小学英语作业分层设计案例
小学英语作业分层设计案例
一、案例背景
小学英语作业是学生研究英语的重要环节之一，作业的设计要考虑学生的不同水平和能力。为了提高作业的针对性和有效性，我们可以采用分层设计的方法，根据学生的英语水平将作业分为不同的层次。
二、分层设计方法
1. 评估学生水平
在进行作业分层设计之前，需要对学生的英语水平进行评估，以便确定每个学生所在的层次。可以采用课堂观察、听说测试、阅读测试等方式进行评估。根据评估结果，将学生分为初级、中级和高级三个水平。
2. 设计不同层次的作业
根据学生的英语水平，设计不同层次的作业。以下是分层设计的具体案例。
初级层次
初级层次的学生英语水平较低，需要从基础词汇、简单句子等
方面进行练。他们的作业可以包括以下内容：
- 基础词汇练：给出一些常用词汇，要求学生用英语造出句子。
- 图片配对：给出一些图片，要求学生根据图片选择正确的单
词来描述图片。
- 简单对话练：给出一些简单的对话情景，要求学生完成对话。
中级层次
中级层次的学生英语水平较好，可以进行一些较为复杂的语言
运用训练。他们的作业可以包括以下内容：
- 阅读理解：给出一篇短文，要求学生回答相关的问题。
- 书面表达：给出一个话题，要求学生用英语写一篇短文。
- 翻译练：给出一些简单的句子，要求学生用英语进行翻译。
高级层次
高级层次的学生英语水平较高，可以进行较为复杂的语言运用
和思维训练。他们的作业可以包括以下内容：
- 辩论练：给出一个话题，要求学生就该话题进行辩论，提出
自己的观点并进行论证。
- 阅读与写作：给出一篇较长的文章，要求学生进行阅读和写作。可以包括多个问题或主题。
- 听力训练：播放一段英语录音，要求学生听后回答问题。
三、分层设计的优势
采用分层设计的方法，可以充分考虑学生的不同水平和能力，在作业中给予他们适当的挑战。这种设计方法的优势包括：- 个性化研究：分层设计能够满足不同水平学生的个性化研究需求，使每个学生都能在适合自己水平的作业中有所收获。
- 引导学生：通过适当的难度和挑战，分层设计可以引导学生不断进步，激发他们研究英语的兴趣和动力。
- 创造性思维：高级层次的作业设计可以培养学生的创造性思维和批判性思维能力，进一步提高他们的英语水平。
四、总结
对小学英语作业进行分层设计，是提高学生学习效果和兴趣的有力手段。通过评估学生水平，设计不同层次的作业，可以满足不同水平学生的学习需求，并激发他们的学习动力和思考能力。分层设计的优势在于个性化学习、引导学生和培养创造性思维等方面。
教师可以根据具体情况和学生需求，灵活运用分层设计方法，为学生创造良好的学习环境。
小学英语作业分层设计案例
小学英语作业分层设计案例 一、案例背景 小学英语作业是学生研究英语的重要环节之一，作业的设计要考虑学生的不同水平和能力。为了提高作业的针对性和有效性，我们可以采用分层设计的方法，根据学生的英语水平将作业分为不同的层次。 二、分层设计方法 1. 评估学生水平 在进行作业分层设计之前，需要对学生的英语水平进行评估，以便确定每个学生所在的层次。可以采用课堂观察、听说测试、阅读测试等方式进行评估。根据评估结果，将学生分为初级、中级和高级三个水平。 2. 设计不同层次的作业 根据学生的英语水平，设计不同层次的作业。以下是分层设计的具体案例。 初级层次
初级层次的学生英语水平较低，需要从基础词汇、简单句子等 方面进行练。他们的作业可以包括以下内容： - 基础词汇练：给出一些常用词汇，要求学生用英语造出句子。 - 图片配对：给出一些图片，要求学生根据图片选择正确的单 词来描述图片。 - 简单对话练：给出一些简单的对话情景，要求学生完成对话。 中级层次 中级层次的学生英语水平较好，可以进行一些较为复杂的语言 运用训练。他们的作业可以包括以下内容： - 阅读理解：给出一篇短文，要求学生回答相关的问题。 - 书面表达：给出一个话题，要求学生用英语写一篇短文。 - 翻译练：给出一些简单的句子，要求学生用英语进行翻译。 高级层次 高级层次的学生英语水平较高，可以进行较为复杂的语言运用 和思维训练。他们的作业可以包括以下内容： - 辩论练：给出一个话题，要求学生就该话题进行辩论，提出 自己的观点并进行论证。
- 阅读与写作：给出一篇较长的文章，要求学生进行阅读和写作。可以包括多个问题或主题。 - 听力训练：播放一段英语录音，要求学生听后回答问题。 三、分层设计的优势 采用分层设计的方法，可以充分考虑学生的不同水平和能力，在作业中给予他们适当的挑战。这种设计方法的优势包括：- 个性化研究：分层设计能够满足不同水平学生的个性化研究需求，使每个学生都能在适合自己水平的作业中有所收获。 - 引导学生：通过适当的难度和挑战，分层设计可以引导学生不断进步，激发他们研究英语的兴趣和动力。 - 创造性思维：高级层次的作业设计可以培养学生的创造性思维和批判性思维能力，进一步提高他们的英语水平。 四、总结 对小学英语作业进行分层设计，是提高学生学习效果和兴趣的有力手段。通过评估学生水平，设计不同层次的作业，可以满足不同水平学生的学习需求，并激发他们的学习动力和思考能力。分层设计的优势在于个性化学习、引导学生和培养创造性思维等方面。
六年级上册英语分层作业优秀设计案例
六年级上册英语分层作业优秀设计案例 一、背景介绍 六年级上册英语是学生研究英语的关键阶段之一，分层作业是帮助学生巩固所学知识并提高英语能力的重要方式之一。本文档旨在呈现一些优秀的分层作业设计案例，供教师们参考和应用于实际教学中。 二、优秀设计案例 1. 课前预 - 设计目的：培养学生对课文内容的兴趣，提前预知识点，为课堂研究做好准备。设计目的：培养学生对课文内容的兴趣，提前预习知识点，为课堂学习做好准备。 - 设计内容：提供一段与课文主题相关的短文、视频或图片，并配有一系列问题，要求学生根据所给信息回答问题或进行讨论。设计内容：提供一段与课文主题相关的短文、视频或图片，并配有一系列问题，要求学生根据所给信息回答问题或进行讨论。
- 评价方式：根据学生回答的准确性、完整性和逻辑性给予评价。评价方式：根据学生回答的准确性、完整性和逻辑性给予评价。 2. 报纸剪报收集 - 设计目的：培养学生获取信息和整理信息的能力，提高阅读理解和写作水平。设计目的：培养学生获取信息和整理信息的能力，提高阅读理解和写作水平。 - 设计内容：要求学生每周从报纸、杂志或互联网等媒体中收集一篇与课程内容相关的新闻剪报，然后选择一篇自己最感兴趣的剪报进行阅读理解和写作练。设计内容：要求学生每周从报纸、杂志或互联网等媒体中收集一篇与课程内容相关的新闻剪报，然后选择一篇自己最感兴趣的剪报进行阅读理解和写作练习。 - 评价方式：根据学生的收集数量、新闻剪报的质量以及写作表达的流畅程度给予评价。评价方式：根据学生的收集数量、新闻剪报的质量以及写作表达的流畅程度给予评价。 3. 视听训练
- 设计目的：提高学生的听力和口语能力，培养学生对听力材 料的理解和表达能力。设计目的：提高学生的听力和口语能力， 培养学生对听力材料的理解和表达能力。 - 设计内容：提供一段英语听力材料，要求学生仔细听取并回 答问题，然后要求学生用英语进行口语表达，或者配合一些图片或 视频进行模拟情景表演。设计内容：提供一段英语听力材料，要 求学生仔细听取并回答问题，然后要求学生用英语进行口语表达， 或者配合一些图片或视频进行模拟情景表演。 - 评价方式：根据学生的听力准确性、口语表达流利程度以及 情景表演的真实性给予评价。评价方式：根据学生的听力准确性、口语表达流利程度以及情景表演的真实性给予评价。 4. 实验探究 - 设计目的：培养学生的科学研究能力，将英语和其他科目进 行有机结合。设计目的：培养学生的科学研究能力，将英语和其 他科目进行有机结合。 - 设计内容：根据各学科知识的要求，设计一个与课文内容相 关的小实验，要求学生进行实验操作，并通过英语进行观察和总结。设计内容：根据各学科知识的要求，设计一个与课文内容相关的 小实验，要求学生进行实验操作，并通过英语进行观察和总结。
双减分层书面作业设计案例 (含评价与反思)人教版PEP小学英语五年级下册 Unit1 My day
双减分层书面作业设计案例 (含评价与反思)人教版PEP小学英语五年级下册 Unit1 My day Unit 1: My Day Homework Design for PEP Primary School English Grade 5 I。Overall Analysis of the Unit Content: The theme of this unit is daily learning life and weekend activity arrangements。It is also an n and n of the knowledge in the second unit of Grade 4 and the first unit of Grade 5.The core XXX about what others do at different times。places。and for different XXX the study of this unit。students will learn to manage their time XXX。and plan their daily learning and XXX students' love for learning and life。Based on the theme of the unit and the differences in students' learning ns and interests。each lesson in this unit is designed with three modules: basic n。ability enhancement。XXX the basic knowledge and enable students to perceive。understand。and use core vocabulary and XXX-XXX.
《小学英语分层作业设计案例》
《小学英语分层作业设计案例》.txt 小学英语分层作业设计案例 本文档旨在为小学英语教师提供一份分层作业设计案例，帮助 教师根据学生的不同英语水平，设计相应的作业，以更好地促进学 生的研究成果。 1. 作业设计原则 在设计英语分层作业时，可以遵循以下原则： - 按照学生的英语水平进行分层：根据学生的英语能力和掌握 程度，将学生划分为不同的层次，设计相应难度的作业。 - 综合考虑听说读写能力：作业要综合考虑学生的听、说、读、写能力，使学生在各方面得到全面的训练。 - 强化研究内容的温故知新：作业应该包括学生已学过的内容，以巩固知识，也要引入新的研究内容，以推动学生的进一步发展。
- 适当增加挑战性：对于英语能力较高的学生，作业可以适当增加一些挑战性的内容，激发学生的研究兴趣和动力。 2. 分层作业设计案例 以下是一份小学英语分层作业设计案例： 初级层次（适用于英语水平较低的学生） 1. 听力练：听录音，根据录音内容选择正确的图片。 2. 口语练：用所学句型描述图片中的人或物。 3. 阅读理解：根据简短的英文短文选择正确的答案。 中级层次（适用于英语水平中等的学生） 1. 听力练：听录音，根据录音内容回答简短问题。
2. 口语练：用所学句型描述自己的一天活动。 3. 阅读理解：阅读一篇关于动物的短文，回答相关问题。 高级层次（适用于英语水平较高的学生） 1. 听力练：听录音，根据录音内容填写有关人物的信息。 2. 口语练：用所学句型描述自己所喜欢的一本英文书。 3. 阅读理解：阅读一篇关于旅行的文章，回答相关问题，同时简要总结文章内容。 3. 总结 分层作业设计能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。教师在设计作业时应根据学生的英语水平、能力特点和兴趣爱好进行合理安排，帮助学生不断提升自己的英语能力。
《小学英语分层作业设计案例》
《小学英语分层作业设计案例》小学英语分层作业设计案例 引言 小学英语分层作业设计是为了根据学生的英语水平，给予不同难度和类型的作业，以提高学生的研究效果和兴趣。本文将介绍一个小学英语分层作业设计的案例，帮助教师更好地设计作业。 分层作业设计 目标 本案例的目标是提高学生的听、说、读、写四项英语能力，并巩固已学的词汇和语法知识。 分层难度 根据学生的英语水平，将作业分为三个难度层次：初级、中级和高级。 初级难度
初级难度适合英语水平较低的学生，要求他们进行基础的词汇和句型练。 作业内容： 1. 词汇练：选择正确的单词填空。 2. 句型练：根据给定的句子选择正确的答案。 中级难度 中级难度适合英语水平中等的学生，要求他们进行较复杂的语言运用和阅读理解。 作业内容： 1. 语法练：完成给定的句子，使用正确的时态和语法结构。 2. 阅读理解：阅读一篇短文，回答相关问题。 高级难度 高级难度适合英语水平较高的学生，要求他们进行更深入的语言运用和写作练。 作业内容：
1. 写作练：根据提示写一篇短文。 2. 口语表达：进行角色扮演，模拟真实情境进行对话练。 评价标准 每个难度层次的作业都有评价标准，以便教师对学生的研究情况进行评估。 评价标准： 1. 初级难度：正确率达到60%以上。 2. 中级难度：正确率达到70%以上，并能够简单地解释相关问题。 3. 高级难度：正确率达到80%以上，并能够流利地表达自己的观点。 结论 通过分层作业设计，可以根据学生的英语水平因材施教，提高学生的学习动力和效果。教师可以根据本文提供的案例，设计适合自己班级的小学英语分层作业，以促进学生的英语能力全面发展。
小学五年级英语作业设计案例一等奖
小学五年级英语作业设计案例一等奖 小学英语作业分层设计案例 PEP五年级下册 UnitOneMy day! Part ALet’stalk A（学困生）：听录音熟读Let’s talk三遍，抄写重点句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock.三遍。 B（中等生）：听录音熟读Let’s talk三遍并背过，抄写重点句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock.三遍。 C（优等生）：听录音熟读并背写Let’s talk，和搭档能够表演出这个对话，也可以自己创编对话。Part ALet’slearn A（学困生）：听录音熟读五个短语：do morning exercises、eatbreakfast、have…（Chinese、English、maths、art）class、playsportseatdinner，并背写。 B（中等生）：听录音熟读五个短语并背写：do morning exercises、eatbreakfast、have…（Chinese、English、maths、art）class、playsportseatdinner，并和搭档或家人利用词组进行对话。 C（优等生）：听录音熟读五个短语并背写：do morning exercises、eat breakfast、have…（Chinese、English、maths、art）class、play
sports、eat dinner，编写对话，并和搭档或家人进行表演。 Part BLet’s talkA（学困生）：听录音熟读Let’s talk三遍，抄写重点句型：What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father.三遍。 B（中等生）：听录音熟读Let’s talk三遍并背过，抄写重点句型：What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with myfather.三遍。 C（优等生）：听录音熟读并背写Let’stalk，和搭档能够表演出这个对话，也可以自己创编对话。 Part BLet’slearn A（学困生）：听录音熟读四个短语：clean myroom、go for awalk、go shopping、take a dancing class，并背写。 B（中等生）：听录音熟读四个短语并背写：clean my room、go for a walk、go shopping、take a dancing class，
小学英语作业的分层设计案例
双减背景下，小学英语作业分层设计案例 “双减”政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加的有效，这才是发挥作业真的作用和价值。双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。下面我以三年级下册My family为例进行分层作业设计： A类必做题 1.说一说哪些单词、句子让你印象深刻。 2.和同伴、家人用英语简单介绍自己的家人。 完成此项任务可以获得☆☆☆哦。 设计意图:学生说一说所学的单词，简单的句子，能巩固学生所学基础知识，增强学生学习积极参与性，提高孩子们英语学习兴趣。 B类选做题 1．根据书中家庭树提示，尝试用英语介绍文本的主要内容，完成可获得☆☆。
2．尝试自己绘制家庭树，用英语向伙伴介绍自己的家人，完成可获得☆☆。 完成B类选做题，一共可获得☆☆☆☆，加油，孩子们! 设计意图:根据家庭树提示，能降低学生用英语介绍文本主要内容的难度，同时通过自己画画家庭树，尝试写写重点句子，提高学生学习兴趣和自身的英语技能。 作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。
小学英语有效作业设计案例
小学英语有效作业设计案例 学生学习英语需要一个纯熟运用的过程，俗话说：熟能生巧，烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正到达掌握的目的，因此，我们不能无视课堂教学的延伸和补充——作业。如何布置合理又有效地作业就成为老师指导学生英语学习的又一个重要组成局部。作为一名英语老师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，进步语言的运用才能。 一、作业分层次 成认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一，无视个体差异的作业为层次性作业。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。最重要的是，老师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否那么会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，
看谁完成得最好。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在根底和才能上各得其所，而且不断进步其层次，让不同层次的学生为到达更高目的而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能鼓励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 二、作业形式多样化 我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能进步学生英语不同方面的才能。 1．创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进展自编，老师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。 2．搜集相关单词。让学生自己搜集与本课相关的单词，并进展分类，如文具类、水果类、动物类、身体类等，以此进步学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。 3．人人争当英语小作家。〔针对四年级学生〕让学生利用所学的单词、句型进展简单短文创作，既让学生稳固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。 4.做一做，演一演。小学生活泼好动，心灵手巧，动手才能强。“做一做”的作业既有较强的活动性与兴趣性，又能使
设计有效的小学英语分层作业及案例展示
设计有效的小学英语分层作业及案例展示小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习水平和合作精神。所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促动学生听、说、读、写水平的提升，发展学生的语言使用水平，也有利于学生个性化、自主化发展。我根据学生的不同特点设计了不同形式的作业布置。 一、设计分层作业，满足不同层次学生的需求 我们要承认个体差异，因材施教。所以，学生作业不能一刀切。教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。 如：教材出现了很多有趣的英语小故事，因为学生的层次各不相同，他们能够自由组合，共同完成任务。在第二堂课的作业反馈中，学生们个个跃跃欲试，都争着要表演对话，他们都预先作好了准备，对于难度较高的角色由层次高的学生表演，难度低的角色由层次低的学生表演，表演取得了良好的效果，对于不同层次的学生都得到了不同的锻炼，特别是那些胆小、口语较差、不够自信的同学，通过一次一次的锻炼，他们的口语水平得到了提升，自信心也得到了锻炼。 值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和水平上各得其所，而且持续提升其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存有一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，注重了每位学生的成长和进步。 二、设计创新作业，激发学生学习英语的兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。兴趣又是在实践活动中形成、发展和培养起来的。人们对感兴趣的事物总是愉快地去探究，不会成为负担。每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置“创新作业”。 如在教完“Christmas”（圣诞节）这个内容时，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，高质量完成作业。学生通过向自己周围人的理解或查阅资料，理解中西方文化、民俗的差异后，让学生自己
人教版PEP小学英语三年级下册 Unit 5 双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)
人教版PEP小学英语三年级下册 Unit 5 双减分层书面作业设计案例方案（含 评价与反思） 本文档旨在设计一份关于《人教版PEP小学英语三年级下册 Unit 5 双减分层书面作业设计案例方案（含评价与反思）》的大纲，以提供给教师参考。 本文档的主要目的是设计一份双减分层书面作业的案例方案，并包含评价与反思部分。根据《人教版PEP小学英语三年级下册 Unit 5》， 该设计旨在帮助学生巩固并应用所学的词汇和句型，提高他们的听、说、读、写技能。 词汇与句型巩固 选择合适的词汇与句型作为书面作业的主题，并设计相应的练题，让学生进行巩固练。
提供适当的支持材料，如图片或例句，以帮助学生理解和运用所学词汇和句型。 听力与口语训练 设计听力练题，包括听音选图、听音选句等，以帮助学生提高他们的听力技能。 设计口语练题，如对话练或口头描述，以促进学生的口头表达能力。 阅读与写作训练 设计阅读理解题，包括填空、选择题或回答问题等形式，鼓励学生阅读并理解给定的文章内容。 设计写作练，如书面表达或写作短文，以提高学生的写作能力和应用所学知识的能力。 评价与反思 提供评价标准，对学生的书面作业进行评价和反馈。 鼓励学生进行自我评价和反思，以帮助他们发现自己的不足并积极改进。 通过设计《人教版PEP小学英语三年级下册Unit 5 双减分层书面作业设计案例方案（含评价
与反思）》的大纲，可以帮助教师更好地指导学生，在书面作业中有效地巩固和应用所学的知识和技能。同时，评价与反思部分的设计能够促进学生的自我研究和提高意识。建议教师根据实际情况进行适当的调整和优化，以确保教学效果最大化。 概述大纲中包含的主要内容，即包括任务要求、作业设计案例、评价以及反思部分。 任务要求 本书面作业设计案例的主要目标和要求如下： 对学生英语能力的要求：要求学生对Unit 5中所学的英语单词、句子和语法有一定的掌握，并能够运用于实际情境中进行书面表达。 对设计案例的要求：设计案例要具备可操作性和挑战性，能够 适应不同层次学生的研究需要。并且要充分考虑学生的研究进度和 理解能力，合理安排难度。
小学英语作业分层设计研究案例
小学英语作业分层设计研究案例 Lt D
小学英语作业分层设计研究案例 七宝明强小学谭青 一、作业分层设计的案例分析 3B Module 3Unit1第一课时 My school本课时重点是句型教学，通过对学校中餐厅、教室等的介绍，来熟练运用句型These are/Those are… A层作业目标： 1.能掌握These / Those are…句型。并能结合There be 句型的结构，运用所学句型、词组用自己的语言介绍My school. 2.简单区分These / Those are…和There be 句型两种结构的不同用法。 作业设计说明：A层学生对于These / Those are…句型和There be 句型的结构用法掌握扎实，所以作业主要考察是否能灵活运用句型，结合学过的词汇对场景进行完整的语段描述。 B层作业目标： 1. 能掌握These / Those are…句型。并能结合There be 句型的结构，运用所学句型、词组用教师提供的语段框架介绍My school. 2. 简单区分These / Those are…和There be 句型两种结构的不同用法 作业设计说明：B层学生对于These / Those are…句型和There be 句型的结构掌握不是很扎实，所以作业主要考察是否能够根据句子意义正确使用两种句型。 C层作业目标： 1. 能看懂 These / Those are…句型，在句子中能初步理解不同句型所表达的不同意义。并能简单区分和There be 句型。 2.能运用老师提供的写作模板进行仿写。 作业设计说明： C层学生对于These / Those are…句型和There be用法掌握十分薄弱，所以作业主要考察两种句型的理解及初步运用。 二、作业的实施过程和分析： 书面作业： 〔1〕养成型作业：听录音3遍，背出。抄P28重点和拓展词组和对话两遍。
小学英语分层作业设计案例
小学英语分层作业设计案例 一、教材：人教版五年级英语上册 二、内容： Unit 1What’s he like? 三、主讲内容：第一课时Part A Let’ s learn. 四、分层次作业布置：必做题、选做题、综合题 必做题:（课堂作业） 1、抄写有关形容人的单词,如 young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin，strict等各三遍; 2、能流利地朗读本课时的单词和句子; 3、能根据书本内容做替换练习; Mother: Who’s your … teacher? Boy: …. Mother: What’s he / she like? Boy: He’s / She’s …. （设计意图:能背出所学的单词,基本听读课文,养成仔细听英语的习惯。完成基础性练习,达到预期的教学目标。） 选做题:（课后作业） 1、背出单词与小对话并会灵活应用。 2、回答下列问题。 Who’ s your math teacher? What’s he / she like?
Who’ s your English teacher? What’s he / she like? Who’ s your Chinese teacher? What’s he / she like? （设计意图:能熟练地运用课文知识, 做到朗朗上口。作业都是 围绕本课时的重点知识来设计的, 这样的作业设计重点突出, 题型丰富, 有助于学生更好地掌握新知识。） 综合题:（课后作业） 平时与同学用英语简单询问并介绍学校里教师的体貌特征及性格特点。 （设计意图:通过让学生谈论自己熟悉的教师, 拓展了学生的英语知识, 有助于学生养成用英语思维的习惯,达到学以致用的目的。）五、效果评估 通过由浅入深，从易到难，以及充分发挥小组合作的精神，本次作业完成得非常令人满意。本次作业的设计体现了以下优点：1．循序渐进。通过朗读、抄写、练习、写作、制作及调查，让学生先从基础出发，再巩固性练习以及结合实际。使学生的思维由浅入深，逐步培养学生对英语的学习兴趣，从讨厌作业到乐于完成作业。 2．勇于实践。实践出真知，为此，我把作业与学生的生活实际相结合，让他们介绍学校老师的体貌特征及性格特点。 3. 大胆展示。学生的作业不但只是老师批改，并能在课堂活起来，不但反馈了作业的信息，而且能带动上课的气氛，推动了学生
小学英语分层作业设计案例
小学英语分层作业设计案例 第一篇：小学英语分层作业设计案例 小学英语分层作业设计案例 PEP五年级英语上册 Unit 1 My New Teachers 第一课时Part A Let’s learn.★题（必做题）： 1、抄写有关形容人的单词，如young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin等各三遍； 2、能流利地朗读本课时的单词和句子； 3、能根据书本内容做替换练习； Mother: Who’s your … teacher? Boy: ….Mother: What’s he / she like? Boy: He’s / She’s ….设计意图：能背出所学的单词，基本听读课文，养成仔细听英语的习惯。完成基础性练习，达到预期的教学目标。★★题（选做题）： 1、背出单词与小对话并会灵活应用。 2、回答下列问题。 ① Who’s your math teacher? What’s he / she like? ② Who’s your English teacher? What’s he / she like? ③ Who’s your Chinese teacher? What’s he / she like? 设计意图：能熟练地运用课文知识，做到朗朗上口。作业都是围绕本课时的重点知识来设计的，这样的作业设计重点突出，题型丰富，有助于学生更好地掌握新知识。
★★★题（综合题）： 平时与同学用英语简单询问并介绍学校里教师的体貌特征及性格特点。 设计意图：通过让学生谈论自己熟悉的教师，拓展了学生的英语知识，有助于学生养成用英语思维的习惯，达到学以致用的目的。 第二篇：《小学数学分层作业设计案例》 《小学数学分层作业设计案例》 太平孙家小学：侯亚妮 通过我们集体研读学习《小学数学新课程标准》，使我知道了“不同的人在学数学，但得到发展的发展是不相同的”这就是为什么同样的老师教学生，为啥学生的学习成绩是不一样的。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“作业分层”做了大胆尝试。做为数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面作业，如果容易点的，基础好的学生一会儿就完成了，而对于基础差点的一节课都难完成。如果作业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，肯花心思了，就会比谁能得到正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特别是班中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错，自信心就会受到严重的打击，久而久之就会失去学好数学的信心，数学成绩肯定一蹶不振，这样肯定也不利于教学质量的提高。 人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标
【“双减”优秀作业设计】小学英语作业设计优秀案例(共三篇)
【"双减。优秀作錢计】小学英语作錢计优秀案例 PEP英语三年级上册Unit 2 Colours单元整体作业设计 一、作业设计所针对的文本 作业设计所针对的文本是三年级上册Unit 2 Colourso 本单元学习的主题是颜色和介绍、问候他人。主题语境是人与社会，主题群是社会服务与人际沟通。主题意义是：尊重 老师、关心朋友、感受多彩世界。文本具体内容如下:
Letters and sounds b d c d b c c b d b Let's play Write and say. 扁本___________ BLils._____ C_£ ________ 必水 B& Ct Di E«Ff Gg Hk U Jj Kfc Li A1> N虱0»P, Q, Hr S» Ti U. Ww X»Z, 16Hello, Zoom! This is Zip. Nice to meet you. 會Let's learn ^2^ black white orange brown Sta rt to read 18 white, the ground. brown. 19 Listen and tick (V) or cross (x). Match and colour. Colour song Red and yellow and pink and green. Purple ar»d orange and blue. I can sing a rainbow, sing a rainbo* Sing a rainbow now.
大观念下的单元主题框架: 二、作业设计目标 （一）单元教学目标 语言能力 1- 1.能听懂会说句型 Good morning. Good afternoon. This is …Nice to meet you. 1 -2.能听说认读单词：red , green, yellow, blue, black, brown, white, orange 。能够语用情境语Ok, colour it brown.描述颜色。 1- 3.能正确听、说、读、写字母Aa, Bb, Cc, Dd 并知 道其在单词中的发音。 学习能力 2- 1.能够在情境中运用句型Good morning.和Good afternoon 。向别人表达问候并回应别人的问候。 2-2.能够在情境中运用句型This is …介绍他人。 2_3.能够在情境中运用句型Nice to meet you .表达初 次相识或被别 Let s go to colourful park 。 1尊重老i 关心朋友感受多彩世界 Hello ,new friends, （与朋友友好相处） Hello, different colours.（发现多彩世 界的美）