沪科版九年级物理同步练习16.4科学探究：电流的热效应(word版含答案解析)
沪科版九年级物理同步练习16.4科学探究：电流的热效应
一、单项选择题（共15小题；共45分）
1. 在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻
的关系，实验时应同时保持相同的物理量是
A. 通过它们的电流和通电时间
B. 通过它们的电流和它们的电阻
C. 通过它们的电流和加在两端的电压
D. 通过它们的电流、加在它们两端的电压及通电时间
2. 如图是探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关的实验装置，两个透明
容器中密封着等量的空气，形管中液面的高度的变化反映密闭空气温度的变化，下列说法正确的是
A. 该实验装置是为了探究电流产生的热量与电阻的关系
B. 通电一段时间后，左侧形管中液面的高度差比右侧的大
C. 该实验装置是利用形管中液体的热胀冷缩来反映电阻丝放出热量的多少的
D. 将左边容器中的电阻丝换成的电阻丝后，就可以探究电流产生的热量与电
阻的关系
3. 下列事例，属于防止电流热效应产生危害的是
A. 养鸡场使用电热孵化器孵小鸡
B. 家里使用电热水壶烧水
C. 小明妈妈用电熨斗熨衣服
D. 电脑温度过高时，风扇会及时启动，给电脑降温
4. 下列用电器中，利用电流热效应工作的是
A. 电视机
B. 电脑
C. 电饭锅
D. 冰箱
5. 小明同学发现正常发光的“”的”
的白炽灯要亮，以下判断正确的是
A. 正常发光的“”的白炽灯消耗电能较慢
B. 正常发光的“”的白炽灯消耗电能较多
C. 正常发光的“”的灯，电能转化为光能的效率更高
D. 正常发光的“”的灯两端电压较大
6. 下列用电器中，主要利用电流热效应工作的是
A. 电热水器
B. 平板电脑
C. 电视机
D. 电风扇
7. 在如图所示的各种家用电器中，利用电流热效应工作的是
A. B.
C. D.
8. 下列做法正确的是
A. 在高压线下钓鱼
B. 使用试电笔时手接触笔尖金属体
C. 把电池的两端用导线直接连在一起
D. 使用电视机时，将防尘布罩从散热孔拿开
9. 下列装置中，不是利用大气压强工作的是
A. 电热水壶
B. 脱排油烟机
C. 吸盘挂钩
D. 吸尘器
10. 我国将停止销售和等种类的白炽灯，而改用节能的荧光灯、
灯等“能效比”更高的节能灯。改用节能灯的原因是
A. 相同功率的白炽灯和节能灯使用相同的时间，白炽灯消耗的电能多
B. 相同功率的白炽灯和节能灯使用相同的时间，白炽灯消耗的电能少
C. 相同功率的白炽灯和节能灯消耗相同的电能，节能灯发出的光更亮
第四节 《电流的热效应》教学设计
教学设计 课题：电流的热效应 一、教学设计思路 1．本节课体现了新课标理念 （1）本节课从一个简单的用“热得快”烧水的生活现象，通过引导学生回忆生活中用电器的发热现象，让学生体会电流的热效应，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。 （2）本节课设计成体现物理新课标理念的以学生为主体，经历科学探究的探究课，探究的课题是影响电流热效应的因素，其中特别注意引导学生通过实验事实，归纳、概括出影响电流热效应的因素，使学生得到创造、探索的训练。 2．本节课体现了高效型课堂教学理念——优化的教学设计 本节课重视问题情境的创设和思维动机的激发，通过引导学生主体积极参与教学，主动的探究和建构知识。传统的教学常把这节课上成实验验证焦耳定律的规律课，忽视了课题的方法教育功能（实验方法、控制变量法）和学生思维能力、探究能力的培养。因而我力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发问题探究课，在实验中以实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。 3．本节课培养了学生的创新意识和实践能力。 随着探究问题的提出，让学生分别观察比较：1、电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，电线的发热却觉察不出来。2、假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。并分析它们的电流、电压、电阻关系，作出合理的猜想：电流的热效应可能与电流的大小、电阻的大小及通电时间有关。接着让学生小组讨论设计实验、自主学习、相互合作交流，体会自然规律的探究历程。在教师的指导下，发现规律，及时总结，从而实现对新知识的建构。并通过多媒体展示，优化课堂教学，提高效果。
16.4科学探究：电流的热效应
第四节科学探究：电流的热效应 1．知道电流的热效应； 2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用． 重点 焦耳定律的理解及应用． 难点 做好演示实验，给学生一直观印象 电流的热效应演示器一台，220 V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块等及多媒体． 一、创设情境，导入新知 老师出示一些电器的图片，让学生观察． 【提出问题】： ①比较它们有何不同？ ②灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？ ③电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？ ④电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？ ⑤它们发热时有什么规律？ 二、自主合作，感受新知 1．电流的热效应． 2 ．探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢？ 3．焦耳定律． 4．电热的利用和防止．
三、XX互动，理解新知 1．电流的热效应 电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应． 2．探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢 【猜想】 (1)可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多； (2)可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热； 八、、‘ (3)可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾． 电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了两个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了． 【设计实验】应采用控制变量的方法 (1)如何控制电流一定时电阻的变化？ (2)如何控制电阻一定时电流的变化？ (3)如何比较电流产生热的多少？ 进行演示实验 介绍课本上实验． 现象与结论： (1)在通电电源的通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生热就越多． (2)在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生热就越多． 3．焦耳定律 英国物理学家焦耳通过大量的实验于1840 年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我
初中物理《科学探究：电流的热效应》优质课教案、教学设计
《科学探究：电流的热效应》教学设计 ————附：《科学探究：电流的热效应》导学案 【教学目标】 知识与技能 1、知道电流的热效应。 2、知道电流的热效应与那些因素有关。 过程与方法 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。 情感、态度与价值观 1、领悟“从生活走向物理，将物理应用于生活”这一课改基本理念。 2、通过实验探究，培养合作学习的态度与意识。 【教学重难点】 重点探究电流的热效应与哪些因素有关。 难点培养学生的科学探究能力。 【教具准备】 1.5v 电池四节、开关、导线、定值电阻5Ω 一个、10Ω 两个、电流表、滑动变阻器、探头式数字温度计、口香糖锡纸等。 课前准备 观察：（1）在你家有哪些用电器属于电热器?记录下来。 （2）利用网络了解野外生存取火法之一“口香糖纸+电池”。 【创设情景，引入新课】 导入新课 生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象发生。 教师提问： （1）PPT 图中用电器通电时都会产生什么现象？ （2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？ 学生根据课本129 页上半部分内容总结得出：电流通过导体时电能转化成热能，这个现象叫电流 的热效应。 观看户外取火视频：电池+口香糖锡纸。
结合学案问题思考，用锡纸把电池两极直接相连，相当于把电池路，造成线路中过大。 模拟视频实验，验证真假。 演示实验1：用裁成细条的锡纸直接连接电源两极。 现象：锡纸热得冒烟后燃烧起来。 演示实验2：用一模一样但没有裁成细条的锡纸连接电源两极。 现象：锡纸没有燃烧。 演示实验3：用和1 一样裁成细条的锡纸串联一个小灯泡连接电源。 现象：锡纸没有燃烧。 同学们考虑：为什么有时电池能点燃锡纸，有时又不能。 1.教师提问：根据演示实验1,2 猜想电流的热效应与哪些因素有关？ 根据演示实验2,3 猜想电流的热效应与哪些因素有关？ 2.学生猜想：电流的热效应与导体的电阻有关； 电流的热效应与通过导体的电流有关； 电流的热效应与通电时间有关； 3、设计实验 问：要研究与多个因素是否有关时，我们得采用什么研究方法？（控制变量法）。课件 展示： 实验一、研究电流产生的热量与电阻的关系 问：①实验中要控制相同，使不同。②如何控制电流和通电时间相同？ ③如何比较电流通过导体产生热量的多少？引 导学生讨论实验步骤 4、进行实验 5、得出结论：1、在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过导体产生的热量越多。实验 二、探究电流产生的热量与电流的关系 问：①实验中要控制相同，使不同。 ②如何改变通过导体的电流？ 引导学生讨论实验步骤 得出结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过导体产生的热量越多。引导 学生得出结论：在电流和电阻相同时，通电时间越长，产生的热量越多。
九年级物理全册第十三章电功和电功率第四节电流的热效应教案新版北师大版
第十三章电功和电功率 第四节电流的热效应 一、教学背景分析 本节内容主要是让学生通过生活中用电器的发热现象认识电流的热效应；通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关；在由实验探究得出电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系的基础上,让学生了解焦耳定律,并且能够用焦耳定律说明生产生活中的一些现象. 从学生的知识基础看,学生已经学习了电功与电功率,能够从能量转化的角度分析电流做功时能量的转化情况；学生也在“机械能、内能及其转化”一章学习过比热容,知道同质量的同种液体,吸收不同热量时升高的温度不同,可以用温度的变化来反映吸收热量的多少.从学生的日常经验看,学生对生活中用电器发热的现象并不陌生,比较容易认识电流的热效应.从学生的能力基础看,学生在上一节课完成了完整的探究实验,探究了小灯泡的电功率,实验综合性强,探究能力得到了提高. 结合教学内容与学情分析,本节教学设计的基本思路如下：首先用电热丝切割器切割塑料泡沫,引入新课；然后请学生举出生活中用电器通电后发热的例子,从能量转化的角度进行分析,认识电流的热效应；接着探究电流的热效应与哪些因素有关,通过实验得出定性结论；再介绍电流产生热量与电流、电阻、通电时间的定量关系,即焦耳定律；最后运用焦耳定律说明生产生活中的一些现象. 二、教学目标 1.知道什么是电流的热效应.知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系. 2.通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关,提升科学探究能力,经历设计记录表、进行实验和收集证据的过程,进一步学习控制变量的科学研究方法,体会替代的研究思想,养成严谨的科学态度. 3.通过学习电流热效应的应用和危害防止的实例,树立理论联系实际、将所学知识应用于实际的意识,体会物理知识对生产生活的重要意义. 三、教学重点和难点 教学重点：实验探究电流产生的热量与哪些因素有关. 教学难点：理解焦耳定律.
2018九年级物理全册 第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应教案 (新版)沪科版
第四节科学探究：电流的热效应 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道电流的热效应. 2.知道电流产生的热量跟通电时间、电流大小、电阻大小的定性关系. 3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用. 二、过程与方法 1.通过实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力. 2.通过焦耳定律的教学培养学生解决一些简单问题的能力. 3.通过教学培养学生的科学研究方法(控制变量法、转换法等). 三、情感、态度与价值观 1.通过经历科学探究过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要作用. 2.通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念. 3.通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心. 【教学重点】 1.实验探究电流产生的热量与哪些因素有关. 2.应用焦耳定律解决一些简单问题. 【教学难点】 1.组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确的结论. 2.对焦耳定律内容、公式的理解. 【教具准备】学生电源、导线、开关、滑动变阻器、电阻丝、烧瓶、温度计、水、煤油、多媒体课件等. 【教学课时】1.5课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师出示一些用电器的图片，让学生观察，并提出问题： （1）比较它们有何不同？ （2）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？
（3）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？ 学生讨论、回答：灯泡发热，电风扇的电动机发热. 【新课引入】 师电流产生的热量跟哪些因素有关呢？为什么正常情况下电线不会起火？而发生短路或接入电路用电器总功率过大时会引起火灾呢？要弄清这些问题，下面我们就一起来学习第四节科学探究：电流的热效应. 【预习指导】 阅读课本P129-133文字内容和插图，把基本概念、规律、规定、公式等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示. 【交流展示】 1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正. 2.学生质疑，教师指导释疑. 【拓展探究】 电流的热效应 学生小组内部交流讨论，回答下列问题，教师指导订正. 师生产、生活中电热有哪些应用？哪些地方需防止电热？ 生：工厂利用电热炼钢，家庭用电热烧水、做饭、取暖，如电水壶、电饭煲，电取暖器都是利用电热的设备.电线、电视机、电脑等要防止电热危害. 师什么是电流的热效应？列举利用电流热效应的用电器. 生：电流通过导体时电能转化为内能的现象叫电流的热效应,如电灯、电饭煲、电取暖器等. 师电流产生的热量的多少与哪些因素有关呢？教师引导学生猜想发言： 生1：可能跟通电时间有关，因为通电时间越长，电水壶中产生的热越多. 生2：可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热； 生3：可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾. 教师点评后，引导学生设计实验，采用控制变量法和转换法. (一)研究电流产生的热量与通电时间是否有关. 1.电路图：
人教版物理选修1-1第一章第六节电流的热效应同步训练B卷新版
人教版物理选修1-1第一章第六节电流的热效应同步训练B卷新版 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题（共15小题） (共15题；共30分) 1. （2分） (2019高二上·广西期中) 洗衣机工作原理是利用电动机把电能转化为（） A . 化学能 B . 光能 C . 机械能 D . 核能 【考点】 2. （2分） (2017高二下·邵阳会考) 在图所示的电路中，电源的内电阻r=1Ω，外电路电阻R=9Ω，闭合开关后，电流表的示数I=0.3A，电流表的内阻不计．电源的电动势E应等于（） A . 1V B . 2V C . 3V D . 5V 【考点】 3. （2分） (2019高二上·吉林月考) 用E表示电源电动势, U表示路端电压, Ur表示内电压,R表示外电路总电阻,r表示电源内阻,I表示干路电流,则下列各式中正确的是（）
A . Ur=IR B . Ur=E-U C . U=E+Ir D . U= E 【考点】 4. （2分）下列说法中不正确的是（） A . 在国际单位制中，热功率的单位是瓦特 B . 电动机、电灯泡铭牌上标的功率是它们的热功率 C . 电流通过电动机时，电能主要转化为机械能 D . 电流通过白炽灯时，电能几乎全部转化为内能 【考点】 5. （2分）两电阻R1、R2的电流I和电压U的关系如图所示，以下正确的是（） A . R1>R2 B . R1和R2串联后的总电阻的IU图线应在区域Ⅲ C . R1＝R2 D . R1和R2并联后的总电阻的IU图线应在区域Ⅱ
【考点】 6. （2分）磁电式电流表(表头)最基本的组成部分是磁铁和放在磁铁两极之间的线圈，由于线圈的导线很细，允许通过的电流很弱，所以在使用时还要扩大量程．已知某一表头G ，内阻Rg＝30 Ω，满偏电流Ig＝5 mA，要将它改装为量程为0～3 A的电流表，所做的操作是（） A . 串联一个570 Ω的电阻 B . 并联一个570 Ω的电阻 C . 串联一个0.05 Ω的电阻 D . 并联一个0.05 Ω的电阻 【考点】 7. （2分） (2015高二上·温州期中) 如图所示的电路中，电源的电动势E和内阻r恒定不变，现将滑动变阻器的滑片向b端滑动，则（） A . 电灯L更亮，安培表的示数减小 B . 电灯L更亮，安培表的示数增大 C . 电灯L变暗，安培表的示数减小 D . 电灯L变暗，安培表的示数增大 【考点】
2020-2021学年九年级物理沪科版第十六章第四节《科学探究：电流的热效应》同步练习(有答案)
第四节科学探究:电流的热效应（第1课时） 1、下列各种方法和措施中,不是为了防止电热危害的是( ) A. 电脑主机中安有电风扇 B. 炎热夏天,连续长时间工作的电视机要停用一会儿 C. 天气潮湿时,长期不用的电器隔一段时间要通一次电 D. 电视机的后盖上有许多散热孔 2、如图所示,R1、R2为两根发热电阻丝,且R1 台电动机正常工作 1 s 消耗的电能为W,产生的热量为Q,则() A. W=3 800 J,Q=200 J B. W=3 800 J,Q=3 800 J C. W=72 200 J,Q=200 J D. W=72 200 J,Q=3 800 J 5.(多选)如图是探究电流通过导体时产生热量的多少与哪些因素有关的实验装置。实验现象表明() A. 在电阻相同、通过电阻的电流相同的情况下,电流通过一个电阻的时间越长,这个电阻产生 的热量越多 B. 在通过电阻的电流和通电时间相同的情况下,电阻越小,这个电阻产生的热量越多 C. 在通过电阻的电流和通电时间相同的情况下,电阻越大,这个电阻产生的热量越多 D. 在电阻相同、通电时间相同的情况下,通过一个电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多 6、烧杯中装有质量为100g 的水,在其中放置一个阻值为210 Ω的电热丝。给电热丝通过0.5 A 的电流。在不计热量损失的情况下,通电 1 分钟[c 水=4.2×103 J/( kg·℃)] () A. 电热丝产生的电热为315J,水温升高7.5 ℃ B. 电热丝产生的电热为3150 J,水温升高7.5 ℃ C. 电热丝产生的电热为315J,水温升高75℃ D. 电热丝产生的电热为3150 J,水温升高75 ℃ 7、两个电阻R1=20 Ω和R2=30 Ω串联在电路中,经过一段时间它们产生的热量之比为() A. 1∶1 B. 3∶2 C. 2∶3 D. 4∶9 8、一阻值为60Ω的电热丝接在电源上,通过它的电流为2 A,通电1min 产生的热量为() A. 1.2×102J B. 3.6×103J C.7.2×103J D.1.44×104 J 9、如图所示,甲、乙两个瓶中的电阻丝R1、R2 分别为5Ω、10Ω,两瓶内装有初温相同的等量 教师器材：1.一个镍铬合金螺旋丝，一个铜丝螺旋丝串联在教学电源上的短路＋火柴 2.烧烤纸短路燃烧 学生器材：集气瓶装煤油，电热丝，温度感应器，开关，学生电源，导线，秒表 教学 流程教师活动学生活动 设计意图或 预期效果 新课引入2min 1. 播放《聪明的姥爷》视频 2. 问：姥爷是怎样检查他孙女是 否看了电视的呢？ 观看视频 电视播放过后会有热量产生 从生活中身 边的实例中 感知用电器 在使用的过 程中伴随着 热量的产生 提出课题1min 1.我们知道电视机工作需要有电 流通过，那么电流通过电视机不 仅可以发光，发声，还可以发热。 生活当中有许多的用电器接通电 源后都会伴随着热现象。请同学 们番到教材129页那么这节课我 们就一起来探究：第十六章第 四节电流的热效应。（板书） 提出概念：电流通过导体时电能 转化为内能的现象叫做电流的热 效应（板书） 1. 翻开教材129页结合教材开 始这节课的 内容 电流的热1.拿出事先准备的电烤炉接通电源。 让学生代表上台来触摸 2.问：同学们、对比发现相同的电 流分别通过导线和电炉丝，为什么 1. 学生代表敢触摸导线，但是不敢 触摸电烤炉。 2. 不同 通过观察理 解，结合教材 学会用设计 实验验证猜 效应与哪些因素有关？20min 电炉丝热得发红不敢触碰，而导线 却几乎不发热呢？ 3.换句话说，电流通过用电器产生 热量的多少与哪些因素有关呢？请 同学们结合教材相互讨论猜想一下， 电流的热效应与哪些因素有关呢？ 4.同学们，科学是严谨的。下面我 们就一起来探究电流的热效应到底 与电阻大小，电流大小，通电时间 的关系。我们前面学过有两个或多 个因素影响的实验，在实验方案设 定的时候应该用什么方法呢？ 5.拿出已经连接好的一个电路，将 两个不同阻值的电阻R1和R2串 联在同一个电路中。其中R1的电 阻是20欧，R2的电阻是5欧。让 两位同学分别一人拿一支火柴接 触两个不同的电阻。老师闭合开 关时开始计时。实验现象发现， 接触大电阻的火柴先燃烧起来。 6.同学们，从刚刚的实验中你们 的到了什么样的结论呢？ 7.同学们，那你们能够设计方案 探究电流的热效应与电流大小和 通电时间的关系吗？ 8.介绍桌子上的实验器材，让学 生结合教材和学案，讨论出恰当 的方式探究电流的热效应与电流 大小和通电时间的关系 9.适当分组提示学生实验方案 3. 生：电阻大小、电流大小、通电 时间 4. 回忆物理实验探究方法 生：控制变量法 5. 两位同学分别拿上火柴接触电 阻，接触大电阻的火柴先燃烧起来 想 通过用实验 得出数据总 结出正确的 实验结论 高中人教版物理选修1-1第三章 第六节自感现象、涡流同步测试 1.如图所示的电路中，三个灯泡L1、L2、L3的电阻关系为R1＜R2＜R3，电感L的电阻可忽略，D为理想二极管．电键K从闭合状态突然断开时，下列判断正确的是（） A. L1逐渐变暗，L2、L3均先变亮，然后逐渐变暗 B. L1逐渐变暗，L2立即熄灭，L3先变亮，然后逐渐变暗 C. L2立即熄灭，L1、L3均逐渐变暗 D. L1、L2、L3均先变亮，然后逐渐变暗 2.下列说法中不正确的是（） A. 电动机应用了“自感”产生交流电的 B. 电磁灶应用了“涡流”的加热原理 C. 日光灯启动时利用了“自感”所产生的高压 D. 煤气灶点火装置利用感应圈产生的高压电火花 3.在如图所示的电路中，S闭合时流过电感线圈的电流是2 A，流过灯泡的电流是1 A，将S突然断开，则S 断开前后，能正确反映流过灯泡的电流I随时间t变化的图线是图中的（） A. B. C. D. 4.如图所示，灯泡A、B与固定电阻的阻值均为R ，L是带铁芯的理想线圈，电源的内阻不计。开关S1、S2均闭合且电路达到稳定。已知电路中的各种元件均在安全范围之内。下列判断中正确的是（） A. 灯泡A中有电流通过，方向为a→b B. 将S1断开的瞬间，灯泡A、B同时熄灭 C. 将S1断开的瞬间，通过灯泡A的电流最大值要比原来通过灯泡B的电流大 D. 将S2断开，电路达到稳定，灯泡A、B的亮度相同 5.在制作精密电阻时，为了消除使用过程中由于电流变化而引起的自感现象，采用双线并绕的方法，如图所示．其道理是( ) A. 当电路中的电流变化时，两股导线产生的自感电动势相互抵消 B. 当电路中的电流变化时，两股导线产生的感应电流相互抵消 C. 当电路中的电流变化时，两股导线中原电流的磁通量相互抵消 D. 以上说法都不对 6.物理课上，老师做了一个奇妙的“跳环实验”。如图所示，她把一个带铁芯的线圈L、开关S和电源用导线连接起来后，将一金属套环置于线圈L上，且使铁芯穿过套环。闭合开关S的瞬间，套环立刻跳起。 某同学另找来器材再探究此实验。他连接好电路，经重复实验，线圈上的套环均未动。对比老师演示的实验，下列四个选项中，导致套环未动的原因可能是（） 2019年中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验 答案解析 1．（2018日照）某学习小组在老师的指导下，探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关。他们用的实验器材如图所示，两个透明容器中密封着等量空气，U形管中液面最初相平，两个密闭容器中都有一段电阻丝。 （1）请你用笔画线代替导线，把图甲两个容器的电阻丝接到电路中。 （2）实验中通过观察液面高度的变化来比较电流通过导体产生热量的多少，这种方法叫转换法。 （3）接好电路，闭合开关，通电一段时间后，右（填“左”或“右”）侧U形管中液面高度变化大，此实验现象表明，在电流和通电时间均相同的情况下，电阻越大，所产生的热量越多。 （4）让两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部将一个相同阻值的电阻和这个容器内的电阻并联（如图乙所示）．移走图甲中的电阻，换接图乙中的电阻到电路中，重新做这个实验。此时通过两容器中电阻的电流不同，在通电时间相同的情况下，观察U形管中液面高度变化，由此得到的结论是在电阻和时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多 （5）如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则Q=I2Rt。【考点】JH：焦耳定律． 【专题】13 ：实验题；5A5：探究型实验综合题． 【分析】（1）根据“在电流和通电时间相同时，导体产生的热量与电阻大小的关系”，可确定是串联电路，以根据电流流向法，从电源的正极出发依次连接电路元件，然后回到电源负极即可； （2）电流产生的热量不能用眼睛直接观察，通过液面高度差的变化来反映； （3）由电路图可知两电阻串联，根据串联电路的电流特点可知通过它们的电流关系，据Q=I2Rt比较两电阻产生的热量关系，密闭空气吸收热量后，体积不变，压强变大，U形管内两液面的差值变大，据此进行解答； （4）探究电流产生热量跟通电电流关系时，控制通电时间和电阻不变； （5）根据焦耳定律的公式分析。 【解答】解： （1）将滑动变阻器，两相同的透明容器中的U形管，开关，逐一顺次连接即可，滑动变阻的连线要注意一上一下，如下图所示： ； （2）电流产生的热量不便于用眼睛直接观察和测量，通过U形管内液柱的高度差来反映，这种方法是初中物理常用的转换法； （3）因串联电路中各处的电流相等，所以，两电阻丝串联时通过它们的电流相等；由Q=I2Rt 可知，在电路和通电时间相同时，右侧电阻较大，产生的热量较多，密闭空气吸收热量后，体积膨胀，右侧气体膨胀更大所以B管中的液面较高； （4）在乙装置中一个5Ω的电阻与两个5Ω的电阻并联后再串联，根据串联电路的电流特点可知，B端两个电阻的总电流和左端的电阻电流相等，即I右=I左，两个5Ω的电阻并联，根据并联电路的电流特点知I右=I1+I2，两电阻阻值相等，则支路中电流相等，I1=I2，所以右边容器中的通过电阻的电流是左侧通过电流的一半，根据U型管液面的高度可知，电流越大，热量越多；故结论为：在电阻和时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多； （5）由焦耳定律可知，Q=I2Rt。 故答案为：（1）见上图；（2）转换法；（3）右；电阻；（4）在电阻和时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多；（5）I2Rt。 【点评】此题主要考查的是学生对“电流通过导体产生的热量与电阻、电流的关系”实验的理解和掌握，注意控制变量法和转换法的运用是解决该题的关键。 电阻的热效应实验与改进 一、教材分析 电阻的热效应在粤教版九年级第十八章第三节中首先给出了电热器的定义，然后安排了“电流通过电热器所产生的热量的多少与哪些因素有关”的探究活动。要求学生探讨电流通过导体产生的热量与电流、电阻以及通电时间的关系，教师可以引导学生用探究式实验的流程，结合生活经验得出电流产生的热量与电流、电阻等因素的定性关系，在此基础上用分析论证的方法得出热量与电流、电阻以及通电时间的定量关系，从而导出焦耳定律，再回到实际生活中解决实际生产问题等。对于初三学生而言，焦耳定律是重点，更是难点，是整个电学的综合．教师在教学过程中感到实验难以施展，学生学的时候充满焦虑中的期待。 二、探究实验 教材中电阻的热效应实验仪器（一）如图一所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。通过实验学生可以看到电阻大的那边的液面高度比电阻小的那边较高，也就是说明了在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。 图一 实验仪器（二），如图二所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。通过 实验，学生们会发现，没有并联电阻的那一边的液面比并联了电阻的那一边的高一些。也就是说明了在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 图二 根据教材的实验探究过程，我也制作了类似的实验仪器。 如右图所示，仪器的制作原理与教材的一样， 两个瓶子里是密封的，里面放着阻值不一样的铜 线圈，然后用细铜线把两铜线圈串联在一起。而 两个瓶子连出来是两根导管，导管中注入有色液 体。当我们将两铜线圈接入电后，不用几分钟， 我们就可以很清楚的看到中间的两导管中的液面 高中度差产生的改变，当我们用手摸两个瓶子时， 我们也可以清楚感觉到两个瓶子都变热了，而且 中间导管比较高相连的那个瓶子的温度相对比较 高一点。这个实验可以探究在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。当我们将瓶子里的线圈换成阻值一样大，其中一边并联一个同样的线圈时，我们做同样的步骤，这时我们就可以探究在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。 三、实验存在的问题 “焦耳定律实验”是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验，教材中的做法是在两个不同阻值的电阻分别两放到相同大小且密封的两个瓶子里使之串联起来，与瓶子相通的两条导管中注入相同量的有色液体，当我们使之通电后，温度将会升高、瓶子里的体积会膨胀，使导管中的液面上升，观察液的高度变化 2019-2020年高中物理第一章第六节电流的热效应练习新人教 版选修1-1 ?基础巩固 1．(多选)计算用电荷量时，常用的单位是“度”，对此，下列说法正确的是( ) A．1度＝3.6×103kW·h B．1度＝3.6×106 J C．“度”是电功率的单位 D．“度”是电功的单位 解析：本题考查生活中常用的电功单位：度.1度＝1 kW·h＝1 000×3 600 J＝3.6×106 J. 答案：BD 2．(多选)下列关于电流热效应的理解正确的是( ) A．白炽灯通电以后，一会儿就热得烫手是电流的热效应 B．电饭锅消耗电能煮饭，不符合能量守恒定律 C．电流通过导体时都要产生热效应 D．通电导体能发热，说明电能是热能 解析：电流通过导体时，电能变成内能，这是电流的热效应，电流热效应是能量之间的转化，遵守能量守恒定律． 答案：A、C 3．(多选)不考虑温度对电阻的影响，一个“220 V 100 W ”的灯泡，下列说法正确的是( ) A ．接在110 V 的线路上的功率为50 W B ．接在110 V 的线路上的功率为25 W C ．接在440 V 的线路上的功率为400 W D ．接在55 V 的线路上的功率为6.25 W 解析：不考虑温度对电阻的影响，电灯的电阻为定值，即R ＝U 20 P 0 ＝ 48 400100Ω＝484 Ω.由P ′＝U ′2 R ，将110 V 和55 V 分别代入求得实际功率分别为25 W 和6.25 W ．而当灯两端电压为440 V 时，已超过额定电压，灯将被烧坏． 答案：B 、D 4．(单选)小明从网上购买功率为900 W 电饭煲一个，和家里已有的功率为700 W 电饭煲相比，如果煮同样多的同种大米，加水量也一样，700 W 的电饭煲如果耗时21分钟，理论上900 W 的电饭煲只要耗时最接近( ) A ．27分钟 B ．19分钟 C ．18分钟 D ．16分钟 解析：做饭依靠电饭煲的电阻丝发热，根据公式W ＝Pt 可以得出D 正确． 答案：D 5．(单选)在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保持相同的物理量是( ) A ．通过它们的电流和加在它们两端的电压 B ．通过它们的电流和它们的电阻 C ．通过它们的电流和通电时间 D ．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间 解析：由焦耳定律Q ＝I 2 Rt 知，要想验证Q 与R 间的关系，则应注意保持I 与t 不变，故选C. 答案：C 课题：第四节电流的热效应 课型：授新课课时：1 一、教材分析 本节课的主要内容是根据电流的热效应探究得出焦耳定律，用探究得出的结论解释生活中的自然现象。真正体现让学生从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，无论从课标要求还是学生的自身发展上看，本节课都处于一个比较重要的地位。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．知道电流的热效应. 2．知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。 3．了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。 4．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。（二）过程与方法 1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。 2、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。 3、注意对学生进行研究方法（控制变量法）的培养（三）情感态度价值观 1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值； 2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。 3、使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。（在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。） 三、学情分析（手写） 学生在此之前已经学习过欧姆定律，电能和电功率，已经具备了一定的知识基础，经过一个多学期的物理学习，学生也有了一定的探究能力和探究意识，但实验设计能力和归纳总结能力还需要进一步提高。 四、教学策略(教学方法、教学手段。） 教学活动是教与学相互促进活动，为了调动学生学习的主动性，使学 生在课堂教学过程中积极思考，发展思维，做到课堂教学 《电流的热效应》教学设计 一、学情分析 学生在生活中已经拥有丰富的有关电热的经验和体验，具备独立观察和思考分析的能力；学生也具备一定的实验探究能力，并乐于探究物理规律，本节课能进一步激发学生的探究兴趣，但学生的个体差异还是比较大，有生活经历上的差异，有学习能力上的差异，教学中要面向全体学生，尊重个体差异，全面提高学生的能力，要帮助学生理解实验设计的方法，突出收集证据、分析与论证这两个环节。 二、教材分析 本节是九年级物理沪科版第十六章电流做功和电功率第四节科学探究电流的热效内容，是修订教材新增加的内容部分，本节内容重点是电流的热效应和焦耳定律，电流的热效应在生活中有着广泛的应用，是继电功和电功率学习基础上进一步认识的常见的电学现象；教材通过生活中的现象，引出电流的热效应，接着通过实验探究进一步得出焦耳定律，培养了学生科学探究的能力，体现创新教育的基本理念，以及体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 三、教学目标 1、知识与技能目标：认识到电能可以转化为内能，知道电流的热效应及其应用和防护；理解电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间有关；理解焦耳定律，并会进行简单的计算。 2、过程与方法目标：通过实验探究“电流通过导体产生的热量与电流、电阻及通电时间的关系”，善于观察生活中电流的热效应的现象并加以解释。 3、情感、态度、价值观目标：通过实验探究，培养合作学习的态度和意识；培养观察能力和分析归纳的能力；培养重视实验、尊重事实、实事求是的科学态度。 四、教学重点、难点 难点：实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”； 重点：电流的热效应、焦耳定律。 五、教学方法 第六节电流的热效应 ?基础巩固 1．(多选)计算用电荷量时，常用的单位是“度”，对此，下列说法正确的是( ) A．1度＝3.6×103kW·h B．1度＝3.6×106 J C．“度”是电功率的单位 D．“度”是电功的单位 解析：本题考查生活中常用的电功单位：度.1度＝1 kW·h＝1 000×3 600 J＝3.6×106 J. 答案：BD 2．(单选)对于连入电路的不同灯泡而言，亮度大的灯泡是( ) A．通过的电流大的灯泡 B．两端电压大的灯泡 C．电阻值大的灯泡 D．消耗电功率大的灯泡 解析：灯泡亮度大往往是因为功率大．纯电阻电路的功率可以表示为P＝I2R＝U2 R ，由此 可知A、B、C都是错误的，只有D正确． 答案：D 3．(多选)从白炽电灯上标有“220 V,100 W”的数据中，我们可以确定( ) A．该电灯额定电压为220 V，额定功率为100 W B．给电灯加上220 V电压，通过它的电流一定为5 11 A C．该电灯的电阻为48.4 Ω D．该电灯在电路中发光时，它实际消耗的电功率一定是100 W 解析：本题考查电压、电流、电阻以及功率的关系．由P＝UI得I＝5 11 A，正常工作电压对应额定功率为100 W，实际功率可能小于额定功率．另外，电灯的电阻在发热状态和冷却状态的电阻不一样，电灯灯丝温度越高，电阻可能越大，所以C错误．答案：AB 4．(单选)小明从网上购买功率为900 W电饭煲一个，和家里已有的功率为700 W电饭煲相比，如果煮同样多的同种大米，加水量也一样，700 W的电饭煲如果耗时21分钟，理论上900 W的电饭煲只要耗时最接近( ) A．27分钟 B．19分钟 电流的热效应实验的改进 上海科学技术出版社出版的初中九年级物理(2013年6月第1版)第十六章第四节“科学探究：电流的热效应”，在进行电流的热效应演示实验时是这样设计的，如图所示： 两个烧瓶中盛着等量的煤油,温度计显示煤油的温度。烧瓶A中的金属丝是铜丝，电阻比较小，烧瓶B中的金属丝是镍铬合金丝，电阻比较大。将两瓶中的金属丝串联起来接到电源上，通电一定时间后，比较两瓶中煤油的温度变化。你看到的现象说明了什么？ 笔者根据教学实践认为，以上实验设计存在以下几方面的问题。 1、此实验所用器材较多，设计较复杂，按教材所叙述，要连续做三次实验才能得到最后的结论，所需时间较长，影响课堂教学任务的完成。 2、此实验设计中用到了温度计，虽然比较精确，但由于温度计不好固定，且读数时液柱在瓶口下方,由于与煤油颜色相近，不易读出，只有上升到上方时才能读取，读数时由于液柱不断移动，所以不可能同时读出两温度计的示数。 3、实验中所用煤油量较多，需通电较长时间，才能使液柱上升。 4、此实验中没有明确实验电压，组织实验时，电压过高，不好控制；电压太低，效果不明显。因此，最好提前通过实验确定电源电压大小，然后再进行课堂演示。 针对以上不足，提出如下几种方案与老师们交流： 方案一 所需器材：6V蓄电池1块、500mL 烧瓶两只、橡皮塞2个、不同材料电阻 丝2个、电流表1个、滑动变阻器1 个、直径1cm长25cm玻璃管两根、开 关1个、电子表1个、导线若干。 1、实验装置如上图所示，在两个相同的烧瓶中装入适量酒精，酒精中滴入几滴红墨水，将酒精染成红色（煤油不易着色），瓶中各放一根电阻丝，甲瓶中的电阻丝是铜丝，乙瓶中的电阻丝是镍铬合金丝。瓶口塞子上各安装一个玻璃管，塞紧塞子后，玻璃管的下端要浸入酒精中。将两个烧瓶中的电阻丝串联,接在电路中，滑动变阻器连入最小值,闭合开关，通电后电阻丝产生的热量使烧瓶内空气升温，压强增大，将酒精压入玻璃管中。观察酒精在两玻璃管上升的情况，就能比较哪个电阻丝放热多。 2、断开开关，将瓶塞稍微松动一下，烧瓶内气压减小，玻璃管中的酒精柱降回到原来高度。调节滑动变阻器，增加连入的阻值，闭合开关，重做上面的实验，保持通电时间与上次一样。观察甲瓶（或乙瓶）中玻璃管中酒精上升的高度是否一样，就可验证电流大小对放热多少是否有影响。 3、仍使玻璃管中的酒精柱降回原来的高度，滑动变阻器调至最小值，闭合开关，使通电时间比第一次稍长一些，比较A瓶(或B瓶)两次酒精柱高度情况，可得出通电时间与放热多少的关系。 方案二 实验器材：6V蓄电池1块、开关1个、电子表1个、导线若干、电流表1个、滑动变阻器1个、10Ω电阻1个、20Ω电阻1个、石蜡（或松香）一段。 1、按如图所示连接好电路，将10Ω电阻R1与20Ω电阻R2串联接入电路中，滑动变阻器滑至最小处，分别在两电阻上滴上几滴石蜡（或松香油）。待其凝固后，闭合开关，观察两电阻R1与R2上蜡滴的状态，哪一个电阻上的蜡滴先熔化，说明哪一个电阻放热多。 2、按上面电路连接好仪器，移动滑动变阻器，增大连入电路的阻值，减小电流，观察蜡滴熔化所需时间，并与第一次所用的时间进行比较，可得电流减小 中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验 命题点 1.实验电路图的连接 2.实验探究方法 (1)转换法(实验通过温度计的示数或U形管液面的高度的变化反映产生热量的多少) , (2)控制变量法 ①被加热物质相同，质量相同,初温相同 ②在研究电流的热效应与电阻的关系时,控制两加热电阻的电流相同(两电阻串联)和通电时间相同 ③在研究电流的热效应与电流的关系时,控制电阻相同,通电时间相同 3.被加热物质的选择(选择空气,原因是其比热容小，实验耗时短,效果明显) 4.实验中两容器中电阻丝串联的目的(使通过两个电阻丝的电流相等) 5.电阻大小比较 6.实验结论 (1)电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间有关 (2)在电流相同、通电时间相同的情况下,电阻越大,这个电阻产生的热量越多 (3)在电阻相同、通电时间相同的情况下,通过一个电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多 7.利用电流的热效应解释日常生活中的现象 典题欣赏: 1.(2017日照)某学习小组在老师的指导下，探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关。他们用的实验器材如下如所示，两个透明容器中密封着等量空气，U形管中液面最初相平，两个密闭容器中都有一段电阻丝。 (1)请你用笔画线代替导线，把图甲两个容器的电阻丝接到电路中。 (2)实验中通过观察液面高度的变化来比较电流通过导体产生热量的多少，这种方法叫。 (3)接好电路，闭合开关，通电一段时间后，(填“左”或“右”)侧U形管中液面高度变化大，此实验现象表明，在电流和通电时间均相同的情况下，越大，所产生的热量越多。 (4)让两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部将一个相同阻值的电阻和这个容器内的电阻并联(如图乙所示)。移走图甲中的电阻，换接图乙中的电阻到电路中，重新做这个实验。此时通过两容器中电阻的电流不同，在通电时间相同的情况下，观察U形管中液面高度变化，由此得到的结论是 (5)如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则Q 。2．（2018年兰州）探究“通电导体产生的热量Q与电阻R的关系”，他们选用了以下实验器材：两个完全相同的烧瓶，烧瓶内分别装有质量和初温相同的水和煤油，相同的温度计A 和B、阻值分别为R1、R2的电阻丝（R1＜R2）还有满足实验要求的电源、滑动变阻器、电流表、开关和导线，他们设计了如图所示的实验电路，进行如下实验：闭合开 关，通电一段时间后，记下温度计A的示数为t1，温度计B的示数为t2，发现t1＜t2，请根据以上叙述回答下列问题： ①实验中是通过观察来反映电流产生热量的多少。 ②请指出实验过程中存在的问题：。 ③实验改进后得出的结论是：。 16.4 科学探究：电流的热效应 基础训练 知识点1 电流的热效应 1.下列主要利用电流热效应工作的用电器是（） A.电烤火炉 B.电风扇 C.电视机 D.手机 2.将两根电阻丝R1、R2分别插入甲、乙两瓶等量煤油中，串联接入电路，R1∶R2=2∶3。通电一段时间后，R1、R2产生的热量之比为（） A.3∶2 B.2∶3 C.4∶9 D.9∶4 3.如图所示，是探究“电流产生的热量与电阻关系”的实验装置。已知R甲>R乙，其余条件均相同．将两电阻丝串联接入电路是为了控制通过两电阻丝的________及通电时间相等。实验发现，甲瓶温度计示数升高快，表明该实验条件下，导体的电阻越大，电流产生的热量越______。 4.如图所示，甲、乙两只烧瓶中装有质量相同，初温相同的煤油。闭合开关S后，观察到甲温度计比乙温度计示数上升的快。由此可判断电阻丝R1的阻值______电阻丝R2的阻值（填“大于”或“小于”）。 知识点2 焦耳定律 5.如图所示，在四个相同的水槽中盛有质量和温度都相同的纯水，现将阻值为R1、R2（R1 6.（多选）如图所示，是某电器内部的电路结构图，R1、R2为阻值相同的电热丝．不同的连接方式其发热功率不同下列说法正确的是（） A.甲的发热功率与丙的发热功率相等 B.丁的发热功率是丙的发热功率的2倍 C.丙的发热功率是乙的发热功率的2倍 D.丁的发热功率是乙的发热功率的4倍 7.电焊利用电流的热效应将焊条熔化，从而使金属部件连接在一起。某电焊机输出电压40V，输出功率2000W。各种橡胶绝缘铜芯导线在常温下安全载流量（长时间通电时的最大安全电流）如下表。从安全角度考虑，应选择__________（填写导线规格）作为电焊机的输出导线。 8.两个电阻A和B中的电流与两端电压的关系如图，则A的阻值是Ω．若将电阻A和B并联后接在电压为3V的电源两端，则总电流是A，两个电阻A、B产生的热量之比是． 综合训练 9.为了探究“电流通过导体产生的热量跟什么因素有关”，某同学将两段阻值不同的电阻丝R1、R2分别密封在两个完全相同的烧瓶中，并设计了如图所示的甲、乙两套装置．已知所用蓄电池电压相等且保持不变，R1科学探究：电流的热效应 教案(沪科版)
高中人教版物理选修1-1第三章 第六节 自感现象、涡流 同步测试
2019年中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验(答案解析)
电流的热效应实验与改进
2019-2020年高中物理 第一章 第六节 电流的热效应练习 新人教版选修1-1
第四节 科学探究：电流的热效应教案
沪科版九年级全册 物理 教案 16.4科学探究：电流的热效应
【金版学案】2014-2015学年高中物理 第六节 电流的热效应同步检测试题 新人教版选修1-1
电流的热效应实验的改进
中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验
【精选】九年级物理全册16.4科学探究：电流的热效应同步练习新版沪科版