临界生

一、临界生帮扶工作方法

1、责任教师通过谈话，了解该生学习状况，包括考试成绩排位、学习状态、心理状态、学科优势及劣势，以及此后每一次月考（或统测）的学习状况，分析后给出建议，记录于档案中。以档案记录的各项变化来确定临界生帮扶的效果。

、2．谈话互动

责任教师每周主动找临界生谈话沟通，了解临界生学科知识

薄弱环节，了解学习过程的想法，心理状态，疏导学习环

节，强化学习效果的提高。每次谈话须有记录，及时发现问

题可不定期进行谈话互动，也可鼓励临界生主动找责任教师

互动。谈话情况有必要应向班主任和年级组汇报。

3．学科专业辅导

责任教师的临界生有本学科问题应主动对其进行学科知识辅

导帮扶。若非本学科的薄弱学科帮扶，责任教师应主动联系

学科教师帮扶，也可与班主任协调进行，还可督促临界生主

动找学科教师进行帮扶活动。

学科专业辅导，责任教师要有计划，要有针对性，要有实际

辅导内容的准备。帮扶需以提高薄弱学科知识为出发点，讲

求实效。

4．全程监控

责任教师对临界生，需根据该生不同阶段的学习状态及考试

总体实力，针对其所处临界分数线，及时发现问题及时调整

帮扶方法，进行中考前全程的监控，通过合理的学习安排和

辅导使临界生学习效果达到最佳状态。

④在加强薄弱学科学习的同时，保持并扩大优势学科的学习也很重要。这样可起总体成绩带动作用。

⑤从思想、心理、总体成绩方面期望有大的突破。

盈亏临界点分析

一、盈亏临界点计算的基本模型设以P代表利润，V代表销量，SP代表单价、VC代表单位变动成本，FC代表固定成本，BE代表盈亏临界点，根据利润计算公式可求得盈亏临界点的基本模型为： P=V(SP)-V(VC)-FC 或P=V(SP-VC)-FC 盈亏临界点就是企业利润等于零时的销售量，所以，可得到 BE(SP)-BE(VC)-FC=0 或BE(SP-VC)-FC=0 进而得到：这就是盈亏临界点的基本模型。盈亏临界点的计算，可以采用实物和金额两种计算形式： 1．按实物单位计算：其中，单位产品贡献毛益＝单位产品销售收入－单位变动成本设某产品单位售价为10元，单位变动成本为6元，相关固定成本为8 000元，则盈亏临界点的销售量(实物单位)＝8 000÷(10－6)＝2 000（件）。 2．按金额综合计算：盈亏临界点的销售量（用金额表现）＝固定成本÷贡献毛益率其中，贡献毛益率＝贡献毛益/ 销售收入设某企业第一季度共销售产品2 500件，其销售收入为25 000元，销售收入中的变动成本为15 000元，相关固定成本为8 000元，据此可确定其：贡献毛益为：25 000-15 000=10 000（元）贡献毛益率为：10 000÷25 000=40% 则盈亏临界点的销售量（用金额表现）=8 000÷0.40=20 000（元）。二、安全边际与安全边际率模型该模型主要用于企业分析其经营的安全程度。 “安全边际”，是指现有销售量超过盈亏临界点销售量的差额，这个差额标志着从现有销售量到盈亏临界点有多大的差距，或者说，现有的销售量，再降低多少，才会发生亏损。安全边际可以用绝对数和相对数两种形式来表现，其计算公式为：安全边际＝现有销售量－盈亏临界点销售量假定某企业的盈亏临界点的销售量为2 000件，单位售价为10元，预计的销售量可达到3 000件，则该企业的安全边际=3 000-2 000=1 000(件) 或=3 000×10-20 000=10 000(元) 安全边际率=1 000÷3 000=33.33% 或=10 000÷30 000=33.33% 因为只有盈亏临界点以上的销售额（即安全边际部分）才能为企业提供利润，所以销售利润又可按

临界生帮扶计划

九（6）班临界学生帮扶计划九（6）班现有学生43名，其中女生 20名，男生23名。从上学期至今的多次质量测试中发现，本班学生在全校整体情况（学习）明显走“两极端”：成绩优异学生也能进全年级前40名，甚至前20名，但年级后5名的学生也全部集中在该班。同时，还存在两个成绩断档情况：年级100-120名和160-170名总共只有3人。为了使本班整体教学质量能稳步提升，确保中考上线率，特对本班居年级160名左右的学生进行全面分析，摸清情况，制定针对性帮扶措施。居于年级160名左右的学生有：赵敏卢伟宁陈杰胡圆圆杨欢尹旭平李少飞兰亭段美龙赵敏基本情况：开学初测试居年级159名。该生学习目的明确，也很努力，但在上学期其母亲去世以后对其打击很大，学习也明显退步，本学期一直在努力赶上。该生理化和英语成绩差。卢伟宁：开学初测试居年级155名。该生学习刻苦，自觉性强，从上学期至今一直在进步。数学是她的最弱学科。陈杰：开学初测试居年级153名。该生学习认真，能积极完成各项学习任务，但不细心，上进心不强。英语是他的最弱学科。胡圆圆：开学初测试居年级152名。该生学习目的明确，性格开朗，上进心强。但学习方法欠佳，进步缓慢。杨欢：开学初测试居年级150名。该生为复读生，本期在态度和习惯上明显好转，成绩也在一步步提升，他的中考目标是高中体育特

长生，文科是他的弱势科目。尹旭平：开学初测试居年级146名。该生学习认真，对班集体工作也很负责，但学习方法欠佳，自控力还不够强，致使学习成绩提高不大。其弱势学科为英语。李少飞：开学初测试居年级143名。他理科学习是强项，文科都很弱。自制力差，上进心不强，交友不够理智。兰亭：开学初测试居年级172名。学习认真，但基础较薄，特别是理化学习成绩差。段美龙：开学初测试居年级179名。他是复读生，学习目的明确，也很刻苦。但学习基础太薄，方法也太落后。因此学习提高太慢，特别是英语成绩太低。另外，还有李江海、李娇娇、王莉、李瑞平、赵国英这几人学习成绩不稳定。面对以上学生的这些突出问题，后期将准备从以下几方面做起： 1、明确帮扶包抓人员。具体如下：陈建锐：杨欢李少飞蒲玲芳：卢伟宁李江海李娇娇曹瑞丽：段美龙陈杰李少飞王建刚：王莉胡圆圆万春奎：兰亭李娇娇李瑞平盛丹丹：赵敏尹旭平赵国英与科任老师一起分析认清学生的具体情况，做到有的放矢。

新个税工资薪金临界点分析及运用

新个税工资薪金临界点分析及运用一、引言 2011年6月30日，第十一届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过了《关于修改〈中华人民共和国个人所得税法〉的决定》，同日，国家主席胡锦涛签署第48号主席令予以公布；7月19日，温家宝总理签署第600号国务院令，发布了《关于修改〈中华人民共和国个人所得税法实施条例〉的决定》，均是自2011年9月1日起施行。新个人所得税法，本着“切实减轻中低收入者税收负担，适当加大对高收入者的税收调节，缩小收入分配差距”的原则，减少了纳税级次、降低了最低档税率、拉大了低档次税率的级距。这次变化对原个人所得税的筹划和临界点都产生了影响，原来的筹划方法和模型不再有效。本文完全根据实际工作中发现的个税扣缴规律，针对新税率表的七级税率级次，分析月收入、全年一次性奖金的临界点和薪金收入与劳务报酬类别的临界点，以合理筹划个税，减少职工个人税负，避免多发少得。二、月工资薪金和全年一次性奖金临界点分析及运用先来看一个例子，张某年收入10万元（已减去三险一金免税收入），若每月5 000元，全年一次性奖为4万元，那么他所负担的个人所得税为（5 000-3 500）×3%×12＋（40 000×10%―105）＝4435元；若每月7 500元，全年一次性奖为10 000元，则他所负担的个人所得税为[（7 500-3 500）×10%―105]×12＋10 000×3%＝3 840元，可见在年收入相同时，只因发放时间的不同，会产生不同的个税负担，那么怎样安排按月的工资薪金额和全年一次性奖金额的发放才是最合理的呢？根据个税规定，七个级次税率对应的应纳税所得额区间、全年一次性奖区间工资薪金收入。（一）达不到起征点的收入（0-42 000元） 1根据新个税规定：工资、薪金所得，以每月收入额减除费用3 500元后的余额为应纳税所得额2，可见，当个人年收入少于3 500元×12月=42 000元时，全年收入按月均低于3 500元进行发放，也就是月收入达不到起征点3 500，则全年应纳税所得额为0。所以，当企业职工年收入不高于42 000元时，企业应采取的最佳发放形式为按月平均不高于3 500元进行发放，这样职工个人税负为 11作者：田瑞芝中铁六局集团有限公司财务部税务管理岗位

临界生培养计划doc资料

临界生培养计划

临界生培养计划临界生是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。一、临界生的特点。 1．考试成绩不稳定。一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。 2．学习情绪不稳定。这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。 3．学习习惯不稳定。这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学

习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。 4．学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。二、临界生的转化 1．心理素质辅导学生掌握知识与运用知识解决问题的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键。因此加强考前临界生的心理辅导就显得尤为重要。 ⑴培养成功心理，增强自信心。

高三地理教学中对临界生的转化分析与研究

高三地理教学中对临界生的转化分析与研究发表时间：2019-10-14T16:19:14.877Z 来源：《教育学》2019年11月总第194期作者：蒋敏链[导读] 地理这一学科在高中是属于一门比较特殊的学科，它偏向理科但是属于文科的科目。广东省广州市增城区派潭中学511300 摘要：高三是学生在高中三年最重要的学期，是改变学生命运、实现学生梦想的一年。尤其在高三最后冲刺的几个月里，教师辅导与培训临界生显得比尖子生重要得多，因为走到最后冲刺阶段尖子生已差不多一切准备就绪，后期靠自己查漏补缺、发挥正常即可。而临界生则是受多点教师的关注，教师的提点可以分分钟感觉有条明路在指引，成为其他同学口中的黑马。故本文就高三地理教学这学科提出对临界生的转化分析与研究，为以后的高三教学提出绵薄的意见，不断完善自己的教学研究。关键词：高三地理教学临界生地理这一学科在高中是属于一门比较特殊的学科，它偏向理科但是属于文科的科目，故地理科在高中是属于文科科目，在大学则属于理科科目。所以很多学生很害怕学习地理尤其是部分女生，或是逻辑思维非常差的学生对其是畏惧之至。2019届学生还是要进行大文大理的分科，所以选择文科的学生还是避免不了要学习地理，在长达近三年的高中学习中，地理临界生也慢慢浮出水面，我们对于这部分学生不能视而不见，任其自生自灭，而是要尽心尽力去帮助他们，为他们答疑解惑，帮助他们早日考上自己心仪的大学，成为社会德才兼备的有为青年，早日为新时代的中国做贡献。一、地理临界生产生的原因地理在高中阶段一般学习三本必修、两本选修，另外还要补充学习中国地理与世界地理。首先，在高一没有分科的时候我们学习是最难的必修1自然地理，学习完自然地理后有部分学生是会挂科的，下学期要补考，所以学生从高中刚开始便有点不喜欢地理，害怕地理，故而也会轻视地理，认为自己舍弃地理从其他学科把分数补上。其次，高二的时候我们一般会补充中国地理与世界地理，学生没有一点基础的就要重头来过，要把中国与世界重要地区的地理位置、特征、分区等等背熟，这是一个非常大的工程量，是需要较多时间的。接着，平时做地理时会发现其实题目不难而且非常有趣，但是自己选择的答案往往是错误的，这样非常打击学生的自信心，久而久之学生也会对这科失去兴趣与动力，变成无所谓。最后，2019届学生还是考全国1卷，全国卷题目较为新颖、灵活，学生思维较固定，思维不够发散，答题没有答到点子上不得分，可能也受老师根深蒂固的广东卷教法的影响，虽然全国卷已使用多年，但是部分老师的教法还是不能完全脱离广东卷的影响，故也会对学生的答题有一定的影响。就这样结合诸多方面分析，地理的临界生一般会比其他学科要多，改造他们也需要较长的时间与更有效的方法。二、地理教学中对临界生转化的具体措施 1.要做好学生的心理工作。做任何事情都离不开自己的坚持与持之以恒，如果自己都认为自己不行，那别人又怎么能够认为你行，从而帮助你成长。学习也是一样的道理，自己都认为自己肯定学习不好地理，不肯花时间去专研、深究，即使别人再怎么苦口婆心也是于事无补，可能你只会觉得别人多管闲事。所以要想从临界生中脱颖而出，除去标签，自己应该相信自己是可以的，利用空闲的时间思考自己究竟哪些方面存在不足，这需要如何提高，或者把问题罗列出来寻求老师的帮助。然后在学习的过程中也要暗示自己是可以的，我并不比别人差，我行，我能行，我肯定行。前几届就有学生利用一个暑假把自己的地理科强化，从临界生变成尖子生，这些成功的例子教师也可以与同学分享或请那位师兄回校与师弟师妹分享当年的经验，为他们排忧解难，重拾信心，相信自己。 2.教师需要重视课堂的提问环节。除了学生自己的自我心理暗示，教师在课堂的提问也是非常重要的。首先，教师在课堂上可以多提问这些临界生，让他们知道老师是非常重视他们并关注他们的，让他们有慢慢的存在感，故而他们也会慢慢喜欢上当初无所谓的地理课堂。其次，教师在提问问题时也要有技巧，不能一下子太深，要引导学生慢慢切入，增强学生的自信心，肯定学生的专业知识，这样学生也会慢慢自己深究与挖掘地理知识，从被动学习变成主动学习。最后，教师在提问时面对不同的学生可以运用不同的语言或肢体语言，可以活跃课堂的气氛，也不会让学生感觉那么严肃，让学生慢慢喜欢自己，喜欢这科教师他们就会慢慢喜欢这门学科，喜欢这门学科他们就会自己努力学习这科，自行强化自己的地理知识，优化答题技巧，对地理这门学科充满浓厚的兴趣，兴趣是最大、最有用的老师。 3.教师需要帮助学生端正学习态度。临界生的形成有很大一部分原因是要归根于学生自己的学习态度，他们学习态度不端正、不主动。尤其在像我们学校这种六类生源组的学生，本来底子就薄弱，基础不好，还加上自己学习态度的不端正，想要学好是非常困难的。端正的学习态度是学生最基本的要求，在高中这种非义务教育里，学生一定要自己学会珍惜，端正自己的态度。态度也是一个人素质的体现，在如今新时代的中国里，处处讲文明、和谐、进取，自己无视学习最终吃亏的还是自己。部分学生是认为自己不行所以态度傲慢，一副无所谓不以为然的样子。部分学生是认为自己是可以的，只是自己不小心考砸了，答题时不小心填错了仅此而已，所以打从骨子里就认为自己不是临界生而是尖子生。自信本来是好的，但是过度的自信变成自大则是非常不好。所以在教师的课堂教学中，学生要保持谦虚的姿态、好学的表现、端正的态度，与老师一起共同在知识的海洋中遨游，早日打开自己理想大学的大门。 4.纠正地理临界生的学习习惯。地理这门学科虽然偏向理科思维，但简单的笔记还是要做的。如每本书每章节的知识框架、知识点归纳、世界重要城市的位置与特征、世界气候的分布、经典例题摘选、答题的固定搭配、经典错题集等都需要我们记在笔记本里，方便学生在高考备考前复习，针对性较强，拿分点更明确，利于学生在高考答题时的争分，也同时加强他们自信心，认为自己万事俱备、十拿九稳了。其次，课堂学生一定要紧跟着老师的步伐走，不能认为自己这些都会了，就自己做自己的，不听老师的讲解。课堂40分钟是非常重要的，时间有效，所以老师在备课时一定会精益求精，不会浪费学生每一分钟，故学生在课堂一定不能开小差，认真聆听老师的讲解，与老师形成互动。接着，同学间一定要相互帮忙，不能自己会的又不教其他同学，生怕别人考得比自己还好。其实你在教别人同时自己也复习一遍，而且你自己也不是万能的，你有时候也有不会的知识，所以同学间需要相互帮帮忙共同进步。最后，每次考完试后都要自己做个反思，首先是反思自己的不足在哪里，今后如何改正？然后是对比自己与尖子生的区别，为什么他们是尖子生而自己是临界生，我要如何才能从临界生行列中脱颖而出成为尖子生，这需要学生自己寻找答案，故养成良好的学习习惯是临界生脱变一个不可或缺的环节。

初中数学临界生的培养方法

初中数学临界生的培养方法由于现在农村中学校园内学生差异大，知识水平的悬殊及智力水平的极不均衡，给教学带来了很大的困难，许多教师为了改善这种状况，往往会采用“抓两头，带中间”的教学方法，抓好优等生和后进生，带动临界生，但是，我认为这种方法有着不容忽视的弊端——淡化了对临界生的教育，绝大多数的“临界生”只靠“两头”去“带”，势必会有意无意地伤害他们的求知欲，自尊心和创造力，不利于多数学生的素质提高。因此，笔者主张，在教学中广大教师要针对中学生的心理特点和思维特点，因材施教，提高他们的素质。一、临界生的心理问题 1、自卑心理，自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并作出过低评价所产生的心理感受。其实质是自我否定，表现为消极的自我评价，中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定容易引起感情情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。 2、抑郁心理，抑郁心理是指中学生较为常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪，相对一后进生，临界生有更大的学业和精神压力，更高的自我期望；相对于优生，他们又智力平平，学习基础、能力等又逊色不少，因此，他们在学习和生活中更容易产生失败感，经常陷入自轻自贱的抑郁情绪中。

教学经验告诉我们，临界生的发展不外乎这样两个趋势：一、通过恰当的引导，向优等生方向发展；二、自我放纵，受不良影响，滑向后进生的队伍，可以说，临界生是优等生的后备力量，却也是后进生的预备队。那么作为老师关注两头的同时，如何关注和培养临界生呢？二、培养临界生的方法和途径 1、有的放矢，给予关爱。现在教育理论研究表明，教学过程中应保持情感态度的和谐性，让老师发挥师爱的心理调节器作用，每名学生都渴望得到肯定、重视，特别是临界生，他们更需要教师的关注，给予点滴的支持和鼓励。 2、发现闪光，培养自信。“自信等于成功的一半”，树立良好的自信心，有助于中临界生快速提高，任何人都有其闪光点，临界生闪光的地方往往比后进生和优等生都多，老师应该给予一定的时间和空间，让他们相信自己也能行，从而树立较强的自信心。 3、创设机会，表现机会。教学中可以尽可能多的增设不同岗位，为更多的临界生创造参与管理和实践的机会，让他们感觉自己是老师的助手，让这些学生都积极动起来，提高他们的自主管理能力。同时，要建立科学的教育评价体系，还可以设单项奖励目标激励，让临界生感到只要努力获奖也不难。另外，从课堂提问，课堂练习到课后练习，教师要进行及时的评价，对他们的成绩和进步进行及时的肯定和鼓励，使学生在每节课上都有近在眼前的追求目标，从而激发他们对数学学习的强烈积极性。

多品种情况下盈亏临界点的分析模型

本量利分析材料一：多品种情况下盈亏临界点的分析模型当企业生产多种产品时，盈亏临界点的计算不能用实物量来表现，而只能用金额来反映。在不同的条件下，多品种情况下盈亏临界点的分析模型主要有以下几种选择： 1、加权平均模型在多品种情况下，由于企业各种产品的盈利能力不同，即贡献毛益率有差异，因此，可以在各种产品的贡献毛益率的基础上，以各种产品占总销售额的比重为权数进行加权平均，也就是计算各种产品贡献毛益率的加权平均数，即加权平均贡献毛益率或综合贡献毛益率。加权平均模型的具体步骤为：第一步：计算全部产品的总销售额，即：全部产品的总销售额＝∑（各种产品的单价×该种产品的销售量）第二步：确定各种产品占总销售额的比重，即：各种产品占总销售额的比重＝各种产品的销售额÷全部产品的总销售额第三步：计算各种产品的加权平均贡献毛益率，即：各种产品的加权平均贡献毛益率＝∑（各种产品的贡献毛益率×各种产品占总销售额的比重）或：各种产品的加权平均贡献毛益率＝各种产品的贡献毛益之和÷全部产品的总销售额各种产品的贡献毛益之和＝全部产品的销售总额－各产品变动成本总额第四步：计算整个企业综合盈亏临界点销售额或总盈亏临界点销售额，即：总盈亏临界点销售额＝固定成本总额÷加权平均贡献毛益率第五步：确定各种产品的盈亏临界点销售额和销售量，即：各种产品盈亏临界点销售额＝总盈亏临界点销售额×各种产品占总销售额的比重各种产品盈亏临界点销售量＝各种产品盈亏临界点销售额÷各种产品的销售单价加权平均模型主要适合于固定成本无法在各产品间进行分配的情况。【例1】假定某企业某月生产销售甲、乙、丙三种产品，若产销平衡，固定成本总额为120000元，其他有关资料下表：要求：用加权平均法确定企业的总盈亏临界点销售额、甲、乙、丙各种产品的盈亏临界点销售额和销售量。具体计算步骤如下：第一步：计算全部产品的总销售额，即：全部产品的总销售额＝20000×15＋10000×18＋3000×25＝555000（元）第二步：确定各种产品占总销售额的比重，即：甲产品占总销售额的比重＝（20000×15）÷555000≈54.054％乙产品占总销售额的比重＝（10000×18）÷555000≈32.432％丙产品占总销售额的比重＝（3000×25）÷555000≈13.514％

风险识别与控制

1、1风险管理的几个概念 1、什么是风险：就是一个事项具有不确定性并给实现目标带来负面影响的可能。简单的说就是“一个事项可能发生的危险或损失”。金融或投资中的风险定义为“风险是发生财务损失的可能性”。 2、什么是信贷风险：是指借款人及其担保人末按合同约定偿还贷款本息的可能性。 3、什么是风险意识：是指人们对自己的生活中可能发生的各种意外风险有清醒的认识。 4、什么是风险识别：用感知、判断或归类的方式对现实的和潜在的风险性质进行鉴别的过程。风险识别是风险管理的第一步,也是风险管理的基础.只有在正确识别出自身所面临的风险的基础上,人们才能够主动选择适当有效的方法进行处理. 5、什么是风险控制：风险控制是指风险管理者采取各种措施和方法,消灭或减少风险事件发生的各种可能性,或者减少风险事件发生时造成的损失。 1、2风险控制的方法风险控制的四种基本方法：风险回避、损失控制、风险转移和风险保留。 1、风险回避是投资主体有意识地放弃风险行为，完全避免特定的损失风险。简单的风险回避是一种最消极的风险处理办法，因为投资者在放弃风险行为的同时，往往也放弃了潜在的目标收

益。所以一般只有在以下情况下才会采用这种方法：（1）投资主体对风险极端厌恶。（2）存在可实现同样目标的其他方案，其风险更低。（3）投资主体无能力消除或转移风险。（4）投资主体无能力承担该风险，或承担风险得不到足够的补偿。 2、损失控制不是放弃风险，而是制定计划和采取措施降低损失的可能性或者是减少实际损失。控制的阶段包括事前、事中和事后三个阶段。事前控制的目的主要是为了降低损失的概率，事中和事后的控制主要是为了减少实际发生的损失。 3、风险转移是指通过契约，将让渡人的风险转移给受让人承担的行为。通过风险转移过程有时可大大降低经济主体的风险程度。风险转移的主要形式是合同和保险。（1）合同转移。通过签订合同，可以将部分或全部风险转移给一个或多个其他参与者。（2）保险转移。保险是使用最为广泛的风险转移方式。 4、风险保留即风险承担。也就是说，如果损失发生，经济主体将以当时可利用的任何资金进行支付。风险保留包括无计划自留、有计划自我保险。 1、3风险识别与风险控制的关系

第三章敏感度和风险分析-敏感性分析课件

第三章敏感度和风险分析第二节敏感性分析研究内容：1、什么叫敏感、敏感性和敏感性分析？ 2、什么叫敏感系数？ 3、敏感性分析的步骤 4、例题 5、敏感性分析的局限性一、概述 1.敏感：由于某种因素的作用，给项目经济效益指标带来牵一发而动全身的变化 2.敏感性：经济评价指标对其影响因素的变化的反应。用敏感程度可说明各影响因素发生变化单位时引起评价指标变化多大，并以此确定关键因素。用敏感方向反应影响因素的变化会引起评价指标同向变化还是反向变化，并以此确定影响因素的变化给项目带来有利影响还是有害影响 3.敏感性分析：预测分析项目不确定因素发生变动而导致经济指标发生变动的灵敏度，从中找出敏感因素，并确定其影响程度与影响的正负方向，进而制定控制负敏感因素的对策，确保项目的经济评价总体评价的安全性 4.敏感系数（敏感度）：为影响因素的单位变化△X K引起的评价指标的变化△V K，记作S 其表达式为：S＝△V k/△X k=评价指标变动的幅度/因素变动的幅度 5.对敏感性分析应注意的问题： 1)敏感性分析是针对某一个(或几个)效益指标而言来找其对应的敏感因素，即具有针对性 2)必须有一个定性(定量)的指标来反映敏感因素对效益指标的影响程度 3)作出因这些因素变动对投资方案承受能力的判断不确定性因素｛产品生产成本、产量(生产负荷)、主要原材料价格、燃料或动力价格、、可变成本、、固定资源投资、建设周期、外汇汇率｝等 6. 敏感性分析的作用：提高决策的准确定、可靠性特点：方法简单、易掌握 7.敏感性分析方法分类经济敏感性分析:据国民经济评价指标所做的敏感性分析财务敏感性分析:据项目财务评价指标所做的敏感性分析单因素敏感性分析:每次只变动一个参数而其他参数不变多因素敏感性分析:考虑各种因素可能发生的不同变动幅度的多种组合，分析其对方案经济效果的影响程度二、单因素敏感性分析 1.步骤和注意要点 (1)确定敏感性分析的经济效益指标(一般选择一个主要指标即可) (2)选择对评价指标有影响的不确定因素：对项目效益指标影响较大(或可能性较大)的现金流入和现金流出。而且应尽可能选择基本的又彼此独立的不确定因素。 (3)确定不确定因素变化率(变动幅度):实践中不确定因素变化程度主要以变化率表示，通常取±10%的变化率。 (4)计算各不确定因素变动后评价指标值 (5)分析指标变动的幅度 A.敏感度系数：项目评价指标变化的百分率与不确定因素变化的百分率之比某不确定因素敏感度系数=评价指标相对基本方案的变化率/该不确定因素变化

临界生

对于高三，在每一年的高考备考工作中，临界生工作是年级的一项重点任务，也是一个班级能否在高考中取得重大突破的关键。因此，如何抓好临界生工作也成了高三班主任常谈论和常讨论的一个突出问题。针对这个问题，本人结合自身的教育工作，谈谈自己在这一问题上的看法和观点。所谓临界生，通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。而从广意上讲，在肇中，中等成绩的学生可以界定为重点大学的临界生，成绩不理想的学生可以看做是本科的临界生。高三一年，作为班主任，要将临界生的管理工作放在重点。一、要提前做好临界生的思想动员工作二、全程跟踪，全程激励记得卡耐基曾经说过这么一句话：人性中最根深蒂固的本质是渴望得到别人的赞赏。对于管理班级，我觉得这句话折射出一个很重要的道理：正确使用表扬和批评是提高管理班级能力的一个重要手段。老师要善于发现学生的长处，赞赏每一位学生独特的兴趣、爱好和专长，赞赏每一位学生对你管理班级方式方法的质疑，表扬每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步和成绩，表扬每一位学生所付出的努力和表现出来的善意。要学会欣赏学生，表扬学生，哪怕是善意的表扬，也会起到积极的效果。三、加强学习辅导和心理辅导 1、学习辅导方面采用科任老师负责制，将临界生分给各科任老师，全程跟踪，主动与学生交流，分析学情，及时给予方法指导。此外，科任老师在课堂上、自习值班时都要多关注所有临界生的学习状态，遇到学生存在的问题，要及时提出，及时解决。对于本科临界生中偏科严重学习不主动的学生制定好学习跟踪表，要求这部分学生每周要和科任老师交流，要向老师请教学习中遇到的问题。 2、心理辅导方面 (！）重点临界生：这部分学生往往在开始的时候对高考充满信心，但是随着大考的次数增多或者打击之后，他们心里经常会感到疲惫，认为自己付出了很多，却没有达到自己的目标，甚至离自己的目标越来越远。这个时候班主任就需要单独给这些学生鼓劲、消除学生焦虑紧张等消极情，并且提醒他们，高考其实就是一次登山，谁坚持到最后谁就是最后的胜利者。 ( 2）本科临界生：这部分学生往往在学习上心里感到自卑，倘若班主任不加以心理的辅导，他们很容易缺乏自信，容易自暴自弃，失去上进的动力。人是需要鼓励的，后进生更需要老师班主任的鼓励，尤其是在每次大考之后，当他们成绩不理想的时候，老师就要及时对他们进行心理的疏导，说一些激励他们的话，增强他们的自信心同时帮他们找到一些问题的所在，并指导他们如何去解决，此多利用课余时间与学生交流谈心，多去他们的寝室，关注他们的生活及身体、心理健康状况。同时针对高三学生特有的心理特征，对高三生普遍易出现的各种心理困惑给予指导，帮助学生走出困境。总之，临界生具有很大的可塑性，他们同优秀生一样渴望进步，渴望得到老师的表扬和鼓励。在临界生的管理工作中，只要老师善于启发诱导，帮助和耐心培养学生学习兴趣，学习方法，多点和他们沟通交流，多点关心和呵护他们，相信他们一定能够感悟到老师的用心良苦并且能够在高考中取得自己理想的成绩！

风险分析工具(一)盈亏平衡分析

盈亏平衡分析盈亏平衡分析(Break-even analysis)又称保本点分析或本量利分析法，是根据产品的业务量（产量或销量）、成本、利润之间的相互制约关系的综合分析，用来预测利润，控制成本，判断经营状况的一种数学分析方法。一般说来，企业收入=成本+利润，如果利润为零，则有收入=成本=固定成本+变动成本，而收入=销售量×价格，变动成本=单位变动成本×销售量，这样由销售量×价格=固定成本+单位变动成本×销售量，可以推导出盈亏平衡点的计算公式为：盈亏平衡点(销售量)=固定成本/每计量单位的贡献差数企业利润是销售收入扣除成本后的余额；销售收入是产品销售量与销售单价的乘积；产品成本包括工厂成本和销售费用在内的总成本，分为固定成本和变动成本。盈亏平衡分析作用即本量利分析法，它是一种通过分析产品成本、销售量、和销售利润这三个变量之间的关系，掌握盈亏变化的临界点（保本点）而进行选择的方法。盈亏平衡分析可以对项目的风险情况及项目对各个因素不确定性的承受能力进行科学地判断,为投资决策提供依据.传统盈亏平衡分析以盈利为零作为盈亏平衡点,没有考虑资金的时间价值,是一种静态分析,盈利为零的盈

亏平衡实际上意味着项目已经损失了基准收益水平的收益,项目存在着潜在的亏损.把资金的时间价值纳入到盈亏平衡分析中,将项目盈亏平衡状态定义为净现值等于零的状态,便能将资金的时间价值考虑在盈亏平衡分析内,变静态盈亏平衡分析为动态盈亏平衡分析.由于净现值的经济实质是项目在整个经济计算期内可以获得的、超过基准收益水平的、以现值表示的超额净收益,所以,净现值等于零意味着项目刚好获得了基准收益水平的收益,实现了资金的基本水平的保值和真正意义的"盈亏平衡".动态盈亏平衡分析不仅考虑了资金的时间价值,而且可以根据企业所要求的不同的基准收益率确定不同的盈亏平衡点,使企业的投资决策和经营决策更全面、更准确,从而提高项目投资决策的科学性和可靠性. 盈亏平衡分析模型 I=S-（Cv×Q+F）=P×Q-（Cv×Q+F）=（P-Cv）Q-F I—销售利润P—产品销售价格F—固定成本总额Cv—单件变动成本Q—销售数量S—销售收入编辑本段盈亏平衡分析总成本：C=F+Cv×Q 总收入：S=P×Q 列出盈亏平衡方程：C=S P×Q=F+Cv×Q 盈亏平衡点：Q=F/（P-Cv）编辑本段三个重要概念单位边际贡献：单件产品售价与单件产品的变动成本之

风险分析

1下面我给大家介绍一下风险分析的概念以及风险分析监测一些基本知识。一谈到风险分析，大家就会觉得需要高深的知识，庞大准确的信息量和果断的判断力，才能预知未来的风险。其实不然，只要你掌握一定的基本知识，取得准确的数据，与相关人员进行充分的沟通，反复甄别就可以对事物有一个定性或定量的认知。 2进行首先在认识风险分析之前，我们先了解一下风险的概念，它是某一特定危险情况发生的可能性和后果的组合，风险有三个特性1多种可能之中的一个有害结果；2不利结果发生的可能性和后果大小3发生的概率加上后果。 3风险有高风险和低风险之分，低风险有如下几个特性：自愿的、个人控制、自然的、有利益、公平分配、常见的、成人受影响；高风险有：非自愿、强迫的、他人控制、人为的、利益少或无利益、不公平分配、外来的、儿童受影响。这些结合我们日常生活都有很好的联系，比如我们有限度的买彩票就是一件低风险的事情，而一些自然灾害如地震等都属于高风险的事情。 4结合我们动物疫病监测来说，主动地监测本身就是通过监测来预警或控制高风险的动物疫病的发生，动物疫病监测是一个降低动物疫病发生的手段。5风险分析概念就是对影响事物朝着人们非期望方向发展的各种不确定性因素（风险因素）进行测试和分析，以便估计事物朝着非期望方向发展的可能性和程度有多大。与风险相比较主要强调一个测试和分析。 6用有科学依据和透明的方法进行风险管理；对不利事件的风险进行估计、评价并讨论如何降低风险（已构建的方法）；包含多个组成部分；定性（强中弱）和/或定量方法。 7风险分析最早用于航空航天（著名的阿波罗登月计划）取得了巨大的成功，1975年美国首次用风险分析在商用核电厂的安全分析。 8例如1920 牛瘟从印度传到比利时，1946 口蹄疫从巴西传到墨西哥，1978 非洲猪瘟从伊比利亚半岛传到海地1997 荷兰古典猪瘟，1997 台湾口蹄疫、2000 亚洲口蹄疫，2001 口蹄疫从英国传到欧洲大陆等等。 9图片 10风险分析的目标是评估、整理和组织不完整的信息资料，以尽可能对当前的实际情况、局限性和内在含义有一个全面的了解，从而进行决策制定。基于这一点，为了使审核人员以及决策制定者能够清楚的进行理解，模型的简单性和透明性非常重要。还应考虑到模型的直观性，即能够对问题进行简单而完整的描述，并且能够对模型和输入信息进行清楚的描述 11风险分析：包括风险评估、风险管理和风险交流三部分。 11风险评估：确定危害和评估由危害所导致的风险的过程。主要有危害确认，风险特征，

尖子生、临界生培养策略

成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。见到就收，家长会让家长能收就收。一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。尖子生的培养—— 一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此

的差距，调整下一阶段努力的方向。而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。二是“确定假想敌”：把年段前列同学的历次成绩拿出来分析，在这批人中找出特点相近的假想敌，找出自己的差距，进行追赶。如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，必须争取达到120；坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。三是对尖子生“加菜”：仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上进入“专”。为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，针对其薄弱科目的薄弱项目给予特别加强：洪给增作文书、茂给奕民英语练习，两个人都有了很大突破，增作文最高，奕民英语突破120. 四是“减压”：后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，减压的最好方式就是运动；允许他们任何一节自习课出去锻炼。临界生的培养——“拔苗助长”：目前已没有时间让其遵循自然规律，慢慢成长了！认真分析其学习状况，从学习成绩、学习状态、弱科现象、思想状况等方面都要给予关注。

临界生分析及指导意见

11月考19班一本情况不是很乐观，总数11人进入年级一本划线，离任务还差2人，但是从一本名单来看，情况却是值得高兴的，经过几轮大浪淘沙式的筛选后，这次考试进入一本名单中的同学都是从高二阶段开始就确定下来的名单，经过几轮调整后，他们仍然能够保证自己的水平，并逐步稳定下来了，他们将构成19班一本的中坚力量，而这几轮调整过程中，有9位同学在每次考试中一本线上下浮动，每人均有两次以上进入一本名单，这9位同学将构成19班冲刺一本的生力军。名单如下： 1、XXX：经历过两次掉出一本线经历后，经过调整，回升势头较好，这次考试仅仅离一本线一分之遥，其强项在语文和英语，数学偏弱，文综总体不强，政治在文综三科中偏弱，该生心理素质很好，成绩上不来主要在于学习方法和效率上出问题，望科任老师能对症下药。 2、XXX：上升势头也较好的一名同学，三大主科能够确立语文和英语的优势，但是数学偏弱，有拖后腿的趋势，同时文综没有优势，文综地理和政治弱势较明显。该学生较内向，老师指导她的时候不妨主动一点。 3、XXX：稳扎稳打，一步一个脚印向前进步的学生，语文不能达到一本标准，请语文老师帮忙给予分析指导，数学进步不明显，离一本标准总有10分左右的差距，文综总体可以，但是地理上不来，该学生心理素质好，听话，分析应该是方法出了问题，望任课老师能予以对应指导。 4、XXX：班级数学课代表，数学成绩较为稳定，但是不是很拔尖，还是有一定的提高空间的，英语成绩维持在110分左右，提高空间也还存在，文综也是稳定而不拔尖，各科均衡，该学生性格内向，言语不多，勤学但不好问，需要老师主动约谈。 5、XXX：该学生三大主科成绩稳定但是不拔尖，各科均有15分左右的提高空间，任课老师对该学生的主要工作重点也将放在三大主科上，该学生不算内向，对老师也还是尊重的，但是学习上主要问题也是出在不够主动，也需要老师主要约谈。 6、XXX：很勤奋好学的一个学生，性格外向，很尊重老师，经过一段时间的调整，三大主科的成绩基本能够稳定在一本线上，但是文综问题较严重，主要是两方面，一是花在语数英时间多，花在文综时间偏少，二是基础不牢，想法很多，答题技巧不够！ 7、XXX：稳步提升的一个同学，语数英中，语文和英语优势较为稳定和明显，但是数学波动大，文综优势较为明显。 8、XXX：本次考试失利主要原因应该不是水平问题，应该是和座位和班级工作的影响有关，相信只要给予他足够关注和好的学习环境，重回一本队伍不是问题！9、XXX：一本队伍的常客，但是连续两次掉出一本队伍值得警醒，从各科老师反馈回来的信息表明，其主要问题出在学习方法和不知如何提高学习效率上！望任课老师能在这两方面给予针对性指导。

临界值及风险等级划分方法及制定标准(已排版)

广东火电工程总公司企业标准 QB/GPEC20402005-2005 风险等级划分方法标准 2005-04-20 发布 2005-04-20 实施（试行）广东火电工程总公司发布

前言本标准是广东火电工程总公司企业标准化导则系列标准之一，规定了相应的技术要求和方法，是企业标准的重要组成部分。只适合广东火电工程总公司企业工程建设标准编写的专用规定。本标准的附录1、附录2为规定附录。本标准由广东火电工程总公司标准化委员会提出。本标准由广东火电工程总公司工程部归口。本标准起草单位：广东火电工程总公司标准化委员会本标准主要起草人：甘亦中本标准主要审定人员：何宏森、白雪寒、刘龙武本标准批准人：刘成业本标准以编号QB/GPEC 20402005于2005年4月首次发布

目录 1目的 (4) 2适用范围 (4) 3定义 (4) 4职责 (4) 5标准的内容与要求 (4) 6附录 (10)

临界值及风险等级划分方法及制定标准 1 目的根据总公司《进度控制体系管理规定》的要求，为规范总公司P3e/c项目管理软件中的临界值和风险等级，充分发挥P3e/c项目管理软件和EMIS管理信息系统软件对工程施工管理中的进度风险预警和控制作用，有效加强临界值和风险管理工作，特制定本标准。 2 适用范围本程序适用于广东火电工程总公司。 3 定义临界值：是指项目管理与控制人员通过设置有关进度、费用方面的上下限值（可以接受的范围）来监控当前项目执行的状态。风险：指的是损失的不确定性，对于工程项目管理而言，风险是指可能出现的影响项目目标实现的不确定因素。 4 职责为使临界值和风险管理工作能有效的得到实施和完善，需通过各级组织层层落实。总公司工程部信息室：负责本制度的制定、发布、完善和升版，并定期检查实施情况，及时纠正实施过程中存在的问题。工程点计划信息室：负责按本制度要求落实各有关内容，同时及时向工程部信息室反馈执行过程中存在的问题，以便使本制度能得到不断完善。总公司其它部门或工程点其它部门和项目：严格按本制度要求开展各项有关工作，及时向总公司或工程点信息部门反馈存在问题。 5 标准的内容与要求现在的施工建设项目越来越大，越来越复杂，而且随着项目管理需求和水平的提高，管理也越来越精细和全面，因而项目计划所包括的作业的数量，作业上所加载的成本信息也越来越多，项目可能存在多条关键路径。这都对计划经理和项目经理的进度分析和进度控制提出了更高的要求。快速发现问题、解决问题是专业级软件必须要具备的功能。“跟着问题走”是P3E/C在项目控制阶段的一个重要思想，这点不仅在PM中通过临界值和问题来实现，在PV中通过健康指示器为高级决策层提供了更加直观的视图。在项目执行过程中，我们利用事先定义的临界值来监控项目的执行情况。可以定义临界值的上限和下限，使用临界值可以监控开始、完成日期的差值，总浮时（总时差）和自由浮时（自由时差），费用差值，工期差值等等，监控后可以自动生成问题，从而引导项目计划管理与

临界生

最新临界生转化工作