寻访小动物教学反思
寻访小动物教学反思
在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在看的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对新的寻访活动过程产生深刻的体会。
在教学中给学生足够的思维空间，想象活动需要做哪些准备，可能会碰到什么问题，根据其发现，提出问题，并确定研究的主题。在分小组研讨研究方案后，进行集体交流、互相提问，并倾昕他们的意见。科学探究作为科学学习的一种方式，它包括进行交流，参与评议，对他人研究的方法、结论提出质疑，并乐于互相合作。这都是教学中不可缺少的目标。
在学习活动中，学生希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的观察研究活动得到肯定，得到鼓励，得到指导，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在玩的层面上，对怎样去观察这样的问题，缺泛必要的思考。因此教学时重点指导学生观察和描述。
篇二：寻访小动物教学反思
执教小学科学三年级上册第二单元第一课《寻访小动物》时，我与三年级一班的同学一道在植物园仔细寻找，一名同学惊奇的发现一
个奇特的小动物，为了不打扰它，我在离它一米外给它拍了照，我们把它暂时列入不知名虫子系列，我鼓励大家帮忙找回它的真实姓名，并作为家庭作业布置下去。
有的同学回家翻阅资料，有的同学跑图书馆，有的同学到附近的书店，有的同学上网查询，有的同学甚至动员家庭所有成员参与。
第二天早上，同学们将收集的资料交到我手中，有手抄的、有复印的、有打印的，也有将网上查询的图片拷贝给我的。综合同学们收集的资料，我们终于找回了它的真名──马陆。
马陆性喜阴湿，一般生活在草坪土表、土块、方块下面，或土缝内，白天潜伏，晚间活动危害。马陆受到触碰时，会将身体卷曲成圆环形，呈假死状态，间隔一段时间后，复原活动。马陆一般危害植物的幼根及幼嫩的小苗和嫩茎、嫩叶。马陆的卵产于草坪土表，卵成堆产，卵外有一层透明粘性物质，每头可产卵300粒左右。在适宜温度下，卵经20天左右孵化为幼体，数月后成熟。马陆1年繁殖1次，寿命可达1年以上。马陆约有一千多种，生活于腐败植物上并以其为食，有的也为害植物，少数为掠食性或食腐肉。
同学们兴奋，我也由衷高兴。为不知名的小虫找回真实姓名其实就是一种学习和探究过程，过程的探究才是最宝贵的，给人的记忆也是最深刻的。
篇三：寻访小动物教学反思
寻访小动物，学生非常喜欢，从孩子们好活动的心理需求，原因有：
1、能出教室，到教室外活动，学生是最喜欢的；
2、能够比较自由活动，可以放松筋骨。如果放任学习，一节课很容易度过，那学生在这一节课上有什么收获？
本课实际让孩子有哪些收获呢？
1、学生要学会有文明行为。本课的题目：寻访小动物可以理解，当学生问道：寻访是什么意思时，有学生认识到：寻找、拜访，寻找本来不知道，需要亲自到现场去找，拜访要有礼貌，以此来规范学生到室外学习科学时，对小动物要尊重、不要猛烈地打扰它们的生活，正真迎合课本要求照原样放好不干扰蚂蚁生活，悄悄的接近等内容。
2、学生要学会观察和调查的方法。观察要有目的，有记录。从观察发现的地点，观察的种类，观察小动物的形状、大小、颜色等典型的特点，所观察的内容符合三年级学生心理准备。
3、学生要学会小组合作。在教室外学习科学，学生很容易各自为政，自由盲目地观察。本课我有意强调小组合作，往教室外走时，以小组为单位，观察时，以记录员为小组长，其他学生围绕着组长，将自己观察到的小动物告诉记录员，有记录员记录。这样避免学生追逐打闹，出现危险，让每个孩子都有事干。在汇报时除了汇报观察情况以外，还要对小组成员进行评价，这样为后面出教室观察蚂蚁，提供了学习合作能力的培养。
篇四：寻访小动物教学反思
《寻访小动物》是教科版三年级上册的内容，是观察小动物单元的开始课。本课的学习对小动物的观察开启探索之门，以寻访作为话题，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物，并且在这一活动中获得更多的小动物的信息。
这一课我将组织学生在校园里的大树上、大树周围、草丛里、花坛里进行观察和调查。因此在寻访调查活动前我提出了要求用学过的观察方法科学地寻访，不打扰小动物，做好记录，注意安全。
活动中学生的探究热情很高，思维也非常活跃，兴趣很浓，大多数学生都能参与到活动中，学生的积极性都较高。对老师提出的诸如你认识哪些小动物？的问题能积极进行思考，答案也较多，从而激起了学生的探究欲望。并能向老师提出科学问题，充分体现了学生科学探究，尝试了科学探究问题的过程与方法，也体现了学生热爱大自然，爱护小动物的意识。
但由于学生年龄小，在调查学校里的动物这个探究活动中，有个别学生行为习惯还没有养成，对小动物的栖息地有所破坏。有些学生的自我控制能力较差，没有按照老师的要求做，这引发我思考的是如何组织好探究或实验活动，更好地进行三年级科学课程的开展。
篇五：寻访小动物教学反思
《寻访小动物》这一课是教科版《科学》三年级上册《动物》单元的起始课，本课的学习将为以后四种小动物的学习做好铺垫，开启探索之门。以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，想出自己观察、调查和解决问题的方法。
我把整节课分为两个部分，第一部分在教室进行，第二部分在室外进行。
第一部分包括让学生了解动物大动物小动物的概念，主要通过举例法介绍；让学生仔细阅读书本P24-26的图片和文字，找出四个内容：
1、小朋友们在做什么？
2、他们分别在哪些地方观察？
3、观察时他们遇到了什么问题？
4、在室外观察时需要注意些什么？，这一块内容主要由学生自己看老师进行补充说明。学生自己说出来会比老师一再强调注意事项来得印象深刻。
第二部分是让学生到室外实地寻访小动物并且填写观察记录表。由于第一部分教学中学生参与度很高，大部分同学已经清楚地知道自己要做些什么，所以第二部分观察进行得很顺利。
这节课给我的启发是，在今后每个单元的起始课上，需要吊起学生的积极性，让学生自己发现问题、提出问题，从整体上把握该单元的学习内容，这样才能在以后的单元学习中学得更有针对性。