【汉语国际教育协会】南丹麦大学汉语教学现状

南丹麦大学汉语教学现状

丹麦是一个拥有540万人口的北欧国家，它宽容开放，乐于接受不同的文化和各种新生事物，是历史上最早实行自由经济贸易政策的国家。近二十年来，中国发展迅速，在各个领域取得了令世界瞩目的成绩，丹麦深深地感受到了中国的发展，也愿意与中国建立更密切更深入的联系。

一、汉语经济学专业设立的背景

学校学科设置无疑应符合时代发展的需求，南丹麦大学继设立西班牙语经济学专业和阿拉伯语经济学专业之后，于2007年9月设立了一个新专业——汉语经济学专业，该专业的学生既学习汉语课程，同时也学习经济类课程。

南丹麦大学有多个校区，主校区在欧登塞（安徒生的故乡，丹麦第三大城市），主要的语言学课程以及西班牙语经济学专业和阿拉伯语经济学专业都在欧登塞校区，汉语经济学这个新专业则设立在桑德堡校区。桑德堡位于竹特兰东南角的阿尔斯岛上，紧邻德国边界。桑德堡的德国近邻弗伦斯堡也有南丹麦大学的校区，这种天然的地理位置关系意味着很多学生可以在丹麦和德国之间分配他们的学习，可以吸引更多的境外学生。

丹麦最大的企业之一丹佛斯公司，其总部就在桑德堡北部几公里远的地方。该公司拥有2万名员工，它在中国天津也办有企业，与中国的贸易往来非常密切，为教育提供大量赞助，对中国经济文化的传播起着积极推动的作用。

南丹麦大学的办学目标是将桑德堡校区创办成国际性校区，为学生们提供国际学习的环境，很多课程都用英语开课。据说，不久的将来，该校区全部都用英语授课。因此该校区吸引了大量的外籍教师和留学生。多元化的文化教学氛围同时也吸引了中国留学生。桑德堡校区是中国留学生比较集中的一个校区，目前有六七十名留学生。众多的中国学生无疑为学汉语的丹麦学生提供了一个较好的语言学习环境，丹麦学生可以多交中国朋友，多了解中国文化，甚至参与到中国学生的活动中去。

二、本土和中方的关注与支持

南丹麦大学对于汉语经济学科的设立做出了很多努力，在新学科招生之前，就通过网络、报纸、电台等媒体平台进行宣传介绍；图书馆为了填补几乎毫无中文书籍的现状，特拨专款购书；对于我们提出成立语音教室的设想，学校也很快批准了，并且已经开始引进设备筹建了。学校也非常欢迎中国留学生加入到这个新学科中来，中国学生的汉语课程可以免修，主要提高英语水平，学习经济类课程。这些学生的加入对丹麦学生学习汉语无疑可以起到促进作用。

桑德堡市政府为了促进当地的经济发展，扩大发展空间，他们敏锐地感觉到中国将是很好的合作伙伴，在很多方面与中国建立了友好关系，包括教育文化方面的交流。市政府对汉语经济学科的设立也表现出了极大的兴趣和关注，在资金方面也予以支持，在他们的资助下举办了一场别开生面的中丹音乐家合奏的音乐会，并在桑德堡周报上进行了详尽报道。

另外也有一些机构在支持着这个新学科，如Hedorf基金会，他们邀请我们的学生去参加他们组织的跟中国有关的活动，如一起过春节等。同时提供了5万元资金鼓励学生去中国游学，一半时间用于学习，一半时间用于旅游。国家汉办作为一个向国际社会推广中国语言和文化的重要机构，非常关注国外的汉语教学，常援助国外开展汉语教学的学校建设中文图书馆。当国家汉办得知我们缺少中文图书资料，按我们的需求邮寄过来大批书籍和音像资料。其中既有中英文词典、教学参考资料、汉语教材、对外汉语教学理论书籍，也有中国文化普及读物。影像资料也很齐全，有网络学习光盘、文化知识光盘，也有电影光盘等。这些资

料如同雪中送炭，很受老师和学生的欢迎。

中国驻丹麦使馆也一直关注着汉语经济学科的建设和发展。2007年11月，大使陪同丹麦女王访问桑德堡校区之际，亲自询问了学科的建设问题，跟有关教师一起探讨了发展前景，并表示中国驻丹使馆愿意继续给予积极的支持和配合，共同努力，将这个学科办得既有特色又有活力。大使还来到教室与学生们见面会谈，告诉学生们开设汉语课程是一件非常有意义的事情，对增进中丹两国相互了解、友谊与合作将产生积极影响，起到桥梁和纽带的作用，还谈到了中国悠久的文化历史，汉字独特的魅力等。学生们则用刚学到的汉语致欢迎词，背诵古诗，唱中国民歌。

三、学生的学习动机及学习特点

学生们的学习动机各不相同，据此我们可以分为如下几类：第一类，对中国怀有极大兴趣，这些学生学习汉语比较自觉，也比较努力，学习热情也很高；第二类，这些学生意识到虽然目前英语是商务交往的国际语言，但中国经济影响力不断增大，掌握汉语会提高就业的竞争力，对他们今后工作会有举足轻重的作用；第三类是华裔学生，但他们之间存在较大的差异，有的学生受家庭环境的影响，有较好的汉语基础，但为了学得更系统，书写表达更准确，他们学得很认真，另外一些华裔学生则完全是从零起点开始；第四类学生的学习动机比较模糊，对汉语有种朦胧的好奇，遇到学习挫折时，容易失去信心。

这些学生虽然都从零起点开始学习，可事实上学生水平是有差别的。有些华裔学生有汉语基础，个别学生已经在中国学过半年，那些在中国工作过，或者去中国旅行过的学生的学习水平总体高过从未去过中国的学生。

丹麦学生是在一种非常宽松自由的教育环境中长大的。在学习的过程中也很少有竞争的压力，校方也不主张用奖励的方式鼓励学生。因此，对于丹麦学生我们应从培养兴趣着手，在比较轻松的气氛中学习，在课堂上加入一些小游戏不失为一个好办法。

四、教学内容和方法

根据学生们的需求和现有条件，我们将国内外的不同教学方法和经验结合起来，进行有效教学。来自德国的Michael教授主要用英语授课，侧重讲解语法知识，因为语法规则具有高度概括性，能起到以简驭繁，举一反三的作用。了解了语法系统，学生们对于遣词造句能做到心中有数。Michael教授也讲解生词词源，汉字的构成，尤其重视汉字偏旁部首的教学，汉字部首的表义功能既能帮助学生掌握汉字，同时也能引发学生的学习兴趣。Michael教授还重视翻译技能的训练，不仅要求语言形式的准确，而且要求语义的精确。

来自中国的教师主要用汉语授课，以语言操练为主，采用的是“少解释，多演练”的教学法。在教学中既重视教学内容的安排，又注重情境教学，采用任务型教学法，使语言教学活起来，强调学生使用所学语言。语言是交际的工具，它的最终目的是用于人与人之间的交流沟通。所以我们在教学上非常重视汉语实际运用的训练。“海外汉语教学的道理千条万绪归根结底就是一句话：训练第一。”（冯胜利，2008）在训练中注意情境教学，加入一些真实的元素，让学生有现场感。如课文中有购物的内容，我们就在课堂上设置一个情景——买水果。桌面上摆着苹果、香蕉、橘子等，摆了个水果摊，学生们从“苹果多少钱一斤？”开始，用“太贵了，便宜点儿”进行讨价还价，最后不管买卖成功或不成功，双方都挺高兴。

同时，我们在教学中也适当运用任务型教学法，充分发挥学生们学习的主观积极性。我们曾留给学生一个作业，是完成一篇题为“丹麦和中国”的作文，内容可以包括各个方面，可以向中国语伴寻求帮助，可以上网查找资料，也可以涉及课堂上学过的关于音乐、美术、新年等内容。文章完成后在全班学生面前宣读并作讲解，同学有疑问可提出问题。这次作文无论是写作，还是宣读，听讲，大家都准备得非常充分认真，内容涉及到了政治、经济、文化、生活习惯、名胜古迹等多个方面，课堂互动这个环节也进行得很顺利。

根据学校的课程安排，学生们第三学年是在中国学习汉语的，他们分别去北京外国语大学和上海东华大学学习，不仅要学习汉语基础知识，还要学习语言文化、社会经济等专题知识，要积极参加学校组织的语言实践活动，还要进行为期两周的实习，以检验他们的实际汉语能力。如今有的学生已经能够学以致用，应聘到上海世博会工作，成为经济文化交流的使者。