儿童绘本网站
儿童绘本网站 (转贴)您正在为了找不到实用的儿童绘本而烦恼吗?赶快到下列网站一探究竟吧!
1.Stories
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/Sbody.html
2.Learn to Read
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/n/level-a/index/play.htm
3.Words and Pictures
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/schools/wordsandpictures/
4.Bob the Builder
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/bob.../usa/main1.html
5.Thomas and Friends
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/tho...e/homepage.html
6. Mighty Book Library
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/mainlibrary.htm
7.Story Book 2003
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/story/story.html
8.Magic Keys
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/books/
9.Picture Book
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,:8080/servl...rt=cover&pnum=1
10.Children's reading room
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/crr/index.htm
11.Children's Digital Library
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/
12.1 Children's Stories
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/eel/eel.asp
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/div/kidspace/storyhour/
http://www.scholastic.ca/education/...velled_lit.html
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/books/
http://www.acs.ucalgary.ca/~dkbrown/stories.html
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/lions/stories.html
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/div/kidspace/storyhour/
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/preschool.../funforfish.asp
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/stories/
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/kids.htm
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/
Adventurous Bunny and Easter Island
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/bunny/
Amazing Adventures
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/
Ant Bee's Childrens' Books and Stories
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/default.asp
Bedtime Stories
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,/bedtim...y/indexmain.htm
Boowa and Kwala
https://www.360docs.net/doc/974593193.html,
读写绘计划
一年级读写绘教学计划 赵燕绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。如《彩色的乌鸦》，因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。 指导思想： 儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。 总体目标： 为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来唤醒一个个经典绘本故事，让它们无声无息地进入孩子们的灵魂深处。在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。让孩子们在穿越了一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。 １．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。 ２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 ３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。 课程内容： 怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗．亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：
二年三班读写绘教学设计
《小老鼠的漫长一夜》 隆化镇回民小学：丁娜 活动目标： 1、师生共读，感受语言文字和图画的魅力，让每一个学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。 2、培养学生读书、读图的能力，学会用朗读、猜想、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。 3、通过阅读，体会大老鼠和小老鼠之间脉脉亲情以及字里行间及图画里显露出的真善美的情感。 设计意图 《小老鼠的漫长一夜》是《东方娃娃》推出的英国优秀绘本故事，天真浓情的对白，丝丝入扣的心理刻画，将快乐和温情同时点亮在孩子的心田。作者戴安娜.亨德利将小朋友们常见的表现和背后的心理活动升华成一篇亲切可爱的睡前故事。绘者简.查普曼以明快的画风描绘出许多使人入迷的细节，如老鼠们用邮票挂在墙上的画、用火柴盒做衣柜、人的手表做成挂钟……会敏锐读图的小朋友们还会乐于发现更多有趣的细节，百看不厌！ 本课旨在引领二年级的学生在阅读绘本故事的同时，学会用朗读，表演、猜想等多种形式感悟书中字里行间流露出的脉脉温情，并且用这样的方法尝试自主阅读。所以在设计教学过程中，我重在引领学生们一边读文字，一边看图，用朗读、表演和猜想来丰富故事的内涵，同时培养学生的语言表达能力和想象能力。通过第一本书的导读和引领，放手让学生再读一本同一系列的绘本图书，尝试自主的阅读实践。在阅读中认识那只既胆小又天真可爱的小老鼠，并且与书共鸣，回忆自己的儿时趣事，成长中的烦恼。 教学设计： 第一板块 1、小书迷们最近看了什么书？ 2、今天我们再一起来读一本新书，一个有趣的童话故事……出示《小老鼠的漫长一夜》。 ◎看看封面，说说这只小老鼠。 3、在这只小老鼠身上可能会发生一个怎样的故事呢，谁来猜一猜？ 4、到底发生了一个什么故事呀，开始读书 第二板块 一、风声 1、导入描述小老鼠的家。 2、那是什么声音？听起来像什么呀？ 3、读小老鼠的话：“那……我能不能到你的床上去睡啊？” 二、树枝敲打窗户声 1、小老鼠躺在床上，忽然，在呼啦呼啦的声音里，他还听到—— 2、指名读：啪！啪！啪！啪！ 3、看图说说小老鼠的动作，读读小老鼠的话。 三、猫头鹰的叫声 1、大老鼠没有同意，小老鼠只好回到自己的床上，请你们自己读读接下来的故事，想想小老鼠睡着了吗？为什么？
二年级绘本伴我成长——“读写绘”教案
《云朵面包》教学设计 主备人：寇宁宁 【教学目标】 1、享受阅读的快乐，从而喜欢图画书。 2、体会云朵面包中蕴藏的神奇的味道、爱的味道。 3．激发学生的想象力，在阅读活动中感悟“猜一猜”、“重视图画细节”、 “展开丰富想象”等阅读图画书的方法，让学生分享阅读的快乐。 【文本解读】 一个纯粹的童话，一本关于家的图画书，一个温馨的香气四溢的 故事。 下雨天的早晨，一片阴霾，两个穿着黄雨衣的孩子，让阴天变得 可爱。奇迹发生了，挂在树上的云朵被孩子摘回了家。浪漫的妈妈把 云朵揉进面团里，做成了云朵面包。吃了云朵面包的“我们”，竟然飞 了起来。面包带着我们飞向在车上挤成沙丁鱼似的爸爸，吃了云朵面 包的爸爸也飘飘悠悠地飞起来了，像只大鸟，最幸运的是，云朵面包 让爸爸今天刚好没有迟到。 天仍然下着雨，生活还是依旧，但因为有了云朵面包，因为有了 童话的神奇，心情却明媚得飞了起来。雨停了，云朵被阳光染成了粉 色，孩子们吃着好吃的云朵面包。 【教具学具准备】 多媒体课件、A4纸、彩笔等 【教学过程】 一、创设情景，认识人物 1、小朋友们吃过面包吧，喜欢吃什么样的面包？ 今天，老师带来的面包你们肯定没有吃过，那就是——云朵面包。 2、（出示图书封面）你们看到了什么？ 这座屋子里住着小猫一家。天空阴沉沉的，屋外的小树枝上挂着？透 过窗户，看到谁睁开了一只眼睛？旁边睡着的是谁？ 3、云朵和小猫一家发生了什么故事呢？我们一起去看看吧。 二、分享故事情节 1、故事就发生在这样的阴雨天。阴沉沉的天空飘着雨，一朵白云飘落 下来。小猫从梦中醒来，睁眼一看，窗外正下着雨。弟弟和爸爸都还 在睡觉呢！而我身边的被子已经掀开了一角，原来妈妈早已经起床了。 这时候，妈妈正在厨房里为我们全家作早餐呢。我叫醒了弟弟，我们 穿上了黄色的雨衣，准备一起走到屋外。 2、来到外面，我和弟弟，抬起头，仰望天空，看了好久好久。我们想， 下雨天，也许会有一些奇妙的事情发生吧？我和弟弟正在仰望天空的 时候，突然发现……“咦，这是什么呀？”原来树枝上挂着一朵小小 的……于是，我把弟弟架在肩膀上，我们要把白云拿下来。“啊，成功 啦！” 3、回到家，我和弟弟小心翼翼地把云朵捧在手上，递给妈妈。（同时 做出小心翼翼捧出白云的动作。）小朋友们想想看，为什么我们要小心 1
如何评价读写绘3) 2
一年级读写绘 读写绘，是一种很不错的写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让小幼儿童的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥。不过，因为我们一年级的孩子还比较小，接触到的文字也比较少，所以一年级“读写绘”的“读”，主要是给孩子讲故事。那么“写绘”呢？“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己的想法或做法进行记录。因为一年一期的学生认字少，会写的字更少，所以这个时期主要以“绘”为主，“写话”为辅；用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。 有些家长可能不知道让孩子读什么、写什么、画什么。在这里我给大家简单地提供一个方法。比如给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美的图片；老师在学校给孩子读了一首非常美的小诗歌，孩子根据自己的理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园的见闻用笔画下来，并给家里的其他人员讲述自己在公园的所见所闻等等。这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好的回忆，更让学习生活变得趣味无穷。 我们大家都知道，一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。家长朋友们，有时间和孩子一起来试一试吧。 小经验： 1、给孩子自由发挥的空间。读写绘这种形式主要是发挥孩子的想象力、丰富孩子的表达能力，所以，对于孩子的写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉。
2、教会孩子方法，而不是交给孩子样品。“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画的方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造。 3、有针对性地、具体地点评孩子的作品。对孩子的写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里。是色彩艳丽图像逼真，还是绘画有条理，有多幅图，有故事性？还是字迹工整，语句通顺，拼音正确，或是没有错别字，叙述准确生动？不要用“画得还不错”、“讲得还可以”这样的话来评价孩子的作品。 教学内容 1《达芬奇想飞》2《好饿的毛毛虫》3《米丽的大秘密》4《大熊有个小麻烦》5《我是霸王龙》6《你看起来好像很好吃》7《小老鼠亚力山大》8《图书馆老鼠》9《一口袋的吻》10 《大猩猩》11《会爬的豆子》12《小机灵鬼皮科的故事》13《三只小猪》14《我的幸运一天》 15《帝企鹅古古乐》16《布雷格的龙卷风》17《巨人和春天》 好饿的小蛇》《我是霸王龙》《首先有一个苹果》《我也可以飞》《一口袋的吻》《三只小猪》 《花格子大象艾玛》《乱挠痒痒的章鱼》《我喜欢书》《想吃苹果的鼠小弟》《鼠小弟的小背心》《咕噜牛》《咕噜牛和小妞妞》《我也可以飞》《艾玛与风》《月亮，你好吗？》《月亮的味道》《我的名字克丽桑丝美美菊花》《小阿力的大学校》《别再笑了，裘裘》《要是你给老鼠吃饼干》
爱上绘本,从读写绘开始班本课程实施方案
爱上绘本,从读写绘开始班本课程实施方案“爱上绘本，从读写绘开始”班本课程实施方案 【班本课程实施背景】 低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。 一、指导思想 《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充;绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。 二、课程目标 1、用阅读引领学生成长，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书的良好习惯。
2、培养学生良好的阅读意识和能力，在阅读时间、形式、速度、方法、内容等方面都能有所突破。 3、培养学生的智力水平，丰富语言积累，培养语感，发展思维，拓宽知识面。 4、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。 三、课程实施操作步骤: 1、每周布置一次读写绘作业。 2、每月举办一次的读写绘作品展览，评出优胜奖。 3、学期末举行现场“读、写、绘”讲故事比赛和绘画大赛 4、收集典型学生的作品，学期结束举行学生个人作品系列展览。 5、密切联系家长参与孩子的读写绘活动，在共读、共写的过程中，创造、 编写共同的语言。 6、做好阶段性随笔。 四、活动准备: (1)每个孩子每节课准备一张A4纸，一盒油画棒，一盒水彩笔。 (2)若干精心选择的童话书、绘本; (3)每三周校本课做一次“读写绘课”，要求学生上交作业。五、教学进度及内容安排 执行次起讫月日教学内容教时 情况 9月3日 1 1 至逃家小兔 9月 9日 9月10日 2 至 1 猜猜我有多爱你 9月16日
读写绘试验微型课题结题报告
《读写绘实验》微型课题结题报告 一、问题的提出 (一)问题现象 当电视、网络游戏等现代媒体逐渐侵占了孩子的空间，当低劣的、商业化的儿童读物抢占了孩子的书包时，我们如何开启一个孩子的阅读人生？朱永新教授提出让阅读成为孩子的需要，成为一种习惯，乃至一种生活方式。我们正好是准备接任一年级的语文老师，于是提出这个课题，希望在实验中选择更为结合儿童生活、学习的优秀儿童诗篇，在晨诵中让童诗、童谣丰富每一个孩子童年的快乐，为孩子们的健康成长提供更为优质的精神食粮，在读写绘过程中提高儿童语文素养与审美能力，使儿童得以良好的发展。 (二)问题思考 一年级学生刚进校门，对一切都充满了好奇。他们有着纯真的童心和丰富的想象力。如果能够指导他们学会捕捉生命成长中的惊诧与感动，并学会用稚嫩的笔触学习表达，那么，这些鲜活而灵动的文字将会成为世间最美的语言。这种成就感又会激发儿童阅读与写话的兴趣，促使儿童养成乐于写话的习惯，儿童就能从中习得写话方法，较早地形成和发展儿童的语文素养。因此，我们一年级的语文老师要有意识、有计划地培养学生的写话能力。 苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。而绘本是以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。优秀的绘本能使孩子快乐地走进阅读，并让心灵和语言充满美好和诗意。用美丽的绘本训练学生想象和表达的本领，我们一年级老师可以进行实验与探索。 二、问题的研究 (一)专业学习 1．理论学习 朱永新说：新教育不但是梦想，更是实实在在的行动。新教育不但有六大行动，更有以六大行动为基本方法的三大课程。其中“晨诵——午读——暮省”为核心的儿童课程，力求恢复儿童生活的幸福完整，与以专业阅读+专业写作+专业发展共同体为核心的教师课程和以有效教学为基础的理想课堂，三大课程彼此促进，共同构筑了一种追求幸福完整的教育生活的新教育课程观。 相对于以分数为主要导向的应试教育，新教育注重与人类的崇高精神对话，强调一个人的精神发育史就是他的阅读史，并且通过晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，让学生拥有一个博爱而敏感的心灵，重塑他们精神世界的蓝图。 教育哲学家怀特海有一个重要的论断，即人认识事物的规律与学习的规律都是：浪漫——精确——综合。可见，童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯。 《手心里的光》是新教育儿童课程读写绘项目用书，我通过认真研读，懂得了读：低段读写绘的核心是“读”，读绘本、童谣、儿歌，故事……通过老师的大声朗读，儿童同时也在经历故事，在思考自己目前或者将来所要遭遇到的一些问题，而故事则告诉他该如何正确地作出道德上的选择。同时，他也在一遍遍地学习汉字、汉文学语法，学习一种简洁的、诗意的表达。写绘：这是儿童在学龄初期特定阶段的生命的完整表述，讲述他完整的故事、想法、情感。 一个完整的读写绘作品由三部分组成： （1）绘画语言：画面（一幅或者多幅）；
小学低年段读写绘策略
结合“绘本阅读”开展小学低段“读写绘”训练的策略研究 一、课题的现实背景及意义 朱永新教授说过：“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”在大力倡导打造书香校园的今天，开展课外阅读已经成为各校的一项常规活动。就低年级而言，课外阅读的主要书目就是“绘本”，又称图画书。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲述一个完整的故事。可以说，绘本是图画和文字的完美融合，一本优秀的图画书，可以让一字不识的孩子，读出其中的意思。在低年级，绘本是最适合儿童的“精神大餐”，倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。因此，在一年级时，我们就充分挖掘了“绘本”这一最佳资源，采用小组共享的方式，购买了200多本绘本，供孩子们自主借阅。在每天中午的阅读时间，老师都会定期给孩子导读“绘本”。通过一年的实践，可以说孩子已经养成了较好的阅读习惯，而且对绘本阅读产生了浓厚的兴趣，对这个课题的开展奠定了扎实的基础。 长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。但是，在实践的过程中，大部分老师将读写结合理解为读一段仿一段或者读一篇仿一篇。这其实是对读写结合内涵的狭隘理解。读写结合，完全可以广义的形式呈现于学生面前。”读”与”写”，不再是单纯的读写，而是在大语文学习理念指导下的，读与写的高度融合。从读学写，以写促读，从而实现读与写的“相互融通”。“读写绘”简单说应该是读书、写作、绘画的三者有机结合，核心是“读”，写和绘是在大量阅读的前提下进行的。二年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但形象思维活跃，又具有十分丰富的想象力，绘本中的图画能有效帮助孩子读懂故事。在大量阅读绘本、儿歌、童诗等优秀读物的过程中，不仅能使孩子快乐的走进阅读，让心灵在美好事物中得到浸润，而且能有效激发他们内心深处感受美、创造美的欲望。最终让写绘再来促进读的提升。 本课题的研究能有效发展孩子的语言表达能力，丰富孩子的想象能力，让孩子品尝绘本阅读甘甜的同时，借助图画和语言表达自己丰富的阅读体验。 二、课题界定 绘本阅读: 是指以绘本为主要阅读载体的阅读形式，是儿童阅读的重要形式，是儿童心灵成长、精神发展的重要途径，也是儿童理解外部世界的重要途径。与传统以文字为主要载体的阅读相比，绘本阅读具有阅读材料的直观性与形象性、阅读过程的趣味性与快乐性、阅读影响的整体性与终身性这几个特点。
读写绘
“读写绘” 指导思想： 儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。 总体目标： 为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来唤醒一个个经典绘本故事，让它们无声无息地进入孩子们的灵魂深处。在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。让孩子们在穿越了一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。 注重教师的教学措施、方法的研究，定期开展教学研讨活动。做好总结，推出先进。学期末将优秀教学设计、优秀活动方案、优秀绘本剧及优秀学生作品收编成册。 工作安排： 9月份 1．讨论制订计划。
2．确定每周研课时间及授课教师。 3．各班按课程计划开展读写绘活动。 10月份 1．各班根据本班实际情况给学生讲两到三个绘本故事，让学生自己选择好故事，写绘。交流各班学生的作品。 2．继续开展读写绘研课活动。 3．跟踪学生读写绘与写话结合情况——“绘画日记”。 4．做好阶段性小结工作。 11月份 1．继续开展读写绘研课活动。 2．交流各班绘本作业完成情况。 3．“放飞想象的翅膀”——绘画日记比赛。 4．做好阶段性小结工作。 12月份 1．举办读写绘作品展览，并按年级评出优胜奖。 2．举行一次绘画日记展。 3．做好阶段性小结工作。 1月份 1．收集典型学生的作品（整理为一本），学期结束举行学生个人作品系列展览。 2．开展家校交流。 3．优秀教学案例交流。
二年级下册读写绘大全 二年级优秀作品集
任超峰作品 作品1一件小事 有一天，烈日当空。小刚写完作业后准备去同学家玩。走着走着，小刚看见前方有位叔叔拉着一辆装着几筐桔子的车往前走，嘴里还“呼哧呼哧”地喘着气，在上坡时，尽管已经用尽了力气。但车一点也不动，有时还回倒回去，就会前功尽弃！小刚想这么热的天，他这样不会累倒吗？想着想着，小刚飞快的追上去帮助叔叔推车，叔叔忽然觉得车变轻了，推上坡回头一看，才知道是小刚在帮他，叔叔说“谢谢你，小朋友你，真是一个爱助人为乐的好孩子！”小刚说“不用谢，这时我应该做的。” 小刚帮助了别人，心里比吃了密还要甜。 我们应该向小刚学习，在别人遇到困难时伸出援助之手。雷锋也说过“我要把有限的生命投入无限的为人民服务中，把生命和一生的名誉奉献给类，人生才会更精彩。” 作品2我们班的四人帮 帮主学习尖子 猜猜他是谁？哈哈，此乃本人也！不要以为我们四个人加起来学习成绩不好，单凭我一人就能顶住那些外来风波了。大家猜猜他们为什么让我当帮主呢？其实我也不知道哦。 副帮主一阵风 大家听了一定会很奇怪，还是让我来解说一下吧。把他称为一阵风是因为他做事速度在四个人中是最快的。如果速度比赛他第二，就没人敢争笫 成员一一代武者 大家猜猜他是谁？他是我的仇人，胡景翰。不过每次比武大赛中，他总会飞奔战场，将敌人消灭己尽。为他所在队伍加分。 成员二特种兵 把他称为特种兵，是因为他酷爱打战，他对枪、刀有很多收藏品，每当我们不知道干什么，他就会把他的“装备”迁出来。他很受帮里成员欢迎。 结束语 我们是有福同享、有难同当的好兄弟。也许我们不是最完美的，但我们每个人都在以自己全部的实力扩大帮派。等你再次看到我们时，我们可能己经变成千人帮了 作品3国庆节
一年级七班读写绘活动方案
“读写绘”社团活动方案材料 滑县产业集聚区锦和小学 一年级七班张巧霞
一年级七班“读写绘”社团活动方案 滑县产业集聚区锦和小学张巧霞 一、课程设计背景与指导思想： 1、课程标准要求。 小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。介于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。 2、自身特征决定。 “绘本”也叫图画书，源于日文，与英文对应的是“picture book”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即指那些图文紧密结合的图书。松居直先生说，“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”儿童文学家彭懿也在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可见，绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。 3.身心发展需要。 低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形
象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。 4、新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活. 二、课程目标与课程结构： （一）课程目标 1、激发阅读兴趣。 著名作家余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”作为教师和家长首先要考虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴趣。从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中，儿童文学作家
读写绘
读写绘教学计划 绘本指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。如《猜猜我有多爱你》，因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。下面作一简单介绍： 指导思想： 儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。 总体目标： 我们在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。让孩子们在穿越一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。 我们要让学生在绘本旅程中自然地感受阅读的快乐，利用写绘培养他们的学习力和创造力。本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生生活习惯、行为习惯和学习习惯等各种良好习惯的养成。 结合传统节日开展绘本展示活动，实现亲子共读。平时注重教师
的教学措施、方法的研究，并定期开展教学研讨活动。做好总结，推出先进，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。 １．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。 ２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 ３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。 课程准备 1、每个孩子准备一个写绘本，一盒油画棒或水彩笔。 2、若干精心选择的童书、绘本。 教学进度安排表 周次教学内容 2 《爱心树》 4 《猜猜我有多爱你》 6 《鳄鱼怕怕》 8 《彩虹色的花》 10 《肚子好饿的毛毛虫》 12 《石头汤》 14 《狼狼》 16 《帝企鹅古古乐》
什么是“读写绘”
什么是“读写绘”？ “读写绘”中的“读”，指的是“读写绘”在幼儿阶段（幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。 “读写绘”的核心是“读”（而不是画），是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。 教师进行读写绘实验要开始哪些准备？ 1 教师专业知识准备： 绘本阅读： 1 阅读关于绘本的理论知识，建议阅读彭懿《图画书》一书； 2 大量阅读各种绘本，可跟“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目主持人马玲联系，通过网络或邮寄的方式将新教育研究中心这两年收集整理制作的绘本ppt资源，免费共享。 教育学、儿童心理学阅读： 1 每一本优秀的童书，其实就蕴含着对教育学、儿童心理学的深刻理解，因此，若读纯教育理论著作比较困难的话，请大量阅读“毛虫与蝴蝶”项目组推荐的童书。（书目在操作手册附页） 2 蒙特梭利《童年的秘密》，阿德勒《童年的人格养成》可作为入门的儿童心理学著作来读。 绘本课教学及实验操作策略阅读： 关注“低段读写绘”实验中做得最好的老师，从他们已经取得的经验中再出发： 1 阅读教育在线新教育小学分论坛中“新教育小学‘读写绘’案例汇总帖”，这是项目主持人马玲与新教育小学实验老师共同的研讨和备课上课记录，具有一定的代表
性； 2 阅读新教育“读写绘”基地学校苏州工业园区娄葑二小的班级实验帖。这些老师是第一批从2006年9月就开始开展实验的，至今已经进行了完整的一轮实验，沉甸甸的帖子中积聚着两年来的心血与收获，很多低段毛虫就是从这些帖子中获得启示，并起步的；你可以通过论坛搜索到她们的帖子。 顾舟群（网名：小舟成群）： 周素芳（网名：芳草）： 杜红芳（网名：xiaoyixiao 红芳） 3 阅读江苏宝应新教育小学实验老师的班级实验帖，这几位老师，因为新教育研究中心的关系，一年的时间内也积累了大量丰富翔实的案例，硕果累累； 郝玉梅（网名：梅林仙子）： 史桂华： 杨一杏:(网名：yangyixing） 2建立家校联盟共同体的策略 开学前的“礼物”：
读写绘：《笨拙的螃蟹》——送给一个孩子的绘本故事
读写绘：《笨拙的螃蟹》——送给一个孩子的绘本故事 孩子则是我在上周跟班听课时发现的。对于二年级的他来说，这个春 夏尤为重要。因为如果不尽快纠正他在众人心目中的“镜像”以及确定自 己良好的“自我镜像”的话，那么将对他今后难度更大更复杂的学科学习 带来更直接的困难，同时也更影响健康优良的精神人格的形成。因此，从 儿童课程入手，用“童诗”、“故事”、“绘本”等去吸引他，培养他良 好的注意，再关注他学习生活的其他细节，不断进行正强化，并和家庭建 立有效的“沟通——鼓励——反馈”机制，是和杨老师商定后一起来共同 做的。周五的绘本课，则是儿童课程对他的第一步。 （一） 到了小圆厅后才发现，场地因为有会议举行过，已经不是供学生上课 的课桌椅摆放了。于是迅速和来自焦作、萧山的访问教师们，还有胡琴、杜涛重新摆放。因为课桌被移除了很多，所以就只摆放了八排会议用长椅，原定学生上课完成一部分读写绘作业的任务也就要调整到课后完成了。 调试投影的时候也出了问题，幕布架忽然坏掉了，实小王主任和杜涛 又急急地去另一个报告厅搬取好的来。 杨一杏老师和我，则对因改换了位置而有些兴奋的孩子们，一个个让 他们把速写本和油画棒放在座位下面，以能更专心地听故事。 一番紧张忙碌后，终于照常开始，没有能够对后面的三节课造成影响。（因为一至三年级的教室里，投影设备还未解决，所以一二年级四个实验 班每周一次的“读写绘”课就周五下午集中在小圆厅上。） 提醒自己：下周课前一定要把场地事先看一遍。 （二） 学生一切就绪，情绪也非常饱满地做好了准备后，我非常郑重地请出了这节课的主角——小波。刚才在大家乱糟糟地找座位、放东西的时候，我已经悄悄地把他领到了讲台旁，专门给他摆了一张凳子，让他坐在那里。并且我告诉他，这节课我要特别邀请他和我一起上，所以一会儿要注意用眼睛看画面，用耳朵仔细听故事，并用心思考问题啊。他有些吃惊，也有些迷惑，但还是很高兴。 “知道今天我为什么让小波坐在这个位置上吗？”
如何指导学生做好“读写绘”
如何指导学生做好“读写绘” 一、什么是“读写绘”？ “读写绘”简单的说主要指低年级师生共读绘本、儿童故事、儿歌、童谣、儿童诗等，使孩子在美好的事物中使心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。低年级孩子识字少，语言表达能力还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。选择绘本使他们能快乐的走进阅读。它的核心是“读”，通过大量阅读人类最优秀的儿童读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。同时孩子也能在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字、学习语言。因此，在选择阅读的作品时尽可能的强调经典性、文化性、中国性、汉语汉字性。“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。一句话，因为“读写绘”在对培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力、丰富学生语言表达、陶冶学生心灵等方面，有着独特的魅力。 二、怎么引导孩子“写绘”？ 老师和孩子在午读的时间共读绘本或儿童故事、儿歌、童谣，童诗等，然后孩子在自己的绘本上给他读的儿歌配画，对听到的故事，他则要回去复述或者再续编故事给爸爸妈妈听，然后在写绘本上画下来，家长帮他把讲述的故事记录在旁边（随着孩子的学习进程，慢慢过渡到孩子自己书写，比如一年级的孩子在学习了拼音之后，就可以
用拼音把自己的故事记录在绘本上。）这里要强调的是，低年级进行“读写绘”，除了我们老师每天尽可能的给学生讲一个故事，还要通过给家长的书信、手机短信、校讯通等方式与家长及时沟通，鼓励家长做好亲子共读。 所以，写绘作品是一个整合了图画、语言及文字的特殊作品。严格意义上说，它不是一幅画，而是一个“故事”，可能是一个根据绘本所创作的模仿故事，也可能是听了一个儿歌根据儿歌内容想象的原创故事，也可能是发生在孩子身边生活的真实故事。一个完整的写绘作品由三部分组成： （1）绘画语言：画面（一幅或多幅） （2）口头语言：孩子的讲述。（这一点很重要，学龄儿童的口语发展已经到了一个相当熟练的阶段，现在，我们要通过多种途径训练孩子的综合运用能力和口语表达能力。努力让孩子讲给父母听。他必须要讲述他的画面，这讲述可能是对画面的解释，可能是根据画面的内容讲故事，总之，一定有口头的语言表述。） （3）文字语言：画面上的相关文字（对白、解释、相关情节）。我们不是创作儿童画，我们是在创作故事，是故事就一定有它的文字和解释。从一开始就要让孩子写，写错了也不要紧，用一些拼音也无妨。不要在乎孩子写的美不美，让孩子大胆地写。 三、把家长视为教学资源 每一位家长都可能是一本阅历丰富的书，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长、视点，这就是一个非常丰富的教育资源。因此，在学年开始的时候，教师就要说服家长成为孩子们的“业余导师”或“教育志愿者”，与孩子们一道共享他们的才华与经历。这个范围将
读写绘的实践与研究
“读写绘的研究与实践”课程纲要 课程名称：读写绘的研究与实践授课对象：三年级二班全体同学组织教师：赵冬梅 一、课程目标： 当我们的孩子一路从幼儿园走来，接触非常多的是一本本图画，我也发现我班学生课下很愿意做的事情是绘画。绘画也是一种语言，孩子们通过绘画诉说内容，表达情感。 儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。 而小学阶段要初步培养学生的阅读能力，认知能力。而绘本以其精美的画面、丰富的内涵，给孩子以美的熏陶，能够激活孩子的想象力，有利于孩子创造力的培养。根据绘本符合孩子思维特点这一特性，所以我们向日葵中队决定开展“涂鸦童年梦想书写成长足迹儿童读写绘”班级课程。 1、通过绘本，让学生打开阅读的另一扇窗，让优秀的绘本使孩子的心灵和 语言充满美好和诗意；同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字、学习语言。 2、通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。 3、通过绘本创作，初步培养学生写话，习作的兴趣。提升学生阅读、思维、表达、创新的自信。 二、课程内容 读写绘”中的“读”，指的是“读写绘”在小学阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。 “读写绘”的核心是“读”（而不是画），是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。 读写绘是新教育实验针对低年级开设的课程，它将阅读、情感、思维、表达整合为一体，培养与提高孩子的四种能力，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成，弓I导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉成长。如：《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》等等。需要师生共同搜集优秀的绘本，作为师生共读的内容。把读书与电影课程《小世界》结合起来。利用动画激发学生阅读、写话的兴趣。 三、课程实施 （一）内容时间保障 1、师生“上网”或查资料充实“读写绘”的相关内容。 2、每周选取一本绘本，作为师生共读的书目。利用周一、周三晨诵时间师生共读绘本的内容。 3、与美术课程整合，保证每周学生创作一篇读写绘，全班展示。 4、上好“读写绘”展示课。每周保证一节读写绘展示课。 5、把读书与电影课程《小世界》结合起来，日记绘本与小电影相结合。利用网 络用课件把推荐的绘本展示给学生。
读写绘教学的尝试
读写绘教学的尝试 伍梓维对于“读写绘”的认识，我给自己划分为三个阶段。一是朦胧阶段，二是比较清晰阶段，三是有目的的指导学生阶段。新教育这个名词，咱们并不陌生，可是“读写绘”这个名词我是在2011年暑假学习期间才听说的，真正实践是从2011年10月份开始的，那时是摸着石头过河，不知怎么下手，当时，我对读写绘的理解是：要把图画好，文字也要写好，其实不然，读写绘开启儿童思维想象空间之旅，是绘画语言与口头语言的奇妙结合，通过以“读”为主，“写话”为辅，“绘”做介体。用写与绘来丰富发展孩子的想象与表达能力。同时培养孩子的阅读能力。“读写绘”简单说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。选择绘本使他们能快乐的走进阅读。读写绘的“读”，指的是“读写绘”在幼儿阶段（幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。 “读写绘”的核心是“读”（而不是画），是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言，表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。 我们的第一期读写绘是“风景”，是根据晨诵诗歌《风景》进行创作的，我们先集体学习这首诗，然后我问孩子们，这首诗描写了什么景物？学生们回答：这首诗描写了绿树、青山。我又问孩子们：绿树怎么样、青山怎么样，根据这样的提示，我让孩子们进行了第一次读写绘，这一次读写绘可以说是不尽人意。第一次读写绘由于我的提示，限制了学生的思维，大部分学生没有新意，接受这次教训，我们晨诵学习了诗歌《小河》后，我又让学生创作读写绘，作品交上来后，部分学生的思维活跃，出现了几篇佳作，这一时期，我对读写绘还处于朦胧阶段。让我对读写绘有了清晰认识，还是在2011年11月21日听了蔺老师讲的《小猪唏哩呼噜》，听了蔺老师的课后，我写了如下感想：今天，我聆听了我校蔺老师的《小猪唏哩呼噜》读写绘课，听后受益匪浅。我觉得有以下几点值得我学习：一是教师准备充分，不仅有精美的课件，而且有老师的下水作文，起到了以身作则的作用。二是学生素质高。在短短的二十多分钟的时间里，竟有十多位学生完成了高质量的作品，令人佩服。今后，在自己的教学工作中，我也要向蔺老师学习，使自己的教学水平更上一个台阶。紧接着，我也如法炮制，上了一堂读写绘课，让学生当堂创作，效果果然好。这次作品，不论是学生的绘画还是写作，都比以前有所提高。 在接下来的一段时间，我又反复查找资料，从网上看了有关读写绘的教案，根据卢秋玲主任传给我们的绘本，我指导学生读了绘本《会爬的豆子》，论坛资料。我一打开大屏幕，孩子们就被精美的图画和有趣的内容吸引住了。我们一边欣赏，一边回答问题，当看到麦德阿姨要种这棵豆苗时，我问孩子们：如果让你种这棵豆苗，你会种在什么地方？孩子们纷纷回答：我会种在水里；我会种在屋顶上；
读写绘展示活动方案
东胜区万佳小学 关于一、二年级读写绘展示活动的实施方案 一、指导思想 新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。每一个年龄，需要不同的童书，和不同的阅读方式。小学低年级“读写绘”阅读活动，即在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。这一活动正是回归了低年级孩子的生活方式，让他们在自己的童年时期读到自己喜爱的，又适合于自己的图书。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有让低年级学生产生阅读读本的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，使读写绘成为学生生活中的一种乐趣。读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活. 二、读写绘工作人员构成 组长:白蕊 成员：一、二年级语文老师 三、方法与目标 （一）针对低年级学生的特点，选择的图画应更重于文
本。我们要重视孩子的感受性，鼓励他们用画笔表达自己内心的感受。 （二）开展评比活动 低年级孩子情趣不稳定。为使他们逐渐养成良好的阅读习惯，需要开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。而“写”与“绘”的活动正好满足了学生这一需求。 一、二年级将共讲一个绘本故事《笨拙的螃蟹》，共绘一幅作品。每班择优推荐5幅作品，读写绘工作小组将对他们的作品作出评价：绘画方面，比如细心、爱思考、色彩协调等；故事方面，比如完整性、独特性、趣味性等。又比如在教室的一角，设置作品栏，展出学生的作品。同时，将在报告厅进行庆典表彰。 一年级设一等奖六名，二等奖十二名，三等奖十八名 二年级设一等奖四名，二等奖八名，三等奖十二名。 四、注意事项 （一）一、二年级共定绘本故事内容，采用同课异构的方式在读写绘课中进行讲授。 （二）纸章相同，各班将推荐的五幅作品在10月21日上交李生友老师处，介时工作人员将对作品进行评价。10月25日下午2：40在报告厅进行小庆典。 （三）读写绘庆典：读书如歌
读写绘的内容
二年级绘本教学进度安排表 1.大熊有一个小麻烦——关于倾诉与倾听的故事 2.亨利爷爷找幸运——关于感恩与知足的故事
3.是谁在门外——关于友善与互助的故事 4.一个长上天的大苹果——关于给予和分享的故事 5.小贝弟的大梦想——关于梦想和父爱的温暖故事 6.大棕熊的秘密——关于新生命的诞生的故事 7.山米的巧克力大礼盒——关于爱心传递的故事 8.小老鼠裁缝店——关于协作的故事 9.小兔当家——关于独立的故事 10.象老爹——关于乐观面对生命的故事 11.你别想让河马走开——关于礼貌待人的故事 12.袋鼠宝宝小羊羔——关于伟大母爱的故事 13.两只羊的故事——关于邻里关系的故事 14.请给青蛙一个吻——关于烂漫和想象的故事 15.亲爱的小羊——关于自我保护的故事 二年级晨诵教学进度安排表
低年级选读绘本 《好饿的小蛇》《我是霸王龙》《首先有一个苹果》《我也可以飞》《一口袋的吻》《三只小猪》 《花格子大象艾玛》《乱挠痒痒的章鱼》《我喜欢书》《想吃苹果的鼠小弟》《鼠小弟的小背心》《咕噜牛》
《咕噜牛和小妞妞》《我也可以飞》 《艾玛与风》《月亮，你好吗？》 《月亮的味道》《我的名字克丽桑丝美美菊花》 《小阿力的大学校》《别再笑了，裘裘》 《要是你给老鼠吃饼干》 《一口袋的吻》 低年级读写绘绘本推荐 《爷爷一定有办法》《托马斯和朋友们》 《海豚绘本花园》系列 《小猪唏哩糊噜》 《巴比提的坏心情》 《好饿的毛毛虫》 《要是你给老鼠吃饼干》 《小种子》 《不一样的卡梅拉》（这套非常棒） 《我想要爱》 《你看起来好像很好吃》 《神奇校车》 《你很特别》