不可互相换，传染眼病惹麻烦。世界视觉日，保护眼睛，生活会更美丽! 5、看物总觉模模糊，走路高低磕磕绊。眼前如同雾茫茫，抓拿东西不准确。吃饭捧碗也要摸，生活不便自理难。世界视觉日，提醒朋友上医院，你的眼睛已患病。 6、眼睛视力不可忽，患了眼疾方知苦。失去光明寸步难，此时后悔已无术。保护眼睛好视觉，精彩生活耀灿烂。世界视觉日，愿你心明眼更亮，望远世界心胸宽! 7、浓眉大眼好帅气，柳眉凤眼靓美丽。朋友男女一大帮，生活五彩色斑斓。出国旅游看奇景，人间眼福享不尽。世界视觉日，愿朋
友保护好美丽的眼睛，周游世界! 8、眼睛模糊看不见，远处人畜难分开。开车走路都不便，生活质量对折开。读书看报眼镜戴，打球运动易伤害。多少麻烦数不尽，多少懊悔心中来，世界视觉日，保护眼睛，让你笑开颜! 9、眼睛明亮道路宽，狭窄小道坦途现。穿红着绿式样新，花容月貌记心间。秋波频传心意达，爱情招手幸福来。世界视觉日，爱护眼睛，生活就会更加灿烂! 10、视光明前途创辉煌事业，看万山红遍知晚秋丽景。瞧亲人容颜美悦喜心，倍增幸福温馨的感觉。望知识海洋，实现人生梦想。世界视觉日，保护眼睛一生快乐! 11、看万水千山美景奇葩，怡情自得。望长城内外大河草原，人欢马腾。视雪域高原圣洁湖泊，心旷神怡。世界视觉日，愿你保护眼睛明亮好视力，博览天下! 12、放眼去观望世界的精彩，去发现生活的美好，去赏析山川的秀美，去饱览人生的.壮美。世界视觉日，愿你打开心灵的窗户，尽现美好! 13、苦难里看到坚强，挫折里看到成功，蜕变中看到成长，曲折中看到前行。慧眼看世界，真心伴真情。世界视觉日，愿好人好梦好风景。 14、眼睛是心灵的门户，有了眼睛可以赏析美景，可以洞察万物，可以揣摩人情，可以感受冷暖，可以发现美好。世界视觉日，爱
论学习数学的三种境界
论学习数学的三种境界 发表时间：2012-01-04T10:24:58.100Z 来源：《少年智力开发报（课改论坛）》2011年32期供稿作者：闫照建 [导读] 做数学.数学光看不做是不行的，结果就犹如入宝山而空手返。 商丘市第十五中学闫照建 清代词学家王国维曾在《人间词话》说：“古今成大事业大学问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路.’此第一境也. ‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴.’此第二境也. ‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处.’此第三境也.”其实不但做大学问的人要经过这样三种境界，对于我们每一个人来讲，也是能达到这样三种境界的. 比如我们学习数学，我认为也应该经历类似的三种境界： 一、做数学.数学光看不做是不行的，结果就犹如入宝山而空手返。数学必须得亲自去做才能巩固所学的知识，才能将书本知识化为独立解决问题的能力，才能提高成绩。无论是作为学生或老师，还是作为数学家都必须经历长时间地去“做数学”这一关.这正是所谓第一境界“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路”吗？但数学光靠做题还是不行的，因为我们学习过程中不能老搞题海战，原因是一方面这样做我们没有这么多的时间；另一方面是我们会因此失去更多的思考的时间，失去“研究数学”的机会. 二、研究数学.有人看到“研究”这两个字就害怕了，认为“研究数学”只有数学家才能正如自然的美景对于所有的人都是开放的，数学王国的奇妙也绝对不是几个“数学家们”的特权！只要你善于独立思考，善于发现问题并勇于质疑，并想办法解决它，那么你就是在“研究数学”；只要你对数学抱有浓厚的兴趣，甚至如痴如醉，并坚持不懈地去探究数学世界的奥秘，那么你就是在“研究数学”；如果你善于运用数学的眼光看生活，用数学的眼光看世界，那么你就是在“研究数学”！而 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 揭示的就是这种境界.其实我们每个人都可以研究数学，并且我们每个人都可以做出前无古人的发现！发现无处不在！有的同学可能会问我们怎样研究数学呢？其实“研究数学”并不高深，而且还是有规律可寻的，我们只需要掌握几种思考问题的思维方式就可以研究数学了. 首先我们可以将问题“倒过来”想.比如一道几何题，都有题设和结论的，假如题设和结论互换一下将会怎样呢？是否成立？每一个数学题都可以这样想的.如果做完题在反思的时候，倒过来这样一想，说不定你可以发现什么新定理呢！在这儿我举一个例子吧，大家都很熟悉“等腰三角形的两底角平分线相等”，当然证明这个命题也很简单，只需要利用两个三角形全等即可证明.可是我们如果倒过来想的话就会得到这样一个命题：“如果三角形的两个角平分线相等，那么这个三角形是等腰三角形.”这个命题是真还是假呢？其实这个命题早是在1840年，数学家莱默斯（C.L.Lehmus）就提出来了.瑞士几何学家斯坦纳（J.Steiner,1796~1863）首先给出证明，因而这个命题后来就称为＂斯坦纳—莱默斯定理＂，大家看看是不是觉得这个问题的提出确实很容易呢？其实这样的例子俯首皆是，数不胜数！有时候我们仔细想想，我们做人也应该如此，假如我们和同学或老师之间出现矛盾时，能用这种“倒过来”的思维方式，也即换位思考的方式站在别人的立场上考虑的话，我们就不会有那么多的烦恼了，那么我们的生活其实可以变得更美的！ 数学是思维的体操.生命在于运动，思维的精髓其实也在运动. 让我们思维“动起来”！最精彩的问题来自于运动的观点的运用！比如我们研究几何中的某个原本固定的点，你不妨让这个点运动起来试试看！会出现什么变化？我们大可不必让自己缩手缩脚，眼界开阔些，是否能让这个点运动到该边的延长线或反向延长线呢？甚至整个平面或整个空间上呢？不想尝试一下吗？现举一个例子，我们知道“等腰三角形底边上一点到两腰的距离和是一个定值”，这个定值是什么呢？如果我们让这个点动起来，运动到底边一端时就会发现距离和等于一腰上的高！我们再想下去，如果将这个点运动拓展到底边的延长线上的时候，距离和将会怎样呢？还等于一腰上的高吗？如果不相等的话，两个距离以及一腰上的高三者之间还有什么数量关系吗？如果仔细研究，你肯定会发现新的结论！ 三、享受数学.其实研究数学的思维方式还有很多，关键在于自己做个细心的人！俗语不是说事事留心皆学问吗？其实这句话也可以改为：事事留心皆数学！如果学习数学时能注重训练自己思维的话，数学就可以使愚钝的人变聪明，聪明的人变得更聪明！如果在做数学的同时能经常反思，你就会从做数学中提高成绩，迷上数学，陶醉在研究数学之中！在研究数学时，有些问题常常让你百思不得其解，但又不忍轻易放弃，苦苦寻觅，使你“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”后，忽然发现方法竟如此之妙！答案如此简单！这不正是感受到 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的心境吗？ 数学不仅很有趣的，更是美的！是一种体现我们人类思维之美的科学！如果你能够在“做数学”中发现数学之美，更能在“研究数学”中享受数学之美！这样你就达到了学习数学的第三种境界：最高境界------享受数学！
用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生
用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生 欣赏是一种给予，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。宽容，是胸襟博大者为人处世的一种人生态度。作为教师的我们好好地把握好“欣赏”“宽容’的度，在教学中会事半功倍。 对于班主任来说最头痛的就是班上的后进生阳光、空气、水、花、草、树共同构成了一个美好的世界。大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。因而我们班主任理应认真做好后进生的转化工作纵观被视为“差生”的学生他们常常受到抱怨、指责、贬低长期在“我不行”我是坏孩子”我还没长大”的心态中成长，于是一双双明亮的眼睛黯淡无光，原有的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。 . 对待这种学生时，就需要我们教师有一颗宽容的心。教师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”我们大人也会犯错误，何况学生。那么我们教师应该怎样学会宽容呢？ 教师必须从内心爱学生。“没有爱就没有教育”教师只有从内心爱学生，才能用宽容的心态面对学生。教师对学生的爱应表现在全面了解学生，对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。从教这么多年以来的经验告诉我，什么样的家庭出什么样的学生。小学生是年幼无知、天真烂漫的，班级中崭露头角的重点生很大程度上是家庭问题的受害者，逐一探寻他们背后的故事，几度心酸几度担忧。刘欣承，一
个父母离异男孩，与父亲相依为命，由于父亲忙于生计，忽视对孩子的管教，该生生性懒惰，各门学科作业都无法按时完成，每逢放学被老师留下补课，他总会设法溜之大吉，亦是个脑袋灵活的学生，拖欠的作业如滚雪球一般越滚越大，越欠越多，良好的学习习惯不仅未能养成，恶劣的学习态度更似“死猪不怕开水烫”。作为一个教师，最有魅力的教育方式就是以情动人，以爱感人，以心爱人。我除了是老师还是学生的朋友，课后我常和他一起谈心，放下身段，与学生平等对话，经常关心他的生活。打消了他所有顾虑，他便愿意畅所欲言，一吐为快。他很懊恼地说：“我也想学好，可就是管不住自己，每次想着要听老师的话完成作业，可心里就莫名奇妙地不愿写。”他很诚恳地将心里话和盘托出。的确，这个年龄层次的学生若缺乏监护人适当的管教，心灵上缺失一份母爱，他的人格如何能完善？此后，我对这位学生便多了份关注，除在课堂上充分创设机会，为他搭建平台，帮他树立自信和威信外，隔三岔五和他调侃：“欣承”今天发扬什么优点了？”“你今天表现很棒呢，加油哦。”“没事，跌倒了咱自己爬起来；失败了，咱可以重来。”“遇到什么困难了？我来帮你。”教师适时地嘘寒问暖，鼓励上进，温暖学生心灵，拉近彼此间的距离，教育工作得以顺利开展。后来他不再视学习为洪水猛兽，也能积极乐观地参与到集体的学习与生活中来。我相信在教师真情的感召下，他定能洗去铅华，勇敢接受人生道路上的一切挑战。 诗人说过：“天空之所以如此广阔，在于它包容所有云朵，不论其大小；高山之所以如此雄伟，在于它包容所有的山石，不论其大小；
用眼睛看美丽的世界、用美丽的眼睛看世界
用眼睛看美丽的世界、用美丽的眼睛看世界 自小就喜欢绘画的我，懵懵懂懂的就接触上了艺术，不管是小学、初中、高中、或者大学我对艺术的看法是非常的单纯的，不掺一丝的杂念。 上到大学我先接触到的是美学概论，它使我脑海里有了对真正美的首度认识及美的轮廓的构思，而这个学期的西方美术作品鉴赏且丰富我的艺术情操，又使我加强了对西方美术作品的更清晰的脉络的分析，虽然课程较短，但涉及到的知识面却相对较广。 在这门课程讲到后现代艺术的时候，我脑海里不断地思考一些问题，从小学开始我就是一个以美术为专业的学生，一直到现在，我对后现代艺术有这么点看法：后现代艺术不是现代艺术后新冒出来的一种“主义”或者说艺术流派。它没有像通常的“主意”或者艺术流派的一样的统一的风格，而是一种兼收并蓄、多元多样的艺术现象。简要的说来就是，后现代艺术在以下一些方面改变了现代主义本有的“天经地义”的真理，冲破了固有的艺术思维：一个方面是在现代艺术中人是宇宙的中心，天上的星星，月亮，地上的一切资源自然产物及宝藏均为人类所有的，但在后现代艺术中的这种思维被更加成熟的思维所替代了：认识宇宙，自然的一部分，只有万物和谐共处，才能是生命得以延续。这种思维从一个“唯我主义者”变更为一个“大爱和谐者”去探讨生命，以此揭示生命得以延续的奥秘，这就是后现代主义艺术的人与自然的关系的特点；另外一个是在现代主义艺术特别强调个性与自我的绝对价值，已经被后现代主义自我与他人的交流哲学所取代，艺术与哲学的挂钩，突破自我孤僻的艺术创作，转现为探讨艺术、讨论艺术，使艺术之广泛在建立艺术交流过程中令观众与艺术家相符平等和谐，这是观者艺术与创造者艺术的关系的特点。这两个主要是阐述自然中、人与自然、人与人的关系，显得抽象化。 而在更为具象的一些体现中有：抽象艺术和试验性的前卫艺术已经成为强弩之末，有具体形象和借用传统艺术手法的后现代艺术则越来越受欢迎，比如后现代主义的美术一般会有以下的一些特点：1、具象的形象与传统的写实方法开始流传起来；2、借用传统的题材，如神话、传说、宗教故事或经典名作来表现现代人的感受，或者用现代人的眼观来重新审视传统的艺术。联想、比喻、引用、典雅、和谐的理念有重新回到了美术中来；3、是古典主义的回归。但回归的古典艺术颇具批判性，艺术家以对旧时美好的田园牧歌、自然风光、乡村生活的怀念来批判现代社会的颓废、自恋与追求感官消费的文化。 而在这些后现代主义艺术的发展中，它的画派及画家比较难于把握，因为所谓的画派只能勉强的联系在一起，（上面已经说到后现代主义艺术没有鲜明统一的画派及风格）而画家也没有多少公认的大师由此显得混乱。因此后现代艺术现象含糊、纷乱、缺少直线式的明朗线索，而这也可以称是后现代主义艺术的一个特征。 不管艺术发展的路线怎么走，而我的个人观点中始终保持两句话作为对艺术的看法及总结，一句是“用眼睛看美丽的世界”在特定的情况之下这个世界必定存在客观的美，只需我们用眼睛感受这世界给我们所传达的美感从而达到人回应宇宙、自然的送美的一种和谐态度；另外一句就是“用美丽的眼睛看世界”这个世界在人类不断深入了解到这个自然时越发变得千疮百孔，我们应以和谐自然的态度去对待自然，美丽的眼睛所看到的一切皆为美，应该回归到一种祥和的发展中去，以美丽去抚平自然的千疮百孔。达到人回报自然的一种和谐共存的态度。 艺术以传媒学院（162101）——张智深—20101000975
用欣赏的眼光看世界
用欣赏的眼光看世界 用欣赏的眼光看学生，会发现学生的闪光点；用欣赏的眼光看同事，会影响学生用欣赏的眼光看老师。由衷的欣赏是相互间的尊重与信任。欣赏往往创造出美好的境界，无论是班主任工作也好，年级组长也好，都由于欣赏而轻松，由于欣赏而得心应手。 上届高三接班时，学校安排了任课老师，一周的课上下来，我就开始陆续听到学生们的种种反映，某位老师的课听不懂。怎么办呢？这显然是由于学生们尚未适应新的学习而造成的。我显然不能认同学生的观点，不能对老师有一点的怀疑。因为我知道，如果我自己对我的任课老师有丁点的不信任就会不知不觉地传染给学生。作为高三的任课老师，无论哪一个都是学校精挑细选的精英。我们对自己的同仁应该永远抱以欣赏的眼光。但是如果我直接了当地对学生说你们不许胡说八道，学生也不是傻子，他们有着自己的判断与主见，而且指标不治本。既不能置之不理任由他们这种想法遍及传染，影响安定团结，又不能堵住学生的嘴巴。怎么办呢？既然不能堵那就只能疏。于是一方面我开始有意无意地在各种场合为我的任课老师们做广告，宣传效应，尤其是班主任的宣传效应就这样无形地展开。“**老师很厉害的，高三都教了**年了。”“你们知道吗？**老师教的学生高考每年都有好多130分以上的。”“他是我们这里最好的老师嘞！学问最棒了！我跟他是望尘莫及啊！”“他的课你要细细品味的。就好像好茶是不能牛饮的。”另一方面，我积极引导学生正确的学习方法，正确的方法才能走向成功。“你们要做好预习，再来听就可以听懂了。”“课堂笔记应该这样记。”“温故而知新，要及时复习，当天的内容要当天消化哦。”果然没过几天，学生的抱怨就少了，我心里高兴啊，毕竟对学生而言，喜欢老师是喜欢一门课的基础，爱屋及乌啊。就连那几个原先满腹抱怨的学生，居然也开始在自己身上找问题了，他们开始承认老师是不错，思路清楚的很，只是自己水平太低，所以无法完全接受，只有自己加倍努力才能赶上老师的思维。我知道，这一切只是因为我的真心欣赏，让学生们也学会了欣赏他人，学会了从自己身上找差距。 现在的学生绝大多数都是独身子女，对老师总是会有各种看法。对他们而言自己永远是正确的，错的永远是别人。上课听不懂就一定是老师有问题，成绩不好也一定是老师没教好。作为班主任应该以身作则以欣赏的眼光看待我们的任课老师，避免在学生面前对其他老师做出任何负面的评价。班主任真心的支持任课老师，欣赏任课老师，带来的是学生对任课老师的欣赏和对学科的热爱。学生也只有在认可了老师之后，才会去挖掘自身的不足，并加以改进。因此，我们不妨说，这一切都源于欣赏。
用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点
用欣赏和发展的眼光看待学生的优点和缺点 用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。这是我校近年来的育人原则。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样？作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。寸有所长，尺有所短，他们也存在这样那样的不足，然而，作为教师，要用欣赏者的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，要让学生感受到老师对他的关怀、爱护和肯定。 培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。当学生感受到你在欣赏他时，他会很容易被打动，使他更具价值感，更具成功感。用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！ 其实，我们的每一个学生都是一道亮丽的风景，我们要学会发掘、欣赏他们的美。我们的每一个学生都渴望
得到老师的关注和赞赏，教师的一次点头，一个微笑、一句表场就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。 孔子说有教无类，对学生要因材施教。作为教师，从内心里要坚信每个学生都可以成为好学生。在教学过程中，教育方法要因人而异，要树立人人都能成功的学生观，用发展的眼光看待学生的缺点。如果用同一个标准去衡量所有的学生，用同一个方法去教育所有的学生，用静态的目光看待学生，学生的个性得不到尊重，那么就会有许多学生只显现他的“差”。学生的“善”的方面得不到发掘、培养，他的优点就会萎缩以至消失，就必定成为所谓的“差生”。 用欣赏的眼光看待学生的优点，让他们得到充足的信心；用发展的眼光看待学生的缺点，让他们获得足够的空间。教师的关爱、信任、包容的眼光、正确的教导会使我们的学生在和谐的氛围中看清前进的道路，促使他们健康成长。那么，就让我们以欣赏者的身份，用欣赏的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，相信你会发现每个学生都是那么优秀。
李玫瑾：用哲学的眼光看世界
李玫瑾:用哲学的眼光看世界 李玫瑾是中国人民公安大学犯罪心理学教授、研究生导师，任中国警察协会学术委员、中国青少年犯罪研究会副会长、中国心理学会法心理学专业委员会副主任、犯罪心理及测试专业方向研究生导师组组长、公安大学犯罪心理学学科带头人、专业技术二级警监等职务，今天范文大全WTT给大家分享一篇李玫瑾在节目开讲啦上的精彩演讲，希望对大家有所帮助。 李玫瑾：用哲学的眼光看世界 我今天讲的题目，实际上不是心理学。我在这段时间内，根据我的工作以及我的研究，和我的感悟，我有一个话题想讲，叫“用哲学的眼光看世界”。因为现在社会生活当中，我觉得我们现在娱乐的，已经很丰富了，我们的国学也很丰富，但是我觉得我们的哲学，好像有点冷淡，那么它到底跟我们的世界、跟我们的人生、跟我们的生活是什么关系？所以我想今天来跟大家聊聊这个话题。 我想先从一个案件的调查来说起，这个案件的犯罪人他不光体力超常，而且他非常聪明。这个聪明，我们从他作案的当中来看。他最开始他说我要挣钱，我要做大案，那大案是什么呢?他骑自行车外头去找，他就走到一个冷库那儿，正好看到老板在收海鲜。大家知道收海鲜，他那个钱币都是一沓子一沓子，放在桌上的，过完称以后，两沓子就给出去了。结果这小子一看说，这老板有钱。于是他晚上和他几个同伙，跑到人家老板家里头，把人家绑架以后，让人拿钱。后来
老板说，我的钱都在冷库，于是就带着他去冷库。把钱拿完以后，他拿到钱很高兴，他就把老板给放了。结果没想到，老板马上就报警了，结果他那两个同伙，因为当时没有电话联系，还在家里等候，结果被警察抓了。抓了以后他很气愤，躲过风头之后，他想来报复这个老板。于是他在别的地方，和他的同伙弄了一把枪。当他跑回来的时候，说句实话，我们警察真的是火眼金睛，走在大街上，不知道怎么就看出这两个人神情不对。于是我们两个巡警，就把他们俩拦截下来了，说：“你们俩站住，干什么去「这个时候他们拿出枪，砰砰就开始朝警察打。两个警察当时全中弹，后来牺牲了。那么他做完这个案件，也就是老板没报复成，但是打死了我们的两名巡逻警察，于是我们发出了A级通缉令。大家都知道A级通缉令是重大案件了。这个犯罪人跑掉了以后，后来我们在一个省去围捕他，设计了三道包围圈。结果这小子特别聪明，他去找他女朋友，他走到院门口的时候，他看女朋友一直没有笑，他突然觉得不对。他一脚踏在门口，然后扭头就开始往外跑。我们第一道里边失效了，第二道就开始围上了，第三道在马路上。结果他就讲：“我的想法是，我肯定跑不过他们有车的，所以我就往胡同跑，就让他们的车进不了胡同。”但是摩托车能进胡同，他就说：“我跑不过骑摩托车的，于是我紧跑几步，突然扭头回来，就冲着摩托车跑过去。’‘我们的刑警虽然穿了防弹衣，虽然戴了防弹的头盔，但是他跑到我们警察跟前，对着脸砰砰就是两枪。这个刑警倒下以后，后边的人全部被堵上，他跑掉了。我举这些例子我想说什么呢？我们的刑警讲，这个人真的是一个天生犯罪人，
学会欣赏为话题的优秀作文10篇
学会欣赏为话题的优秀作文10篇 人总有缺陷的一面，但我们应该补短，学会欣赏别人的长处，也才能得到别人的欣赏和尊重。下面是小编为大家整理的学会欣赏为话题的优秀作文10篇，以供大家参考借鉴! 学会欣赏为话题的范文一 拾一片落叶，观察其中的脉络，欣赏造化弄物的精美;哼一曲小调，琢磨其中的音韵，欣赏音乐的魅力;呤一首律诗，品味其中的词句，欣赏文学的博大精深。 万物皆有优点，只欠学会欣赏。 学会欣赏自然，感受它的美妙。一代词豪苏东坡曾泛舟游于赤壁之下，面对战后残垣，却感慨出：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也。不仅于此，还从其中悟出哲理：渺沧海之一粟，羡长江之无穷，人在这江河之上，便如同沧海的一粟，喻示出人的卑微和渺小，羡慕江河之水日月不息，奔腾不止，喻示人生之短暂，提醒人们要珍惜时光。不学会去欣赏，那么山依旧是山，水依旧是水，清风明月与我何干?而苏子用一双善于欣赏的眼睛，发现大自然中的美丽与奥妙，悟出人生哲理，留下词赋，名垂青史，被世人所仰望与敬佩。 学会欣赏作品，感受它的用心。相传左丘明耗费一生精力，创下中国第一篇编年体史书《左传》。后人视之，不甚珍惜，随意看几眼，便弃之不顾。而宋朝有一人，一旦见到《左传》，便如获至宝，如同
吃到美味佳肴，反复咀嚼，仔细琢磨，最终通过借鉴再创造完成了另一史学著作《资治通鉴》。袭于《春秋》，而慷慨论证长于《春秋》;承于《左传》，而记事言论浑然一体优于《左传》。无疑，没有对《左传》的欣赏，便不会有《资治通鉴》，也不会使一向遭人冷落的编年体再次焕发青春，光耀史坛，与纪传体并驾齐驱。每一部用心的作品，都汇聚了作者的精力与智慧，对我们即便不是大有收获，也定会小有裨益。 学会欣赏他人，感受他(她)的优点。美国著名的心理学家卡耐斯基说过：与人交往时，成为其最好朋友的最好捷径是善于欣赏他的优点。人人都有两面性，或许有人缺点比较多，可优点绝不可能无。因此，我们要学会欣赏他人的优点，求同存异，花朵喜爱向阳开放，人人都会靠近欣赏的眼光。 世上并不缺乏美，而是缺乏欣赏美的眼睛。学会欣赏，用心感受，让美好常驻心间。 学会欣赏为话题的范文二 在这个纷繁复杂的年代里，许多或对或错，没有绝对性的事情总是萦绕在人们身边，而怎样去改观欣赏这些或好或坏的事成了人们心头上难解的问号。 其实，没学会改观欣赏就是以另一种思维去分辨，去思考。有这样一个故事：有一对双胞胎姐妹进入花园，后面跟着她们的妈妈。那位双胞胎姐姐对他妈妈说：噢，太糟了!这里的玫瑰花都有刺!而那位妹妹却捧起那朵开得最艳的玫瑰，对他妈妈说：妈妈，这里的花儿可
用欣赏的眼光看待员工(职场经验)
用欣赏的眼光看待员工(职场经验) 赏识管理的核心就是善于发现每个人的进步，然后及时称赞，而不是拿他与别人进行比较。 所谓的“赏识管理”，就是管理者运用一种欣赏的眼光去看待员工，通过对员工由衷的赏识，包括对其出色成绩的肯定与赞美、以及对失败、挫折的支持和鼓励，帮助员工树立自信心、不断成长、不断超越自我的管理手段。 赏识本质：管理者必须的习惯 哲人詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”同样美国心理学家马斯洛的需要层次论也提到人类的一种高级需求是被人肯定，而赏识的过程正是肯定一个人的具体表现。 赏识本身就是一种心态，更是一种需要养成的习惯，赏识管理需要管理者善于发现“闪光点”，哪怕是一丁点的光亮，也要用放大镜来“看“。赏识是一种关爱，它需要管理者找到施爱的方法和艺术，把对员工的赏识具体化，让员工从日常工作中感受到管理者真切的关怀和爱护；赏识也是一种同理心，需要领导经常换位思考，去设身处地的为对方着想，站在对方的角度去体谅对方，这样就能完全感受到对方所承受的压力，所以就不会再用否定的话去批评去指责；赏识更是一种激励，管理者在承认差异、尊重差异的基础上通过赏识引导员工扬长避短，释放潜能，勇敢积极地去努力进取。 赏识核心：发现每个人的进步 通过以下一个例子，我们可以来分析出赏识管理的核心理念是什么。 「案例」 假设某公司一个团队中有三个成员，分别为A员工、B员工、C员工。其中A员工表现突出，最能得到上司的赏识，B员工表现一般，C员工的表现却不尽如人意。 情景一：A员工平时工作比较努力，在团队中一直表现不错。可是，过不了多久A员工却“泯灭众人矣”，很快便离开了公司。分析：有些领导认为员工做的好是应该的，公司为员工提供良好的待遇，优质的平台，员工努力工作是正常的，有了成绩也不轻易表扬，做的不好才应该批评。结果是员工开始对公司失去信心，团队变得没有激情，员工们都抱着“做一天和尚撞一天钟”的态度，丧失了对工作的热情。
初中数学教学论文 用数学家的眼光看世界
用数学家的眼光看世界 张景中院士写了一本书，作为献给中学生的礼物，书的名字叫做《数学家的眼光》1[1]。当我看到这本书时，首先就被书名“镇”住了！——数学家的眼光，在平白的语言后面蕴藏着多么深邃的哲理！当我看完了这本书以后，我更真切地感受到这不仅是院士送给中学生的礼物，而且是送给中小学数学教育工作者的礼物！感受到它对数学教育所具有的巨大的启迪意义！ 数学教育的目的是什么？我们可以说出一大堆！其实这一大堆目的，基本上可以概括成一句话，就是为了让学生学会用数学（家）的眼光看世界！ 怎样才能学习好数学？学习的方法也可以说出一大堆，其实这一大堆，从根本上说，也可以概括成一句话，就是要学习并尝试用数学（家）的眼光看世界！ 怎样才能教好数学，教学方法也可以说出一大堆，其实这一大堆，也可以概括成一句话，就是教师自身要学会用数学的眼光看世界，更要引导学生用数学的眼光看世界！ 数学教育的实质就在于让学生用数学（家）的眼光看世界，这应该是文化数学教育方式的核心观念！ 那么，什么是数学家的眼光呢？数学家的眼光有什么样的特点？为什么我们要让学生学着用数学家的眼光看世界？又怎么样才能让学生学会用数学家的眼光看世界呢？这就是我们在这里要讨论的问题。 活生生的数学文化 用数学家的眼光看世界，就是从数学的视角观察，感受，认识，描述，理解以至创造世界！ 让我们来看几个例子。 1。陈省身质疑三角形内角和定理。 1980年，陈省身教授在北京大学的一次讲学中对三角形内角和定理作出质疑。他说：“人们常说，三角形内角和等于180°。但是，这是不对的！” 三角形的内角和等于180°这是一个熟知的定理，为什么说它不对呢？ 陈教授对大家的疑问作了精辟的解答：
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生 肥东赵亮学校：杨杨文摘： 在如今提倡“素质教育”的大环境下，传统的教育方式已经不适应时代的潮流了。“赏识教育”已成为共识，因此，21世纪的教师必须用欣赏的眼光看待学生。 关键词：赏识教育、转变、时代潮流 “赏识教育”是最近几年比较热门的一个话题。其实，一开始我并不十分看好它。但是，随着自己在教师这个工作岗位上工作的时间越来越长，我逐渐认可了它。原因主要有以下两点：一是我国《义务教育法》第十六条第二款规定：禁止体罚学生。《未成年人保护法》第十五条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严、不得对未成年人和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格的行为。再加上媒体的推波助澜，使教师背负着整个社会的舆论，成为了新的“弱势全体”，传统的“棍棒教育”已经不再适应时代的潮流了；二是“赏识教育”确实有它神奇的一面。总之一句话，用欣赏的眼光看待学生已成为时代潮流，不可抗拒！ 最近在2012年第9期《班主任》杂志上看到两篇文章。第一篇是《孩子，你们的身份是天使》，主要内容是：作者在微博上发了一张自己和全班学生的合影，并给它取名：我和我的天使们。第二天到班后，学生们就追问所说的天使是否指全班同学，在得到肯定答复后，全班学生都非常开心。在接下来的日子里，班级学生的面貌有了翻天覆地的变化：课上认真听讲、课下也很少有人打打闹闹。如果有人违反了纪律，马上就有人提醒：“别忘记了，你的身份是天使。”老师的一句话就让原来调皮淘气的学生变成了一群小天使，“赏识教育”的魅力由此可见一斑！ 第二篇文章是《‘赞美仪式’改变‘小霸王’》，主要讲的是：班上的“小霸王”蔡虎每天都要惹许多麻烦，但是普通的方法对他根本没有任何作用，顶多几小时后他又我行我素。最后，作者从南非巴贝姆族保持的“赞美”习俗中得到启示，让其他学生实事求是地赞美蔡虎。自此以后，蔡虎变得通情达理，更加乐于助人了，学习成绩也有了明显进步了。 以上两个事例说明，只要适当运用“赏识教育”，就会使我们的班级管理收到事半功倍的效果。 回想自己5年来的教育历程，不也经历过这样的事情吗？记得那还是08年8月份，刚刚大学毕业的我在县城某私立学校上班，接手了七（二）班。在经过我十多天的观察后，我发现班级有一个刺儿头——吴某。此人膀大腰圆，成绩差，爱闹事，而且还喜欢欺负同学。班级其他学生在背地里都称他为“大老板”，吴某俨然成了“班霸”。为了教育他，我没少花工夫：经常找他谈话，让他认识到自己的错误；偶尔还把家长叫来，给他“会诊”；甚至让他在全班学生面前检讨；实在不行的话，有时我也会“武力解决”……可我所有的努力都不见成效，最多三五天后他又会我行我素！努力了半个学期，可他没有丝毫的改变，而有他在整个班级就不得安宁！我感到了问题的棘手！ 就当我在黑暗中苦苦摸索时，我在网上看到了一则消息：周弘老师用“赏识教育”将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷”现象。看了这则消息后，我恍然大悟，看来我的方法不对，我得改变策略，试试用欣赏的眼光看待他。 接下来的日子里，我细心地观察他，留心他身上的闪光点。终于，我发现了他很少往地上扔垃圾。于是，在班会上，我就抓住了他的这个优点将他狠狠地表扬了一顿。在晚饭去食堂的路上，他竟然对着我笑了一下，这可是破天荒头一回啊！以前他见到我时就如同老鼠见了猫一样，躲的远远地。看来这“赏识教育”还是有作用的啊！ 在以后的日子中，我更加留心他的细微变化，并且总不忘在适当的时机给予他表扬，
用科学的眼光看世界(郑书林)
用科学的眼光看世界 ——谈人教版初中语文第二册新教材第三单元作品科普性 临湖初级中学郑书林 新课标明确指出：“工具性”与“人文性”的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”明显地要求语文教材中必须具备科学要素，而科普性文章正是科学要素的重要载体。为了更好地达到“工具性”与“人文性”的统一，特别是在科技日益发展的今天，语文教材方面科普性文章的数量必然要作出相应的调整。近年来，科普作品在中学语文教材中所占的比例有所增加，且篇目变化较大。2001年春季使用的人民教育出版社出版的初中语文第二册新教材第三单元课文均是科普作品。该单元共5篇课文，除《大自然的语言》是传统篇目外，《卧看牵牛织女星》、《莺》、《数字杂说》和《月亮上的足迹》4篇课文均是新增加的。并且本单元的文章都体现了科学性，符合当前实际要求。 一、本单元文章的特点 孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，强调的是阅读者的兴趣和求知欲。而科普作品的目的之一，就是要激发学生热爱科学的兴趣。本单元的五篇课文都具备“趣”、“奇”的特点，这样就能够更加充分地激发学生的探索科学兴趣。 趣，就是本单元科普作品极富趣味性。如《大自然的语言》一课的内容就十分有趣。语言本是人类特有的交际工具，而本课却要说说大自然的语言，这个标题本身就具备很强的趣味性，令人寻味。课文中把“草木荣枯”“候鸟去来”等无比丰富的生活中的物候现象比喻成是大自然的语言，而且有根有据，其趣味无穷。有趣的大自然的语言中又兴起了一门新兴科学——物候学，这更是趣中有趣。当代著名的天文学家、科普作家卞毓麟的《数字杂说》一文，趣味性更强。一个目不识丁的人也会数数，但是，纵然是饱学之士，却也未必尽识数字的身世、数字的情趣，这是一个多么有趣的话题啊。读过《数字杂说》之后，我们就会发现数字原来是那么的有趣和神奇。“将科学内容、对象人格化，将本来严谨、枯燥的科学原理用故事形式表现出来，这是科学小品最常用的一种‘文学的’手段，由它带来的生动和形象与科学小品负载的知识和信息相结合，成为百姓喜闻爱读、乐于接受的原因。”《莺》利用视觉和听觉的巧妙结合的描写手法及通过比喻、拟人等修辞手法的合理运用，把一只具有“人性化”的莺展现在我们的面前，并以此激发学生的阅读兴趣，提高学生的审美能力。 奇，本单元的科普作品内容新奇，易于激发学生的探知欲望。在中国，牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓，但是，《卧看牵牛织女星》一文却另辟蹊径，从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传说入手，着重介绍天文学上牵牛织女星，使人们对牵牛织女的新奇之感油然而生。月球是神奇而又令人向往的地方，《月亮上的足迹》真实地记述了1969年7月21日人类第一次登上月球的全过程，这个人类探索太空活动的本身就是奇迹。 二、本单元文章的选择及编排意图 本单元作品的选择和编排并非是抽签式的，而是特意的安排。如此安排是建立在青少年特殊的心理机制基础之上进而达到利用“趣”、“奇”等特点来强化学生的科学的精神。科学是第一生产力，在当下，科学素质成为人的素质中必不可少的一部分，而科学教育也应是基础教育的重要组成部分。语文学科是教育当中“基础之基础”，进行适当的科学教育义不容辞。而利用科普作品的教学来强化学生的科学精神，就是一个重要的捷径。