浦东新区教师课堂教学

浦东新区教师课堂教学改进计划和实施记载

( 2008学年度 )

学 校上海建平实验中学

姓 名___王沁冰_____

学 科____物理___________

年 级______初二________

浦东教育发展研究院

课程教学研究部

目 录

前言

关于加强浦东新区学校教学基础管理工作的意见

(浦社发2004教字l7号) (1)

关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见

(沪教委基[2007]46号文件摘要) (2)

一、教师基本情况 (4)

二、2007学年度“课堂教学改进”小结 (5)

三、当前课堂教学主要优势和不足分析 (6)

四、2008学年度课堂教学改进目标和改进措施 (7)

五、体现“课堂教学改进”的案例记载

案例记载一………………………………………………………………………………

(8)

案例记载二………………………………………………………………………………

(10)

案例记载三………………………………………………………………………………

(12)

案例记载四………………………………………………………………………………

(14)

六、参加校本研修活动记载

第一学

期…………………………………………………………………………………

(19)

第二学期…………………………………………………………………………………

(20)

七、课堂教学改进学期小结和学校评价

第一学期…………………………………………………………………………………

(21)

第二学期…………………………………………………………………………………

(23)

八、浦东新区中小学备课评价表(试行稿) (25)

九、浦东新区中小学课堂教学评价表(试行稿) (26)

十、浦东新区中小学作业布置和批改评价表(试行稿) (27)

前 言

教师发展是学校发展的先决条件，教师的教育教学能力是教育问题的核心所在。我区教师制定“课堂教学改进计划”并付诸实施已进八第5个年头。5年来广大教师在认真分析教学优势和不足的基础上，提出改进的目标和措施，并且把改进过程中的典型案例记载下来。这项工作取得了初步成绩，主要表现为：教师自我反省意识增强，课堂教学改进带动了学校教学研究的深入开展。

2008年9月起，我区将启动新一轮“课堂教学改进”研究和实践。每位教师将在总结反思2007学年度“改进”情况的基础上．提出新一轮“改进”的目标和措施。

新一轮“改进”要着力研究如何深化课堂教学改进计划，改善教学五个环节，提高课堂效益。课堂教学不是一段孤立的时空，它与课前的备课、作业设计，课后的作业批改、课外辅导、考试检测等教学基本环节紧密相联，环环相扣。我们的“改进”，就是要找出五个教学基本环节中的薄弱处，加以修复、弥补、完善、提高，使我们的教学在螺旋式的循环上升中，达到新的境界。

基于这样的考虑，我们在本次改版中增加了《浦东新区中小学备课评价表(试行稿)》、《浦东新区中小学课堂教学评价表(试行稿)》和《浦东新区中小学作业布置和批改评价表(试行稿)》，作为学校内部教师们日常教学改进的参考指标和评价依据。

“课外辅导”和“考试检测”暂不使用专项评价表，但我们还是可以从辅导的对象、内容、过程、效果等方面来检核自我改进的情况；同样，对于考试检测，我们也可以再具体地细化为命题、考试、阅卷、讲评等4个环节的改进和提高。

案例研究是沟通理论与实践的桥梁。新一轮“改进”要继续进行案例研究，撰写和积累形成教师实践智慧的案例，尤其是在“五个环节”上取得显著进步和改革创新的教学案例。

教学行为并非都是技术性的。“课堂教学改进”研究要从教学有效性的角度更深切地关注教师内部的团队协作、成果共享，关注师生关系的实质性改善、关注学生学业和思想情操的健康发展。“课堂教学改

进”的深化实施，对于加快教育改革的步伐，加速教师专业化的进程，都将产生不可低估的影响。

《课堂教学改进计划和实施记载》每位教师每学年一本。它将为浦东的每位教师留下投身课改和专业发展的踪迹。

关于加强浦东新区学校教学基础管理工作的意见

浦社发(2004)教字l7号

浦东新区各中学、小学、幼儿园、职校及其他教育单位：

教学工作是学校的中心工作。加强教学基础管理，是开展教学研究与改革、促进教师专业发展、提高教学质量、实现育人目标的基本保证。各校领导在教学基础管理方面已做了大量工作，但也存在不少问题。当前突出的问题是教学基础管理存在着“重结果，轻过程”的倾向。为改变这一状况，真正实现从教学结果管理向教学过程管理的转变，提高教学基础管理的实效，特提出如下意见：

一、严格执行国家和地方课程方案、课时计划，不得随意增删课程、课时。严格按教学目标组织教学，不得分好班差班、快班慢班。

二、校长必须把教学基础管理作为学校日常管理的重要内容，全面研究分析学校教学工作。制定加强教学基础管理的计划，主动走进课堂，加强听课评课，全面掌握教师教学的基本情况。

三、校长、教导主任、教研组长要指导教师深入分析课堂教学方面的优势与不足，在此基础上与教师协商制定课堂教学改进计划。

四、学校应对教学基本规范提出明确要求，当前着重要规范课堂用语、板书设计和书写、教学实验等。重视对教案、作业批改的检查和评比交流。

五、注重教学设计，改善课堂教学方法，提高课堂教学效能。新教师必须写详案，所有教师对第一次执教的内容不能写简案。课后撰

写“教学反思”。

六、注重作业设计，控制作业数量。凡布置给学生的作业和测试试卷，教师必须认真批改。批改后要及时反馈并进行针对性讲评。

七、教研组、年级组要经常研究薄弱班级的状况，对相对薄弱的学科、班级要加强分析，制定提高学习质量的相关措施。特别要加强对学习困难学生的个体分析和个别辅导。要重视后20％一30％学生的学业成绩的合格率和进步率。

八、加强校本教研，提高教研质量。教研组、备课组要及时研究教学中碰到的问题，研究改进教学的具体措施。

九、加强对青年教师的指导、培养，指定优秀教师带教新教师。

十、加强信息技术应用。认真执行《浦东新区整体推进信息技术与教学整合的若干意见》，保证校园网和信息技术设备的正常运作，鼓励教师应用信息技术资源，促进信息技术为教学服务。

十一、教研室等职能部门应继续加强以听课评课为主的教学基础管理调研，督导室应加强教学基础管理工作的随访督导。通过调研和督导，加强教学基础管理，提高教学质量。

各单位必须认真贯彻执行上述意见，切实提高教学基础管理的质量与水平。

浦东新区社会发展局

二〇〇四年三月十三日

《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》摘要

(沪教委基[2007146号]文件摘要)

要提高教学的有效性

当前中小学校内部管理和教学安排仍存在重知识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学效率，重考试评价、轻命题分析等“围着分数和考试转”的现象。为改变上述现象，区县教育行政部门要指导中小学校从备课、上课、作业、辅导、评价等环节人手，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。

1．提高教师备课的针对性。要从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标，教学设计要从学生的学习基础出发，注重接受式学习和体验(探究)式学习的有机结合，从学科框架体系的纵向衔接以及学科间的横向衔接两个角度整体把握教学内容，并有效挖掘教学内容的育人功能。

2．体现课堂教学中学生主体性。要将注重教学活动的形式转向注重教

学活动的实效，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性；根据教学内容选择灵活多样的教学模式，提高小组合作学习的实效性以及信息技术使用的恰当性和实效性。

3．精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。

4．重视作业批改与学习辅导。教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。学校要鼓励教师对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。

5．改革评价方法。要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，做好中小学生综合素质评价。严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力服务。测验考试要按照课程标准严格把握试题要求，提高命题能力，并加强对评价结果的分析。深入推进综合素质评价工作，逐步建立学生成长档案，使成长档案体现基本达标要求与个性发展要求的结合。

要提高学校的课程领导力

教育行政部门和学校要以课程改革为契机，在增强教学管理的责任意识与服务意识的基础上，进一步提高课程领导力。

1．重视教学思想和理念的引领。各级教育行政部门和校长要确立先进的教育教学理念，在各级政府领导下，强化教学管理职能，积极、深入地开展教学研究，善于把先进的教育教学理念转化为学校的教学管理制度和行为，转化为教师的教学行为。

2．完善学校教学工作制度。学校要建立和完善本校教学计划制定、执行、评价等相应的制度；要严格按照教学计划组织教学活动，加强对各学科教学活动的管理，指导教师按照课程标准，把握教学进度和教学要求，提高教学活动的针对性和有效性。要组织教师积极参与教学

常规的制度建设和过程管理，指导教师把握好备课、上课、作业、辅导和评价等重要环节，切实提高教师实施新课程的能力，从而促进教师的专业成长。

明确校长领导教学工作的责任。校长是学校教学工作的第一责任人，要深入课堂教学第一线，了解教学实情，善于总结课堂教学的先进经验和成功案例，研究和分析课堂教学中的主要问题和矛盾，组织开展校本教研，实现研训一体，努力形成合作共进的教研氛围。

上海市教育

委员会

二〇〇七年

八月十五日

一、教师基本情况表

姓 名王沁冰性 别

女年 龄48学 历

本科

毕业学校河南师范大学从教起始

年月

1980.06

任教学科物理任教年级初二职 称高级本人特长 校内外兼职情况

本人指导老师

带教对象

姓名

带教主要成绩 本人

带教情况

(在下列所属项的括号里打“√”)

学科带头人( )、骨干教师( )区级( )、署级( )、校级(

)

学科中心组成员( )

区级( )、署级( )、校级(

)

2004学年“课堂教学改进计划”实施以来的成果在校内外发表或交流的文

章、资

料)

成果名称发表刊物或交流场合

二、2008学年度“课堂教学改进”小结

一、2008学年度的改进目标和改进措施概述

改进目标：

改进并落实教学的五个环节：课前的备课、作业设计，课后的作业批改、课外测。力争做到环环相扣。使教学各环节实现螺旋式上升。

改进措施：

1、深入研究二期课改教材，把握教材的知识点，搭建合理的学习支架；

2、正确处理好预设与生成的问题，让课堂在预设与生成中使师生真正互动起来；具体措施：

1、经常与其他教师互动，取长补短；

2、善于课后反思，通过修改课件、教案达到目的。

二、2008学年度“课堂教学改进”收获概述

物理与科学课堂同时教学，任务相对较重，课后反思及时性不够。

“预设”与“生成”的目标在课堂上经常进行，效果较好。

三、当前课堂教学主要优势和不足分析

主要优势分析：

1.坚持在课前观看教案的细节，做到十分把握；

2.能根据本班学生的实际认知水平，设计适合学生的教学支架；

3. 运用网络多媒体技术,激发学生情感,增强学习兴趣；

4．经常使用鼓励性语言，让学生们养成“善于发问”、“勇于发问”、“勤于发问”；

5.多媒体教学手段运动比较充分。

主要不足分析：

1.在同一课堂实施教学目标和作业的分层有些困难；

2．有时迫于教学的进度，使物理课堂变得更有吸引力，落实上有些欠缺。

四、2008学年度课堂教学改进目标和改进措施

一、2008学年度的改进目标和改进措施概述

改进目标：

改进并落实教学的五个环节：课前的备课、作业设计，课后的作业批改、课外辅导、考试检测。力争做到环环相扣。使教学各环节实现螺旋式上升。

改进措施：

1、深入研究二期课改教材，把握教材的知识点，搭建合理的学习支

架；

2、正确处理好预设与生成的问题，让课堂在预设与生成中使师生真

正互动起来；

具体措施：

1、经常与其他教师互动，取长补短；

2、善于课后反思，通过修改课件、教案达到目的。

二、2008学年度“课堂教学改进”收获概述

物理与科学课堂同时教学，任务相对较重，课后反思及时性不够。

“预设”与“生成”的目标在课堂上经常进行，效果较好。

五、体现“课堂教学改进”的案例记载

案例记载一(标题四号宋体，正文小四宋体，行距固定值18磅)

有效教学的基本素养（针对初二新生）对于刚刚接触物理的学生来说，他们带着好奇的心情走进课堂，如果能够在课堂上对于课堂上准备提出的问题进行“预设”，当然很好。但往往却不能事与愿违。为什么呢？原因是“问题”的教学策略有些“问题”。读读下面的文字，可能就明白了。

常见问答的教学策略：

1.只强调低层次或收敛型问题

2.只在课堂结束时提问

3.不允许学生七嘴八舌，问完问题后不停顿

4.依赖于自愿回答

5.忽略或不纠正不正确或不完整的答案

6.只凭自己能力产生自发性问题

7.问题很长，或者同时问许多问题

8.将提问作为惩罚工具

9.设计问题时只考虑要点

10.问问题或学生回答时，表情漠然

正确问答的教学策略

当学生自信地回答出正确的答案，接受并承认答案，然后继续，不要过多地赞扬

当学生回答正确，但很犹豫，要及时反馈和鼓励，在继续之前，要解释答案为什么准确

当学生回答得很自信，但答案不正确，要对学生积极思考予以肯定，然后用别的问题引导学生得出正确的答案

当学生回答既不正确，而且粗枝大叶，您要给出正确答案，然后继续，避免试图纠正错误答案而造成学生的误会。

在课堂上尝试了“正确回答问题的教学策略”----教学中的确师生双方都受益！！

五、体现“课堂教学改进”的案例记载

案例记载二(标题四号宋体，正文小四宋体，行距固定值18磅)

讲评课该注意什么？

1．什么时候讲？

教师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。才能有的放矢。

2．讲什么？

要在课前做好调查：试卷中学生问题最突出、最主要和最想知道的是什么？“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？” 找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。同时讲解问题要具有普遍性和典型性，，

3．怎么讲？

（l）可以鼓励学生讲评课

（2）发挥学生的主体作用

（3）要注意分析归类

按知识点归类；按解题方法归类；按答卷中出现的错误类型进行归类等。

（4）要注意启发学生

（5）变式或延伸性练习

4．矫正补偿

讲评课后必须根据讲评深反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节．可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答．教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分，上好物理讲评课可以巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。

(转下页)

六、参加校本研修活动记载

第一学期参加校本研修活动记载

日 期地 点活 动 内 容主持人1视听教室2008年第三届读书活动李德新2视听教室教师专业化的相关表现与思考周增为3视听教室心理学科专题报告郑日昌4视听教室心理知识讲座刘丽秋5视听教室规范和谐自主发展张先明

6视听教室观看中国共产党第十七次全国代表大会

实况

董永刚

7视听教室“学习贺根宝同志先进事迹”董永刚8视听教室东方大港董永刚9视听教室心理健康及预防犯罪李砚峰10视听教室教育教学主题报告李酉亭1l视听教室民族和谐与民族发展彭高成

12视听教室“研读建平实验文化，携手促进学校共同

发展”专题研讨

谭淑云

13视听教室十七大辅导报告王永伟

14视听教室落实课堂教学五环节彰显教学管理新理

念

李百艳

l5视听教室“用科学发展观统领上海经济、社会功

能”

董永刚

六、参加校本研修活动记载

第二学期参加校本研修活动记载

日 期地 点活 动 内 容主持人1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1l

12

13

14

l5

七、课堂教学改进学期小结和学校评价

第一学期小结和学校评价

(接上页)

做一个怎样的教师？

在我们从教的经历当中，有一个词使用的频率最频繁；有一个词教师们都在慢慢体会；社会各界都在关注；学生们都在体会；各级部门都在用这个词对教师进行定性或定量的评价。这个词就是------“师德”。

什么是师德呢？我们该具备怎样的师德呢？

“所谓师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。

师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。

师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。”---（摘自某网页）

从建平中学陈红兵校长在浦东师德讲坛中的发言中可以看出：师德应该体现在 “课堂”--—师生实时的交流；

师德应该体现在教师的专业发展上----教师的不可替代的品质；

教师的师德应该体现在对知识的传授上------例如背景性知识、本体性知识、条件性知识（心理学，教育学等知识）等等方面；

教师的师德应该表现在-----扎实、充实、真实的、目标等十个教学环节实现上。

……

在从教过程中，经常碰到过这样一些优秀的群体：他们愧对了自己和家人，他们忽视了自己孩子的感受，可是他们的心里只有他们的学生的爱与愁。他们对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的。这种爱是极其神圣纯真的。

在从教过程中，也有这样一些优秀的群体：他们让学生们终生难忘，不止是他们的专业知识，他们的敬业，他们的幽默，而可能只是老师曾给他们的悄悄话或是一张留给他们的“小纸条”，或者是一个眼神，或者是一次小小的表演和鼓励等等。

我们应该学习哪一类“优秀”的师德典范呢？

在我们已经跨入21世纪的今天，对教师道德层面的要求是不是也应该“与时俱进”呢？！这个话题值得每个人深思！

学校评价：

评价人签名：

评价人职务：

年 月 日

七、课堂教学改进学期小结和学校评价

第二学期小结和学校评价