For语句循环教学反思

整个教学思路就是学习任务单，通过任务驱动学生进行自主探究，由一开始的特例，慢慢演变成最后的总结归纳，让学生自行探究发现for语句循环的特点，有利于学生的自主探究能力的提升，对for语句有较深的理解。最后的评价也能让学生根据自身的学习情况进行自我评价，同时还伴有老师评价和同学评价，让学生更多方面的认识到自己在这节课中的优缺点。

不足之处在于任务二到任务三跨度较大，学生一时难以完整写出相应的代码，应该有适当的过度，让学生能够更好的掌握for 语句；其次，学生在课堂上并没有真正的放开讨论，更多还是依赖于自己去思考，应该多引导学生进行探讨和研究，多去培养学生的自主探究和合作学习的能力！

__《自然界的水循环》的教学反思

《自然界的水循环》的教学反思根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。具体讲有以下几点： 1、引入"百川东到海，何时复西归？"提高学生人文素养及学生学习兴趣。对学生学习课文打下良好的基础。 2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。 3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海，何时复西归"并引出一江春水向东流"为什么流不尽？"导入水循的意义，并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环持续不断更新？学生在学习这部分知识时，我先让学生从书中找出相应的概念，学生再用自己的话复述具体的水循环过程，然后师生共同画三种水循环的示意图，并标出每种循环的各个环节，学生能快速高效地掌握这一重点内容。 4、学习延伸设计：收集家乡河的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。对课堂知识进行延伸拓展，很好地培养了学生的发散思维能力，做到学以致用，也培养了学

生热爱家乡的情感。 5、本节课注意多媒体技能和地理课堂的有机融合，整个课堂结构清楚明确，共分为四大模块：三维目标、重难点内容、知识体系、分组讨论、各抒已见及课外拓展，使用多媒体壮大的信息功效为学生们提供了富厚的学习资源，给学生自主学习提供一个良好的平台，课堂效率很高，知识容量也很大，达到了事半功倍的效果。本节课也存在不足之处。 1、如板书不够。采用多媒体教学教师似乎是一个电脑操作员，只是在机械地操作，板书不够多，学生学起来缺乏真实感。 2、教学历程中的过渡不够吸引人，对学生的引导还不够等。授课是一门缺憾的艺术，永远没有完美的止境。以后还需要不懈地努力，不停前进自己的教学水平，进一步完善自己对于现阶段考核知识内容而言,主要是陈述性知识和程序性知识,陈述性知识强调记忆，而程序性知识强调运用运用。实际上，高中阶段有大的程序性知识，如何学习该部分知识更有效？我感觉在教学中应该两条腿走路:首先,在教学过程中应注意抓住理解地理过程的关键点，把握地理过程。使学生能较好的理解地理现象，并把所学地理知识应用到生活中。其次，当学生理解有困难时，（指在学习新课时）可先督促学生将知识点机械地记忆下来。通过各种变式的练习，使学生理解地理规律及其运用的方法。在实践教学中，通过这两种办法仍不能得到较好学习效果的。之后的问题留到今后再逐步消化。 2014.12

C语言FOR循环说课稿

C语言FOR循环说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“FOR循环”（板书），下面我将从教材的地位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与反思这八个方面开始本次的说课。教材的地位及作用： C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程，该课程旨在培养学生严谨的程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础，。该课程可以分为四大模块，分别是C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、函数。三种基本程序设计结构分别是顺序结构、选择结构和循环结构，三种结构中循环结构是重点，并且也是较难的一种，而循环中for循环是程序中运用最多的。在学习本节内容之前已经学习了顺序结构和选择结构，学生已经有了一定的结构化程序设计思想，这为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。同时for循环作为循环结构的第一课时，是学习循环结构的基础，同时也为即将学习的while循环和do-while 循环以及多重循环做准备，因此本节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。学生学情：对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、选择结构程序，并具有编写调试简单程序的能力。但是C语言这门课程知识逻辑性强，较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴趣，但解决实际应用问题的能力较差，同时学生编写代码、调试程序的能力，存在较大差异。因此，在教学中要立足学生之间的差异，合理安排教学活动，在教学过程中注意激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。教学目标：基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：教学重难点：基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为：for语句语法规则、for语句执行过程，而教学难点则是深入理解循环的思想、对for语句执行过程的理解、利用for循环解决实际问题。教法和学法：教师的职责是授人与渔而不是授人以鱼，要教会学生自己学习和自主探索的能力。有由于学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、等方面存在差异，因此：本课采用的主要教学方法有讲授法、演示法、范例分析法、任务驱动法，体现了以学生为主体，以“学生发展为本”的新课程教学理念。学法上选取自主探究学习、小组协作学习为主的方法并配合练习法，让学生自己发现问

生态系统的物质循环教学反思

生态系统的物质循环教学反思《生态系统的物质循环》是我在高二（3）班上的一节过关课。本节课重难点是碳循环模型的构建、能量流动和物质循环的关系。从教学效果来看，能较好达成教学目标，重难点突破也做得比较好，课堂效度较高。学生在前几节课已学过了生态系统的结构与能量流动，所以在教学环节的设计上，以能量流动的三个题目引入本节课，自然过渡到物质循环。不少学生会认为：与消耗能量一样，生物也在不断地消耗着物质，本节的问题探讨便是针对学生这一认识提出的。在小组讨论中，有的学生存在认知冲突：煤炭、石油等资源难道不能被消耗尽吗？利用课堂中捕捉到这些信息，引导学生进一步思考：（1）煤炭、石油等是人类从事现代工业活动的物质资源，而非生态系统中生命活动所需要的物质资源；（2）煤炭、石油等资源是有限的，这些资源的形成需要相当长的时间，而消耗它们所需要的时间却要短得多，让学生联系自身感受物质循环的存在。碳循环是本节课的重点内容，要记忆的东西很多，所以课前先发了一个导学案，让学生事先预习，课堂上引用了学生熟悉的生活实例加以引导，结合课本上碳循环图解进行分析，一步一步展开对碳循环过程核心内容的学习，接下来由学生自己总结并画出碳循环模式图，不少学生都能画出了一个正方形的碳循环模式图，多数箭头也能画出来，但是不全面，比如生产者和消费者指向化石燃料，有些学生都忘记画了。把部分学生的结果用投影仪打出来，带领学生一起分析。结果发现，在分析中，由于是学生自己做出来的结果，学生听的都很认真。给予了评价后我及时提出另一种三角形模式图，让学生分析：这样构建的模式图是否合理？学生讨论后又形成了一种全新的碳循环模式，要求学生记到课本上，便于学生理解和记忆，突破重点和难点。温室效应的问题是近年来在日常生活中频繁出现的词汇，学生并不陌生，对于温室效应的原因、后果和对策都有所了解，而且也切身感受到了温室效应的存在，课堂上学生的兴趣非常高，很多平时不是很活跃的学生也都踊跃发表自己的看法。通过讨论、列表比较来学习能量流动和物质循环的关系。在教材处理方面，先带领学生总结出物质循环的概念和特点，同时注意强调以下几点：（1）生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用；（2）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的；（3）碳循环具有全球性；（4）通过碳循环的实例，提示学生注意，“生态系统的物质循环”中的“生态系统”是指生物圈，其中的物质循环带有全球性，所以又叫生物地球化学循环。然后应用物质循环去解决两道思考题，及时评价和纠正。能量流动和物质循环是生

For循环语句说课稿

《FOR 循环语句》说课稿一、教材分析： 1、地位和作用《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构” 。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOF语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。 FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOF循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。 2、教材处理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事” 的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。教材中有4 道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1 的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10 次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO 语句的学习做了铺垫。、学情分析 1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概

C语言for循环语句教案

for循环结构程序设计教案课程名称：Ｃ语言程序设计本课内容：循环结构程序设计——for 语句一、教学目标 1、领会程序设计中构成循环的方法 2 、掌握for 语句的用法二、教学重点 1、for 语句的一般格式 2、for语句的执行过程三、教学难点 for 语句的综合利用四、教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。 2、讲解其基本格式。 3、应用示例，结合相应的知识讲解。 4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。五、教学过程（一）导入 1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。 2、给出例子如下：

main( ) {int x=1; (表达式１) s=0; while(x<=100) (表达式2) {s=s+x; x=x+1; (表达式3) } printf(“%d”,s); } 分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。（二）教学过程 1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式 for(表达式1；表达式2；表达式3) 循环体； 2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。表达式1：循环变量的初始化（初始值）表达式2：循环条件（终止值）表达式3：循环变量自增 3、for语句的执行过程 for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++) { printf("我最棒"); }

Unit7 What does he look like SectionA 说课稿

Unit 7 Section A 1a--3 (Go for it 1B) 一、教材分析： 1、教学内容本单元是Go for it七年级下册中的第七单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此描述人物外貌是教学重点。本节课是这一单元的第一节课，内容包括新词及关键句型的呈现，操练和熟练使用。 2、教材的地位及作用以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，用一种循序渐进的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。二、教学设计 1、设计思路本课采用任务型教学法，借助多媒体辅助教学，通过设计看图描述、竞猜、听力训练、对话、游戏等多项活动，利用较强的视觉效果加强学生对新词和句型的理解能力，增添课堂教学的趣味性和互动性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，培养学生的参与意识和实践能力。 2、教学目标：（情感目标、知识目标、能力目标、学习策略目标） ①情感目标：通过本课学习，培养学生的正确审美观，并培养学生学习英语的强烈兴趣及乐于参加各种活动的积极情感。同时通过学生之间外部特征的描述，加强彼此的沟通。但当个别学生在对人物进行描述带有人身攻击时，教师应给与适当的引导,让他们懂得心灵美比外表美更重要。 ②知识目标：

学习有关描述人物外貌的词汇：short, long, build, medium height, medium build, long hair, short hair, curly hair, straight hair, sunglass, heavy. 熟练掌握谈论人物外貌的句型，让学生从身高，身材，头发，发型及着装描述人物. ③能力目标：帮助学生听的懂有关描述人物外表的信息并对人物外表能做简单的描述。 ④学习策略目标：培养学生积极参于，善于合作的精神。确立教学目标的依据：根据学生的实际情况；根据英语课程标准规定:通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 3、教学重点与难点：重点：描述人物外部特征的词汇及基本句型。难点：如何把本课所学的词汇用在句子中来回答“What does he /she look like?”这个句型。三、教法：（1）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。（2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，设计一些游戏环节，让学生在“玩中学，学中玩”。四、学法：（1）善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在各个环节学生可以利用很多机会说，听，练。（2）积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。五、教具: 多媒体：多媒体课件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生

FOR循环语句教学设计

FOR循环语句一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR 语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：解决实际问题，编写简单程序。五、教学方法：讲授法、任务驱动法六、教学环境：机房六、教学过程： 1、导入新课：由故事引出本节课内容：阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授：在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。

循环结构教学反思

循环结构教学反思一、教学过程回顾教学环节执行：本课有“温故引入、分析探讨、巩固提炼、应用延伸、回顾总结”五个环节，主要是通过统计捐款金额，学生用已有知识解决问题，随着问题的演变，学生质疑已有解题方式，教师通过小实验引导让学生从生活问题出发进行分析探讨，寻找规律、总结规律，获得解决问题的方法，从中体验循环思想，构建对循环结构基本要素的理解，渗透不断完善、逐步求精的设计理念，在疏理中提炼、内化知识，在应用中延伸知识，最后通过回顾总结达到一定程度的理解和掌握。教学内容落实：在教师引导下，学生在不断思考、不断质疑中探求，以师生合作，生生合作的方式分析、推理，最后解决问题，作为《循环结构》的第一课时，教学内容基本达成。学生活动实施：整节课中，学生注意力集中，学生的活动主要有四个方面：一是随着问题的演变，学生在质疑原有解题方式的基础上投入进一步的思考，在教师引导下，学生通过分析、探讨，不断地寻找、总结规律，主动找到解决问题的方法。二是学生用循环思想描述新问题的解决方法，这个过程，学生对循环结构有一个整理、重现的过程，通过书面练习达到对知识的系统回顾、主动疏理及内化。三是应用延伸环节，从生活中找实例，让学生把理论知识与生活结合起来，引发学生思考、比较，加深对“循环”的理解。四是为学生创设了一个回顾总结的环节，学生自己组织语言对一节课的学习进行总结，使学生在回顾中疏理，在总结中反思，在交流中互补，这也是知识内化的一个有效途径。教学时间分配：“分析探讨”环节时间上略显仓促，从而使得计划中比较紧张的“回顾总结”环节的时间比较充裕。

二、教学效果分析知识技能落实：“知识与技能”的教学目标为：“认识循环结构。了解循环结构的基本要素。”这个目标是学生在原来基础上必须掌握的第三种结构，初识环节，要求学生从认识到了解，然后在以后的课中逐步达到熟练应用。通过本课时，学生了解了循环结构在算法设计中的用处，也了解了循环的基本要素和直到型循环的基本结构。学生能力培养：学生的头脑是一支需要被点燃的火把，在建构知识过程中，教师首先要激发学生学习新知识的兴趣，其次是应注重引导学生进行思考，教给学生思考的策略，变教师“奉送真理”为学生“发现真理”，当学生碰到困难时，老师及时地搭一步台阶，使学生能成功到达知识的彼岸，再次，还应不断的激励学生进行自我反思，自我超越，自我完善、实现创新。本课中，学生利用已有知识很快解决了问题，但随着问题的演变，学生发现原有的解题方法有局限性，从而产生求变、求新的要求，这时学生利用新知解决问题的能力还不够，教师就通过生活化的小实验引导学生进行分析，学生通过记录实验步骤，逐步发现规律，获得适当的解决问题的方法，通过观察、质疑、分析、探讨，学生分析、判断、概括、表达等方面的能力得到锻炼和提高。学生规范形成：学生理解了用流程图描述算法时应有一定的书写规范，框图和线要准确描绘，内容要准确表达，因为写流程图的目的是为解决实际问题的，描述不清的话，不利于下一步的编程等等。同时，学生也能意识到学习过程中要多思考、多总结，并能勇于表达自己的见解，才能有更多的所悟所得。达成程度分析：本课很“朴素”，但是比较符合学生的实际，作为郊区的重点中学，学生学习的主动性可能差些，学生在概括、表达等方面的能力有所欠缺，针对学生的特点，根据本课时的内容，教师能抓住问题的关键点，进行有效的引

循环规律的教学反思

循环规律的教学反思学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。在本课中给每个小组学生发一些图案，用来拼图，学生通过移一移，贴一贴，摆一摆等过程的实验，让每一个学生经历发现规律的过程。在发现规律之后，给学生机会创造规律，按四人小组进行讨论，在讨论中发现规律，再设计新的规律。体现了数学和生活的紧密联系。注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生 ___不一致时，及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。在最后创作的环节中，学生根据已有知识起点，用文字、符号、数字或用自己喜欢的'图案创造规律，有的是按星、圆圈、星、圆圈等排列，有的按圆圈、三角形、正方形、圆圈、三角形、正方形等排列。及时组织学生相互欣赏，评价。最后，让学生欣赏生活中有规律的图案，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中解决的问题。加强数学思考。《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主

动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。特别在例1教学中，让学生动手尝试，画一画，并说说这样画的理由。从中让每个学生都体会到排列的方法变了，但规律是没变的，极大地调动了学生的积极性，学生的思维得到了训练。在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。本节课是比较成功的，但也存在着不足。个别同学在最后一个环节的排列中没有按规律排列，展示学生的作品最好用投影等等。模板,内容仅供参考

《循环结构教学反思》

《循环结构教学反思》循环结构教学反思一、教学过程回顾教学环节执行:本课有“温故引入、分析探讨、巩固提炼、应用延伸、回顾总结”五个环节，主要是通过统计捐款金额，学生用已有知识解决问题，随着问题的演变，学生质疑已有解题方式，教师通过小实验引导让学生从生活问题出发进行分析探讨，寻找规律、总结规律，获得解决问题的方法，从中体验循环思想，构建对循环结构基本要素的理解，渗透不断完善、逐步求精的设计理念，在疏理中提炼、内化知识，在应用中延伸知识，最后通过回顾总结达到一定程度的理解和掌握。教学内容落实:在教师引导下，学生在不断思考、不断质疑中探求，以师生合作，生生合作的方式分析、推理，最后解决问题，作为《循环结构》的第一课时，教学内容基本达成。学生活动实施:整节课中，学生注意力集中，学生的活动主要有四个方面:一是随着问题的演变，学生在质疑原有解题方式的基础上投入进一步的思考，在教师引导下，学生通过分析、探讨，不断地寻找、总结规律，主动找到解决问题的方法。二是学生用循环思想描述新问题的解决方法，这个过程，学生对循环结构有一个整理、重现的过程，通过书面练习达到对知识的系统回顾、主动疏理及内化。三是应用延伸环节，从生活中找实例，让学生把理论知识与生活结合起来，引发学生思考、比较，加深对“循环”的理解。四是为学生创设了一个回顾总结的环节，学生自己组织语言对一节课的学习进行总结，使学生在回顾中疏理，在总结中反思，在交流中互补，这也是知识内化的一个有效途径。教学时间分配:“分析探讨”环节时间上略显仓促，从而使得计划中比较紧张的“回顾总结”环节的时间比较充裕。

第 1 页共 5 页二、教学效果分析知识技能落实:“知识与技能”的教学目标为:“认识循环结构。了解循环结构的基本要素。”这个目标是学生在原来基础上必须掌握的第三种结构，初识环节，要求学生从认识到了解，然后在以后的课中逐步达到熟练应用。通过本课时，学生了解了循环结构在算法设计中的用处，也了解了循环的基本要素和直到型循环的基本结构。学生能力培养:学生的头脑是一支需要被点燃的火把，在建构知识过程中，教师首先要激发学生学习新知识的兴趣，其次是应注重引导学生进行思考，教给学生思考的策略，变教师“奉送真理”为学生“发现真理”，当学生碰到困难时，老师及时地搭一步台阶，使学生能成功到达知识的彼岸，再次，还应不断的激励学生进行自我反思，自我超越，自我完善、实现创新。本课中，学生利用已有知识很快解决了问题，但随着问题的演变，学生发现原有的解题方法有局限性，从而产生求变、求新的要求，这时学生利用新知解决问题的能力还不够，教师就通过生活化的小实验引导学生进行分析，学生通过记录实验步骤，逐步发现规律，获得适当的解决问题的方法，通过观察、质疑、分析、探讨，学生分析、判断、概括、表达等方面的能力得到锻炼和提高。学生规范形成:学生理解了用流程图描述算法时应有一定的书写规范，框图和线要准确描绘，内容要准确表达，因为写流程图的目的是为解决实际问题的，描述不清的话，不利于下一步的编程等等。同时，学生也能意识到学习过程中要多思考、多总结，并能勇于表达自己的见解，才能有更多的所悟所得。达成程度分析:本课很“朴素”，但是比较符合学生的实际，作为郊区的重点中学，学生学习的主动性可能差些，学生在概括、表达等方面的能力有所欠缺，针对学生的特点，根据本课时的内容，教师能抓住问题的关键点，进行有效的引

《For循环语句》

《F o r循环语句》教学设计池州市第八中学杜亦麟课题 2.4.1 For循环语句教学内容粤教版信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章《程序设计基础》第四节《程序的循环结构》第一小节《For循环语句》教学目标知识与能力： 1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。 2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。 3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。过程与方法： 1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知识，及其执行原理。 2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。 3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。情感态度与价值观： 1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。 2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。教学重点 1.掌握For循环语句的格式和功能； 2.理解For循环语句的执行过程。教学难点控制循环的条件、确定循环体的内容教材分析第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。又是本章的重点和难点内容。而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。

高中数学必修三《循环语句》教学设计

（封面）高中数学必修三《循环语句》教学设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间： XX学校

高中数学必修三《循环语句》教案一、课前分析教学内容：FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。 2）教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 2、教学目标分析：１）认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。２）能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。３）情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。二、教学过程 1、创设问题情境师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click()) 生（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句

PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” 师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。 [疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。] 2、给出程序，并通过流程图加以理解师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析程序代码： cls for I=1 to 5 step 1 print”*” next 师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足

血液循环教学反思

反思一：血液循环教学反思个人认为做得还可以的主要有以下几点： 1、比较注意知识点的引入。比如利用复习提问引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念，还有利用体检时体检表引入心率、脉搏和血压的概念等。 2、多种教学手段的使用。如课前学生收集资料，多媒体课件的利用，学生相互讨论、亲手实验探究等。 3、基本上能把学生的积极性调动起来。贯穿整节课，每一个问题、实验学生都积极思考、参与，其中测量脉搏和血压的实验把学生的积极性调动到最高点。但是本节课也有不足的地方。根据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其原因，个人课后也和各位老师进行了交流。我觉得这主要是对于血液循环的动画没有利用好。由于血液循环的途径是个难点，如果只根据教材中的插图学生较难理解，因此一定要充分利用好动画使学生获得感性认识来突破难点。反思二：血液循环教学反思本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。反思三：血液循环教学反思是教学中的难点，我决定采用教师讲授和学生自主探究的方式进行学习。课后进行了反思，总结如下：1、有效地注意知识点的导入。如提问从手背注射药物怎样才能到达患处，引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念。2、引领学生主动学习。如课前学生查找资料，学生相互讨论等。3、充分利用教学挂图，课件，学生演板，课堂师生评价等贯穿整节课，学生都能积极思考、参与。本节课存在的问题：少数学生对于血液循环的途径还有点模糊，这提醒教师在课件的制作上要更加直观，更加感性，学生先要获得感性认识然后才方面达到质的飞跃。利用口头评价方式：先考虑学习基础较差的学生回答问题，以提高他们的学习兴趣，增强自信心，然后请学习好的学生点评，锻炼其胆量和表达能力，提倡团结合作学习。

浙教版信息技术九年级《循环结构》优质课教案附教学反思

《循环结构》
信息技术（浙教版）九年级第一章第五节
浙江省海盐县武原中学一、教材分析
《循环结构》是浙教版初中信息技术九年级第一章第五节的内容，它是建立在学生已学的顺序结构和分支结构的基础上，主要用来处理生产、生活中的重复事件，对学生解决生活实际问题很有意义。b5E2RGbCAP
徐产红
2011 年 6 月
二、学情分析
通过前面内容的学习，学生已经初步掌握程序设计的基础知识；对顺序结构和分支结构有一定的理解，能画出流程图，且已具备一定的逻辑思维能力和综合分析能力。p1EanqFDPw
三、教学目标
（一）知识与技能 1.了解循环结构程序设计的概念。 2.运用流程图去描述实际事件。（二）过程与方法 1.通过对循环事件的感知、分析，感受和体会循环结构在解决生活实际问题中的意义，激发学习的积极性和求知欲。DXDiTa9E3d 2.参与对循环结构事件的描述，培养良好的逻辑思维能力和表达能力，并学会画出简单的循环结构流程图。（三）情感态度价值观 1.通过感受循环结构在解决生活实际问题中的意义，激发学习的兴趣、提升算法素养。 2.运用循环结构解决生活实际问题，培养学生积极思考、主动探究的意识，养成良好的逻辑思维能力和表达能力。RTCrpUDGiT
四、教学重点
理解循环结构，能画出简单的循环结构画流程图。
五、教学难点
循环结构中的循环条件和循环体的确定，以及循环与分支结构相结合的程序设计。
六、教学准备
教师准备：循环结构程序流程图图例、多媒体教学课件、能上因特网的学多媒体网络教室。

高中信息技术高一选修《使用循环语句解决问题——for-循环》说课稿

《使用循环语句解决问题--- for 循环》说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《使用循环语句解决问题---FOR 循环》，是选修教材《算法与程序设计》中第二单元程序设计基础的第四节，本课时为这一节的第一课时，本节课学习的内容是使用for循环语句解决实际问题。与必修模块《信息技术基础》第四单元第三节尝试开发技巧内容相衔接。新课程标准对这部分内容的要求是会使用程序设计语言实现循环控制结构。通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用for语句实现循环。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。而for循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。我所授课的对象是民族中学高一2班的学生，该班学生的总体素质在全年级是比较优秀的，学生特点是聪明、活泼好动、善于思考，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。在学习了顺序结构和分支结构后，基本可以使用程序设计语言通过填写程序实现以上两种控制结构，但是由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实施分层次教学，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成，让他们在课堂上都有所收获。根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能：了解循环语句的功能，掌握for循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。 2、过程与方法：通过自主学习，理解循环语句的结构和for循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。 3、情感、态度与价值观：在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。根据教学目标，本课的重点是：掌握FOR循环语句的基本格式；理解FOR循环语句的执行过程。难点是：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。关键是：会使用for循环解决实际问题。在教学中根据该班学生的特点选择了以下教学方法：（1）教师引导、学生自主探究（2）使用小组协作的教学方法培养学生合作学习的能力（3）关注全体学生，分层次教学本课通过自主探究，小组协作，在线测试等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。计划使用下列设备、软件、课件或资源设备：多媒体网络教室、投影仪软件：记事本程序，TextPad软件课件：PowerPoint课件资源：学习网站教学过程

C语言循环程序设计for语句教学案例

《C语言循环程序设计—for语句》教学案例漠河县职业技术学校尘威威

《C语言循环程序设计—for语句》教学案例漠河县职业技术学校尘威威 C语言基础是中职计算机专业的一门必修课，也是要求计算机专业学生学习、掌握的一门重点课程，这门课程核心内容就是要让学生掌握一门编程的语言，学会编写简单的程序，能读懂C语言源程序。案例背景：在计算机应用专业教学中，C语言是一门理论与实践结合得比较紧的课程。要掌握和使用好这门语言，既要求学生有比较扎实的理论基础，又要具备较强的应用实践能力。如果只是按照传统的知识体系照本宣科，让学生理解这些枯燥的概念都难，更不要说达到良好的教学效果，而且易挫伤学生学习编程的积极性。因此，在教学中可以改为从案例入手，通过给学生演示、让学生模仿，在实际应用中去探究和领悟这些概念，并适时地加以归纳总结和进行概念的延伸，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。所以从课程内容而言，案例教学是适用的，是切合学生的。循环结构是程序设计三种基本结构的重中之重，而循环中的for 循环是程序中运用最多的，也是较灵活的语句之一，它既是前面知识的延续，又是后面知识的基础，在知识构架中起着重要的衔接作用，如果不采用一些恰当有效的方法，学生在学习过程中会难以掌握。在教学过程中教师应结合一些有趣的程序，提高学生的学习兴趣，引导

学生全身心地投入课堂。本文针对学生的实际情况，具体阐述for循环语句在具体编程时的灵活应用。教学目标确定（一）知识与技能 1、领会程序设计中构成循环的方法 2、能使用for循环语句编写C语言语句，并能运用for循环语句编写出正确的程序。（二）过程与方法 C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。本课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于领会掌握新知识点，又能充分发挥学生的主体作用。在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。（三）情感与价值观 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础。

循环小数案例及教学反思

循环小数案例及教学反思循环小数案例及教学反思【案例】 1、师讲故事：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：…… 师问：你发现这个故事有什么特点？（不断重复，讲不完）这种不断重复现象不断故事中有，在有的计算中我们也会遇到。我们来看这样一个问题。 2、出示第27页王鹏赛跑图。我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 3、初步感受循环小数的特点。观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。 3、商的小数部分总是重复出现“3”。师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）

4、总结概括循环小数的意义出示：28÷1878.6÷11 先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。【反思】 1、创设一个好的情境,激发学生的求知欲望。好的开始是成功的.一半,好的情境直接影响着一节课的教学质量。恰当的导入，能大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维。合适的导入，可以降低学习的难度，分散学习难点。恰当地运用情境，能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此在教学中，教师应通过不同的手段，营造适宜的氛围，激起学生的兴趣，把学生的情感活动与认知活动有机结合起来，使学生充分锻炼、提高自己。 2、创设一个好的学习氛围，促使学生主动探究。现在的课堂教学，教师要把握学生已有的知识经验基础，把学生的发展视为教学的首要目标。以往，一节好的课，就是教学目的明确，课堂教学结构严谨，突破重点难点，教师讲得清楚，学生对知识掌握牢固。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否把主动权交给了学生，是否能让学生自己去探索。

《循环小数》教学反思

《循环小数》教学反思《循环小数》这部分内容较多，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法、循环小数取近似值，以及认识有限小数和无限小数。概念多，又抽象，学生在一堂课里完全理解与消化很困难。为了便于学生理解掌握，我做了以下三个方面的尝试与探索：首先给同学们讲了一个耳熟能详的故事：“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚还有一个小和尚，老和尚给小和尚讲故事，讲的是从前有座山，山上有个庙……”，讲到一半，让一个学生自己讲，讲着讲着，同学们说讲不完。通过这个故事让学生初步感受到：依次不断重复出现。让学生体会循环的概念，接着让学生列举生活中这样的循环现象。从学生举的例子来看，他们对循环的意思理解得还是比较到位的。接下来展示了例7，让同学们自己看图提出数学问题，并解答。通过计算，学生自己发现余数一直出现25，商一直出现3，另外这道题一直除也除不完。通过这道题直观的让学生感受到了循环小数的特点。然后让男女生两组比赛做除法算式各一题，通过实际计算，发现商里依次不断出现相同的数字，并寻找原因发现余数不断重复出现导致商里面的这一种现象。接着观察以上几个小数的相同点与不同点，知道了怎样的小数是循环小数，理解了循环小数的意义，在此基础上教学了循环节和循环小数的简便写法；然后又通过对一组小数是不是循环小数的判断巩固了对循环小数的认识，并从中自然引出了无限小数和有限小数，通过分类、集合图的形式，使学生对小数有了一个较为整体的认识，接着通过两个判断更加深刻地思考了无限小数与循环小数之间的联系。最后，在巩固练习阶段，我设计了三组练习：循环小数取近似值、循环小数比较大小。学生在练习中发现，简写的循环小数取近似数和比较大小有困难，这