2020年河北大学教育学(同等学力加试)考研复试终极预测五套题
2020年河北大学教育学（同等学力加试）考研复试终极预测五套题
特别说明
本书严格按照该复试笔试科目最新考试题型、试题数量和考试难度出题，结合历年复试经验整理编写了复试五套终极预测模拟题并给出了答案解析。该套模拟题涵盖了这一考研复试笔试科目常考试题及笔试重点试题，针对性强，是考研报考本校复试笔试复习的首选资料。
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目录
2020年河北大学教育学（同等学力加试）考研复试终极预测五套题（一） (4)
2020年河北大学教育学（同等学力加试）考研复试终极预测五套题（二） (10)
2020年河北大学教育学（同等学力加试）考研复试终极预测五套题（三） (15)
2020年河北大学教育学（同等学力加试）考研复试终极预测五套题（四） (21)
2020年河北大学教育学（同等学力加试）考研复试终极预测五套题（五） (27)
2020年河北大学教育学（同等学力加试）考研复试终极预测五套题（一）
一、名词解释
1．教师专业性发展
【答案】美国学者凯兹概括并提出了教师发展的四个阶段。
阶段一，求生期：在工作的第一年，努力适应以求得生存。
阶段二，强化期：一年后，对一般学生的情况有了基本的了解，开始把注意力放在有问题的学生身上。
阶段三，求新期：在第三和第四年时，教师开始寻求新的教育教学方法。
阶段四，成熟期：教师花费三年、五年或更多的时间，成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考。
2．双轨制。
【答案】双轨制，主要是根据入学者的阶级和社会地位，分别进入两套不同的学校系统。一套系统是为贵族和特权阶层的孩子所设立的，主要是为了能够进入以学术课程为主的文法或公学，将来可以升入高等学府机构或者是大学，掌握学术理论知识。另一套系统是为普通的平民阶层所设立的，是为普通的平民培养日常的生产生活所需的技能。
3．自由七艺
【答案】自由七艺是拉丁时代形成的说法，指自由民应接受的基本教育，先是有三艺（Trivium）即语法、修辞和逻辑，后又有四艺（Quadrivium）即算术、几何、音乐、天文，合称七艺（Seven Liberal Arts）。
4．形成性评价。
【答案】形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。
5．教育目的的内容结构。
【答案】教育目的的内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。教育目的一般由两个部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合何种社会的需要或为哪个阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的的核心部分。教育的专门职能在于培养人，教育目的也相应地要对受教育者各方面的发展做出切实规定，形成受教育者合理的素质结构。只有在此基础上，受教育者才能在社会实践中能动地创造价值，为社会理想的实现作出贡献。
6．义务教育。
【答案】义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
二、辨析题
7．学校教育应确立德育为首的目标。
【答案】这种认识是正确的。通常认为学校教育由德、智、体、美、劳五育构成，五育之间的关系是:德育首位，统领其他各育，智育是基础和条件，美育、体育以及劳动技术教育是途径。但在学校教育实践中往往智育首位，德育实效性难保。
8．生产力发展水平决定着教育发展的速度。
【答案】这种认识具有片面的。生产力发展水平与教育发展的确存在密切的关系。一般认为，教育的发展水平受到生产力发展水平的限制，比如纵观教育发展史，古代教育与现代教育相比，无论在发展的规模，还是在发展的质量方面都相对落后。但这并非意味着生产力发展水平高，教育发展也呈正向变化，二者的对应性不是绝对的。因为，影响教育发展的因素多而复杂，生产力发展水平只是一个因素。除此之外，政治、文化以及特殊时期的战争、自然变化等都可能影响教育的发展。比较典型的例证是17、18世纪普鲁士教育的状况。
9．理想的师生关系以学生为中心。
【答案】错误。
【解析】师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系随着主体需要的不同，相互作用的内容、方式的不同和环境的差异而呈现出不同的特点：在教育教学中是主导与主体的关系；在人格上是平等的关系；在社会道德和心理层面是相互影响的关系。理想师生关系的标准是：尊师爱生、相互配合；民主平等、和谐亲密；合作共享、共同成长。
10．师生关系是由教师来决定的。
【答案】错。影响师生关系的因素既有主观的、教育内部的、直接的，也有客观的、教育外部的、间接的。首先是教师因素，教师的态度、领导方式、教师的智慧和人格因素都影响着师生关系。其次是学生因素，学生对教师的认识直接影响到师生关系的亲疏。再次是环境方面，包括学校的人际关系环境和课堂组织环境。
三、简答题
11．德育的疏导原则。
【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也称为循循善诱原则。
贯彻疏导原则的基本要求如下:（1）讲明道理、疏通思想；（2）因势利导、循循善诱;（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。
12．简述课外教育的内容。
【答案】中小学课外教育的内容极为广泛，包括以下几方面：①社会政治活动；②科学技术活动；③劳动技能学习活动；④文化艺术活动；⑤体育活动；⑥社会公益活动。总之，课外教育内容十分丰富，学校应根据学生的年龄特征、教师素质、学校设备等条件信社会需要适时恰当地加以选择。
13．简述人文主义教育的特征。
【答案】人文主义以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。人文主义教育的特征主要有：（1）人本主义。人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然，体现出人本主义的特征。（2）古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置也具有古典性质，但这种古典主义绝非纯粹的“复古”，实则含有古为今用、托古改制的内涵，尽管它也具有局限性，然而在当时却是进步的。（3）世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。（4）宗教性。人文主义教育具有宗教性，人文主义教育学家希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。（5）贵族性。这是由文艺复兴运动的性质（并非大众运动）所决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育;教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。人文主义教育