最新《项链》公开课教案设计
《项链》公开课教案设计
高一（16）班语文科任：施坤民
［学习目标］：1、了解莫泊桑及其作品。
2 、理清情节，在情节发展中注意人物
的表现。
3 、评价人物玛蒂尔德
［教学重点与难点］:重点：评价人物玛蒂尔德
难点：心理描写对刻画人物的作用
第一课时
［教学过程］
一、导入：世界三大短篇小说之王是谁？
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》
（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。
二、出示学习目标：
三、简介作者：居伊?德?莫泊桑（1850 —1893） 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短
篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母
亲醉心文艺。他受老师、诗人路易?布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在导师福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世, 年仅43岁。
四、整体感知：这篇小说的线索是什么？围绕这条线索主要写了几件事？先让学生复述课文情节（课前已布置过自读）。为下面的讨论作好知识准备。
五、情节的设置都是为塑造人物和表现主题而服务的。那么我们在这跌宕起伏的情节中又看到了怎样的主人公形象呢？通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。
1、玛蒂尔德的现实和梦想
心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”
（从“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会
挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听客人密谈”）。赏
析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的朗读，同学边听
边展开想象，让主人公的种种“梦想” 场景活现在自己的
脑海中。
2、对照课文，分析玛蒂尔德得到请柬后与借项链时分
别有怎样的心理变化过程（可用文中现有的词语描述）让学生分析回答
3、玛蒂尔德终于如愿以偿地参加了舞会，她在舞会上的心理如何？（陶醉）
4、
5、玛蒂尔德作出还项链的举动，表现了她怎样的性格？
学生讨论后小结：恪守道义、善良、正直、诚实、守
信、坚韧、吃苦耐劳。
6、
7、两个好朋友相见,体现玛蒂尔德怎样的心理？
分析：自在从容，达观坦然
8十年的艰辛生活是毁灭还是成全了玛蒂尔德呢？
分析总结：玛蒂尔德是一个由虚荣心导致错位，到由诚实劳动导致复位，并最终找到自我的女性，是一个最后变得很美好很可爱的女性！
六：当堂训练：
这篇小说给你最大的生活启示是什么？学
生畅所欲言后总结语：世界很大，我们很小，但我们
每个人都拥有自己的世界。在这个世界里，让我们用自己的一双手，自己的智慧去努力追求那人生中最可贵的东西。这一路走来，不论艰辛、不论失败、不论成功、不论喜悦，都别忘了为自己喝彩，更别忘了在这个过程中要学会珍惜已经拥有的一切。
教学反思：
通过对《项链》的学习，让学生对小说的三要素有一个了解，学生
在赏析情节中懂得了小说的构思，学生在分析主人公马蒂尔德的性格特
征中理解了小说的主题思想，同时上升到对人生观、世界观的认识。教师的提问对学生分析文章有穿针引线的作用，遵循了教师为主导，学生为主体的原则，但在授课过程中，没有让学生充分思考，充分表达，以后在这方面还有待解决。
莫泊桑《项链》优秀(教案设计)
《项链》教案 教学目标： 1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质。 2、理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3、分析玛蒂尔德的人物形象，了解造成其悲剧的根源，透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。 4、整体阅读小说，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。 教学重点： 1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 2、理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 教学难点： 巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。 教学方法： 1、通过导读、提问，引导学生理解曲折的情节、巧妙的布局，把握人物性格。 2、通过讨论、探究，培养学生的多向思维。 教学过程： 一、导入 美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足者常乐。反之，一个人物质消费有限，欲望却无穷大，那将怎样呢？向往美好生活，这是人类共同的追求，但如果一味不切实际地梦想享受豪华、舒适的生活，就会葬送一个人一生的幸福。莫泊桑的短篇小说《项链》中的女主人公玛蒂尔德就为了满足自己一时的虚荣而付出了10年的代价，今天，我们就走进玛蒂尔德的内心世界，探寻酿成她悲剧的原因。 二、作者简介 莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，我们今天学习的短篇小说《项链》是莫泊桑的作品，同学们以前曾学过他的作品吗？（初中曾学过《我的叔叔于勒》）那篇小说写的什么内容？（写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质。）莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。 莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人。1870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎
松鼠公开课教案设计
《松鼠》教学设计 丹阳市麦溪中学丽 一、导入新课 课前播放《松鼠》的视频 同学们，刚刚我们看了一段关于松鼠的视频，相信大家对松鼠已经有了初步的了解，接下来我们一起走进课文，去了解它更多的特征。 二、作者介绍 拿出预习卡。谁能向我们大家简单介绍一下作者？（学生介绍） （投影）布封是18世纪法国著名的博物学家、作家。他毕生从事博物学研究，用40年的时间写出了36册巨著《自然史》。这部作品对自然界作了详细而科学的描述，并因其文笔优美而著称。在布封的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。 三、字词检查 哪位同学上台给大家展示你积累的字词？（学生上台讲解，并带领大家朗读两遍，台下同学补充） 驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（） 榉实（）蛰伏（）苔藓（）当成（） 四、整体感知 预习工作做得还不错，继续看看，这个问题能不能难倒你们？带着它大声朗读课文。
松鼠之所以讨人喜欢，是因为它漂亮、驯良、乖巧。 这么快就找到答案了，在哪里寻找到的？文章的第一小节，看来是抓住了关键的语段了。 那下面请同学们简单介绍一下松鼠的这三个特征吧，要：以松鼠的口吻第一人称介绍，同学们自己尝试着说给同桌听。 句式：我是的小松鼠，因为我的。明确 漂亮（外形）：面容清秀、眼睛闪闪发光、身体矫健、 四肢轻快、尾巴美丽、吃相优雅； 驯良（习性）：活动围在树林中，不侵犯人类 活动时间在夜晚，不骚扰人类 吃的食物为果实，不伤害人畜； 乖巧（动作）：动作（过水敏捷、警觉性高、跑跳轻快） 搭窝（环境干净暖和、搭窝过程、窝口设计）刚刚这几位同学的介绍，让大家明白了松鼠漂亮、驯良、乖巧的确名不虚传。 （投影）布丰的作品已经经历了300多年时光，他们之所以被人称颂，不仅因为布丰在科学上是达尔文等人的前驱，还因为他是个兼有思想天才和文笔天才的大作家（法国科学家佛卢朗斯）； 而《自然史》不仅是一部博物史，更像一部史诗，笔锋富有感情，它以形象的比喻、拟人的描写使语言生动活泼、趣味横生。下面我们就和文本来一场华丽的约会。
《项链》公开课教案【刘少龙】
《项链》公开课教案【刘少龙】《项链》教学设计 鄞州高级中学刘少龙 【教学目标】 了解作者相关知识. 分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征. 探讨小说的主题. 【教学重难点】理解人物性格和小说的主题,以提高学生的小说鉴赏能力. 【教学方法】讨论探究等 【教学工具】多媒体、常规教具 【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 二、作者介绍 幻灯片展示 三、情节简要回顾与结尾猜想 问:整个故事围绕什么展开？ 项链
问:故事基本上可分为几部分,以“项链”为中心词来概括. 借――丢――赔――假 问:哪个情节最为震撼人心？ 问:故事结尾“抖了一个包袱”,出人意料,奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后,会发生什么事情？请你大胆推想,同组讨论. 估测可能结果: a、得到全部赔款（可能性不大） b、得到部分赔款,玛蒂尔德坦然接受了,皆大欢喜 c、得到部分赔款,玛蒂尔德放弃了（可能性不大） d、表示同情,但没有赔款,玛蒂尔德索要赔款（可能性不大） e、表示同情,但没有赔款,玛蒂尔德淡然处之 估测玛蒂尔德情感表现: a、伤心难过,感到命运不公. b、非常生气,抱怨对方未能提醒（可能性不大） c、感到震惊,但很快调整过来,明白了生活的一个幽默,淡然处之. d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常.（可能性不大） 四、人物性格分析 过渡:刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解,下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德. 1、问:在借项链之前,莫泊桑对她有过一些介绍.从首先外貌看,她长相如何？ 她也是一个美丽动人的姑娘.（让学生1读）
新人教版(部编本)一年级上册11市级公开课教案.项链 表格式教案(共2个课时)
11.项链 课 题 项链课型新授课 设计说明 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。教学本课时，抓住识字和感情阅读这两个重点。第一课时，在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。第二课时，利用课件为学生创造情境来感悟课文内容，并对课文内容展开想象，获取初步的情感体验，感受语言的优美，激发孩子热爱大自然的情感。 学前准备1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课 时 安 排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 学 习 重 点 会认、会写生字。学 前准备1.教学课件（教师） 2.预习课文。（学生） 教 学 环 节 导案学案达标检测 一、激发兴趣，导 1.播放《大海》 的课件。 2.看了片子，你 想说什么？ 3.激趣导入：是 啊！大海真美呀！今 1.边听音乐边 观看课件。 2.交流观后 感。 3.交流想法。 4.齐读课题。
入新课。（用时：5分钟） 天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？ 4.出示课题。 二、 尝 试 学 习 识 字 读 文。 （ 用 时： 14 分 1.自由读课文， 用喜欢的符号标出生 字，读准字音。 2.小组合作交流 识字、组词。 3.检查学习效 果。 4.课件出示生 字，学生抢认生字。 5.组织学生开火 车认字。 6.自由朗读课 文，随文识字。 1.借助拼音读 课文，用各种符号 标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上 台交流学生认字情 况。 4.抢认。 5.一组认，其他学生听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读音涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一连。 女 采 氵 舌 夭 圭 口 彡
项链优秀教案
项链教案 教学目标： 1、通过分析路瓦栽夫人的形象，认识资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。 2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 3、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 4、提高口头复述小说情节的能力，以及评板、辩论的能力。 重点：人物形象、主题及心理描写的作用。 难点：故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。 课时安排：3课时 一、导入新课 人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，为此付出了10年的代价，结果怎样请同学们开始迅速地浏览即将学习的课文。 二、作者介绍 莫泊桑（全称居伊·德·莫泊桑，1850—1893）出身于法国西北部诺曼底省一个没落贵族家庭。从小由母亲培养起对文学的爱好。著名作家福楼拜是其成名的得力导师。 顺便谈一下法国文学。法国文学在世界举足轻重，是因为有以下几位作家： 十四至十六世纪是欧州文艺复兴时期，十六世纪的法国文学以弗朗索瓦·拉伯雷（1495？—1553）为代表，代表作长篇小说《巨人传》（1532—1562）。 十七世纪法国古典主义文学代表：莫里哀、高乃依、拉辛。莫里哀（1622—1673）是十七世纪法国最重要的喜剧作家，代表作《伪君子》。彼埃尔·高乃依（1606—1684）是法国古典主义悲剧的创始人，代表作《熙德》（1636）。让·拉辛（1639—1699）的《安德洛马刻》（1667）被称为第一部标准的古典主义悲剧。
公开课教学设计
公开课教学设计 《功能关系—传送带模型的构建》 华容一中胡昌武 一、教学目标 知识目标： 1、进一步掌握物体在传送带上的运动规律 2、理解掌握物体在传送带上运动的功能分析方法及过程 能力目标： 提高学生建模能力、分析问题、解决问题的能力 情感目标: 培养学生独立思考、合作探究和推理判断的能力 二、教学重点 物体在传送带上运动产生内能的原因及计算。 三、教学难点 模型的迁移运用 四、课时：1课时 五、教学过程 （一）激情导入 高考动向： 我们研究过运动学的问题，也研究过功与能的有关问题，这两类问题在高考中都很难绕过一个基本模型——传送带。近几年有关传送带考题也是频频出现。传送带问题的考查一般从两个层面上展开，一是受力和运动分析，二是功能分析。今天我们主要研究第二类问题。
下面请同学们完成学案上的复习引入里的有关问题。 问题情境 如图所示，传送带随轮以恒定的速率1v 顺时针转动（01>v ），物体从左端以速度2v 滑上传送带，从传送带左端运动到右端。试分析下列问题： 情况 答案 问题 12v v < 12v v > 12v v = 是否受到摩擦力作用 物体将会在传送带上怎样运动 （二）合作探究，小组交流 将学生分成学习小组，讨论研究下面的三个问题： 探究1：一水平传送带两轮之间距离为10m ，以1v =4m/s 的速度做匀速运动。已知某质量为1kg 小物体与传送带间的动摩擦因数为0.1，将该小物体轻轻的无初速放在传送带的左端，设传送带速率不受影响，求物体从左端运动到右端的过程中(g 取10m/s2) (1)传送带对物体做的功W f ； (2)系统产生的内能Q ； (3)物体对传送带做的功W F 。 2v 1v v 2 v 1 v
部编人教版小学语文一年级上册11课《 项链》优秀教案
(教案2）11 项链 教学目标： 1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学课时： 2课时 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5．指导书写： (1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6．去掉拼音读一读。 7．师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)
校内公开课教案设计
校内公开课教案设计 校内公开课教案设计：（1） 课题： 《凡卡》（小学语文第十一册） 申报教师：赵一锋 XX年12月 《凡卡》 一、教材分析： 《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡
卡趁老板做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。 本课在写法上有许多对我们有启发的地方。1．巧妙地运用插叙。全文以凡卡写信的过程为顺序，其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。2．细节描写生动形象。文章中这样的例子很多，如凡卡为写信做准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。3．意味深长的结尾。凡卡“寄”了信，还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。 二、设计理念: 教学《凡卡》就要了解小说的背景，了解作家
的写作意图。这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。以前在教学《凡卡》这篇课文时，一般都要引导学生通过学习课文感受凡卡的悲惨生活从而揭露了资本主义社会的罪恶，感受今天的幸福生活。另外，契诃夫创作《凡卡》的意图不仅表现凡卡的悲惨生活，还想表现他的童稚心灵和对幸福的向往，因此教学这篇课文值得注意。 新课标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。……”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。” 因此，在进行教学设计时，一定要考虑课文特点，课标精神和学生的认知水平的三者结合点，使教学更有利于学生语文水平和能力的整体发展。 三、教学目标（第二课时）
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》 教学内容分析： 《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文，是部编教材新入选的一篇文章。部编教材采用“双线组织单元结构”，一条是“人文主题”线，一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题，在这一主题下，本课带领学生走进大海这一生活场景，去感受儿童海边玩耍的快乐。全文共有两个自然段，第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美；第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多，读起来富有韵律和节奏感，是很好的语言能力训练点。同时，课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配，以及课文中一连串动词的使用，都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠，在学习中串起来，利于学生语文能力的形成，语文综合素养的提高。 学生情况分析： 前测调研情况课前，利用电子问卷和访谈了解到： 1.超过86%的学生有海边玩耍的经历，即使没见过大海的学生也知道大海的样子，这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离，可以很好地唤起学生的共鸣，调动起学生的情感，更好地体会到快乐之情。 2.课后题是教学的指向，本课课后题“大海的项链是什么”本应
是学生理解的难点，但是通过前测，学生能够准确地找到答案，理解上并没有困难，教学中不再把这一点作为教学的重点。 3.本课叠词较多，学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语，已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象，并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点，进一步了解叠词，运用叠词，发展学生思维。为此，教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知，以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口，在朗读和运用中，学习语文基本技能，积累语言，提高语文能力。 教学目标： 1.会写“的”，能合理搭配“的”字短语，并在读中加以体会。（教学重点） 2.进一步认识叠词，读好叠词，会用叠词，从而体会其作用。（教学重点） 3.在语言环境中，初步体会动词运用的准确性。（教学重点） 4.正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。（教学难点） 教学方式与策略： 本课教学依据前测和文本特点，充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线，采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式，将字词句的学习与运用串成教学链，引领学生感知优美语言的同时，实现学生语文综合素养的提高。 教学活动设计：
最新匆匆优质课教学设计获奖
教学目标： 1、掌握本课的生字新词，正确、流利地朗读并背诵课文。 2、了解散文的语言特色，体会作者如何把无形的时间写具体形象的。 3、体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，引导学生合理利用自己的时 间，激发学生珍惜时间的情感。 教学重点： 深入学习重点句段，体悟作者的心境。 教学难点： 领悟表达方法，感受散文的语言美。 教学过程： 一、视频弹唱引入课题 播放由教师弹唱的有关时间流逝的歌曲，学生思考歌曲唱了什么内容？生：歌曲的内容是有关时间流逝的。 师：时光匆匆，往事如烟，时间是艺术作品永恒的主题。今天，我们一起来学习一篇有关时间的散文--《匆匆》。 二、学习文章作者以及写作背景 师：对于本课的作者—朱自清你有怎样的了解？ 师生分享交流收集的作者的资料。 师：作者是在怎样的背景下写的这篇文章。 学生回答。教师相机点播（五四运动的落潮期，朱自清想报效国家，却无用武之地，心情低落，长叹时光流逝）。 三、学习生字新词
1、师：请同学们看一看大屏幕上出现的生字新词，默读一下，一会找同学来给大家读一读。 找个别学生读字词，其他同学认真听。（本环节重在正音，个别同学和齐读想结合，加深学生对正确读音的印象） 2、师：大家既然能读准这些字词，那对这些字词的意思你了解吗？请同学们对自己能够理解的字词进行解释并说一说自己解释词语的方法？ 同学们不仅说出自己对词语的理解，还分享了自己的解释词语的方法四、朗读课文回答问题 师：课文题目叫匆匆，那匆匆指的是什么能？ 生：时间 师：在文中，时间匆匆有怎样的具体表现呢？时间又具有怎样的特点呢？请大家带着这两个问题去朗读课文。 学生朗读课文后，回答问题。教师相机引导学生学习“于是—洗手的时候到从我脚边飞去了”和“燕子去了”这两个重点部分，重点引导学生体会作者的写法(把抽象的时间写具体)和语言美。 五、默读课文深入探讨 师：作者面对自己的时间，是怎样的心境？你从哪里体会到的？把你找到的句子画一画，写一写自己的理解，小组讨论一下。 生：回答自己找的句子，分享自己的体悟，教师相机点播，引导写生读出感觉。 （本环节重在对学生情感的引导。在读中，使学生和作者产生情感的共鸣。教师范读，引导学生读，齐读，读出对于时光流逝的无奈，读出对
《一分钟》公开课教学设计
《一分钟》公开课教学设计 课时：第一课时 教材分析： 《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 教学目标： 1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。 3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学重难点： 1、识字与朗读。 2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？为什么不对？谁能说说。 师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！ 二、初读课文，整体感知 1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。 2、生初读课文。 3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。） 4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。 三、研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段
愚公移山公开课教案愚公移山公开课教案设计
愚公移山公开课教案愚公移山公开课教案 设计 教案是教师的教学设计和设想，这篇文章的教案应该如 何编写呢？下面是X为大家整理的的公开课教案设计，希望对你们有帮助。 教案设计一 教学目标 一、学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。 二、了解文言文表疑问的几种句式；正确解释下列词语: 加、亡、且、焉、诸、以。 教学重点 一、采用启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生讨论。 二、从讨论思想内容，带动对词语句子的深入研究，解决词语句子的译释。 教学步骤 第一课时 一、导入新课。 1.板书课题：愚公移山 2.简介的体裁、出处和是一则长期在民间流传的寓言，保存在 篇里。相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体 裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简
单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。 二、指导预习。 1.对照注释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。 2.理清全文脉络，思考以下问题： (1)什么地方提出“移山”的问题？ (2)什么地方写“移山”斗争？ (3)什么地方写“移山”的结果？ 三、研习新课。 1.教师朗读全文。 正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。 2.教师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一 开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？ 要求学生先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。 3.学习第2段。教师启发提问：愚公为什么要发起移山 呢?愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？ (1)引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习 “且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。
优质课教学设计(My-home)
《My home》教学设计 周婵道真县三桥镇三会小学邮政编码：563521 电话号码：邮箱： 一、教学理论 目前小学英语的教学状况指出促进课堂互动,是实现向"以学生为中心"的教学模式转变的主要途径,而心理学的有关理论为课堂活动提供了坚实的理论基础,有效的课堂互动,师生要遵循一些原则,如教师的主导作用,激情、激发、激励原则以及平等性原则;学生也要遵循参与合作、有序竞争原则以及学生主体和教师主导相互为用的原则.本节课主要采用课堂互动的教学理论依据，把课堂还给学生让学生学以致用。 二、教学内容与教学方法 本课是人教版四年级上册《Unit 4 My home》的Part A Let’s learn and Let’s do。主要学习study 、bathroom 、bedroom 、living room 、kitchen 这几个有关居室的单词，用简单的英语语言介绍自己的家. 教学方法： 1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。 2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。 3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。 三、学情分析： 四年级学生的年龄在10岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年时间，已具有初步的听说能力。
项链公开课教案
项链公开课教案 [教学目的] 体会小说精巧的构思,理解曲折的情节；品味欧享利式的结尾,学习文章留空的艺术手法 [教学重点] 鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 [教学课时] 一课时 [教学步骤] 阅读课文，熟悉小说情节。（课前完成） 完成对文章结构的梳理。这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，其妙在何处。 １、（学生速读三分钟）抓线索，理情节 请柬借项链丢项链赔项链识项链（发现真相） ２、这个情节过程是如溪水般平缓还是如峰峦般起伏？它的波折体现在哪里呢？ 情节曲折扣人心弦 玛蒂尔德经历曲折..起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了
厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境 玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。 ３、出示诗歌：“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”清·无名氏《冰雪诗》） 说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。 恰当铺垫合情合理 有人认为“作者在结尾才说出项链是假的，是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说理由？提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？ 有。三处：佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。 珠宝店里只卖出盒子。 【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引
完整版匆匆公开课教学设计
《匆匆》教学设计 设计人赵科鼎 学习目标 1?学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2?通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3?熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4?感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1?搜集朱自清简介及朱自清作品。 2?搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1 ?教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？ 2?课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3?朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24 岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4 ?板书课题，学生齐读。理解“匆匆” 二、初读课文，初步感知 1 ?教师配乐范读课文。 2?学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 2?检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3?出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4?指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6.学生读书后全班交流初读后的感受。
2017项链部编版公开课优质教案
11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个) 师：你有什么好方法记住它们呢？ 听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。 师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？ 教师随机补充指导。生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。 师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价：你真是会动脑筋的孩子。 师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。) 师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件) 师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。) 师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。) 师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。) 师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。 师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)
最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版一年级语文上册《11项链》第二课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1 . 会写“又、和”两个生字。 2. 品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学重点： 会写“又、和”两个生字；品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么。 教学难点： 体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学过程： 一、复习运用“的”字词语。 1. 同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗？ 蓝蓝的黄黄的小小的雪白雪白的 指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（）的（）”。 2. 结合生活经验，说一说“的”字短语。 设计意图： 在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使得这一语言现象深入学生内心并乐于接
受。 二、学习第一自然段。 1. 指名读一读。 2. 你们最喜欢哪个句子？为什么？ 雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有趣啊！ 3. 读了这个自然段，你们有什么感觉？ 预设：大海太美了。 三、学习第二自然段。 1. 看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！ 2. 交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。 笑着迎上去捡起穿成挂在胸前 教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。 3. 海螺和贝壳是怎么串成项链的呢？ 同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。 预设：很好看。很想戴上这串项链。 4. 大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海有项链了吗？
(部编)人教版小学语文一年级上册《 11 项链》 公开课获奖教案_1
人教版一年级语文上册第七单元 11.《项链》教学设计 教材与学情分析： 《项链》是一篇语言优美，意境深远，但又不乏童真童趣的小散文。文章第一小节，抓住了大海、沙滩、浪花，相似的结构，优美的表达，让人仿佛置身海边。第二小节由远及近，描绘了一幅小女孩海边玩耍图，不管是动作的先后变化，还是关于“脚印”的美好想象，都写得十分传神，给人以美的享受。课文虽美，但是由于一年级的孩子识字量还不太大，接触的文本也多较为简短，所以给学习带来的难度。除生字词外，文中还有许多“的”的短语和长句子的朗读，对于孩子来说难度较大，应作为重点 指导。教师应努力搭建朗读的梯度，降低阅读的难度，使小朋友初步获得美的熏陶。 教学目标： 1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 1.认识“蓝、又”等11个生字；会写“白、的”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学准备： 多媒体课件，投影仪，大海视频，儿歌。 课时安排： 2课时。 教学过程：
第二课时 课时目标： 1.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐， 知道大海的项链是什么。 2.能合理搭配“的”字词语。 3.会写“白、又”2个生字。 一、激趣导入，揭示课题. （一）激趣导入 1.畅谈感受：同学们去过海边吗？提起大海，你有什么想说的？ 2.观看海边相册：还记得你们在那里的回忆吗？ （二）揭示课题 1.导入课题：今天，让我们再来一次海边之旅吧！ 2.齐读课题，板书课题。 二、复习字词，夯实基础。 （一）生字复习。 1.出示生字。 师：踏着欢快的小脚丫出发吧！这些生字宝宝你们还认识它们吗？ 过渡：你们真了不起！咱们这就去赶火车！ （二）生词复习。 1．出示生词。 出示小火车课件，开火车读词语。 三、品读课文，感受美景。 过渡：多棒呀！欢迎大家来到美丽的大海边！一起先海边欣赏一下吧！ (一)播放海景视频。
部编版一年级语文上册《项链》名师优秀教学设计14
一站式备课平台(公开课视频/课件/教案/试卷/论坛/总结……)，畅游鱼 https://https://www.360docs.net/doc/959633302.html, 雪地里的小画家 洋河实小赵晖教学目标： （一）知识与技能： 1、认识文中11个生字，会写3个字，认识2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4．培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 （二）过程与方法：学生在反复的朗读中了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。 （三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 教学重点：识记生字，书写生字，朗读课文，背诵课文，了解小鸡、小鸭、小狗和小马的爪（蹄）的不同形状。 教学难点：理解青蛙冬眠的特点。 教学过程： （一）设置情境，揭示课题 （播放下雪的课件）师：雪下得真大呀！瞧，大森林里到处都白茫茫的，多像给大森林穿了一件厚厚的棉袄啊！你们喜欢雪天吗? 生：喜欢。
师：你想到雪地里做些什么？ 生1：我想在雪地里打几个滚。 生2：我想在雪地里堆一个大大的雪人。 …… 师：我想大家一定会在雪地里玩得很开心。现在老师要给大家介绍几位画家朋友，想不想认识他们？（相机板书：雪地里的小画家）生齐读板书。师注意指导轻声字的读音。 （二）初读课文 1．教师配乐朗读课文，提出要求：学生认真听，用心感受语言美。 2．学生选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中的生字。 3．限定时间，由小组长负责组员识字。 4．设计摘苹果游戏，检查学生生字掌握情况。评选识字小明星。 5．学生同桌朗读课文，互相纠字正音。 （三）朗读感悟 1．学生轻声再读课文。 师：读完了课文，你都知道了什么？ 生：我知道了小鸡、小鸭、小狗和小马就是老师说的画家朋友。 2．师：你说得真棒！既然他们是小画家，那么它们分别画了什么？ 学生再读课文，从文中找出相应的句子画出来。 3．师出示投影
公开课教案设计思路流程
小学英语词汇、对话课整合模式 一、理论依据： PEP小学五年级英语是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成实际有意义的语言任务，即“话题—功能—结构—任务”的模式来编写的。每单元所设的版块及功能一般是这样安排的：A,B部分结构相似，都主要由Let’s learn，Let’s talk and Read and Write 组成。Let’s learn在情景图中呈现本单元的四会单词和词组，提供句型进行替换。Let’s talk部分，A部分呈现重点句型，B部分在此基础上引入新的句型。配以小图进行替换练习，鼓励学生灵活运用和创造交流的机会。 针对课本的编排方式，遵循人的认知规律，按照听、说、读、写的语言学习习惯，我打算第一、三课时，将A、B部分let’s learn 和let’s talk 整合。Let’s learn词汇的呈现都提供了简单的情景及交际语言，教学时要充分利用情景，用提供的句型进行替换练习，使新词学习融语言的交际之中。这些句型也是let’s talk要操练的句型。在let’s talk 中提供了可替换的小图，为学生创造生活化的情景进行重点句型的替换操练，达到语用和交际的功能。采用“先听说，后读写”的方法，先带领学生熟悉，认读词汇和句型，在创设的真实的交际情景，引导和鼓励学生运用词汇和句型参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。然后通过读写巩固，掌握四会词汇。第二、四课时是阅读课。学生在熟悉词汇和句型的基础上就很容易阅读文本，在此基础上提高学生的阅读理解能力。第五课时则是复习巩固课，就前面学的知识进行
梳理总结，效果更好。这比以前节约了一课时，一学期就有了很多富余的时间，期末复习就有更充足的时间和精力。 二、教学步骤： 热身（warm—up）-- 创设情境（presentation）--操练(practice)—拓展巩固（Consolidation） I、热身环节 唱歌热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。《MY SMALL BEDROOM>》不仅有A部分学过的词汇和句型，还可以就此设计问题引入新课。 II、呈现环节 1、情境导入 呈现环节是本节课的重中之重。在教学中，我们应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。 我们可以利用图片、多媒体等方式形象呈现情景，学习新词汇，操练句型。词汇教学通过小老鼠的不同位置，通过观看动态的视图，让学生真实的感悟方位，学会运用；会话教学，通过呈现张朋的房间图片让学生讨论，在模拟的真实的情景中，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。 2、听读正音
部编版一年级语文上册《项链》教学设计公开课教案
部编本人教班一年级语文上册《项链》教学设计 【教材分析】 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 *结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音； 2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字； 3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言； 4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。 5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。 【教学重点、难点】 1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 2. 理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。