教育性小学英语语篇教学案例故事教学.pdf
教育性小学英语语篇教学案例（故事教学）
Changing Seasons
一、案例背景：
教学时间：2010年6月2日
教学内容：上海版牛津教材1B Module3 Unit1 Seasons
教学片段: 故事教学
执教老师：黄春霞上海师范大学附属外国语小学
执教对象：上海师范大学附属外国语小学一（1）班学生
教材内容：上海版牛津教材1BM3U1的主题是Seasons，基于教材提供的这一主题，我用单词“changing”
串起与季节相关信息：季节的颜色变化、气候变换、
人们的行为变化，并以季节变化为背景，整合新旧语言，在第三课时讲述了the Grasshopper和the Ants 的故事。
二、案例片段：
片段目标：
A. 语言知识与技能：
1. 在故事中学习掌握单词：busy，lie
2. 在故事中理解体验句型的表达：I like to lie on the ______and ______.
3. 能够在图片、文字和场景的辅助下理解故事大意，并能对故事进行简单地朗
读和演绎。
B. 语言文化和情感：
通过语言学习，感知故事背后的隐含意义：No pains, no gains. （不劳无获），同时通过对单词busy的理解，激发学生对身边默默付出劳动的人们的感激之情，
使语言的学习与德育相结合。
Part1:
G: It’s spring. It’s warm. I go to the park.
G: I like to lie on the grass and smell the flowers. What a nice season!
G: Hi, ants. Let’s smell the flowers.
Ant: Sorry, I’m busy.
G: Ha-ha, it’s spring. It’s not winter now.屏幕呈现故事画面，通
过动画图片和文字录音，让学生对故事有一
个初步的感知。
T: In spring, what small animal does the grasshopper meet? S: The ants. T: How many ants? S: Three ants.
T: What are the ants doing? Do you remember?
Let ’s watch again.T:
The ants are putting food away. They are getting ready for winter. They are
busy.
T: The ants are busy. What other animal is busy,
too?
S: The bee\rabbit\...is busy. Ss: Busy, busy, busy.
T: The bee is busy. The ants are busy, too. Look
at the grasshopper. Is he very busy? S: No.
T: He lies on the
… and …
T: What other places does the grasshopper like
to lie on?
Ss: lie on the grass\beach\leaves\sofa\bed T: In spring, the grasshopper says:
” … I like to lie
on the … and …”SS: I ’m a little ____.
I like to lie on the ____ and _____. How happy!
T: What will the grasshopper say in summer and
autumn? Let ’s fill in the blanks.
T: Listen and read the part of the story in spring.
教师简单提问，引入故事的主人公the Ants, 并把人物图片贴于黑板。
播放录像片段，帮助学
生更好地理解单词意义
引出新授单词“busy.”
引出新授句型，全班跟读，个别反馈。全班活动，学生初步运用新授语言。
语言迁移，用新授语言简单描述夏、秋天，为故事的推进做铺垫。
儿歌接龙，不断复现单词。
呈现the grasshopper 图片，引出新授词组：lie on the _____.
Guessing game 巩固
Part2:
G: It’s summer. It’s hot. I go to the beach. G: I like to lie on the beach and eat an ice cream.
What a happy season!
G: Hi, ants. Let’s eat an ice cream.
Ant: Sorry, I’m busy.
G: Ha-ha, it’s summer. It’s not winter now.
T: Now the season is changing. What season is coming?
S: Summer is coming.
T: Where are the ants and the grasshopper? What are they doing? Let’s read the part of the story in your groups.
T: Let’s perform the story.
T: Does the grasshopper like summer?
S: Yes.
Part3:
G: It’s _____. It’s _______. I go to the _______. G: I like to lie on the _______ and ________.
What a _______ season!
G: Hi, ants. Let’s ________.
Ant: Sorry, I’m _______.
G: Ha-ha, it’s _________. It’s not________ now. T: The season is changing again. What season comes after summer?
S: Autumn.
T: Look at the pictures and try to help Helen to go on the story in autumn. 书面呈现完整的故事片段 2.
小组合作，朗读故事
提取信息。
角色演绎
板书呈现两种小动物在夏天的不同行为。
在图片和文字的辅助下学生和教师一起续编故事。
屏幕画面呈现填空似的故事片段 3.
T: What happened about the grasshopper and
the ants in autumn? Part4 G: What? It
’s winter now.
G: It ’s winter. It
’s cold.
I go to the snow land.
G: Www-www! I lie on the snow and feel sad.
What a cold day!
Ants: We have a lot of food. We are happy.
三、案例分析：
故事教学在语篇教学中的教育性元素渗透
教材语言分析：
上海版牛津教材1BM3U1的主题是Seasons ，基于教材提供的这一主题，我用单词“changing ”串起与季节相关信息：季节的颜色变化、气候变换、人们的行为变化，并以季节变化为背景，整合新旧语言，在第三课时讲述了
the
Grasshopper 和the Ants 的故事。通过两个小动物在春天、夏天和秋天不同的行为以及最后到冬天得到不同的结果，揭示本课隐含的主题：No pains, no gains. （不劳无获），同时通过对单词busy 的理解，激发学生对身边默默付出劳动的人们的感激之情，使语言的学习与德育相结合。教学目标设定：
根据一年级孩子和年龄特征和现有语言能力，
我把本课的语言目标定为：在
文本中体验感知词汇changing ，在故事中学习掌握单词
busy ，在故事中理解体
验句型的表达和初步运用：I like to lie on the ______and ______.能够在图片、
文字和场景的辅助下理解故事大意，
并能对故事进行简单地朗读和演绎。
在故事
的推进中学习语言，在两种小动物的不断比较中感知故事背后的隐含意义。教学情景选择：
根据牛津英语教材
1 B M3U1上的主题，我把这节课话题定为
Changing
seasons ，基于对这节课整体性设计的思考，我把新旧语言整合在小故事《
The
Grasshopper And The Ants 》中，根据一年级孩子年龄特征和现有语言能力，重新组织语言。每一个知识点的教授都穿插在各个故事片段中，
把新旧语言和有趣
总结，板书呈现两种小动物在秋天的不同行为。
视频欣赏，通过两种小动物在春、夏、秋不同的行为，导致不同的结果，揭示主题。
的故事情境有机整合，使学习过程有趣又有意义。
教学内容再构:
再构的文本是《The Grasshopper And The Ants》这个小故事，语言材料有一定篇幅，但语言难度不大。
Part1:G: It’s spring. It’s warm. I go to the park.
G: I like to lie on the grass and smell the flowers. How nice!
G: Hi, ants. Let’s smell the flowers.
busy.
Ant: Sorry, I’m
G: Ha-ha, it’s spring. It’s not winter now.
Part2:G: It’s summer. It’s hot. I go to the beach.
G: I like to lie on the beach and eat an ice cream. How happy!
G: Hi, ants. Let’s eat an ice cream.
Ant: Sorry, I’m
busy.
G: Ha-ha, it’s summer. It’s not winter now.
Part3:G: It’s autumn. It’s cool. I go to the garden.
G: I like to lie on the leaves and sing a song. How wonderful!
G: Hi, ants. Let’s sing a song.
busy.
Ant: Sorry, I’m
G: Ha-ha, it’s autumn. It’s not winter now.
Part4: G: What? It’s winter now.
G: It’s winter. It’s cold.I go to the snow land.
G: Www-www! I lie on the snow and feel sad.
What a cold day!
Ants: We have a lot of food. We are happy.
教学活动设计：
一、复习引入，感知体验词汇
我结合学生前2个课时所学语言，通过季节的颜色变化，季节的气候变化，和季节中人们的活动变化，让学生不断的感知体验新授词汇changing. 复习的内容又为接下来的故事内容作铺垫。再由一首歌曲《changing seasons》说说自己喜欢的季节，自然地引入到新授故事。
二、故事文本推进，关注整体理解
在故事教学部分，首先呈现的是春天的故事，并在其中穿插了两个新词句的教学。在教学busy时，为了使学生能够更好理解单词意思我还选取了Disney 动画片中蚂蚁的片段作为辅助。同时通过儿歌接龙的活动，在单词的不断复现中，帮助学生巩固旧知识，操练新内容。
的教学中，我设计了一个猜一猜的游戏先操练在句型I like to lie on the …and …
词组lie on the …．继而展示多幅图片的组合，把生活中的场景引入教学中，通过
小动物扮演的的活动方式，操练和运用语言。从词-词组-句的推进中，给学生一定的语言坡度，降低难度。
三、语篇推进，加强过程指导
故事在季节的变化中不断推进，由于几个季节中语言比较相似，所以其它三部分故事的推进我采用了分层教学。夏天是通过学生阅读的方式，小组活动，个别反馈。秋天是在图片的辅助下，我和全班一起续编故事。冬天是在动画片段的辅助下理解故事结尾。在语篇推进中，我把语言的训练与语言学习的过程性体验和整体理解有机结合，力求使学习过程有趣又有意义。
本课根据低年级英语教学的直观性、趣味性、实践性的特点，采用多样化的教学手段，将玩、唱、看、听、说、演溶为一体，通过动画图片、直观录像等方
式辅助教学，使学生从视觉、听觉等各方面接受大量的信息输入，更好的理解词义，操练句型的同时，激发学生学习英语的兴趣和主动参与的愿望，使学生掌握初步运用语言的能力。