从互动的角度浅析中国高校葡萄牙语教材存在的问题

中国的葡萄牙语高校教学已经走过了其发展的50多个年头。自2006年以来，专业发展的规模出现了高速增长的势头；而这种迅速扩张往往会伴随着出现专业发展储备不足等诸多问题。本文旨在从互动语言学的角度，以高校葡语教学中使用最为广泛的两本外文教材为例，探讨高校葡萄牙语教材使用过程中存在的问题。

标签：葡萄牙语；教学；教材；互动

自20世纪60年代北京广播学院（现中国传媒大学）开设葡萄牙语专业以来，中国内地高校开设葡萄牙语专业的发展历程已经有五十几个年头了（李长森，2012）。在这一过程中，葡萄牙语教学在专业建设上遇到了不少困难，尤其是为了响应中国国际化道路的发展需求，自2006年以来，中国高校的葡萄牙语专业规模进入了快速增长的时期。开设葡语专业的高校从2006年的5所增长到2016年的23所。这个数据不包括非本科院校，如果将非本科院校计算在内，开设该专业的高校达到了三十所之多。高速发展总是伴随着专业储备力量不足等问题的存在，叶志良（2014）曾在《中国葡萄牙语发展现状》中指出，中国高校葡萄牙语专业规模的迅速扩张主要伴随着以下两大问题：第一就是师资短缺，更确切地说是优秀教师资源的匮乏，很多高校的葡语教师都是由刚刚毕业的本科生直接对本科生进行授课，这本身就是很大的问题；第二，葡语教学教材不足，葡语专业课程设置类别很多，但是却没有配备相应的教材，这对本身经验和学历水平不足的新教师就是很大的挑战。立足于葡萄牙语专业发展的特殊情况，本文旨在从互动语言学的角度分析在高校葡语教学中使用频率最高的两本教材，试图从互动层面，指出现在使用的葡语教材存在的问题以及需要完善的方面。

一、理论基础

根据Collins和Green（1992）的观点，教室就是一个从学校文化出发而构建的“教室文化”。而在这种“教室文化”中起主导作用的就是互动能力，学生和教师在教学过程中都扮演着标志其等级和地位的社会角色（Mortimer，1998）。Green 和Meyer教师和学生在互动过程中扮演不同的角色，而师生用教材协助上课就是一个社会文化交流的过程，这一过程当中教材实现了教室里不同参与者的互动行为。根据以上观点，我们可以将教材形象地比喻成一座“桥梁”，它拉近了教师和学生的距离，它不是以教师为中心，也不是以学生为中心；但是它却为师生提供了不断互动的方法、途径。通过这些有效的互动，教师得以顺利完成教学任务，学生也在互动中不断运用语言真正地掌握目标语言。

二、研究方法

本文选取了在开设葡语专业的高校中使用频率最高的两本教材（唐思娟，2015），从互动的角度分析两本教材，通过比较，希望给未来葡语教材的完善提供一些思考和启迪。