几种水生植物及其组合对模拟污水的净化效果

几种水生植物及其组合对模拟污水的净化效果
几种水生植物及其组合对模拟污水的净化效果

Advances in Environmental Protection 环境保护前沿, 2018, 8(5), 436-446

Published Online October 2018 in Hans. https://www.360docs.net/doc/9518969753.html,/journal/aep https://https://www.360docs.net/doc/9518969753.html,/10.12677/aep.2018.85054

Purification Efficiency of Eutrophic Water by Several Aquatic Plants

Feng Su 1,2, Zhian Li 1, Yingwen Li 1, Yongxing Li 1, Faguo Wang 1*, Ping Zhuang 1*

1South China Botanical Garden, Chinese Academy of Sciences, Guangzhou Guangdong 2

University of Chinese Academy of Sciences, Beijing

Received: Oct. 6th , 2018; accepted: Oct. 24th , 2018; published: Oct. 31st

, 2018

Abstract

Eutrophication has been recognized as one of serious ecological problems in the world. Phytoremediation has gradually attracted the attention of the academic community with its low investment and environmentally friendly features. The tested aquatic plants in this experiment were Salvinia natans , Ipomoea aquatica , Heleocharisplantagineiformis , Hydrocotyle vulgaris and their combinations. The aim of this study was to study the effects of different aquatic plant combinations on concentrations of total phosphorus (TP), total nitrogen (TN), ammonia nitrogen in the polluted water. The results showed that the removal rates of four tested plants were higher

than those of the control group. The removal rates of TN and 4

NH -N +

by Ipomoea aquatica + Heleocharisplantagineiformis were 30.3% and 80.9%, and the removal rate of TP (35.4%) by Salvinia natans + Heleocharisplantagineiformis + Hydrocotyle vulgaris was the highest. Combination of Salvinia natans + Heleocharisplantagineiformis + Hydrocotyle vulgaris was found as an optimal model for the removal of TN and TP by aquatic plants. Harvest treatment of aquatic plants was an alternative measure to improve growth and removal of pollutants.

Keywords

Eutrophic Water, Aquatic Plant, Nitrogen, Phosphorus, Ammonia Nitrogen, Removal Rate

几种水生植物及其组合对模拟污水的净化效果

苏 丰1,2,李志安1,李应文1,李泳兴1,王发国1*,庄 萍1*

1中国科学院华南植物园,广东 广州 2

中国科学院大学,北京

收稿日期:2018年10月6日;录用日期:2018年10月24日;发布日期:2018年10月31日

苏丰 等

通过温室静态模拟试验研究了槐叶萍、野荸荠、铜钱草、空心菜等水生植物及其组合对富营养化水体TN 、TP 等的能力。结果显示,4种水生植物及其组合对模拟污水TN 、TP 、氨氮的去除率高于对照组;空心菜 + 野荸荠组合TN 去除率和氨氮率、槐叶萍 + 野荸荠 + 铜钱草组合TP 去除率达到最高,分别为30.3%、80.9%和35.4%,显著优于其他水生植物处理组。槐叶萍 + 野荸荠组合的吸收作用对污水TN 的削减贡献率最高,为5.8%,槐叶萍 + 野荸荠 + 铜钱草组合对TP 的削减贡献率达到最高,为33.67%。最终确定槐叶萍 + 野荸荠 + 铜钱草组合为高浓度富营养化水体TN 、TP 净化效果最优模式。另外,通过合理的收割措施既能转移去除污水中污染物,又有利于植物的恢复和再生,是一种可供选择的生态修复辅助措施。

关键词

富营养化水体,水生植物,氮,磷,氨氮,去除率

Copyright ? 2018 by authors and Hans Publishers Inc.

This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.360docs.net/doc/9518969753.html,/licenses/by/4.0/

1. 引言

随着社会经济的快速发展和人类活动日益增加,尤其是工农业生产大规模地迅速发展,工业化带来了“城市化”现象,使得大量含有氮、磷营养物质的生活污水排入附近水体,导致了水体富营养化[1]。水体富营养化现象会导致水体及水生生物健康受损,水体生态系统退化,生物多样性下降以及正常的营养流动和结构奔溃,以及水华现象,最终导致水体正常的农业、工业、饮用等功能受到影响[2]。据统计,我国60%以上的湖泊处于富营养化状态,因此,如何有效控制并改善富营养化水体的水质已经成为当前城市或是农村水污染治理中最迫切的问题[3]。

富营养化水体的修复技术繁多,其主要目的就是利用各种方法去除水体中过量的磷元素与氮元素,其中植物修复净化污水被认为是近年来极受关注的有效治理措施之一[1],它具有成本低、管理简单、可获经济收益、改善生态景观、不引起二次污染等优点[4] [5]。近年来,国内外的相关研究集中在利用水生植物对污水中氮和磷等营养物质的吸收富集作用[6]、对有机或无机污染物的去除作用[7]等。我国水生植物种类丰富,目前用于净化水质的水生植物达数十种之多,类型多样,很多植物种类在净化污水中已经取得了不错的效果[8] [9]。

已有的大量研究主要集中于单一水生植物对污水进行净化研究,但有研究表明,多种不同水生植物的合理配置产生的净化效果比单一植物净化率更为稳定[10]。Coleman 等[11]发现宽叶香蒲、灯芯草和水葱3种植物组合种植比单种对生活污水的净化效果更好。另有研究证明:不同混合群落对富营养化水体中TN 、TP 去除率表现较强的效果[12]。然而,Fraser 等[13]发现植物混合种植对去除水中氮、磷的效果与单一种植的效果并无显著差异。吴诗杰[14]等研究了几种植物对富营养化水体的净化效果,发现单种植物对TP 去除率为87%~91%,而植物组合对TP 去除率为63%~88%。由于不同水生植物具有不同的氮、磷吸收特性,以及水质条件的差别,对污水中污染物的去除效果各有差异,因此把不同水生植物进行生态配置能否有更强的净化效果,值得进一步研究。

Open Access

苏丰 等

Gubricht [15]指出,收割水生植物是一种从水体中去除营养物质的有效途径。王新刚等[16]报道:水生植物枯萎后如果不进行及时收割,植物体腐烂会使次年出水中磷的质量浓度增加0.10~0.15 mg/L ,而在自然干枯后,水生植物氮磷干重含量较其未枯萎时氮磷干重含量低15%~25%。余红兵等[17]证明了合适的收割措施既能转移出水生植物中的污染物,又能利于植物的恢复和生长,提高底泥氮、磷的去除率。因此,利用水生植物吸收营养物质,并通过收获植物带走水中的营养物质是一种简单、高效、代价低的修复污染水体及防治二次污染的方法[18]。

考虑到不同水生植物或其组合对污水净化的稳定性,找到适合高浓度富营养化水体净化的最优水生植物组合模式具有重要的现实意义和工程价值。本研究选用槐叶萍、野荸荠、铜钱草、空心菜等4种水生植物,分别对单种植物和不同植物组合的富营养化水体的净化效果进行比较研究,以及评价适时收割管理的净化效果,旨在挖掘具有高效净化能力的水生植物或组合模式,为治理污水的植物选择提供理论参考。

2. 材料与方法

2.1. 植物材料和模拟污水

在前期预试验的11种水生植物中,根据其生长和适应情况,优选了如下4种水生植物,分别是槐叶萍(Salvinia natans )、空心菜(Ipomoea aquatica )、野荸荠(Heleocharisplantagineiformis )及铜钱草(Hydrocotyle vulgaris )。以上水生植物幼苗购回后在温室内置于尼龙网上进行预水培2周。实验前选择大小较一致的植株进行培养。人工模拟污水是使用硝酸钾和磷酸二氢钾等试剂进行配制,并用NaOH 溶液调节pH (见表1)。

2.2. 试验设计

试验时间为2017年6月~2017年10月,试验地点为华南植物园温室。试验设置的处理分别有:1. 槐叶萍;2. 铜钱草;3. 空心菜;4. 野荸荠;5. 槐叶萍 + 野荸荠;6. 铜钱草 + 野荸荠;7. 空心菜 + 野荸荠;8. 槐叶萍 + 野荸荠 + 铜钱草;9. 无植物的空白对照。实验采用50 × 50 × 40 cm 的PVC 培养箱。

试验前,除去植物根部的沉积物,检查叶片与根部有无损失,每种植物单独培养。使用自来水预培养10天。然后将其移到装有模拟污水的塑料培养箱(30 L 水)中,每个植物处理设置三个重复,每个重复选取生长势基本一致的植株6~10株,挂牌标记。药剂使用纯净水溶解浓缩营养液。在温室中进行培养,培养室内温度较高,高于25℃,光源为自然光。

试验植物植株共采样4次,分别在水培前1天和水培后第11、36和46天采样。采样并称重后,用去离子水清洗3次,立即杀青并烘干后测量植物氮和磷含量。水样采集分别在水培后第1、6、11、16、36和46天进行。使用聚乙烯容器提取,采集后放入4℃冰箱中保存。试验过程中,所有植物处理组在试验后第11天和第36天进行茎叶收割,并且在试验结束后即试验后第46天,全株收割。测定pH 、TN 、TP 、氨氮、植物鲜重、植物磷含量、植物磷含量。生物量的测定方法是将水生植物从实验桶中取出,用吸水纸吸干水分后称重。

Table 1. Basic physical and chemical properties of the simulated wastewater 表1. 模拟污水的初始浓度

指标 铵态氮4

NH -N + (mg/L) 总氮TN (mg/L)

总磷TP (mg/L)

pH 浓度

200

250

23

7.4

苏丰等2.3. 测定方法与数据分析

水体总氮用碱性过硫酸钾消解紫外分光光度法(GB 11894-1989)测定,总磷用钼酸铵分光光度法

(GB11893-1989)测定;水体pH用pH测试仪进行测定。植株TN和TP含量采用浓H2SO4-H2O2消解法测

定,测定方法详见《土壤农业化学分析方法》[19]。采用Excel 2016统计数据和绘图;采用Duncan法,利用SPSS 18.0软件,对数据进行统计分析和差异显著性检验。

3. 结果与分析

3.1. 水生植物及不同组合对水体pH的影响

随着试验时间的延长,所有处理水体pH呈下降趋势(图1)。试验模拟污水初始pH为7.39。槐叶萍处理组pH在第11天时急剧下降,但随后时间均无显著性差异(p > 0.05)。在第46天时,空心菜+ 野荸荠和槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草两组合处理pH的下降幅度最大,从初始的7.39分别降至4.42和4.67。除了以上两组合外,其他处理在第36天时各处理水体pH均无显著差异,表明水体环境趋于稳定。3.2. 水生植物及不同组合对水体污染物的去除效果

3.2.1. 水体中铵态氮和TN的去除效果

不同水生植物及组合处理后水体氨氮如图2所示。实验初期(第6天)水体氨氮含量受植物种类影响显著(p < 0.05)。所有处理中氨氮浓度最低值出现在第36天时,其中空心菜+ 野荸荠组合处理的氨氮浓度从140.85 mg/L降低至50 mg/L左右,去除率为64%,与其他处理相比呈现极显著差异(p < 0.01)。到了后期(46 d)不同种类植物对氨氮的净化效果无显著差异(除空心菜+ 野荸荠组合外),而空白对照处理的氨氮浓度又上升为116.19 mg/L,显著高于植物处理组,表明通过植物的辅助修复可以对高浓度富营养水体的净化起到一定作用。总的来看,空心菜+ 野荸荠组合处理对氨氮的去除效果优于其它植物或组合。

注:图中小写字母表示同一采样时间不同处理间的差异显著性,大写字母表示同一处理不同时间上差异显著性(下同)。Bars with different lowercase letters in the same sampling date are significantly different at 0.05 level, and bars with different uppercase letters in the same treatment are significantly different at 0.05 level. (The same below)

Figure 1. Variation of pH in polluted water

图1. 水样中pH的变化

苏丰等

Figure 2.Ammonia nitrogen concentration in high concentration polluted water

图2.水体氨氮浓度的变化

水体TN浓度变化如图3所示,各种植物处理第6天时水体中的TN浓度显著低于起始浓度,但随着试验时间的推进,不同植物处理的水体中TN浓度均趋于较为平稳的水平。植物处理组合中,随时试验时间的延长,空心菜+ 野荸荠组合水体中TN浓度一直呈现显著下降的趋势,在第46天收获时TN浓度达到最低,即从起始的222 mg/L降到154.72 mg/L,去除率为30.3%,与其他处理呈现极显著差异(p <

0.01)。在最后收割时,所有植物处理组中的TN均略低于对照组。铜钱草和空心菜单种或组合处理对TN

的去除效果明显优于另两种植物或组合。

3.2.2. 水体中TP的去除效果

如图4所示,在试验前期(第11天时),除了铜钱草和空心菜以外,其他处理水体中TP浓度均显著下降。但在第16天时各个处理中TP浓度又有所回升。在第46天时,槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合处理的TP浓度最低,为14.33 mg/L,去除率为34.3%,并与其他处理或不同采样时间上呈现极显著差异(p < 0.01);野荸荠处理的TP含量是18.65 mg/L,其去除率仅为14.4%。而空白对照水体中的TP的浓度变化幅度平稳。综合比较几种处理的TP去除效果,发现槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草和空心菜+ 野荸荠组合处理优于其他处理。

3.3. 水生植物生物量变化

在富营养化水体中,部分处理的植物的生长受到明显抑制,尤其是铜钱草和野荸荠。如表2所示,第一次收割时间为试验第11天,铜钱草处理和槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合生长较为缓慢。第二次收割时间为试验第36天,槐叶萍处理保持较好的生长状况,收割获得的生物量为36.2 g每盆。第三次收割时间为试验第46天,完全收获所有处理的植物。试验结束时,槐叶萍的生物量净增长率达到125%,槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合的净增长率次之,只有28%左右。

3.4. 不同水生植物体内氮、磷的含量及其吸收总量

不同水生植物有不同的生长特性,4种水生植物在水体净化过程中具有不同的氮、磷吸收能力。不同水生植物在种植46天后体内TN和TP含量见表3。四种供试植物初始TN和TP的浓度均较低,但

苏丰等

Figure 3.Concentration of TN in high concentration polluted water

图3. 水体TN浓度的变化

Figure 4. Concentrations of TP in polluted water

图4.水体中TP的变化

在高浓度的污水胁迫下,其茎叶部分的TN和TP含量均有所提高。槐叶萍、铜钱草和空心菜的茎叶部分干物质TN含量大约11.95~13.96 g/kg,而其TP含量大约是7.11~7.93 g/kg。野荸荠氮和磷含量最低,地上部分氮和磷分别是7.75~11.06 g/kg和3.1~5.4 g/kg,而根部氮和磷含量分别为4.2~8.02和3.3~5.18 g/kg。总的来看,四种水生植物的地上部分氮磷含量均大于根部分,表明氮磷能从根系向茎叶转移,有利于通过收获植物去除水体中的氮和磷。虽然在短时间内对这4种植物进行2次收割,但植物体内TN和TP含量都维持在一个较稳定的水平,表明槐叶萍、野荸荠和空心菜等水生植物对于营养元素氮磷都有非常好的持续吸收能力。值得一提的是,槐叶萍+ 野荸荠组合处理中,两种植物共同种植时促进了其茎叶部分TP的浓度。

苏丰等

Table 2. Biomass of different plants after 46 days’ treatment (g/pot)

表2. 不同植物组合生物量在46天内的变化(g/pot,鲜重)

处理初始鲜重收割1 收割2 收割3 收割总量净增长率

槐叶萍39.7 27.6 36.2 25.5 89.3 125%

铜钱草71.1 3.21 30.5 26.2 59.9 ?15.7%

空心菜48.1 22.4 7.96 21.8 52.1 8.44%

野荸荠67.2 10.2 - 52.4 62.5 ?6.91% 槐叶萍+ 野荸荠120 9.68 13.6 92.0 115 ?4.20%

铜钱草+ 野荸荠149 18.1 - 86.3 104 ?25.1%

空心菜+ 野荸荠128 20.8 14.7 113.9 149 16.4% 槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草87.4 8.33 18.9 97.8 125 27.9% 注:收割1为试验第11天收割,收割2为试验第36天收割,收割3为试验第46天收割。

Table 3. TN and TP content of plants in different plant combinations (g/kg, dw)

表3. 不同植物组合TN和TP含量(g/kg,干重)

处理第一次收割第二次收割第三次收割初始

茎叶浓度茎叶浓度茎叶浓度根部浓度茎叶浓度根部浓度TP TN TP TN TP TN TP TN TP TN TP TN

槐叶萍7.13 12.6 11.2 13.0 14.7 8.76 - - 1.43 6.08 - -

铜钱草7.11 13.0 7.73 9.39 8.17 12.7 5.42 6.64 0.81 7.51 1.91 4.95

空心菜7.93 12.6 7.44 10.2 6.54 7.50 6.75 8.21 0.53 13.1 0.03 3.16

野荸荠 1.35 4.95 - - 3.10 8.73 5.18 4.42 0.95 5.73 0.60 3.42 槐叶萍+ 野荸荠(槐叶萍) 11.2 13.7 7.44 13.6 14.7 22.2 - - - - - - 槐叶萍+ 野荸荠(野荸荠) 2.24 6.70 - - 5.20 11.1 3.30 5.73 - - - - 铜钱草+ 野荸荠(铜钱草) 7.06 12.6 11.3 11.6 13.2 7.42 - - - - 铜钱草+ 野荸荠(野荸荠) 1.79 5.84 - - 5.40 9.21 4.84 4.20 - - - - 空心菜+ 野荸荠(空心菜) 7.50 13.9 9.46 8.55 9.84 6.95 8.03 - - - - 空心菜+ 野荸荠(野荸荠) 1.93 7.43 - - 5.12 8.39 3.37 4.92 - - - - 槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草(槐叶萍) 8.46 12.0 14.5 12.7 12.9 15.9 - - - - - - 槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草(野荸荠) 1.14 5.84 - - 4.47 7.75 4.44 8.02 - - - - 槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草(铜钱草) 7.32 13.4 - - 5.00 5.12 8.91 5.98 - - - -

植物对污染物的吸收总量取决于体内污染物的含量和生物量。四种植物及其组合对污水中TN、TP 的吸收能力见表4和表5。在第一次收割(第11天)时,空心菜+ 野荸荠处理收割提取得到的TN量最高,为22.4 mg/pot,与其他处理呈现极显著差异(p < 0.01)。其他植物组合如槐叶萍+ 野荸荠处理和空心菜+ 野荸荠处理所提取吸收的TN总量也相对较高。从表6中可以看到,第一次收割(第11天)时,菜心菜+ 野荸荠处理中收割提取得到TP总量最多,均为22.1 mg/pot,与其他处理呈现差异极显著(p < 0.01)。第二次收割(第36天)时,槐叶萍处理收割得到14.2 mg的TP总量,与其他处理呈差异显著(p < 0.05)。第三次收割(第46天)时,空心菜+ 野荸荠处理收割得到最高的TP吸收总量,分别为32.5 mg、37.7 mg和36.9 mg,与其他处理呈差异显著(p < 0.05)。空心菜+ 野荸荠处理中收割得到的TP的总量最高,达到55.7 mg,与其他处理差异极显著(p < 0.01)。

苏丰等Table 4.Total uptake of TN in different combinations of plants after 46 days’ treatment (mg/pot)

表4.水生植物及其不同组合在46天内的总氮提取总量( mg/pot,干重)

处理第一次收割(11 d) 第二次收割(36 d) 第三次收割(46 d) 提取总量

槐叶萍 6.77 ± 1.45cd 16.6 ± 2.98a 10.6 ± 1.52de 26.1 ± 1.61bc

铜钱草 3.06 ± 0.95d 13.3 ± 3.17a 16.9 ± 10.0de ?5.41 ± 12.4d

空心菜17.1 ± 1.99ab 3.80 ± 0.99b 7.10 ± 3.02e 7.43 ± 3.89cd

野荸荠7.14 ± 2.21bcd - 49.2 ± 9.85bc 47.9 ± 10.0a 槐叶萍+ 野荸荠11.3 ± 3.27bcd 5.80 ± 1.43b 68.4 ± 15.9a 54.6 ± 15.5a

铜钱草+ 野荸荠15.8 ± 4.77b - 45.1 ± 3.89bc 10.7 ± 4.59c

空心菜+ 野荸荠22.4 ± 3.23a 5.81 ± 2.03b 36.5 ± 12.9cd 24.0 ± 10.1bc 槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草10.1 ± 3.46bc 6.74 ± 0.69b 49.9 ± 8.97bc 39.3 ± 12.7ab Table 5. Total uptake of TP in different combinations of plants after 46 days’ treatment (mg/pot, dw)

表5.不同植物组合46天内TP提取总量(mg/pot,干重)

处理第一次收割(11 d) 第二次收割(36 d) 第三次收割(46 d) 提取总量

槐叶萍 4.17 ± 1.79b 14.2 ± 2.98a 11.9 ± 1.02b 28.4 ± 1.29c

铜钱草 1.65 ± 0.50c 11.6 ± 3.17a 10.5 ± 5.10b 25.9 ± 8.00c

空心菜10.7 ± 1.42a 3.09 ± 0.99b 6.60 ± 2.84c 21.1 ± 3.50c

野荸荠 1.94 ± 0.58c - 30.3 ± 5.77ab 28.5 ± 6.06c 槐叶萍+ 野荸荠 6.24 ± 2.21bc 4.95 ± 1.43b 32.5 ± 3.19a 41.7 ± 4.81b

铜钱草+ 野荸荠 5.48 ± 2.48bc - 30.8 ± 8.68ab 28.1 ± 7.37d

空心菜+ 野荸荠10.2 ± 1.97a 5.61 ± 2.03b 36.9 ± 11.0a 55.7 ± 10.6a 槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草 4.27 ± 1.98b 7.65 ± 0.69ab 24.7 ± 1.97ab 33.5 ± 1.73bc Table 6. Removal rates of pollutants after 46 days’ treatment and reduction rates of plant absorption

表6. 试验46天内污水中TN、TP和氨氮的去除率和植物吸收作用的削减贡献率

处理

去除率削减贡献率TN 氨氮TP TN TP

槐叶萍12.2%bc 48.9%b 16.0%bc 2.19% 14.2% 铜钱草18.0%b 40.3%b 10.1%c 0.00% 8.30% 空心菜17.3%b 49.9%b 10.6%c 0.62% 8.76% 野荸荠13.2%bc 34.9%c 8.49%c 5.03% 6.70% 槐叶萍+ 野荸荠12.7%bc 31.5%c 9.34%c 5.85% 7.55% 铜钱草+ 野荸荠18.9%b 48.7%b 8.68%c 0.85% 6.88% 空心菜+ 野荸荠30.3%a 80.9%a 21.9%b 1.55% 20.1% 槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草14.0%bc 36.8%c 35.4%a 3.95% 33.7% 空白对照10.5%c 21.3%b 7.33%c

苏丰等

3.5. 水生植物及不同组合对水体污染物的去除率和削减贡献率

由表6可知,4种水生植物及其组合对模拟污水TN、TP、氨氮的去除率高于对照组,空心菜+ 野荸荠组合TN去除率和氨氮率、槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合TP去除率,分别为30.3%、80.9%和35.4%,显著优于其他多种水生植物处理组。单一处理组中槐叶萍对水体TN的去除率最弱,野荸荠对水体总磷和氨氮的去除率最低。通过植物吸收作用对水体中污染物的削减贡献率见表6。结果显示,槐叶萍+ 野荸荠组合的吸收作用对污水TN的削减贡献率最高,但仅为5.8%;而对TP的削减贡献率最高的是槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合(33.67%)。水生植物对水体TP削减贡献率高于TN的削减贡献率。

4. 讨论

在利用水生植物净化富营养化水体过程中,可以通过植物同化将水体中的污染物转移到植物体内,植物吸收的氮磷元素再通过收获、处置和进一步利用,从而达到将一部分过量的氮磷从富营养化水体中去除的目的。本试验研究了4种水生植物及其组合对富营养化水体的净化效果,结果显示,空心菜+ 野荸荠组合对TN、氨氮的净化能力最强,槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合对TP的净化能力最强。随着试验时间的延长,水体中的氨氮、TN、有效磷和TP等含量有时升高有时降低。本研究中植物组合处理的净化效果略优于比单种植物,但无显著差异。

在46天的实验过程中,槐叶萍和空心菜的生物量随时间有所增加,到实验中后期由于高浓度污染的胁迫,空心菜表现生长缓慢,铜钱草和野荸荠出现部分衰亡而生物量下降,可以说明铜钱草和野荸荠不具有较强的高浓度污水适应能力。pH值是水体环境指示因子之一,多数研究表明植物的存在对水体酸碱度具有调节作用,但在本研究中,无植物的对照组水体pH变化趋势与有植物的较为接近,这说明植物的存在对调节水体pH值作用不大,另外可能水体中存在酸碱缓冲体系发挥了调节功能。

具有不同特性的水生植物在不同水环境中可表现出不同的去污能力。研究报道铜钱草对高污染浓度(TN 14.68 mg/L,TP 3.87 mg/L)的城市生活污水中TN的去除率可达76.9%,而对TP的去除率达到92.2%

[20]。但在本研究中,由于铜钱草生长状况不是特别好,因此所取得的TN去除率(18%~52%)和TP

(10%~66%)较弱,这可能与本试验的供试水体富营养化程度(TN 250 mg/L,TP 17 mg/L)有关,实验过程铜钱草的生长确实在一定程度上受到胁迫。空心菜能够大量吸收N、P营养提供自身生长所需,对改善水质、修复水体具有重要作用,并能收获农产品、获得经济效益。范鹏宇等[21]报道过水培空心菜对污水TN和TP的去除率分别为11.2%~62.4%和7.1%~71.8%,与之相比较,本研究中的空心菜通过吸收作用对TN、TP和氨氮的去除率比较低,分别为17.3%、10.6%和49.9%。野荸荠本身吸收的TN、TP含量不高,但其生物量较大,对TN的吸收提取量是几种水生植物在最高的,具有作为净化水体植物的潜力,目前尚未有关于净化水体相关报道。槐叶萍是一种漂浮植物,生长速度较快,尽管TN、TP含量不算高,但通过多次收割可具有一定的净化污水的能力。本研究中模拟污水的浓度较高,多种植物的生长状况较差,植物脱氮除磷能力也一定程度上会受到抑制,这与张志勇等[22]的研究结果相一致。

尽管水生植物组合净化法被认为比单一物种净化富营养化水体的效果更佳,如刘足根等[23]证实不同生活型的水生植物物种的合理组合配置比单一生活型水生植物氮磷除去率更高,且净化效果更为稳定。

但是,本研究中,虽然不同水生植物组合种植对去除水中氮、磷有显著效果,但与单一种植的效果并无显著差异。我们的结果与王春景等的结果相似,他们研究发现菰-水菖蒲混合种植体系对富营养化水体的净化效果与单独种植体系也无显著性差异[24]。因此,水生植物配置种植是否比单一种植更能有效地净化污水需要深入探讨和研究。

本试验结果发现4种植物处理前期水体氨氮、总磷等含量均快速下降,这可能是由于实验前期环境温度适宜,水体养分充足,植物生长较快,对氮、磷营养元素的吸收较快[25],植物组随时间变化TN浓

苏丰等

度呈下降后趋于稳定的趋势。有研究表明,水生植物生长初期对水体氮、磷的吸收作用高于生长后期,尤其是水生植物在生长初期通过主动吸收净化高浓度富营养化水体氮磷的效率最高[26]。四种水生植物对污水TN、TP的去除效果略优于对照组,其中一部分是水生植物作为营养物质吸收以维持自身生长发育;另一部分可能是高浓度污染水体中微生物将其中有机物分解转化为无机物[10]。因为在对照组中,尽管不存在植物吸收作用,TN和TP的浓度也有一定程度的下降,这可能是氨态氮挥发、含有机氮颗粒物的沉降及微生物作用导致下降,表明水体本身存在一定的自净能力[27],也反映了植物的吸收可能不是氮、磷去除的主要途径。因此也可以反映另一现象,就是植物吸收作用对氮的削减贡献十分有限,正如李裕元等[28]发现植物吸收对TN的去除作用也是较小,仅占TN去除量的0.6%~17.3%。李淑英[10]报道植物对氮、磷的同化吸收仅占全部去除量的2%~5%,与本模拟试验的研究结果非常相似。同样地,在人工湿地系统中,Brix [29]和Haberl等[30]认为在人工湿地处理污水的整个过程中,植物的吸收并不重要。

在整个实验阶段中共收割了3次,第一次收割之前,水体中有效P和TP等含量有一定幅度的下降,但收割后发现水体中有效P和TP等含量均有所增加。出现这种现象的可能原因是,实验前期水体中磷一方面是以磷酸盐沉降并固结在基质上的形式去除,另一方面是可给性磷被植物吸收而去除,从而使得磷含量快速降低,但下降到一定值后可能有少量磷从基质中被释放出来。因此,合适的收割时间与强度有待于进一步深入探讨。收割作为一种农艺措施,在工程实践中值得进一步推广,既能提高水生植物地上部分的再生能力,又能循环可持续地吸收降低污水中污染物的净化作用,避免植物枯落物对水体产生二次污染。

5. 结论

经过46天的温室静态模拟试验,结果表明:槐叶萍、野荸荠、铜钱草、空心菜等水生植物及其组合对富营养化水体TN、TP等具有一定的净化能力。供试的4种水生植物及其组合对富营养化水体中TN、TP、氨氮的去除率高于对照组;其中,空心菜+ 野荸荠组合TN去除率和氨氮率、槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合TP去除率达到最高,分别为30.3%、80.9%和35.4%,显著优于其他水生植物处理组。同时,在处理了46天后,槐叶萍+ 野荸荠组合的吸收作用对污水TN的削减贡献率最高,为5.8%,槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合对TP的削减贡献率达到最高,为33.67%。单一种植处理时,槐叶萍对污水的TN 和TP的去除具有较大的应用潜力,而槐叶萍+ 野荸荠+ 铜钱草组合为高浓度富营养化水体TN、TP 净化效果最优组合模式。另外,通过合理的收割措施既能转移去除污水中污染物,又有利于植物的恢复和再生,是一种可供选择的生态修复辅助措施。

基金项目

本研究由广东省自然科学基金重大基础培育项目(No. 2015A030308015),国家自然科学基金(31670513)和广东省科技计划(2016A020221023)等项目资助。

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《水的净化》综合实践教学设计

水的净化 活动背景: 水是地球上广泛存在的一种物质,也是学生生活中最为常见的一种物质。但自然界中的水由于含有许多可溶性河不溶性性杂质,不能直接饮用。因此水的净化已经成为科学家关注的问题。此次活动在学生已有的对水的了解的基础上,以《鲁滨逊漂流记》引入主题,将如何把自然界的水变成可使用的水作为探究的主题。活动目的: 认知目标:能说出水的一般性质和用途,知道水对生命的重要性。能利用日常生活中的一些用品来设计活动,探究出净化水的一般方法。 技能目标:积极主动地参加活动,和同学们一起合作完成活动任务。并分享活动过程的快乐。 情意目标:喜欢和其他同学合作交流。养成勤于动脑,敢于动手的探究习惯。能在尊重别人意见的基础上,敢于提出自己不同的见解。树立节约用水,爱好水资源的意识。 活动实施具体过程: 一、创设情境,引入主题。 以《鲁滨逊漂流记》引出探究主题,激发学生的探究欲望。 一、尝试与感受 1、探究路 (1)教师给每个小组准备一杯浑浊的水样。指导学生进行试验。 (2)引导学生将实验过程中出现的现象、遇到的问题以及解决问题的过程简单的记录和整理。为汇报交流做好准备。 2、交流厅 学生互相交流自己小组在实验过程中出现的问题以及解决问题的方法。 二、操作室 活动:自制简易净水器 引导学生自学教材中的简易净水器的制作方法,小组内尝试制作。教师可根据情况讲解或点拨。提醒学生在制作时注意安全。 学生探究活动:以小组为单位,制作简易净水器。思考交流材料排放顺序的科学性,并进行实验,看看效果如何。 建议: 1、启发学生将材料按照从下到上(棉花、碎木炭、细沙、石子、纱布)的顺序摆放。原理:不溶性的杂质按照颗粒从大到小的顺序出去。 四、瞭望窗 内容1、学生在已有的净化水的方法的基础上,尝试对于不同用途的水使用不同方法进行净化。 建议:让学生明确净化水的常用方法有静置沉淀、过滤、蒸发凝结等。其中要将不溶性的物质从水中出去,一般要用过滤的方法;要将可溶性物质从水中除去,可采用蒸发凝结的方法;细菌微生物可用加热蒸煮的方法除去等。 内容2、 让学生了解自来水厂净化的过程中,用到的哪些净化水的方法。

水的净化教学设计

水的净化教学设计 一、教学设计的理论依据 关于水的污染,水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验,然而说到底,这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识,但该怎样从化学角度深刻认识它的本质,并且运用它来指导生活实践呢?我认为让每个学生都参与到研究中来,“显隐促成”是教学的基本任务,让学生用已有的认识基础上自己假设,自己动手去探索,就可以将各个学生的原认知显现出来,再通过教师的引导,点拨,告诉,以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性,通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。 二、教材分析 本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤,和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来,还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富,而且贴近学生生活,这为创设情境,引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。 三、教学目标 1、知识与技能: 1)了解纯水自然硬水与软水的区别; 2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。 2、过和与方法 (1)学习运用实验和观察等方法得到信息,能用文字、化学语言表述有关信息; (2)学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度价值观: (1)把学到的知识用以解决生活中一些问题,缩短理论与实践之间的距离;(2)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣; (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 四、教学重点 1、水净化的方法; 2、过滤的操作方法; 3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。 五、教学难点 1、培养学生实验的能力; 2、引导学生正确做好实验。 六、教学准备

九年级化学全套教案鲁教版第二课时水的净化

第二课时水的净化 一、教学目的 1. 了解纯水与白然水、硬水与软水的区别 2. 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馆等净化水的方法。 二、重点:过滤和蒸馆的原理及实验操作 复习提问:水是纯净物还是混合物?由什么元素组成的?由什么微粒构成的? 新授: 提问:什么地方存在水? 学生思考回答:河水、湖水、井水、海水等 提问:有没有同学看到黄河?(电视上也行)黄河水是什么样子的? 学生答:很浑 提问:能不能说一下原因? 学生:因为含有大量的泥沙 提问:那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢? 学生:是混合物 提问:捧起一捧海水是否是清澈透明的?尝一下是什么味道?为什么? 学生:是,是咸的。因为含有食盐 提问:那么,海水是纯净物还是混合物? 学生:是混合物。 总结:白然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质,因此白然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质,这就是水的净化问题。

首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照白来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。 一、不溶性杂质的净化 1. 沉淀 演示实验:观察混浊的水的静置,并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢,从而得出加絮凝剂的作用:使小的颗粒凝聚成大的颗粒,加快沉淀。 2. 过滤:我为什么能从教室出去,再进来?拖拉机能进来吗?为什么?同学们还能想出哪些类似的问题? 原理:小的走,大的留。 3. 吸附:衣服可以吸有很多灰尘,还可以吸收异味。是什么变化?哪个同学 家使用净水器?你知道里面有什么吗? 问题:上述操作哪个净化效果最好? 通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了,这些水是纯净的吗? 学生答:不是,还有可溶性的杂质。 二、可溶性杂质的净化 提问:对我们的身体来说,喝矿泉水好呢?还是喝纯净水好呢?为什么? 学生答:矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。 总结:这就是说,水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是,这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物,如果水中含得太多,将会对生活和生产造成很多麻烦,请同学们找出来看是哪两类化合物?这样的水叫什么水?

水的净化教学设计

水的净化教学设计 库尔勒市第五中学黄春兰 一、教学设计的理论依据 水是生命之源,跟我们生活息息相关的自来水是如何生产的?对每个学生来说都很感兴趣,该怎样从化学角度深刻认识水的净化,并且运用它来指导生活实践!通过让每个学生都参与实验探究,让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。体验科学探究的一般过程,培养科学的态度。通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。激发学生自己动手去探索,培养学生创新精神和实践能力等新课程基本基本理念。 把自来水生产过程的不易、我们国家和一些国家在水的净化技术上的差距、分析“当地饮用水使用情况”的情况等结合起来分析,通过交流使学生了解国情、乡情、民情,培养学生民族自尊心和社会责任感,激发学生努力学习,建设家乡的美好愿望。做个对社会有用的人才。 二、教材分析 本节课是人教版第四单元课题2《水的净化》,根据新课程基本理念,注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。教材从生活中常见的自然界中的水导入(74页图4-13),观察可知其物理性质,继而引发学生思考自来水厂对水的净化过程,激发学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验探究、观察、展示、思考、讨论、交流等学习活动,巩固水净化的原理和常用方法。经过沉淀、过滤、吸附等处理后,水变得澄清,但不是纯水,再一次激发学生的求知欲。由清澈的水烧开后反而有白色的渣甚至产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,培养学生设计简单实验装置的能力。让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。从化学的视角认识生活中的水,了解水的净化方法,从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性。 三、学情分析 学生知道天然水和自来水及纯水的区别,水中有不溶性杂质和细菌,但不太清楚水中有可溶性的杂质;知道生活用水来自自来水厂,但不知道自来水厂的具体生产过程,不知道活性炭的作用;知道自来水是人类依赖的饮用水,但不太知道蒸馏水是不是最健康的水,听说过软、硬水,但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。接触过生活中的过滤,但不清楚过滤原理、操作和注意事项。由于本课紧密联系学生日常生活,又有实验,学生的积极性比较高。 四、教案设计 课题2 水的净化 一、教学目标 1、知识与技能: (1)了解纯水与自然水的区别,了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方

1.2.1天然水的净化(第一课时 )

主题一呵护生存环境 第二节获取安全的饮用水 第一课时天然水的净化 【教学目标】 1. 认识某些含氯化合物的杀菌消毒原理 2. 简单阐明明矾等净水剂的净水原理 3. 掌握盐的水解的概念,以明矾为例知道某些能水解的盐 4. 通过分析常用消毒剂的特点,适用范围,培养学生比较,归纳,概括等分析问题的能力【教学过程】 1. 1998年长江抗洪抢险中,灾民如何从天然水中获得饮用水? 2. 观察一杯较浑浊的河水,提出问题,如何使其澄清? 3. 明矾净水的过程中发生了那些变化?(盐的水解) 明矾电离出的Al3+、K+、SO42-都不能净水,但是Al3+结合水电离出来的OH-形成的A l(O H)3具有净水的作用,A l(O H)3是弱电解质,这个过程叫做盐的水解。水解得到的A l(O H)3以胶体形式存在,A l(O H)3胶体可以使土壤胶体凝聚并吸附悬浮物,达到净水的目的 4. 明矾中有Al3+,对人体有何危害? 5. 除去固体悬浮物后,如何杀菌消毒?(细菌是是蛋白质,蛋白质有何性质,如何达到杀菌消毒的目的?) 6. 实际生活中常通过加入强氧化剂的方法杀菌消毒,我们学过的强氧化剂有哪些? 7. 在抗洪抢险中,如果你是抗洪总指挥,要解决灾民的饮水问题,你要准备哪些试剂发给灾民?灾民需要如何操作获得安全可靠的饮用水?是不是试剂加的越多越好? 8. 自来水的处理过程包括: (1)沉淀:在沉淀池加入絮凝剂,使水中的悬浮物沉淀到底 (2)过滤:使水通过细沙,无烟煤和活性炭等物质,以除去沉淀和残存的悬浮物及异味(3)曝气:把水暴露在空气中,使水与空气大面积接触,增加水中氧的含量,以加速水中有机化合物的分解 (4)消毒:加入杀菌消毒剂杀灭水中有害的微生物 二、【能力展现】 1、据1999年6月5日“世界环境日”的现场报道:甘甜清澈的长江源头水流至入海口,水下能见度变为不足10厘米。其主要原因是沿途大量流入①工业废水②生活污水③泥沙④雨水。正确的是:() A、①②B、②③C、①②③D、①②③④ 2、下面不是污水处理方法的是() A.过滤法 B.混凝法 C.中和法 D. 沉淀法 3、下列关于水的说法正确的是() A. 我们平时应多饮用很纯净的水,防止有毒物质进入体内 B. 所有天然水都不能饮用 C.人体内含有约2/3体重的水,故人每天不用喝水也可 D. 人类可利用的水只占自然界的水极少量,我们应节约用水

第三单元课题三水的净化教学设计

水的净化活动与探究 槐树关中学潘小东 [教学目标] 知识目标: 1.了解水的净化方式,掌握过滤、蒸馏操作技能。 2.了解纯净水与自然水、硬水和软水的区别 能力目标:培养学生的基本实验操作能力,掌握过滤的操作过程及注意事项,了解蒸馏的操作。 道德情感:通过学生的实际操作,使学生认识水资源的宝贵,养成节约用水的习惯。 重点:过滤实验操作,硬水、软水的区别方式 难点:过滤装置的安装。 [情景设置:] 一场暴雨后,河水中含有大量泥沙如何将这种浊水变得清澈透明?清澈透明的水中是否还有杂质?如何将天然水变为纯水?[活动过程:] 一:水净化中过滤操作: 1.提出问题: 浊水中含有大量的泥沙等不溶性杂质,如何将水中的不溶性杂质除去? 2.设计方案: 学生观察茶杯中茶网分离茶叶与茶水的现象,根据已学过的过滤原理,分组讨论实验方案,并讨论归纳出过滤中所需仪器,进行仪器连接时的注意事项。 实验装置图:

3.进行实验: 学生进行过滤操作,静水中的不溶性杂质除去,并进行实验记录。 4.得出结论: 过滤操作能将水中的固体不溶性杂质除去? 5.合作交流: 讨论“过滤得到的滤液若仍浑浊,可能是什么原因造成的?”通过此问题讨论,结合学生实验中的问题,得出过滤中应注意的事项:一贴、二低、三靠。“一贴”:滤纸的折叠角度必须符合漏斗的角度,并用水润湿滤纸的四周,使它紧贴在漏斗的内壁,滤纸与漏斗壁间不要留有气泡。 “二低”:滤纸的边缘略低于漏斗的边缘;过滤液体的液面略低于滤纸的边缘,防止液体从滤纸与漏斗壁间渗出。 “三靠”:漏斗下端管口要和盛滤液的烧杯内壁相靠,使滤液能沿着烧杯内壁流下;倾倒液体时要用玻璃棒的末端和滤纸的三层部分相靠;倾倒液体的烧杯嘴要和玻璃棒相靠。 二:硬水、软水的区别。 学生思考“过滤后的水清澈透明,其是否是纯水?”结合烧

《水的净化》名师教学设计

《水的净化》教学设计 【设计理念】 从学生生活经验入手,通过分析讨论、实验探究等方法,在解决生活问题的过程中,不断激发学生学习兴趣,从而掌握净化水的几种方法。利用自来水净化过程中几种方法展开教学,引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。对于过滤操作的训练及其方法掌握,采取学生课前预习,课堂实际操作,学生互评交流,教师总评的教学方法。硬水和软水知识较为抽象,可联系生产生活中的实例,对其区别、危害形成感性认识;再通过实验学会用肥皂水对硬水和软水加以鉴别。通过生活中烧水时会出现水垢的现象,体会硬水软化的方法。总之,在整个教学过程中,要充分放手,发挥学生的主体作用,让学生在做中学,促进知识的建构与形成。 【教材分析】 本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,是本课题中要重点学习的内容。 【教学目标】 一、知识与能力目标: 1.知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法,并初步学会过滤的基本操作方法。 2.知道硬水与软水、纯水与矿泉水的区别,学会用肥皂水鉴别硬水与软水. 二、过程与方法: 通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。 三、情感目标: 通过学习,明白要从卫生、健康的角度,正确选择饮用水,感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用,激发努力学习回馈社会的美好愿望。【重点、难点分析】 重点:

1.水净化的方法。 2.过滤的操作方法。 3.硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 难点 1.过滤的操作方法。 2.硬水的软化方法。 【教学准备】 明矾、浑浊天然水、软水、自来水、肥皂水、滤纸、药匙、铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、药匙、课件等。 【教学策略】 创设问题情境演示实验→得出结论→活动探究→学生讨论→总结归纳。 【教学过程】

科粤版专题4.1我们的水资源第二课时水的净化和纯化硬水及其软化(练) 答案和解析

科粤版专题4.1我们的水资源第二课时水的净化和纯化硬水 及其软化(练) 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、单选题 1.某水样品中溶有的较多的氯化钙,想要得到较纯净的水可采用的方法是 A.加肥皂水B.过滤C.吸附D.蒸馏 2.水与人们的生活息息相关。下列关于水的说法中不正确的是() A.用明矾可以给水消毒B.过滤可除去水中不溶性杂质 C.用肥皂水可鉴别硬水和软水D.将水加热煮沸能降低水的硬度3.下列实验基本操作错误的是() A.点燃酒精灯B.蒸发食盐水C.滴加液体D.闻气体气温 4.对于水的净化,下列说法不正确的是 A.沉淀、过滤是常用的净水方法B.过滤后的是纯净水 C.吸附可以除去水中的色素和异味D.煮沸可以杀菌 5.下列净化水的操作,单一操作相对净化程度较高的是() A.沉淀B.过滤C.消毒D.蒸馏 6.人类的日常生活和工农业生产离不开水,下列说法正确的是() A.硬水中含有较多的钙镁离子,可用明矾降低水的硬度 B.水可以溶解任何物质 C.水是由氢原子和氧原子构成的 D.可以采用过滤的方法除去水中难溶性杂质 7.现在校园内都推广“直饮水”,方便清洁,直饮水机内水处理的过程如图所示,步骤②对应的作用是()

A.吸附杂质B.过滤C.杀菌消毒D.蒸馏 8.下图所示的实验操作中正确的是() A.B. C.D. 9.小明收集到一瓶浑浊的长江水,拟定如图所示的净化流程,有关说法错误的是() A.步骤I中加入的试剂X可以是明矾 B.Y试剂可以是活性炭 C.高铁酸钾消毒杀菌发生了化学变化 D.得到的净化水是纯净物 10.3月22日是“世界水日”,今年的主题是“一个也不落下”;【最新】3月22-28日是第三十二届“中国水周”,其主题是“坚持节水优先,强化水资源管理”。下列有关水的叙述正确的是 A.受热蒸发时水分子的体积逐渐变大,水由液态变为气态 B.降温结冰时水分子静止不动,水的物理性质发生了变化 C.生活中用肥皂水可区分硬水和软水,通过煮沸的方法可以降低水的硬度 D.水电解生成氢气和氧气,说明反应时水分子中的原子种类发生了变化 11.下列实验操作错误 ..的是

《水的净化》名师练习_第一课时

水的净化 一、选择题 1.1.正确的实验操作是科学探究的关键。下列实验操作正确的是() A.过滤浑浊液体 B.取用大理石 C.排水法收集O 2 D.滴管的使用 2.实验是学习化学的重要方式,下列基本实验操作中错误的是() A.铁在氧气中燃烧 B.读取液体体积 C.过滤

D.加热液体 3.自来水生产中起吸附作用的是() A.氯气B.活性炭C.明矾D.氯化铁 4.自来水厂净化水的主要步骤如图所示。有关说法错误的是() A.步骤①②可除去难溶性杂质 B.X试剂可以是活性炭 C.步骤④只要能杀死细菌的物质就可用 D.步骤①中可加入明矾作絮凝剂 5.初中化学课本中常见的净水方法有:①过滤,②加絮凝剂吸附,③蒸馏,④消毒。要将有泥沙的河水净化成生活用的自来水,应选用的方法和顺序是() A.①③④B.②①④C.①②③④D.②④①③ 6.在自来水厂的净水过程中,加入明矾的作用是() A.杀菌消毒 B.将硬水变为软水 C.吸附杂质,使杂质沉降 D.增加对人体有益的微量元素7.水是生命之源,下列有关水的说法正确的是() A.过滤能除去天然水中所有的杂质 B.水是由氢气和氧气组成的混合物 C.自来水厂净水过程中所采用的方法包括:沉降、过滤、吸附、消毒 D.长期饮用纯净水有益身体健康

8.长沙市施行居民生活用水阶梯价格制度,发挥价格机制对用水需求的调节作用,提高水资源利用效率。下列说法不正确的是() A.湘江水经过沉淀、过滤、吸附、杀菌消毒等净化方法可得到自来水 B.长沙市淡水资源丰富,取之不竭,用之不尽,根本没有必要节省 C.水是宝贵的自然资源,生活中我们要做到一水多用,及时关闭水龙头,以节约用水 D.通过应用新技术减少水污染物的产生,对产生的生活污水、工业废水净化后现排放,可减少水体污染 9. 下列关于过滤操作当中应注意的事项或过滤后的液体叙述中不正确的是() A.玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边,以免滤纸破损B.过滤时,漏斗的下端要紧靠烧杯内壁使滤液沿烧杯壁流下,防止液体溅出 C.经过滤后的水,较过滤前的水更加清澈了,可以饮用 D.过滤时要用玻璃棒进行引流,防止液体溅出 10. 某同学根据提示,制作了如下图所示的简易净水器用来处理浑浊的河水,下面对该净水器分析正确的是()A.该净化水的装置能起到杀菌消毒的作用 B.由于活性炭具有吸附作用,所以能得到纯水 C.因为都是起过滤作用,所以图中的小卵石可以与石英 砂互换 D.活性炭可以起吸附水中杂质、消除水中异味的作用

化学人教版九年级上册《水的净化——和贝尔一起学净水》

第四单元自然界的水 课题2 水的净化 湖北省武穴市实验中学库文涛 一、教材分析 本节课围绕水的净化问题,将静置沉淀、吸附沉淀、过滤、吸附、煮沸和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来,前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题,探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此,水的几种净化方法是本节课的重点内容。 二、三维目标 1、知识与技能 (1)了解纯水与天然水、硬水与软水的区别。 (2)了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤、吸附等常用的净化水的方法,自来水的净化原理。(3)初步学习过滤的原理及操作,了解蒸馏操作。 (4)学会检验硬水与软水的方法,初步了解硬水软化的常用方法。 2、过程与方法 (1)通过过滤等操作实验,初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。 (2)通过对水的各种净化方法的分析,使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。 3、情感态度与价值观 (1)通过了解自来水净化的过程,体会化学知识在生产生活中的重要性,培养学生学习化学的兴趣。 (2)培养学生善于合作的精神和勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学探究精神。 三、重难点

1、重点:了解纯水和自然水、硬水和软水的区别;自来水的净化过程,过滤操作的原理。 2、难点:过滤的操作以及注意事项;净化水的方法。 四、教学过程: (一)、创设情境,导入新课。 同学们,你们知道他是谁吗?对了,他就是《荒野求生》节目的主持人:贝尔·格里尔斯, 他在野外生存方面可是个专家。很高兴,我邀请他来做我们的场外指导老师,让我们和他一 起来学习和探索水的净化吧!大家掌声欢迎! [视频展示]:贝尔在荒野中净化水。 [提问]:贝尔净化过后的水能直接饮用吗? [回答]:不能。虽然过滤了大部分的杂质,但里面还是有很多可溶性的杂质和病菌。 [提问]:大家看,这杯水是长江水,很浑浊。那大家想不想将这杯水变得清澈透明呢? [回答]:想! [讲解]:如何将混浊的水变成清澈可饮用的水,这就是我们今天所要学习的内容。 (二)、合作交流,探索新知。 [提问]:同学们家里饮用的都是什么水啊? [回答]:纯净水、矿泉水、自来水…… [提问]:自来水、矿泉水最初都来源于江河湖泊的天然水,谁能形容一下天然的水都有什么 样的外观吗?可能含有哪一些杂质呢? [学生讨论]:学生描述天然水,填写学案。 [提问]:天然水能不能直接饮用呢? [回答]:不能,含有很多杂质,要净化之后才能饮用。 [提问]:刚才贝尔老师在视频中利用了什么给浑水进行净化,用到了什么方法呢? [回答]:贝尔通过衣服使用过滤的方法净化水。 [讲解]:贝尔利用衣服将固体不溶物与水进行分离,这种方法叫做过滤。接下来我们将要学习净水的方法:过滤。我们需要用到实验室的装置来进行操作。学们看一下这套过滤装置有那些仪器组成呢? [回答]:铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、滤纸。

课题2水的净化的教学设计

课题2 水的净化的教学案例 作者:樟树二中袁云华 一.教学目标: 1.知识与技能 (1)掌握净化水:沉淀·吸附·过滤和蒸馏的四种方法,并能够区分出每种方法的优缺点。 (2)掌握过滤操作的基本技能及注意事项。 (3)了解硬水与软水的区别方法;知道硬水软化的方法。 (4)了解净化水在生产和生活中的意义。 (5)了解自来水厂的自来水的生产过程。 2.过程与方法 (1)通过本节课的学习,能够用对比的学习方法区分软、硬水的区别。 (2)培养学生的思考方式,由易到难不断拓展。 (3)通过过滤实验,培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.情感态度与价值观 (1)通过本节课的学习,增强学生节约用水和爱护水资源的意识。 (2)通过本节课的学习,增强喝开水的习惯。 二.教学重点: 1.过滤操作的实验技能; 2.净化水的四种方法的优缺点; 3.会断定软硬水及硬水软化的方法,以及各方法的优点及缺点。三.教学难点: 1.过滤操作的注意事项;

2.明矾净水与活性炭净水的原理。 四.教学策略方法: 1.以学生为主,老师为辅的教学策略,老师应引导学生得出答案,从而加深学生对知识的记忆; 2.同桌相互讨论,以此启发学生们的思维; 3.仔细阅读课本,提炼精华。 五.课的类型: 实验演示课 六.教学媒体: 1.浑浊的湖水,硬水,蒸馏水,稀释的红墨水,明矾,活性炭,肥皂水; 2.烧杯,铁架台,漏斗,滤纸,玻璃棒; 3.过滤操作的注意事项的挂图。 七.教学过程: 【导入】我们大家都知道水在我们日常生活中起着十分重要的作用,那么水的化学式如何书写呢? 【答】H2O 【导入】水是由什么组成的呢? 【答】氢元素与氧元素 【导入】水是由什么构成的呢? 【导入】水分子 【导入】水分子是由什么构成的呢? 【答】两个氢原子和一个氧原子 【导入】非常好,看来大家对前面学过的知识掌握的还可以,下

《水的净化》

资料范本 本资料为word版本,可以直接编辑和打印,感谢您的下载 《水的净化》 地点:__________________ 时间:__________________ 说明:本资料适用于约定双方经过谈判,协商而共同承认,共同遵守的责任与义务,仅供参考,文档可直接下载或修改,不需要的部分可直接删除,使用时请详细阅读内容

4.2 水的净化 【核心素养】 通过对水的净化方法的探究,培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神。 【教学目标】 1.使学生知道沉淀,过滤,吸附,蒸馏是净化水的常用方法,并初步学会过滤的操作方法。 2.了解纯净水和自然水,硬水与软水的区别。 3.了解自来水的生产过程,让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识。 【教学重点】1.水的净化方法;2.过滤的操作方法。 【教学难点】过滤操作的注意事项。 【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务,教师通过预习反馈,了解学生的薄弱点(详细任务请浏览“优教名师预习”)。 【教学流程】 【引入】今天见到各位同学,倍感高兴,跟我一起而来的还有今天上课的主角。请看大屏幕。(播放视频动画) 这取自府南河中水再倒入我给大家从重庆带来原汁原味的泥土。重庆的土加上成都的水汇成两地水土相依浓浓的情,我再给他们加上一点红色的爱。这就是我们今天上课的主角。 【师】同学们请看,这杯水中含有那些杂质? 【生】泥巴,红色素,细菌, 【师】总结同学们所说,我们可以将水中含有的物质分为这样几类:难溶性杂质,可溶性杂质,细菌,色素。我们今天的任务就是要将水中的这些杂质分离出来。 【板】4.2 水的净化

【师】俗话说,工欲善其事必先利其器,为了让同学们更好的完成这次任务,我为大家带来了成都自来水厂的采访资料。 【师】介绍自来水厂净水流程 首先我发现,自来水厂的水源,大都取自于风景秀美,水质良好的江河或水库中,通过将水源引入后,会进入反应堆池,在这个池子中工人师傅会加入净水剂(也就是明矾)。经过反应池处理后,流进沉淀池中静置。下一步水将会流入过滤池。过滤池中一般会用几层不同粗细的沙进行过滤。通过过滤以后再进入吸附池,最后在经过消毒,杀菌,配水等一系列流程后就得到了我们千家万户所使用的自来水了。 步骤说起来虽然简单,但是自来水厂为什么要这么做,它的每一个净水池对于水的净化来说有什么作用和意义,下面我们就以一杯我给大家准备的这份主角为例,模拟自来水厂的净水步骤,一边分析一边实验。 【师】在自来水厂众多流程中,其中有一步流程,我中午已经提前给同学们发了课前预习任务,我现在需要找两位同学来给大家交流展示,一位同学负责组装过滤装置,另一名同学负责解说你通过课前预习所获取过滤操作应该有的注意事项。其他同学在他们解说和组装时认真观察,看看他们有没有组装错误的地方,或者解说遗漏的地方,咱们也来找找茬。 【生】课前预习三知道1、滤纸该怎么折? 2、组装过滤装置有哪些细节需要注意? 3、过滤过程中有哪些细节需要注意? 【生】学生或者组装过滤仪器 【师】通过大家一起的努力,我们全体通过都熟悉了过滤的基本操作要求,为了方便同学们记忆,我们可以把过滤操作要求总结为以下六点“一贴、二低、三靠”。 【师】接下来到了我们自己模拟自来水厂净水的时间,现在听我安排,我将同学们依照自来水厂各种净水池的模式,将同学们分成了三种不同的池子。同学们可以看到自己的桌子上都有相应标牌,一会实验过程中,组内同学要分

化学《水的净化1》优质教案、教学设计

教学设计 一、教学目标 1、知识与技能: (1)了解纯水与自然水,硬水与软水的区别; (2)学习沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 (3)了解自来水厂净化水的流程。 2、过和与方法 (1)学习用实验和观察等方法获得信息,能用文字、化学语言表述有关信息; (2)学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。 (3)学习探究的一般思路和方法。 3、情感态度价值观: (1)把学到的知识用以解决生活中一些问题,缩短理论与实践之间的距离; (2)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣; (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 二、教学重点 1、沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法。 2、过滤的操作方法及注意事项。 3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以及硬水软化的方法。 三、教学难点 1、培养学生实验的能力; 2、引导学生正确做好实验,学会观察实验,并准确的描述实验现象。 四、教学准备 1、仪器药品:滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、红墨水、锥形瓶、活性炭、肥皂水、试管、浑浊水、河水、纯净水。 2、教学仪器:多媒体、课件 五、教学过程 (一)、创设情境,引入新课 【教师】同学们都知道,水在我们日常生活中起着十分重要的作用,可以说没有水就没有我们生活的这个缤纷的世界,没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物,也就不会有我们人类

了。当我们坐在宽敞明亮的教室里,每天都能喝到纯净的水的时候,在我国西部地区,那里的人们要跋山涉水好几里去挑水喝,但挑回来的水,很浑浊,根本就没法喝。 下面请看视频。(母亲水窖) 【目的】感知水资源的短缺,激发学生的学习兴趣,引入新课。 【教师】同学们想一想,如何帮助西部地区的人们将浑浊的的水变成可饮用的水?(二)层层深入,探究问题1、 分析成分 【引导】下面,请同学们观察这杯水,请你思考一下:这杯水里含有那些杂质? 【学生】思考,讨论,回答。 水中含有微生物细菌、不溶性杂质、颜色和异味。 有的同学认为含有可溶性杂质。有的同学认为没有可溶性杂质。 2、除去杂质 【教师】分析了水中的杂质,下面我们根据杂质的性质一步一步来净水。 【展示】两杯浑浊的水。一杯是静置一段时间的水,另一杯是没有静置的水。引导学生认识沉淀的两种方法。静置沉淀和吸附沉淀。 【展示】吸附沉淀的实验视频。 【教师】在吸附实验中,我加入的是明矾这种物质,它的作用就是吸附水中小的颗粒生成胶状物,加快悬浮物的沉淀速度。感知明矾净水的速度比静置沉淀速度快。 【过渡】下面就让我们感受一下如何把浑浊的水变得澄清透明。 【演示】过滤实验。教师讲解实验中的注意事项。归纳总结。 【投影】一贴:滤纸紧贴漏斗壁 二低:滤纸的边缘要低于漏斗口的边缘 过滤器中的液体要低于滤纸的边缘 三靠:漏斗口的下端口紧靠烧杯内壁 盛浑浊液的烧杯口要紧靠玻璃棒 玻璃棒要轻轻斜靠在三层滤纸的一边 【学生实验与探究】学生分组实验,教师指导。随时指出其中的操作错误。 【目的】培养学生的合作能力和动手能力,增强学生学习化学的兴趣。 【提问】过滤后,滤液仍然浑浊的原因可能有那些? 滤纸破损,滤液边缘高于滤纸边缘,仪器不干净等

《水的净化》教学设计2

课题2 水的净化 教材分析: 《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后,学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体,探讨了常用净化水的方法与技能;区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系,突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能,过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础,因此教材起到了承上启下的作用。 学情分析; “培养学生科学素养的探究能力一切为了学生的发展为宗旨。”目标要 求也包括三个方面认识性学习目标过程性学习目标体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。怎样在课堂上实现这些目标充分体现学生学习的主体性呢下面以《水的净化》的教学设计分析和体现这种理念。本节课围绕水的净化问题将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此过滤的基本操作是本节课的重点内容。 过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法这为以后系统学习混 合物的分离提供了知识准备为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 【学习目标】 1.了解纯水与自然水、软水与硬水的区别。 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 【教学策略】 1.用教师教学用书中提供的VCD光盘,让学生听光盘中学生的介绍,阐述净水过程中的主要环节,并展示水厂画面。有条件的学校可组织学生参观水厂。 2.活动探究:教师演示过滤操作,边讲边演示。或者先教师示范、后学生操练,边讲边实验。在学生讨论的基础上教师归纳过滤操作的要点(编成“一贴二低三靠”口诀)。在展示教师自制的简易净水器后,简介课外作业中学生自制净水器的制作技巧。三天后集中评比,择优展览。 在了解硬水、软水的概念后重点掌握硬水与软水最简单的鉴别方法,并了解硬水的危害和软化的方法(沉淀法、蒸馏法等)。 3.制取蒸馏水的两套装置比较(在温度控制、能量利用、操作难易等方面进行比较)。建议:比较净化与软化的异同,比较胶状物吸附与活性炭吸附的不同。 【知识要点】 自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是纯净物。因其含有一定的杂质而影响人类的生活质量,给工农业生产带来诸多危害。我们学习本课题内容,目的在于了解水净化的重要意义,并学会根据人类的不同需要对水净化的一些重要方法。学习中可根据身边条件自制简易净水装置并对普通水进行净化,从而深刻理解水的净化原理和实际意义。也可参观自来水厂,了解自来水厂的净水过程。 【本课题重点】 1.自来水的净化过程。 2.硬水及其软化。

《水的净化与纯化》

《水的净化与纯化》 【教学内容】 九年级化学上册(粤教版)第四单元课题2《饮用水》第一课时。 【教材分析】 本课题从身边的物质——水出发,探讨一直被关注的水的净化问题。从生活实际出发,能激发学生学习的热情和探讨的激情。这部分内容将静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水与纯化水的方法有序地联系起来,其中自制净水器的原理,也是本课题中重点学习的内容之一。本课题结合生活实际,使学生了解生活用水的简单处理过程,判断健康水质的简单方法,了解过滤与蒸发的原理和作用,为后面第七章单元混合物的分离的学习打下扎实的基础。 【学情分析】 学生对于饮用水的来源有一定的认识,对于目前水质和水污染事件有一定的了解,知道一些净化水的方法。因为本课题跟生活联系紧密,所以课堂氛围会很活跃,可以结合这点优势,让学生在观察、讨论、解决问题中,对水的净化与纯化有进一步的认识。【教学目标】 1.通过实验探究了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤等常用的净化水的方法,了解自来水的净化原理; 2.通过学生熟悉的生活中的例子了解纯水与天然水的区别; 3.了解纯净水的组成以及水纯化的方法; 4.体会化学知识在生活生产中的重要性,培养学生学习化学的兴趣; 5.感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用。 【教学重点和难点】 教学重点:1、天然水的净化方法与纯化方法; 2、天然水与纯水(蒸馏水)的鉴别 教学难点:自制净水器净水原理与自来水的生产过程。 【教学策略】 本课题首先从纯水与天然水的对比中,使学生认识到天然水浑浊的原因,并体会到天然水不能直接饮用。紧接着以解决丹尼尔.笛福的著作《鲁滨逊漂流记》中主人翁鲁滨逊的饮水问题为主线,提出如何净化水,引起学生的兴趣,提出自己所了解到的净水方法。适时引导,让学生认识简单的净水方法——静置沉淀、吸附沉淀、以及过滤。并激发学生就地取材,设计家庭自制净水器。通过自制净水器净水实验的演示,以及自来水生产过程的介绍,是学生对水的净化有比较深刻的体会。同时,通过天然水与纯净水的比较实验切入,介绍水的纯化。通过整堂课的学习,使学生能够对水资源的利用与再利用有所体会。 【教学准备】 实验用品:天然水、蒸馏水、明矾、自制净水器、烧杯、玻璃棒、酒精灯、铁架台

课题:3_水的净化(第二课时)

课题:4.2水的净化(第二课时) 学习目标: 1、掌握过滤、蒸馏操作的步骤,注意事项。 重点、难点 过滤操作的步骤,注意事项 学法指导: 课前用15分钟时间回忆上节课中过滤操作用到的仪器、步骤及注意事项,以及导学案内容。课上用10分钟时间进行过滤操作,10分钟时间学习内容进行讨论,10分钟时间进行展示,5分钟时间对学习内容进行整理,5分钟时间达标检测。 学习过程: 一、课前自主学习 1过滤实验操作用到的仪器有、、、、、等。 2、过滤操作中的“一贴”是; “二低”是; ; “三靠”是; ; ; 3、实验室蒸馏时在烧瓶中加入几粒沸石的目的是。 二、导入新课 上节课我们学习了沉淀、过滤、吸附的净化水的方法。你想一试身手吗?过滤后的水是不是纯水?实验室我们如何获得纯水呢? 三、自主互助学习、展示提升 问题1:如何把一杯浑浊的水变得澄清?如何制作过滤器呢? 问题2:各组过滤后得到的滤液有的仍然浑浊?试分析滤液浑浊的原因。 问题3:过滤后得到的澄清的滤液是不是纯水?不是的话为什么?如何把它变成纯水? 问题4:我们现在学过的净水方法都有哪些?它们净水程度的高低如何? 四、课堂小结

五、反馈练习 1、人类的生活和工农业生产都离不开水。下图是自来水厂净水过程示意图。 请根据图示回答下列问题: (1)自来水厂生产自来水时,使用的净水方法有___________________; A.沉淀 B.过滤 C.煮沸 D.蒸馏 E.吸附 (2)取水后加入絮凝剂(明矾)的作用是________________________________________; (3)能消毒杀菌的步骤为____________。 2、某同学要净化一杯浑浊的水,向浑浊的水中加入一定量的明矾,搅拌后静置一段时间,观察到现象_______ _____。过滤时用到的玻璃仪器 有 、 、 ,过滤后,所得的滤液仍显浑浊,请你帮助分析可能的原因 。 3、实验室制取蒸馏水的过程是( ) A.物理变化 B.化学变化 C.既不是物理变化,也不是化学变化 D.无法判断 4、净化水的操作有多种,综合运用这些操作净化效果更好。下面合理的先后顺序是( ) A.过滤、吸附、沉淀、蒸馏 B.吸附、沉淀、蒸馏、过滤 C.沉淀、过滤、吸附、蒸馏 D.蒸馏、吸附、过滤、沉淀 六、达标检测 取水反应 沉 淀池 活性炭吸附池 过滤清 配水 加絮凝用户

水的净化第一课时(教学导案)

水的净化第一课时(教案)

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表十四 水的净化(第一课时) 部院系化学学院专业化学实习生姓名苏月娟学号201111151098 部院系指导教师陶海荣实习学校教学指导教师房新 2014 年 10 月 21 日 (星期二 ) 第六节课实习成绩 (本人本次实习第二个教案) 实习学校北科大附属中学实习班级初三5班实习学科化学教学课题 水的净化 所用教材教材名称:九年级化学课本第一册,第四章二节74-78页出版社:人民教育出版社 教学目标知识与技能 1、了解纯水与自然水、硬水、软水的区别 2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法 过程与方法 1、通过对自来水厂对水的净化方法的讨论与探究,了解净化水的 方法,初步学会过滤这种净化水的方法 2、通过对硬水危害的探讨,让学生了解硬水软化的必要性,并学 会区分硬水和软水 情感态度与价值观 1、通过本课题的学习,增强学生挖掘生活中的化学的欲望 2、在课堂实验培养学生勤于思考,勇于创新,大胆实践的探究精神 教学重点1、沉淀、过滤、吸附等净化水的方法。2、硬水和软水的概念和区别方法。教学难点 硬水和软水的区别。 课时安排第一课时(共两个课时) 教学用具 1、肥皂水、硬水和软水、两支试管 2、多媒体 教学方法 知识讲授、实验演示、控制变量法、多媒体教学法、启发教学法等

教学过程及内容 同学们,上节课我们了解到了到水资源的重要性,这里的水资源主要还是自然水,也就是江河湖泊水,但是江河湖泊水虽然有很多,我们日常生活中却不是直接使用它们。我们日常生活中使用的水都是经过加工处理的水,这就涉及到我们今天的讲课内容——水的净化。【板书】课题2 水的净化 【讲解】 首先让我们先来认识一下这两种水——纯水和天然水。这里有两幅图,左边的是天然水,右边的是纯水。我们可以看出纯水比天然水要干净很多。纯水呢,它是无色、无臭,清澈透明的液体,属于纯净物,我们知道纯净物是可以用化学式表示出来的,所以纯水可以用水的化学式来表示。而天然水就是江河湖泊水,这些水呈浑浊状,里面有很多杂质,属于混合物,不能用水的化学式表示。 天然水中到底都有些什么杂质呢?我们可以把天然水中的杂质分为三大类,一类是不溶性杂质,这些杂质使水呈浑浊状,一类是可溶性杂质,还有一类是微生物。这种水我们是不会直接使用的,那么我们生活中使用的水是什么水呢?很好,自来水。那同学们知道自来水是在哪里进行净化处理的吗? 【学生活动】回答:自来水厂 【讲解】 没错,我们平常所使用的自来水是在自来水厂经过净化处理后输送到千家万户的。自来水厂是如何净化水的,我们看PPT上自来水厂净化水的流程图,这幅图同学们课本上也有,老师为大家讲解一下它的每一步步骤的作用都是什么。首先,自来水厂从水库取水,取来的水就是天然水,之后在水中加絮凝剂,常用的絮凝剂是明矾,加入絮凝剂后,絮凝剂在水中发生化学反应生成凝胶状物质,吸附水中的悬浮物使它们能够聚集成大的杂质,在下一步中沉淀出来。然后水进入沉淀池沉降杂质,之后进入过滤池除去不溶性杂质,再进入活性炭吸附池除去可溶性杂质级颜色、异味等,之后投药消毒,自来水厂常用的消毒方法是通氯气,氯气在水中发生化学反应生成具有强氧化性的次氯酸,次氯酸进行消毒。最后配水。下面我们来总结一下自来水厂这几步净化过程都有哪些? 【学生活动】回答:加絮凝剂、沉淀、过滤、吸附、消毒 【板书】一、自来水厂净水过程 加絮凝剂、沉淀、过滤、吸附、消毒 【过渡】 很好。而且我们已经说过了,这几步中加絮凝剂和消毒是化学变化,那么其他三步是化学变化还是物理变化呢?下面我们就分别来讲一下这三种净水方式。 【讲解】 沉淀、过滤、吸附这三种净水方式不但是自来水厂净化水的方法,也是我们实验室常用的净水方法。首先是沉淀。沉淀可以分为静置沉淀和吸附沉淀,吸附沉淀就是我刚刚讲的加絮凝剂沉淀,静置沉淀就直接放着就好,生活中水壶里的水不多了倒出的水是浑浊的,把水壶静置一会儿再倒水就能得到干净的水了。上面这两幅图可以看出,水静置后虽然比原来清澈了些,但还是浑浊的,可见,沉淀这种方式净水程度十分不彻底,它主要除去一部分不可溶性杂质。 第二种是过滤,首先看什么是过滤。过滤是分离液体与不溶于液体的固态物质的一种操作。注意它是固液分离操作,而且要求固体不溶于液体。比如分离水和沙子我们可以用这种操作,那么分离水和盐呢? 【学生活动】回答:不能用这种方法,因为盐溶于水。 【讲解】 对。同学们再来看右图,认不认识过滤操作中要用到的仪器? 【学生活动】回答:烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滤纸

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